Образовательная программа начального общего

Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Принято на заседании Управляющего
Совета школы, протокол № 3 от 30.03.2011 г
Утверждаю
Директор школы: _________Г. М. Банадыкова
приказ № 43 от 02.04.2011
Председатель Совета: _____Н.П. Бондаренко
Образовательная
программа начального
общего образования
на 2011-2015 г.
Замишево 2011 г
1
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
ОГЛАВЛЕНИЕ
1
1.1
1.2
Целевой
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися
основной
общеобразовательной
программы
начального общего образования
1.3
Система
оценки
достижения
планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Содержательный
Программа формирования универсальных учебных
действий у обучающихся на ступени начального
общего образования.
20
2.2
Программы отдельных учебных предметов, курсов
35
2.3
Программы
духовно-нравственного
развития,
воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования
36
2.4
Программа формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни
41
2.5
Программа коррекционной работы
45
3
3.1
Организационный
Учебный план начального общего образования
46
3.2
3.3
План внеурочной деятельности
Система условий реализации ООП в соответствии с
требованиями Стандарта
Перечень учебников,
рекомендованных и допущенных
к использованию в образовательном процессе в МОУ
« Замишевская средняя общеобразовательная школа»
2
2.1
3.4
2
3
6
26
54
55
65
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
1. Целевой
1.1ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа начального общего образования МОУ «Замишевской средней
общеобразовательной школы» разработана на основе нормативно-правовых актов Федерального и
регионального уровня, нормативно-правовых актов ОУ:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 2 февраля 2011 г. N 2-ФЗ "О внесении изменений
в Закон Российской Федерации "Об образовании" и статьи 11 и 24 Федерального закона "О
высшем и послевузовском профессиональном образовании" в части совершенствования единого
государственного экзамена"
2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением
Правительства от 18.08.2008 №617;
3. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Утвержден Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 приказ Министерства
образования и науки РФ от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования»
4. Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом МО РФ от 09.03.2004 г. №1312
5. Закон Брянской области «Об образовании» от 11.04.2008 г. №29-3;
6. Базисный учебный план образовательных учреждений Брянской области, утвержденный
приказом департамента общего и профессионального образования Брянской области от
21.03.2011г. №386
7. Примерная основная образовательная программа,
8. Сборник рабочих программ УМК «Школа России»
9. Федеральный перечень учебников на 2011-2012 учебный год
10. Устав муниципального общеобразовательного учреждения Замишевской средней
общеобразовательной школы.
11. Локальные акты образовательного учреждения Замишевской средней общеобразовательной
школы, регламентирующие образовательную деятельность
Целью реализации основной образовательной программы начального общего
образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником
начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и
компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
·личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской
идентичности;
·метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные);
·предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов
опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания,
его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного
знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных
предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся,
программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
3
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования
универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный
подход, который предполагает:
·воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на
основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,
полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
·переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки
содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально
желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
·ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
·признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной
деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития
обучающихся;
·учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
·обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего и профессионального образования;
·разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития
каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями
здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение
форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности:
 сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении
содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);
 формирование системы учебных и познавательных мотивов и установок, умение
принимать, сохранять и реализовать учебные цели
 научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать
средства их решения;
 научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных
видах деятельности;
 вырабатывать выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную
деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной
сосредоточенности, любовь к труду;
 овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными
навыками;
 приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость
межличностных и деловых отношений
 научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в
творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных
замыслов;
 приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и
операциями на уроках труда и в социальных практиках;
 приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные
нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу
начального общего образования:
4
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных
организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки,
соревнования,
презентации
и
пр.)
2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать
условия
для
овладения
высшими
формами
игровой
деятельности.
3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности через постановку учебных целей,
создание условий для их реализации и самостоятельной конкретизации учениками;
побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов
достижения учебных целей; организовать усвоение знаний посредством коллективных форм
учебной работы; осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный
переход к ученикам.
4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка путем постановки
творческих задач, побуждения к реализации собственных замыслов, поддержания детских
инициатив, помощи в осуществлении проектов, обеспечения презентации и социальной оценки
продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов,
фестивалей и т. д.)
5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к
общественно значимым делам.













Виды деятельности, используемые педагогами в работе с младшими школьниками
Учебное сотрудничество (коллективная дискуссия, групповая работа);
Индивидуальная учебная деятельность;
Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с
правилами);
Проектная и исследовательская деятельность;
Художественно-эстетическая деятельность;
Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными
видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях);
Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально
значимых трудовых акциях);
Образовательные технологии, используемые педагогами:
технологии игровой деятельности;
технологии дифференцированного обучения;
здоровьесберегающие технологии;
проектные технологии;
информационно-коммуникационные технологии;
деятельностная технология.
5
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы
начального общего образования.
В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых
результатов
начального
общего
образования.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программ отнесены:



личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской,
гражданской идентичности;
метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов
опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов
научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Образовательная программа школы обеспечивает связь между требованиями
образовательного стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Личностные результаты образования в начальной школе









1. Самоопределение
формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, знание и
уважение государственной символики и государственных праздников;
осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания
«Я» как гражданина России;
формирование представления о трудовой деятельности как источнике материальной и
духовной культуры, уважения к труду и его результатам;
осознание ответственности человека за благосостояние общества и природу;
ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием;
формирование представлений о социальных ролях, правилах и нормах их выполнения;
формирование реалистической позитивной осознанной самооценки и самопринятия; развитие
ориентации на Я - идеал как образец для построения деятельности, общения, поведения;
формирование у учащегося адекватного представления о том, как его воспринимают и
оценивают другие (родители, учителя, сверстники); адекватная оценка своих возможностей.
2. Ценностно-нравственная ориентация
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и
культуры всех народов, развитие толерантности в межличностном общении и взаимодействии;
формирование представлений о семье и семейных ценностях, уважение ценностей семьи;
6
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»







ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и
окружающих людей, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов
морального поведения;
знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи,
правдивости, честности, ответственности);
выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных и
моральных норм;
формирование моральной самооценки;
формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения
противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и
безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;
формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой;
формирование основ экологической культуры – бережного и ответственного отношения к
природе.





