Загрузил ira.kachailo

Весна худодник

Реклама
Журиной О. группа 02021502
Конспект урока литературного чтения в 2 «б» классе (УМК «Начальная школа  века»)
Тема: Г. А. Скребицкий «Весна-художник».
Тип урока: урок изучения новых знаний.
Цель: создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по ознакомлению с рассказом Г. А.
Скребицкого «Весна-художник».
Задачи: содействовать полноценному восприятию художественного текста; формированию умений определять жанр и
тему произведения, основную мысль рассказа; определению отношения автора к событиям и героям; развитию
выразительности чтения с опорой на авторские ремарки и знаки препинания, логического мышления, памяти и
внимания; формированию читательских умений учащихся.
Планируемые результаты: способствовать формированию личностных УУД: умение выражать свои эмоции и чувства
в выразительном чтении, творческой деятельности; формированию метапредметных УУД:
Регулятивных: формулировать учебную задачу урока; принимать установленные правила работы с текстом,
произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи; проявлять инициативу при ответе на вопросы и при
выполнении заданий;
Познавательных: определять тему и главную мысль литературного произведения; самостоятельно находить в тексте
ответ на заданный вопрос; понимать информацию, изложенную в выразительных средствах произведения;
формулировать выводы.
Коммуникативных: проявлять интерес к общей и групповой работе; использовать различные речевые средства для
передачи своего впечатления; уважать мнение собеседников.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» 2класс, 2 часть, Л.А. Ефросинина, М.И.Оморокова и т.д; презентация;
Название этапа урока
Время
1. Речевая разминка
2 мин.
Ход урока
Содержание деятельности учителя
Деятельность учащихся
1. Проверяет готовность учащихся к
уроку.
2.Предлагает упражнения для речевой и
дыхательной разминки:
на – на – на – во дворе растет сосна;
но – но – но – завтра мы пойдем в кино;
ан – ан – ан – собери свой чемодан;
ин – ин – ин – вы ходили в магазин?
1.Приветствуют учителя,
настраиваются на работу.
2. Выполняют совместно с учителем
упражнения для речевой разминки и
дыхания.
Используемые методы и
формы, приемы
организации
деятельности
Развитие интонационной
выразительной речи.
вдох – выдох
вдох, а на выдохе произносим звуки п с
ш
вдох,а на выдохе произносим слоги за.
ша, ва
вдох, а на выдохе произносим
скороговорку: на дворе трава, на траве
дрова
2.Самооределение к
деятельности:
формулирование темы,
постановка целей, задач
деятельности. Мотивация.
3-5
мин.
1.Формулирует задания для определения 1. Отгадывают загадку.
темы урока.
Сегодня вы сами назовете тему
произведений, с которыми познакомитесь
на уроке, если отгадаете загадку:
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает?
-Весной.
– Да, сегодня мы продолжим
знакомиться с произведениями русских
2.Формулируют цель (исходя из
2
Прием «отгадывания
загадки»
писателей о родной природе, о весне.
Весна – необыкновенное время года:
очень радостное, веселое, энергичное,
яркое. Эту красоту мы и попытаемся
увидеть в рассказе Георгия Алексеевича
Скребицкого
2.Побуждает учащихся к формулировке
цели и задач деятельности на уроке.
3.Подготовительная
работа перед чтением
текста
7-8
мин.
темы) и задачи урока, опираясь на
материал учебника на с.101-102.
Цель: познакомимся с творчеством
Г.Скребицкого и его произведением
«Весна-художник»
Задачи: работать с иллюстрациями к
тексту, будем выполнять задания к
тексту; учиться понимать и
формулировать тему и основную
мысль произведения.
1.Слушают рассказ учителя об
1.Предлагает послушать рассказ о
авторе.
творчестве писателя.
Скребицкий Георгий Алексеевич родился
20 июля (2 августа н.с.) в 1903 г. в
Москве. Четырех лет, совсем малышом,
он был усыновлен Надеждой
Николаевной Скребицкой. Через
некоторое время Надежда Николаевна
вышла замуж за земского врача Алексея
Михайловича Полилова, и они всей
семьей переехали жить в город Чернь
Тульской губернии. В 1921 г. будущий
писатель, окончив Чернскую школу 2-й
ступени, уехал учиться в Москву. В 1925
г. он окончил литературное отделение
Института слова. Далее он поступил в
Высший зоотехнический институт.
Георгий Алексеевич работал
научным сотрудником в Институте
психологии
В семье, где рос будущий писатель, очень
любили природу, отчим Георгия
Алексеевича был страстным охотником и
3
Целеполагание
Слайд (портрет Г.
Скребицкого и даты его
жизни)
рыболовом, сумевшим передать свое
увлечение мальчику.
2.Организует небольшую беседу по теме
произведения:
-Прочитайте название произведения.
-Можем мы с вами по названию
догадаться, о чём будет это
произведение?
3.Организует техническую подготовку к
чтению текста и наблюдение над
лексическим значением слов.
4.Первичное чтение текста 5-7
мин.
5.Беседа после первичного 2-3
чтения
мин.
6. Физминутка
1 мин
6.Повторное чтение по
частям и анализ каждой
части
10-12
мин.
1.Предлагает самостоятельное чтение
текста и проверку предположений
высказанных по содержанию текста до
чтения.
Включает детей в беседу эмоционально –
оценочного характера:
-Подтвердились ли ваши предположения
по содержанию, высказанные до чтения?
-Какие чувства вы испытывали читая
этот рассказ?
-Назовите действующих лиц рассказа?
