Учитель:Овчинникова Т. Б., МКОУ СОШ №3 Предмет

Учитель:Овчинникова Т. Б., МКОУ СОШ №3
Предмет: биология
Класс: 9
Тема урока: «Химическая организация клетки. Неорганические вещества»
Цель урока: изучить химический состав клетки, выявить роль неорганических веществ.
Задачи:
1. образовательная: показать многообразие химических элементов и соединений,
входящих в состав живых организмов, значение их в процессе жизнедеятельности;
2. развивающая: продолжить формирование умений устанавливать взаимосвязь между строением и функциями
химических веществ и навыков самостоятельной работы с разными источниками информации: выделять
главное, формулировать выводы;
3. воспитательная: ответственное отношение к выполнению полученных заданий.
Тип урока: комбинированный.
Методы: лекция, самостоятельная работа.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, компакт – диск «Биология. 9 класс. КиМ», оборудование для
опытов (поваренная соль, этиловый спирт, сахароза, растительное масло, кусок льда, стакан с водой), таблица
«Химические соединения, содержащиеся в живых организмах», учебник, тетради.
1.
Этапы работы
Содержание этапа
Организационный момент,
Включающий:
Здравствуйте! Садитесь. Начинаем урок биологии. Сколько учеников
- постановку цели, которая должна присутствует на уроке? Проверьте учебные принадлежности!
быть достигнута учащимися на
данном этапе урока (что должно
быть сделано учащимися, что бы
их дальнейшая работа на уроке
была эффективной);
-определение
целей
и
задач,
которых учитель хочет достичь
на данном этапе урока;
- описание методов организации
работы учащихся на начальном
этапе урока, настроя учеников
на
учебную
деятельность,
предмет и тему урока (с учётом
реальных особенностей класса, с
которым работает педагог;
2.
Опрос учащихся по заданному на
дом материалу, включающий:
- определение целей, которые
учитель ставит перед учениками
на данном этапе урока (какой
результат должен быть достигнут
учащимися);
- определение целей и задач,
которых учитель хочет достичь
на данном этапе урока;
- описание методов,
способствующих решению
поставленных целей и задач;
- описание критериев достижение
целей и задач данного этапа
урока;
- определение возможных
действий педагога в случае, если
ему или учащимся не удаётся
достичь поставленных целей;
- описание методов организации
совместной деятельности
учащихся с учётом особенностей
класса, с которым работает
педагог;
- описание методов
мотивирования
(стимулирования) учебной
активности учащихся в ходе
опроса;
- описание методов и критериев
оценивания ответов учащихся в
На прошлом уроке мы познакомились с историей изучения клетки и с
основным положениями клеточной теории.
Благодаря созданию
клеточной теории, стало ясно, что клетка – это элементарная структурная
единица всех живых организмов. На основе клеточной теории в середине
19 века возникла цитология – наука, изучающая структуру и функции
клетки.
Дальнейшие
успехи
науки
о
клетке
связаны
с
усовершенствованием приборов и развитием физических и химических
методов исследований.
Помните, что все знания, которые вы получите по данной теме, будут
необходимы вам для успешной сдачи зачета.
Обратите внимание: на доске подготовлена таблица «Вклад ученых в
развитие учения о клетке». По очереди вы выходите к доске и вносите
даты открытия, фамилии ученых и устно рассказываете об их вкладе в
развитие учения о клетке.
За каждый правильный ответ вы получаете балл. В конце урока подведем
итог.
Клеточная теория оказала огромное влияние на развитие современной
биологии и формирование современной естественно – научной картины
мира. Перечислите основные положения современной клеточной теории.
(Комментирую ответы учащихся и выставляю баллы).
ходе опроса.
3.
Изучение нового учебного
материала. Данный этап
предполагает:
- постановку конкретной учебной
цели перед учащимися (какой
результат должен быть достигнут
учащимися на данном этапе
урока);
- определение целей и задач,
которые ставит перед собой
учитель на данном этапе урока;
- изложение основных положений
нового учебного материала,
который должен быть освоен
учащимися (на основе
содержания данного пункта
эксперт выносит суждение об
уровне владения педагогом
предметным материалом);
- описание форм и методов
изложения (представления)
нового учебного материала;
- описание основных форм и
методов организации
индивидуальной и групповой
деятельности учащихся с учётом
особенностей класса, в котором
работает педагог;
- описание критериев определения
уровня внимания и интереса
учащихся к излагаемому
педагогом учебному материалу;
- описание методов
мотивирования
Клетки могут существенно различаться по форме и размерам, а также по
химическому составу. Несмотря на то, что клетки могут отличаться по
форме и размерам в зависимости от выполняемых ими функций, но
элементы, входящие в их состав, одинаковы.