3. Общение
развитие доброжелательности, доверия и
внимательности к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
развитие умения слышать и слушать партнера, уважать свое и чужое мнение, учитывать
позиции всех участников общения и сотрудничества;
формирование умения планировать и реализовывать совместную деятельность, как в
позиции лидера, так и в позиции рядового участника;
развитие умения разрешать конфликты на основе договоренности;
развитие способности к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной
отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и
экспрессии эмоций.
 4. Развитие мотивации и смыслов учебной деятельности
 формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
 развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы; формирование интересов;
 развитие мотивов достижения и социального признания, готовности их реализации и
преодолению препятствий;
 развитие мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально
оцениваемой деятельности посредством расширения социальной активности учащихся
(дежурство в школе, помощь учащимся младших классов и пр.).
Предметные результаты
По итогам изучения учебных курсов начального образования выпускники должны:
Русский язык и литературное чтение
Выпускник на ступени начального общего образования:
·научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня
культуры;
·сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением
проверять написанное;
·получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков:
познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой,
7
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса
научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как
звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит
основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символикомоделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших
основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и способам решения
новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении
изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.
Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития
и для успешного обучения по другим предметам. У них будет формироваться потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят
чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию
в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и
общечеловеческими ценностями.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение
собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый
вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми
коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в
художественных произведениях.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему
обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития,
сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и
познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как
грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая
правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении
(героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся
декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность
научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научнопопулярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне
осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Выпускники должны
Называть: изученные части речи и значимые части слова.
Приводить примеры: многозначности слова, однородных членов предложения, простого
двусоставного предложения, синонимов и антонимов.
Находить: подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены предложения.
Различать:
 буквы и звуки; гласные и согласные, гласные ударные и безударные; согласные мягкие и
твердые, звонкие и глухие, парные и непарные;
8
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
 имя существительное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение; предлог; корень,
приставку, суффикс, окончание; слова, близкие по смыслу и однокоренные.
 Определять количество слогов в слове; ударные и неударные слоги.
 Использовать при письме прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки);
запятую между однородными членами.
Кратко характеризовать:
 синтаксическую роль (назначение) изученных частей речи в предложении,
виды предложения по цели высказывания и интонации,
тексты описательные, повествовательные, речь устную и письменную, диалог и монолог.
Применять правила написания удвоенных согласных; безударных гласных, проверяемых
ударением (в корне слова).
 Списывать и писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст в 75–80 слов на
ограниченном орфографическом поле с изученными орфограммами и пунктограммами
(непроизносимые согласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; безударные гласные,
непроверяемые ударением; ь после шипящих на конце имен существительных и в
окончаниях глаголов 2 лица единственного числа, не с глаголами.
 Применять алфавит в работе со словарями и каталогом.
 Составлять небольшие тексты описательного и повествовательного характера.
 Читать по ролям (инсценировать) небольшие литературные произведения.
 Подбирать рифмованные слова.
Находить ошибки в письменной самостоятельной работе (диктантах, изложениях и пр.)
и устанавливать их причины.
Использовать справочную литературу для самоконтроля.
Читать: Осознанно. Правильно. Целыми словами вслух не менее 75–80 слов в минуту и
про себя не мене 95 слов в минуту; выразительно стихотворения, небольшие тексты
(заранее
подготовленные), используя выразительные средства (интонации, темп, паузы).
Приводить примеры: произведений фольклора; произведений определенной тематики (о
природе, о детях и др.) и их авторов; произведений разных жанров.
Делить текст на связные логические части.
Различать и сравнивать: произведения фольклора (малые формы, сказки); жанры детской
художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
Кратко характеризовать: главную мысль произведения; тему и примерное содержание
незнакомой книги по ее элементам (иллюстрации, оглавление).
Определять на слух жанр произведения.
Устанавливать последовательность событий знакомого произведения по перепутанным
иллюстрациям.
Пересказывать произведение по плану.
Характеризовать: средства художественной выразительности в тексте – эпитеты.
Сравнения; в стихах – звукозапись, рифму.
Составлять: небольшую аннотацию к прочитанному произведению; рассказ о
прочитанном
(например, «Моя любимая книга»).
Иностранный язык
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у
обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости
иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся
приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного
9
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают
личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит
основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более
глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее
иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной
форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах
общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных
ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и
гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и
национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт
свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках
иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего
отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению
обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у
обучающихся:
·сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и
готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и
аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и
потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено
общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
·будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать
посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые
средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми
партнёрами;
·сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к
предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и
специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению
иностранным языком на следующей ступени образования.
Выпускники должны:
Коммуникативные умения
Говорение
·воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
·составлять краткую характеристику персонажа;
·кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
·воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
·использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
·догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
·не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.
Письмо
·в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
·составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
·заполнять простую анкету;
·правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема
10
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
·сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
·группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
·уточнять написание слова по словарю;
·использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и
обратно).
Фонетическая сторона речи
·распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
·соблюдать интонацию перечисления;
·соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
·читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
·узнавать простые словообразовательные элементы;
·опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).
Грамматическая сторона речи
·узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
·использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting),
предложения с конструкцией there is/there are;
·оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи
употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
·оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes);
наречиями степени (much, little, very);
·распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)
Математика
В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего
образования:
·научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих
предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
·овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
·научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач,
приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
·получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе
записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами;
находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и
находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
·познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и
изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
·приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами
важные для
практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением,
анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и
диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать
выводы и прогнозы.
Выпускники должны:
11
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Различать:
 знаки арифметических действий (+, –, х,:) и знаки отношений (=,>,<,) использовать при
чтении числовых выражений термины «сумма», «разность», «произведение», «частное»,
называть компоненты действий;
 геометрические фигуры: точку, отрезок, треугольник, четырехугольник (в том числе и
прямоугольник), пятиугольник, круг.
Применять результаты табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления
при вычислениях. Производить устные несложные вычисления с натуральными числами и
нулем в пределах 100.
Складывать и вычитать письменно трех-, четырехзначные числа. Решать простые
арифметические задачи, раскрывающие смысл каждого действия; требующие нахождения
числа, которое на несколько единиц (в несколько раз) больше (меньше) данного.
Измерять длину отрезка с помощью линейки, строить отрезок заданной длины. Находить
в объектах окружающего мира геометрические фигуры.
Сравнивать: элементы пересекающихся на плоскости фигур; результаты своей
деятельности с условием задачи (задания); процесс решения задачи с заданным
алгоритмом.
Умножать (письменно) двух-, трехзначные числа на однозначное и двузначное, делить на
однозначное и на двузначное.
Применять правила нахождения периметра и площади прямоугольника (квадрата);
единицы длины (мм, см, дм, м, км).
Читать и записывать натуральные числа в пределах миллиона в десятичной системе
счисления.
Находить значение числового выражения (в том числе выражения со скобками),
содержащего два-три арифметических действия.
Устанавливать связи и зависимости:
между величинами (скоростью, временем и длиной пути) при равномерном прямолинейном
движении;
между ценой, количеством и стоимостью товара.
последовательность действий при решении арифметической задачи (алгоритм).
Решать несложные составные (в два-три действия) арифметические задачи, являющиеся
комбинацией простых задач.
Вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Строить геометрические
фигуры с помощью инструментов, делить геометрические фигуры на составляющие части.






