Муниципальное казённое образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» города Ефремова Тульской области Конспект урока математики в 1 классе Задачи на разностное сравнение чисел подготовила учитель начальных классов Стрельцова Ирина Михайловна Ефремов 2014г. Технологическая карта урока математики по программе «Школа России» Тема: Задачи на разностное сравнение чисел. Тип урока: урок первичного предъявления знаний. Цели по содержанию: познакомить учащихся с разностным сравнением чисел, учить отвечать на вопросы «на сколько больше? на сколько меньше?», совершенствовать вычислительные навыки, закрепить знания учащихся о составляющих элементах задачи (условие, вопрос, решение, ответ) Задачи: Обучающие: формирование умения сравнивать два числа, применяя вычитание; уметь формулировать правило сравнения чисел; интерпретировать; формировать умение оценивать свою работу. Развивающие: развивать алгоритмическое и логическое мышление, воображение, внимание, память; умение задавать вопросы познавательного характера; совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со сверстниками. Воспитывающие: воспитывать культуру общения, умение работать в группах, слушать друг друга, чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу. Планируемые результаты учебного занятия : Предметные : отрабатывать навыки сложения и вычитания в пределах 10; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10; сравнивать группы предметов с помощью составления пар; развивать умения выяснять, на сколько предметов больше (меньше) в одной из двух сравниваемых групп; познакомиться с задачами на разностное сравнение чисел; представлять текст задачи в виде схематического рисунка; развить умение анализировать условие задачи, планировать ход решения задачи; Метапредметные : регулятивные понимать, принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; осуществлять самоконтроль и самооценку; коммуникативные участвовать в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в паре; познавательные смысловое чтение, работа с текстом; ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя нужную информацию, отличать новое от уже известного с помощью учителя. Личностные: способствовать развитию интереса к математике, формировать интерес к учебной деятельности; адекватное реагирование на трудности; использование заданий, направленных на творческое самовыражение. Используемые технологии: -проблемно - диалогическое обучение, деятельностный подход к обучению; -организация учебного сотрудничества; - игровая; - ИКТ Информационно – технологические ресурсы: проектор, презентация. Технологическая карта урока Этапы урока 1 Организационный этап. Самоопределение к деятельности. Ситуация успеха. Задачи этапа Создать благоприятный психологический настрой на работу Деятельность учителя -Солнце на небе проснулось. Нам, ребята, улыбнулось. Глазки тихо закрываем. Руки к небу поднимаем. Лучик солнышка возьмем и к сердечку поднесем. - Вы почувствовали тепло зимнего солнышка. Подарите это тепло друг другу и нашим гостям. Пусть на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера. А мы продолжаем наше путешествие в удивительную страну математика. - Ребята, сегодня у нас на уроке будет необычный помощник. Отгадайте загадку: Из муки, сметаны он В жаркой печке был печён. На окошке полежал Да из дома убежал. Он румян и круглобок Кто же это? (Колобок). - Сегодня на уроке мы отправляемся в путешествие. 2 слайд: - Прочитайте, в какое. - Ну что же, в путь. Перед нами поляна с необычным деревом. 3 слайд: -Давайте прочитаем и выберем, какие качества нам понадобятся на уроке. - Вспомните, с чего начинается сказка? Деятельность учащихся Формулируют правила поведения на уроке и аргументируют их. Читают название сказки. УУД Личностные: Вступить в сотрудничество с учителем и одноклассниками; выработка учебной мотивации, установление связи между целью учебной деятельности и мотивом. Регулятивные: смысловое чтение, работа с текстом; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 2. Этап актуализации и пробного учебного действия Актуализация опорных знаний и способов действий 4 слайд: - Вот мы и попали в сказку. 5 слайд. Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. - С чего начинается сказка? - Какое задание дед дал бабке? - Для нас он тоже приготовил задание. «Зарядка для ума» (решение «цепочки») 6 слайд (проверка) - Что же было дальше в сказке? (колобок убежал от бабки с дедом) - И встретил колобок зайца. 7 слайд: - Зайчик для него приготовил задание, а мы будем помогать колобку. 1 задание: - Что мы видим на экране? (Это знаки) - Какой знак лишний и почему? (Ь) - Когда мы используем в математике эти знаки?(когда сравниваем числа) 2 задание: - Как называются такие выражения? - Какие цифры можно поставить вместо звёздочки, чтобы получились верные неравенства? Взаимопроверка по эталону. 8 слайд: Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от Участвуют в обсуждении неверного; содержания материала. самоконтроль в форме Анализируют, сличения способа действия и аргументируют свою точку его результата с заданным зрения. эталоном; Коммуникативные участвовать в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли; Познавательные: ориентироваться в своей Самостоятелно системе знаний; записывают в тетрадь Регулятивные: неравенства. определять план выполнения Осуществляют заданий на уроках под взаимопроверку руководством учителя; Строят рассуждения, самоконтроль в форме аргументируют свою точку сличения способа действия и зрения. его результата с заданным эталоном; учиться отличать верно выполненное задание от неверного Считают устно, ответ одной цифрой записывают в тетрадь. Осуществляют самоконтроль (сверяют с ответом на экране) - Почему в ряду чисел стоит …? (0) - Почему во втором ряду чисел стоит …? (можно продолжить ряд чисел) Саморегуляция Физминутка (9 слайд) Мы устали все чуть - чуть. Предлагаю отдохнуть. Отдыхайте наши уши Тишину мы будем слушать. И глаза мы закрываем, И они пусть отдыхают. В тишине представить море, Свежий ветер на просторе. За волной плывет волна, А в округе тишина. - Колобок отправился дальше и встретил… волка. 