Организует физминутку, показывает
движения.
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте,
Глубоко теперь вдохните,
Сядьте тихо, всё в порядок приведите,
И читать друзья начните.
1. Предлагает чтение первой части и
беседу по вопросам:
- С кем мы знакомимся в первой части
4
2.Высказывают свои предположения.
Приём прогнозирование
содержания текста
1.Самостоятельно знакомятся с
текстом на стр.101-102, проверяют
свои предположения.
Работа по учебнику
Отвечают на вопросы учителя.
Литературоведческое
развитие учащихся
-чувство радости, восхищения,
удивления
-весна
Повторяют движения за учителем
Игра
1. Читают «по цепочке».
Отвечают на вопросы учителя,
опираясь на текст.
- С весной.
Чтение по логически
законченным частям,
словарная работа по
уточнению значений слов
- Как автор обращается к Весне?
- Найдите и прочитайте строки в которых
автор говорит о том, почему Весна не
сразу взялась за дело?
-Каким был лес?
-Прочитайте как весна решила
разукрасить лес?
– Какие кисточки взяла Весна для своей
работы?
-Что развесила Весна на осинах и
тополях?
2. Чтение второй части и беседа по
вопросам.
- Найдите и прочитайте строки в которых
говорится о том, что нарисовала Весна на
лесной поляне?
- Найдите описание весенней лужи?
- Прочитайте предложение в котором
говорится о кустах черёмухи?
-Весна – красна.
- Не сразу взялась она за дело.
Фронтальный опрос
Сперва призадумалась: какую бы ей
картину нарисовать?
-Лес был хмурым и угрюмым.
-«А дай-ка я разукрашу его посвоему, по-весеннему!»
- Взяла она тонкие, нежные кисточки.
-Развесила розовые и серебряные
серёжки.
- На широкой лесной поляне синей
краской нарисовала она большую
весеннюю лужу.
-«Лужа, окруженная подснежниками
и цветами медуницы».
- Вот на склоне оврага кусты
черёмухи; их ветки покрыла Весна
мохнатыми гроздьями белых цветов.
-На лесной опушке стоят все белые ,
будто в снегу дикие яблони и груши.
- Распустились цветы калужницы.
-Что стоит на лесной опушке?
-Что распустилось как золотые звёзды?
3. Чтение третей части и беседа по
вопросам.
- Что происходит с природой ?
- Найдите и прочитайте кто выползает из
щёлок ?
-Что сделали майские жуки?
5
-Природа оживает.
- Почуяв тепло, выползают из разных
щёлок букашки и паучки.
-Майские жуки загудели возле
берёзовых веток.
-Первые пчёлы и бабочки.
- Весна- красна, придумала важное
дело для птиц.
-Кто летит на цветы?
-Для кого Весна- красна придумала
важное дело?
7.Анализ произведения
8.Обобщающая беседа
7-10
мин.
3-5
мин.
4. Калужница – травянистое растение
с жёлтыми цветками.
4. Организует словарную работу.
- Обратите внимание на рубрику
«Словарь. Прочитай объяснение
непонятных слов».
-Что такое калужница?
-На какой слог падает ударение?
-Запомните это слово, как оно пишется и
произносится.
1. Предлагает рассмотреть иллюстрацию
в учебнике на с.102.
-Рассмотрите иллюстрацию и найдите в
тексте отрывок, подходящий по
содержанию. Сравните иллюстрацию к
тексту и содержание отрывка, к которому
она подходит. Все ли совпадает или
художник по-своему изобразил этот
эпизод?
2. Предлагает выборочное чтение по
вопросам:
- Как Весна решила раскрасить лес?
- Какие краски использовала Веснакрасна?
-Чем Весна покрыла ветки черёмухи?
1.Организует беседу по вопросам:
-Кто является главным героем рассказа?
- Почему слово Весна написано с большой
буквы?
- Почему автор назвал Весну художником?
-Кого мы можем встретить в лесу и полях?
-Какими кисточками разукрашивала
весна?
-Какие краски использовала Весна-красна?
6
1.Рассматривают иллюстрации в
учебнике на с.102, отвечают на
вопросы учителя.
Умение воссоздавать в
воображении картины
жизни, созданные
писателем
Работа по учебнику
2.Зачитывают необходимые отрывки.
Выборочное чтение
Фронтальный опрос
1. Отвечают на вопросы учителя:
Фронтальный опрос
-Для кого Весна-красна придумала важное
дело?
2. Подводит обучающихся к
формулированию идеи произведения:
2. Формулируют свой конечный
результат своей работы на уроке:
9.Информация о
домашнем задании
1-2
мин
Проводит инструктаж о выполнении
домашнего задания:
Записывают домашнее задание в
дневник
10. Подведение итогов
2 мин.
1. Предлагает подвести учащимся итоги
своей работы на уроке:
-Решили ли мы свою учебную задачу?
-Что мы узнали и поняли, читая этот
рассказ?
- Произведение какого автора вы сегодня
читали?
11.Рефлексия
1-2
мин.
1.Обеспечивает высказывания учащихся
о результатах своей деятельности на
уроке на основе опорных слов:
« Сегодня я узнал…»
« Мне было интересно…»
« Мне было трудно…»
1. Отвечают на вопросы учителя,
высказывают свое мнение.
-Да, решили.
(быть более наблюдательными,
любить природу, видеть красоту и
беречь её)
-Георгий Александрович
Скребицкий.
Высказывают свое мнение.
7
Умение осознавать и
формулировать идею
произведения
Обобщающая беседа
Скачать