Кратко характеризовать:
свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения
и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
значение числовых выражений. Правила порядка выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без них;
единицы массы, вместимости, времени.
Проверять правильность вычислений.
Сравнивать результаты своей деятельности с эталоном (образцом, правилом).
Находить ошибки в решении задачи (примера), устанавливать и устранять их причину.
Окружающий мир
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего
образования:
·получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о
природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами
12
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою
этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального
российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций,
способствующих формированию российской гражданской идентичности;
·приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и
культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать
восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми,
определить своё место в ближайшем окружении;
·получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом
и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
·познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать
умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые
причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под
воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного
края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
·получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска
информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать
сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие
презентации в поддержку собственных сообщений;
·примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и
культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения
в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы
адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной
среде.
Выпускники должны:
Называть:
основной закон страны; народы, населяющие Россию; столицу и крупные города России;
основные свойства воды, воздуха; условия, необходимые для жизни растений и животных; для
нормальной жизнедеятельности человека;
Приводить примеры:
природных тел, веществ, природных явлений; полезных ископаемых, их свойств и использования;
растений и животных; исторических и культурных памятников страны; достопримечательностей
родного края.
Рассказывать: о значении Солнца для жизни на Земле; о сезонных изменениях в природе; об
основных системах органов человека, их значении; о воздействии человека на природу и мерах по
ее охране; об основных условиях роста и развития человека; о правилах гигиены и здорового
образа жизни.
Устанавливать связи и зависимости: между телами и явлениями природы; условиями жизни
(средой обитания) и внешним видом растения и животного; между поведением человека в природе
и ее состоянием.
13
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Составлять и рассказывать план наблюдения за объектом и явлением окружающего мира.
Характеризовать объект природы, социальной жизни, отмечая существенные признаки;
отдельные наиболее важные события из истории России.
Определять стороны горизонта по компасу и солнцу.
Ориентироваться по глобусу (показывать материки и океаны, основные формы поверхности
суши, водоемы).
Читать карту, находить географические объекты (реки, моря, города) и отдельные исторические
объекты (памятники культуры, места сражений).
Технология
Выпускник получит возможность научиться:
·уважительно относиться к труду людей;
·понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том
числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
·понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные
работы, социальные услуги).
Выполнять:
правила безопасности при пользовании газовыми и электрическими приборами, инструментами;
посильную домашнюю работу, поддерживать порядок на учебном и рабочем месте;
правила бесконфликтного общения в условиях коллективного труда;
чистку своей одежды и обуви;
устранение мелких повреждений одежды;
уход за комнатными растениями и животными;
выращивать растения различными способами (черенкованием, делением куста, семенами,
отводками).
Измерять: длины с помощью линейки и рулетки, массы с помощью весов и гирь,
записывать результаты измерений с помощью различных единиц (см, м, кг, г).
Устанавливать зависимости: между единицами величин при решении простых
практических задач.
Конструировать:
модели машин по образцу, технологическому рисунку, заданным условиям;
предметы (из набора конструктора, бумаги, картона, ткани) в соответствии с заданными
условиями;
художественное изделие по макету.
Изобразительное искусство, музыка
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся
будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие;
развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения
отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям
России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное
мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие
способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально
выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения,
14
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских
музыкальных инструментах.
У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать
в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой
деятельности.
Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и
представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических
задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в
повседневной жизни.
Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные
знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об
эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической
самобытности музыкального искусства разных народов.
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования
у обучающихся:
·будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике
изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с
искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
·начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие
способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут
проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и
художественный вкус;
·сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать
и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в
искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;
устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой
самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания
нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи,
уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;
·появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и
художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к
преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
·установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей,
форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся
конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом»,
разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской
Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей
этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
·овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических
искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи,
скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
·смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё
отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу;
воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;
15
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
·научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических
искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с
возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
·получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны
вставать на позицию другого человека;
·смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и
представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественнопрактических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций
в повседневной жизни.
Выпускники должны:
Различать:
рисунок, живопись, лепку, художественное конструирование, декоративно-прикладные работы;
цвета основные, теплые, холодные, цветовой контраст;
на слух простейшие музыкальные жанры (песни, танец, марш);
характер интонаций в музыке; разговорную и музыкальную речь.
Приводить примеры: произведений архитектуры; произведений выдающихся художников
России, известных народных промыслов; выдающихся композиторов и их произведений;
выдающихся исполнителей; композиторов, фольклорных коллективов, центров музыкальной
культуры родного края.
Кратко характеризовать значение искусства в жизни человека:
средства художественной выразительности декоративного образа и художественного образа вещи,
предмета (цвет, ритм, силуэт, композиция);
понятия «композитор», «исполнитель»;
содержание, характер, настроение, особенности средств выразительности несложных фрагментов
из произведений русских композиторов-классиков, выявляя сходство и различия.
Сравнивать: знакомые музыкальные сочинения русских и зарубежных композиторов;
произведения разных художников одного жанра.
Определять:
на слух состав исполнителей музыкального произведения;
на слух характер музыкального произведения;
по главным отличительным признакам (колорит, форма, орнамент, традиционная технология)
предмет (вещь) традиционного народного промысла.
Владеть:
приемами использования цвета, тона, линии, пространства при создании рисунков на различные
темы;
основными певческими навыками, учитывать при исполнении дирижерские жесты учителя; петь
народные песни русского или другого народа, классические и современные песни.
Создавать:
творческие композиции (использовать всю плоскость листа бумаги, выражать в рисунке
смысловые связи между объектами, определять сюжет);
по собственному замыслу ритмический аккомпанемент к песне-пляске;
танцевальные, музыкально-ритмические движения для народной плясовой, для передачи простых
образов, простые импровизации (снежинки, ветер, волны и др.);
ассоциативный ряд к произведению музыкального или изобразительного искусства;
рисунки, сочинения на темы музыкальных пьес, музыкальных спектаклей, телепередач.
Физическая культура
В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования:
16
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
·начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья,
физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной
практики;
·начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при
планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время
подвижных игр на досуге;
·узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем
дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших
закаливающих процедур.
Обучающиеся:
·освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки,
физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в
помещении и на открытом воздухе;
·научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений,
использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;
·освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями,
правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;
·научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития
основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во
время выполнения физических упражнений;
·научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование
правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и
кровообращения;
·приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для
жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать
мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические
упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах; будут демонстрировать
постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;
·освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие
технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной
деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.
Выпускники должны:
Знания о физической культуре
·выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
·характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и
корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей
своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Способы физкультурной деятельности
·вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней
гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий,
результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической
подготовленности;
·целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию
физических качеств;
·выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Физическое совершенствование
·сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
·выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
·играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;
17
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
·выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
·плавать, в том числе спортивными способами;
·выполнять передвижения на лыжах.
Выполнять:
бег на короткие (30 м) и длинные (не менее 1 км) дистанции; бег по пересеченной местности;
метание различных предметов;
ходьбу на лыжах или бег на коньках;
упражнения с предметами и на снарядах;
преодоление вертикальных и горизонтальных препятствий, в том числе прыжком.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего
образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном
высокотехнологичном обществе.
Выпускники:
познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные
принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в
обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ;
научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые
данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.
научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и
самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.
научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и
практических ситуациях.
будут сформированы и развиты необходимые универсальные учебные действия и специальные
учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата,
эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять
компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых
данных
Выпускник научится:
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и
видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать
текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
рисовать изображения на графическом планшете;
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
18
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Выпускник научится:
подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству
результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать
аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя
цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с
коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений,
видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным
правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль;
использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах
данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список
используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться:
грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать,
интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации
и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и
сохранять их;
создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием
иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации,
выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
создавать диаграммы, планы территории и пр.;
создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое
изображение из готовых фрагментов (аппликация);
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и
результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
представлять данные;
создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в
том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые
алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с
использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной
деятельности и деятельности группы;
моделировать объекты и процессы реального мира.
19
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов
образовательной программы начального общего образования.
освоения
основной
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства, обеспечению
преемственности в системе непрерывного образования.
Её основными функциями являются:
• ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования;
• обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование
(управление) системы образования на основании полученной информации о достижении
системой образования, образовательными учреждениями, обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в
рамках сферы своей ответственности.


Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с
требованиями Стандарта являются:
• оценка результатов деятельности образовательного учреждения и работников образования с
целью получения, обработки и предоставления информации о качестве образовательных услуг и
эффективности деятельности образовательного учреждения и работников образования;
• оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки
выпускников на ступени начального общего образования;
•оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлечённость в оценочную
деятельность не только педагогов, но и самих обучающихся.
В частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и
динамики образовательных достижений.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке
результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх
групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценивания строится на основе следующих принципов:
- Оценивание является постоянным процессом, естественным образом, интегрированным в
образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое
(стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое)
оценивание.
- Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают
ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
- Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его
личные качества.
- Оценивать можно только то, чему учат.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и
учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в
контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
Учитель должен научиться гарантировать результат. Ученик должен быть включен в
результаты оценивания.
В системе оценивания в начальной школе используются:
преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом, школой; внешняя оценка
проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур (мониторинговых
исследований, аттестации школы и др.), результаты которой не влияют на оценку детей,
участвующих в этих процедурах;
субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) и
объективизированные методы оценивания (основанные на анализе письменных ответов и работ
20
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»





учащихся), в том числе – стандартизированные (основанные на результатах
стандартизированных письменных работ, или тестов) процедуры и оценки;
оценивание достигаемых образовательных результатов, оценивание процесса их формирования
и оценивание осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного
процесса обучения;
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и
специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации;
интегральная оценка, в том числе – портфолио, выставки, презентации, и дифференцированная
оценка отдельных аспектов обучения;
самоанализ и самооценка учащихся.
Источниками информации для оценивания достигаемых образовательных результатов, процесса
их формирования и меры осознанности каждым учащимся особенностей развития его
собственного процесса обучения, а также для оценивания хода обучения служат:
- работы учащихся, выполняющиеся в ходе обучения (домашние задания, мини-проекты и
презентации, формализованные письменные задания – разнообразные тексты, отчеты о
наблюдениях и экспериментах, различные памятки, дневники, подборки информационных
материалов, поздравительные открытки и т.п., а также разнообразные инициативные творческие
работы – иллюстрированные сочинения, плакаты, поделки и т.п.);
- индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ;
- статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и получаемые в ходе
целенаправленных наблюдений или мини-исследований;
- результаты тестирования (результаты устных и письменных проверочных работ).
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов в их личностном развитии. представленных в разделе «Личностные
универсальные учебные действия» междисциплинарной программы формирования универсальных
учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.
Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются
основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации программы
развития ОУ, иных программ. Предметом оценки в этом случае становится не прогресс
личностного развития обучающегося, а эффективность воспитательно-образовательной
деятельности образовательного учреждения
В рамках системы внутренней оценки возможна ограниченная оценка сформированности
отдельных личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и
защиты интересов ребёнка и конфиденциальности в форме, не представляющей угрозы
личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося. Такая оценка
направлена на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся и включает три
основных компонента:
• характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
• определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как достижений,
так и психологических проблем развития ребёнка;
• систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную
реализацию развивающих и профилактических задач развития.
Другой формой оценки личностных результатов учащихся может быть оценка индивидуального
прогресса личностного развития обучающихся, которым необходима специальная поддержка. Эта
задача может быть решена в процессе систематического наблюдения за ходом психического
развития ребёнка на основе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации
развития — в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется
по запросу родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу педагогов (или
администрации образовательного учреждения) при согласии родителей (законных
представителей) и проводится психологом, имеющим специальную профессиональную
подготовку в области возрастной психологии.
21
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, междисциплинарной
программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени
начального общего образования, а также планируемых результатов, представленных во всех
разделах междисциплинарной программы.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса учебных предметов, представленных в обязательной части базисного
учебного плана.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у
обучающегося указанных выше регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на
анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
К ним относятся:
• способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно
преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную
деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства
её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их
выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении;
• умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из
различных информационных источников;
• умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебно_познавательных и практических задач;
• способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным
понятиям;
• умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на
себя ответственность за результаты своих действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального
общего образования строится вокруг умения учиться, т. е. той совокупности способов действий,
которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению
новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам. Достижение этих результатов обеспечивается
за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных
в обязательной части базисного учебного плана.
Система предметных знаний — важнейшая составляющая предметных результатов. В
ней можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для
текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или
углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего
изучения курсов.
К опорным знаниям относятся прежде всего основополагающие элементы научного знания
(как общенаучные, так и относящиеся к отдельным отраслям знания и культуры), лежащие в
основе современной научной картины мира: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы. На
ступени начального общего образования к опорной системе знаний отнесён прежде всего
понятийный аппарат (или «язык») учебных предметов, освоение которого позволяет учителю и
обучающимся эффективно продвигаться в изучении предмета.
Опорная система знаний определяется с учётом их значимости для решения основных задач
образования на данной ступени, опорного характера изучаемого материала для последующего
обучения, а также с учётом принципа реалистичности, потенциальной возможности их
достижения большинством обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких
знаний, умений, учебных действий, которые, во-первых, принципиально необходимы для
22
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
успешного обучения и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в
принципе могут быть достигнуты подавляющим большинством детей.
Действия с предметным содержанием (или предметные действия) — вторая важная
составляющая предметных результатов. В основе многих предметных действий лежат те же
универсальные учебные действия, прежде всего познавательные: использование знаковосимволических средств; моделирование; сравнение, группировка и классификация объектов;
действия анализа, синтеза и обобщения; установление связей (в том числе причинноследственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление и интерпретация информации,
рассуждения и т. д. Однако на разных предметах эти действия выполняются с разными объектами,
например: с числами и математическими выражениями; со звуками и буквами, словами,
словосочетаниями и предложениями; с высказываниями и текстами; с объектами живой и неживой
природы; с музыкальными и художественными произведениями и т. п. Поэтому при всей
общности подходов и алгоритмов выполнения действий сам состав формируемых и
отрабатываемых действий носит специфическую «предметную» окраску.
Совокупность же всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования всех
универсальных учебных действий при условии, что образовательный процесс ориентирован на