10 слайд: 3. Этап открытия нового знания - Волк тоже приготовил для колобка задания. Мы поможем колобку их выполнить? Обеспечение Работа с учебником. мотивации учения - Волк предлагает нам с вами заглянуть в детьми, принятия учебник. ими целей урока Разбираем новую тему. Практическая работа по теме урока. - Сколько собак изображено? (положите перед собой столько треугольников) - Сколько тумбочек? (положите столько квадратов) - Сколько тумбочек занято собаками? - Чего больше: квадратов или треугольников? Работают с учебником Читают тему и цели урока. Работают с информацией учебника, представленной в форме рисунка. Читают задачу, анализируют, обсуждают, высказывают собственное мнение, делают выводы. Регулятивные: Постановка цели с помощью учителя, планирование с помощью учителя; смысловое чтение; Познавательные: анализ информации; систематизация, классификация, сопоставление, установление причинноследственных связей; -Как узнали на сколько квадратов больше? (положили парами, 2 квадрата остались без пары) - Что нужно сделать, чтобы узнать, на сколько тумбочек больше, чем собак? (убрать квадратики занятые собаками) 11 слайд: - Какое действие выполнили, когда убрали квадраты, которые составляли пары с треугольниками? (Вычитание) - Так какое действие нужно выполнить, чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Вычитание) Сделаем вывод: Чтобы сравнить два числа, нужно из большего вычесть меньшее. 4. Этап первичного закрепления Включение учащихся в целенаправленну ю деятельность 5. Этап включения нового знания в систему знаний и повторения Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы: Практическая работа. Коммуникативные: обучение в сотрудничестве Выполняют практическую работу по схеме. Отвечают на вопрос учителя. Строят рассуждения, анализируют, аргументируют свою точку зрения. Делают вывод. - Покатился колобок дальше и встретил…медведя 12 слайд: Учебник стр. 10 №2 Купили 6 билетов в цирк и 4 билета в театр. Каких билетов было больше и на сколько? Организовывает устный коллективный анализ задачи. Работают с текстом задачи. Выделяют составляющие элементы задачи, Анализируют, совместно выполняют схематически краткую запись, Познавательные: анализ информации; сопоставление, установление причинноследственных связей Регулятивные: смысловое чтение, работа с текстом; формировать умение ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя нужную информацию; ориентироваться в своей системе знаний: отличать Проверка. 13 слайд. 6. Этап самос – тоятельной работы Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий Физминутка Колобок, колобок, (шагают в полуприсяде, руки Колобок – румяный бок! на поясе) По дорожке покатился (бегут на носочках) И назад не воротился! Встретил мишку, волка, зайца (изображают медведя) Всем играл на балалайке (изображают игру на балалайке) У лисы спел на носу (приседают) Больше нет его в лесу! (разводят руками) - С заданием медведя справились, покатился колобок дальше. Кого он встретил? 14 слайд: - Озадачился колобок, давайте ему поможем. 15 слайд: Помогает выделить составляющие элементы задачи. Организует самостоятельную работу детей, корректирует практическую работу. Организует самопроверку выполненного задания. - Ребята, лисе очень хочется колобком полакомиться, она приготовила ещё задание для вас, но выполнить вы должны его записывают решение и ответ. Совместно читают текст задачи. Выделяют составляющие элементы задачи. Самостоятельно решают задачу. Выполняют самопроверку по карточке – эталону. Оценивают свою работу по критериям. новое от уже известного с помощью учителя. Познавательные: анализ информации; систематизация, классификация, сопоставление, установление причинноследственных связей Познавательные: работа с текстом; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания» Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно. 16 слайд: Самостоятельная работа. Корректирует работу учащихся. Организует самопроверку и самооценку работы учениками. (по слайду - слайд 17) - Ребята, посмотрите, а колобок доволен вашей работой. 7. Этап рефлексии Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе Организация рефлексии. «Закончи предложение по выбору» - Ребята, с каким настроением вы закончили урок? 18 слайд: - А колобок доволен вашей работой. Прочитайте, что он вам написал. 19 слайд. определять план выполнения Выполняют заданий; самостоятельную работу и учиться отличать верно самопроверку по выполненное задание от образцу. неверного; осуществлять самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; выполнять самооценку; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания»; Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самооценку; Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли; слушать и понимать речь других Список используемой литературы: 1. Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика. 1 класс. Часть 2. – М.: Просвещение, 2014. 2. Моро, М. И., Бантова, М. А. Тетрадь по математике. 1 класс. Часть 2. – М.: Просвещение, 2014.