Тема урока: «Химическая организация клетки. Неорганические
вещества».
Вы должны знать основные химические элементы и соединения,
входящие в состав клетки и их значение в клетке; уметь объяснять
особенности строения молекул воды в связи с ее ролью в
жизнедеятельности клетки; приводить доказательства материального
единства мира на основе знания о химическом составе клеток.
Информация, полученная на данном уроке, вам необходима для
выполнения тестов на следующем занятии и , конечно же, для сохранения
своего здоровья.
- Что вы знаете о химическом составе клеток?
- Каково значение минеральных солей в клетке? Приведите примеры
возникновения нарушений в организме живых организмов в связи с
изменением количества минеральных солей в их клетках.
- Каково значение воды в жизни человека?
Строки стихотворения М.Дудника:
Говорят, что из восьмидесяти процентов воды состоит человек,
Из воды, добавлю, родных его рек,
Из воды, добавлю, дождей, что его напоили,
Из воды, добавлю, из древней воды родников,
Из которых деды и прадеды пили.
Примеры содержания воды в различных клетках организма:
-в молодом организме человека или животного – 80 % от массы клетки;
- в клетках старого организма 60%;
- в головном мозге 85%;
- в клетках эмали зубов до 15 %.
При потере 20 % воды у человека наступает смерть. Чем определяется
различие в содержании воды в клетках?
(Учащиеся анализируют факты и делают вывод о соответствии
(стимулирования) учебной
активности учащихся в ходе
освоения нового учебного
материала.
4.
Закрепление учебного материала,
предполагающее:
- определение конкретной учебной
цели перед учащимися (какой
результат должен быть достигнут
учащимися на данном этапе
урока)
- определение целей и задач,
которые ставит перед собой
учитель на данном этапе урока;
- описание возможных путей и
методов реагирования на
ситуации, когда учитель
определяет, что часть учащихся
содержания воды, интенсивности процесса обмена веществ).
Изучение нового материала идет по следующему плану:
1. Химическая организация клетки.
(При изложении данного материала использую таблицу «Химические
соединения, содержащиеся в живых организмах»)
2. Неорганические вещества, входящие в состав клетки.
(Демонстрирую опыты, характеризующие свойства воды, использую
информацию с компакт - диска «Биология . 9 класс КиМ» и по ходу
объяснения
начинаем
заполнять
таблицу
«Неорганические
вещества»)
3. Минеральные соли.
(Сообщения детей с дополнительной информацией о заболеваниях,
возникающих в связи
с отсутствием в пище какого либо из
биологически важных элементов; используя материал учебника стр.
104 -107, ученики заполняют графу «Минеральные соли» в таблице
«Неорганические вещества»).
По окончании работы провожу обсуждение занесенных в таблицу
данных и выставляю баллы за проделанную работу.
Насколько хорошо вы усвоили данный материал, сможете проверить,
решив задачу:
В ясный весенний день температура воздуха + 10 градусов по С,
влажность 80 % , будут ли ночью заморозки?
Выполнение задания №4 стр. 50 в тетради на печатной основе.
Формулирование вывода по теме о том, что живые существа состоят из
тех же химических элементов, что и неживые тела, но в организмах есть
молекулы веществ, характерные только для живого.
Выставление и комментирование оценок с учетом полученных баллов.
Рефлексия.
Перед вами листочки с вопросами, на которые вы должны ответить.
не освоила новый учебный
материал.
5.
Задание на дом, включающее:
- постановку целей
самостоятельной работы для
учащихся (что должны сделать
учащиеся в ходе выполнения
домашнего задания);
- определение целей, которые
хочет достичь учитель, задавая
задание на дом;
- определение и разъяснение
учащимся критериев успешного
выполнения домашнего задания.
1. Какой вопрос для вас оказался трудным?
2. О чем более подробно вы бы хотели узнать?
( На основе данных ответов провожу корректировку учебного материала)
Для прочного усвоения данного материала дома выучите записи в
тетради, соответствующий материал в учебнике параграф 21, стр. 104 107 , подумайте над вопросом: «Почему вода – сама жизнь?» По желанию
найти дополнительный материал о белках.
Проконтролировать успешность усвоения материала вы можете, ответив
на вопросы параграфа стр. 107.