достижение планируемых результатов.
Поэтому объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с
требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в
том числе на основе метапредметных действий.
Оценка предметных результатов может проводиться как в ходе неперсонифицированных
процедур с целью оценки эффективности деятельности системы образования и образовательного
учреждения, так и в ходе персонифицированных процедур с целью итоговой оценки результатов
учебной деятельности обучающихся на начальной ступени общего образования. При этом
итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых
обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного
учебного курса.
Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты
накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются,
например, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.
Содержание и процедуры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
уточняются по мере введения Стандарта и конкретизации состава и содержания планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
На персонифицированную итоговую оценку на ступени начального общего образования,
результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности
продолжения обучения на следующей ступени общего образования, выносятся только
предметные и метапредметные результаты.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы
знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на
основе метапредметных действий.
Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений.
Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфель
достижений обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов обучающегося,
который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. При этом
материалы портфеля достижений должны допускать проведение независимой внешней оценки,
например при проведении аттестации педагогов.
Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и
действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
23
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и
самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности
обучающихся;
• формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную
учебную деятельность.
В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые учеником не
только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной,
коммуникативной, физкультурно -оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в
рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.
В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки
достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать
следующие материалы:.
- выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных
учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых обучающимися
факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы
образовательного учреждения (как её общеобразовательной составляющей, так и
программы дополнительного образования).
Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой
диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным
предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких
уровней формируемых учебных действий.
- систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы
наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые
ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя - предметника, и в роли
классного руководителя), иные учителя - предметники, школьный психолог, организатор
воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса.
- материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и
внешкольной) и досуговой деятельности.
Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом
ведётся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов
начального общего образования, устанавливаемых требованиями Стандарта.
Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся на
критериальной основе.
По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфеля
достижений, делаются выводы о:
1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также
опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на
ступени основного общего образования;
2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с
целью постановки и решения учебно - познавательных и учебно - практических задач;
3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой,
познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.
Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к
основному общему образованию.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным
предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку,
математике и комплексной работы на межпредметной основе).
При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых
результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А
оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися
24
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения
метапредметными действиями.
Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования
принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных
выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования
принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника, в
которой:
• отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;
• определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учетом, как
достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
• даются психолого - педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную
реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.
Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены
материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.
25
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
2.Содержательный
2.1 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У
ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение
системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать
реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы
универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного
процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться. способность к саморазвитию и
самосовершенствованию.
Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего
образования:
• устанавливает ценностные ориентиры начального общего образования;
• определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в
младшем школьном возрасте;
• выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
• определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у
обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и
основному общему образованию.
Ценностные ориентиры начального общего образования
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о
целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных
итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки
обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно
решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому
переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и
государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения
основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы
начального общего образования:
• формирование основ гражданской идентичности
личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого
на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и
общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов
морального поведения;
– формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и
отечественной художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а
именно:
26
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов
познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия
её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности
открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и
умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их
результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим
угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей.
Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных
действий на ступени начального общего образования
Последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение
эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их
самостоятельного движения в изучаемой области, существенное повышение их мотивации и
интереса к учёбе.
В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются
основные структурные компоненты учебной деятельности — мотивы, особенности целеполагания
(учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность которых
является одной из составляющих успешности обучения в образовательном учреждении.
При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфика,
которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и
обучающегося к совместно_разделённой (в младшем школьном и младшем подростковом
возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания деятельности (в
младшем подростковом и старшем подростковом возрасте).
Понятие «универсальные учебные действия»
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е.
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём
сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Функции универсальных учебных действий:
 •
обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять
деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и
способы их
 •
достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
 •
создание условий для гармоничного развития личности, её самореализации на основе
готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний,
формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный,
метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития и саморазвития личности.
Виды универсальных учебных действий
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым
целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный
(включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими
27
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и
ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно
к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:
 o
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
 o
смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что
побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться
вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него
отвечать;
 o
нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого
содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный
моральный выбор.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию
своей учебной деятельности. К ним относятся:
• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных
характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в
результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем,
товарищами;
• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору
в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные,
логическиеучебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие
текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические
действия:
28
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные
характеристики
объекта
(пространственно-графическая
или
знаковосимволическая);
• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область.
Логические универсальные действия:
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную
компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение
слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных
средств коммуникации.
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой
происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с
другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. Так:
• из общения и сорегуляции развивается способность ребёнка регулировать свою
деятельность;
• из оценок окружающих и в первую очередь оценок близкого и взрослого формируется
представление о себе и своих возможностях, появляется самопринятие и самоуважение, т. е.
самооценка и Я-концепция как результат самоопределения;
• из ситуативно-познавательного и внеситуативно-познавательного общения формируются
познавательные действия ребёнка.
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности
ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я»
как систему представлений о себе, отношений к себе. Именно поэтому особое внимание в
программе развития универсальных учебных действий уделяется становлению коммуникативных
универсальных учебных действий.
По мере становления личностных действий ребёнка (смыслообразование и самоопределение,
нравственно-этическая ориентация) функционирование и развитие универсальных учебных
действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных) претерпевает значительные
изменения. Регуляция общения, кооперации и сотрудничества проектирует определённые
29
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
достижения и результаты ребёнка, что вторично приводит к изменению характера его общения и
Я_концепции.
Познавательные действия также являются существенным ресурсом достижения успеха и
оказывают влияние как на эффективность самой деятельности и коммуникации, так и на
самооценку, смыслообразование и самоопределение учащегося.
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач
общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития обучающихся, реализуется в
рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и
дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и
решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.
На ступени начального общего образования имеет особое значение обеспечение при
организации учебного процесса сбалансированного развития у обучающихся логического,
Наглядно-образного и знаково-символического мышления, исключающее риск развития
формализма мышления, формирования псевдологического мышления. Существенную роль в
этом играют такие учебные предметы, как «Литературное чтение», «Технология»,
«Изобразительное искусство», «Музыка».
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов
организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для
формирования универсальных учебных действий.
В частности, учебный предмет «Русский язык», обеспечивает формирование познавательных,
коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом
открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления
причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре
языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает
развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой),
моделирования (например, состава слова
путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского
языка создаёт условия для формирования «языкового чутья» как результата
ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и
обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая
обобщающую и планирующую функции.
«Литературное чтение». Требования к результатам изучения учебного предмета включают
формирование всех видов универсальных учебных действий личностных, коммуникативных,
познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и
коммуникации).
Литературное чтение — осмысленная, творческая духовнаядеятельность, обеспечивает
освоение идейно-нравственногосодержания художественной литературы, развитие эстетического
восприятия. Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция
духовно-нравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных личностных
смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных произведений.
На ступени начального общего образования важным средством
организации понимания авторской позиции, отношения автора к героям произведения и
отображаемой действительности является выразительное чтение.
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих
универсальных учебных действий:
• смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе
личностных смыслов;
• самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных
произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
30
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
• основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым
своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам
и достижениям её граждан;
• эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
• нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и
нравственного значения действий персонажей;
• эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями
произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;
• умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков
персонажей;
• умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей
коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
• умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и
действий героев произведения;
• умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие коммуникативных действий,
формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка
способствует:
• общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщённых
лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
• развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
• развитию письменной речи;
• формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональные
состояние и переживания; уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника;
вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой
культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для
формирования личностных универсальных действий — формирования гражданской идентичности
личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения,
уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном
диалоге.
Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий,
в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста;
понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать
вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе
плана).
«Математика». На ступени начального общего образования этот предмет является основой
развития у обучающихся познавательных действий, в первую очередь логических и
алгоритмических, включая знаково-символические, а также планирование (последовательности
действий по решению задач), систематизацию и структурирование знаний, перевод с одного языка
на другой, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий,
аксиоматику, формирование элементов системного мышления и приобретение основ
информационной грамотности. Особое значение имеет
математика для формирования общего приёма решения задач
как универсальногоучебного действия.
Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в
рамках практически всех учебных предметов на этой ступени образования. Моделирование
включает в свой состав знаково-символические действия: замещение, кодирование,
декодирование. С их освоения и должно начинаться овладение моделированием.Кроме того,
учащийся должен осваивать системы социально принятых знаков и символов, существующих в
современной культуре и необходимых как для обучения, так и для его социализации.
«Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает
формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира,
31
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего
места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и
формирования российской гражданской идентичности личности.
В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир»
обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного
компонентов гражданской российской идентичности:
•
умения различать государственную символику Российской Федерации и своего
региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте
Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу;
ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;
•
формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом
времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях
своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа
и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;
•
формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся,
освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
•
развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений
человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.

В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета
способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию
необходимости

здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и
психологического здоровья.

Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию
общепознавательных универсальных учебных действий:
•
овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения
поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;
•
формированию действий замещения и моделирования (использования готовых
моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей, в
том числе в интерактивной среде);
•
формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии,
классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или

известных характерных свойств; установления причинно--следственных связей в
окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного
края.
«Музыка». Этот предмет обеспечивает формирование личностных, коммуникативных,
познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства
в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые
ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки,
самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.
Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и
традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и
профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и
толерантности как основы жизни в поликультурном обществе. Будут сформированы
коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения
выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на
основе творческого самовыражения.
В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать
формированию замещения и моделирования.
«Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого предмета связан с
формированием личностных, познавательных, регулятивных действий. Моделирующий характер
изобразительной деятельности создаёт условия для формирования общеучебных действий,
замещения и моделирования в продуктивной деятельности учащихся явлений и объектов
32
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
природного и социокультурного мира. Такое моделирование является основой развития познания
ребёнком мира и способствует формированию логических операций сравнения, установления
тождества и различий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений. При создании
продукта изобразительной деятельности особые требования предъявляются к регулятивным
действиям — целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации действий
в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых действий способу,
внесению корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.
В сфере личностных действий приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение
сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других
народов обеспечивают формирование гражданской идентичности личности, толерантности,
эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого
самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения учащихся.
«Технология». Специфика этого предмета и его значимость для формирования универсальных
учебных действий обусловлена:
• ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования
системы универсальных учебных действий;
• значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые
являются непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных заданий
по курсу (так, в ходе решения задач на конструирование обучающиеся учатся использовать схемы,
карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий
и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров);
• специальной организацией процесса планомерно_поэтапной отработки предметно_преобразовательной деятельности обучающихся в генезисе и развитии психологических
новообразований младшего школьного возраста — умении осуществлять анализ, действовать во
внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и оснований выполняемой
деятельности;
• широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для
реализации учебных целей курса;
• формирование первоначальных элементов ИКТ-компетентности учащихся.
Изучение технологии обеспечивает реализацию следующих целей:
• формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем,
чертежей);
развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять
план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего
результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
• формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметнопреобразовательных действий;
• развитие планирующей и регулирующей функции речи;
• развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместнопродуктивной деятельности;
• развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и
художественной конструктивной деятельности;
• формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой
самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей символикомоделирующей деятельности;
• ознакомление обучающихся с правилами жизни людей в мире информации: избирательность
в потреблении информации, уважение к личной информации другого человека, к процессу
познания учения;
33
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
• ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным значением, историей их
возникновения и развития как первой ступенью формирования готовности к предварительному
профессиональному самоопределению.
«Физическая культура». Этот предмет обеспечивает формирование личностных
универсальных действий:
• основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за
достижения в мировом и отечественном спорте;
• освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя
ответственность;
• развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе
конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические
ресурсы, стрессоустойчивости;
• освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
«Физическая культура» как учебный предмет способствует:
• в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать,
контролировать и оценивать свои действия;
• в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнёра,
сотрудничеству и кооперации.
Обеспечение преемственности программы формирования универсальных
учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему
образованию
Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках — в момент
поступления детей в школу (при переходе из предшкольного звена на ступень начального общего
образования) и в период перехода обучающихся на ступень основного общего образования.
Возникновение проблемы преемственности, находящей отражение в трудностях перехода
обучающихся на новую ступень образовательной системы, имеет следующие причины:
• недостаточно плавное, даже скачкообразное изменение методов и содержания обучения,
которое при переходе на ступень основного общего образования, а затем среднего (полного)
образования приводит к падению успеваемости и росту психологических трудностей у учащихся;
• обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности
обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.
Исследования готовности детей к обучению в школе при переходе от предшкольного к
начальному общему образованию показали, что обучение должно рассматриваться как
комплексное образование, включающее в себя физическую и психологическую готовность.
Физическая
готовность
определяется
состоянием
здоровья,
уровнем
морфофункциональной зрелости организма ребёнка, в том числе развитием двигательных навыков
и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственной работоспособности.
Психологическая
готовность
включает
в
себя
эмоционально-личностную,
интеллектуальную и коммуникативную готовность. В эмоционально-личностной готовности
главную роль играет произвольность поведения, учебно-познавательная мотивация и
формирование самооценки.
34
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов
Общие положения
Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается
систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия
с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в
самовыражении.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего
обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий
(УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование призвано решать свою
главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка,
включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять,
реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их
результат.
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ
на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование
универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных,
регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной
деятельности. Необходимо также распространить общеучебные умения и навыки на
формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной
деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и
коммуникативной деятельности школьников. Это определило необходимость выделить в
примерных программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности,
которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения
жизненных задач, начальные умения самообразования.
Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного
познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе
является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы
познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.
Разработка образовательных программ по учебным предметам начальной школы основана на
Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (личным, метапредметным, предметным)
Реализация Стандарта начального общего образования в ОУ осуществляется на основе
учебно-методического комплекта «Школа России»
35
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
2.3 Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования
Согласно Концепции национальный воспитательный идеал высшая цель образования —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая
цель — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания:
В области формирования личностной культуры:
o
формирование способности к духовному развитию,
o
укрепление нравственности, основанной на внутренней установке личности
школьника поступать согласно своей совести;
o
формирование основ нравственного самосознания личности (совести) —
способности младшего школьника формулировать собственные нравственные
обязательства,
o
формирование нравственного смысла учения;
o
формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости
определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о
добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной
нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
o
принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и
этнических духовных традиций;
o
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
o
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно
оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и
поступкам
o
формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям,
совершаемым на основе морального выбора,
o
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости
и настойчивости в достижении результата;
o
осознание обучающимся ценности человеческой жизни
o
В области формирования социальной культуры:
• формирование основ российской гражданской идентичности;
• пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечеств
• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
• формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями,
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания
другим людям;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения
В области формирования семейной культуры:
• формирование отношения к семье как основе российского общества;
• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим;
36
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
• формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения
к ним;
• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями
российской семьи.
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования
Современные особенности развитии и воспитания обучающихся на ступени начального общего
образования
В современных условиях необходим переход к системному духовно-нравственному
развитию и воспитанию обучающихся, направленному на формирование морально-нравственного,
личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.
В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни
лежат следующие принципы.
Принцип ориентации на идеал. Программа духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся начальной школы направлена на достижение национального воспитательного
идеала.
Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовнонравственного развития и воспитания личности младшего школьника.
Принцип следования нравственному примеру. Содержание учебного процесса,
внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного
поведения.
Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое
отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него.
Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую
роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями
(законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми.
Принцип полисубъектности воспитания.
Принцип системно- деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное
на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни,
включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно
полезной, деятельности младших школьников.
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека:

элементарные представления о политическом устройстве Российского государства,
его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе
субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях
участия граждан в общественном управлении;

элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека обществе;

уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку
межнационального общения;

ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о
единстве народов нашей страны;

элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории
России и её народов;
37
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России,

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

любовь к образовательному учреждению, своему, городу, народу, России;

уважение к защитникам Родины;

умение отвечать за свои поступки;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к
невыполнению человеком своих обязанностей.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
o первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
o различение хороших и плохих поступков;
o представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в
населённом пункте, в общественных местах, на природе;
o элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий
в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
o уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к
сверстникам и младшим;
o установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи
и взаимной поддержке;
o бережное, гуманное отношение ко всему живому;
o
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться
«волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
o стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение
признаться в плохом поступке и анализировать его;
o представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое
состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
o отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам
и действиям
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли
образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

элементарные представления об основных профессиях;

ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в
жизни человека и общества;

первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и
реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в
выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение соблюдать порядок на рабочем месте;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому
отношению к результатам труда людей.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных
представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
38
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»

элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов
здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического
(здоровья семьи и школьного коллектива);

элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его
здоровья и здоровья окружающих его людей;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях;

первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных
игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии,
уклонению от занятий физкультурой.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание):
развитие интереса к природе, природным явлениям и
формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
бережное отношение к растениям и животным.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

представления о душевной и физической красоте человека;

формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту
природы, труда и творчества;

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,
выставкам, музыке;

интерес к занятиям художественным творчеством;

стремление к опрятному внешнему виду;

отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному
развитию и воспитанию обучающихся
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего
образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй,
внешкольными учреждениями по месту жительства.
При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:
·участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных
религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в
проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
·реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в
рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных
педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом
образовательного учреждения;
·проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и
39
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
воспитания в образовательном учреждении.
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся
Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из
самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания.
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается
как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных
представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
младшего школьного возраста основана на следующих принципах:
·совместная педагогическая деятельность семьи и школы в определении основных
направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовнонравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации
программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности
этих программ;
·сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей
(законных представителей);
·педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным
представителям);
·поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической
культуры каждого из родителей (законных представителей);
·содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем
воспитания детей;
·опора на положительный опыт семейного воспитания.
В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей)
использовать различные формы работы: родительское собрание, родительская конференция,
организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский
лекторий, семейная гостиная, встреча за·круглым столом, вечер вопросов и·ответов, семинар,
педагогический практикум, тренинг для родителей и др.
В основу реализации программы положены:
Воспитательный проекты: «Я частица мира»
Направления проекта: правовая культура, нравственная культура, культура личности;
Проект «Мир, в котором я живу».
Направления проекта: Я и моя Родина, Я и моя семья, Я и моя школа.
Проект « Я в мире творческих идей»
Направления проекта: Интеллект, Творчество.
« Я и здоровый мир»
Направления проекта: Азбука здоровья, экологическая азбука, азбука спорта.
40
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
2.4 Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни














Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни
обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа
формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих
сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных
составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка,
достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Задачи программы:
сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих
сохранять и укреплять здоровье;
научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её
использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре,
полезных продуктах;
сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха,
двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой
режим дня;
дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных
факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания,
переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака,
алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе
получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового
образа жизни;
сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам
состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
формирование представлений об основах экологической культуры на примере
экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей
среды;
соблюдение здоровьесберегающих режимов дня;
формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений
поведения в экстремальных( чрезвычайных) ситуациях.
Организация работы школы по формированию у обучающихся культуры здорового и
безопасного образа жизни
Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по
данному направлению, в том числе по:
• организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе,
сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике
вредных привычек;
• организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями
(законными представителями);
41
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
• выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов
проведённого анализа, а так же возрастных особенностей обучающихся на ступени начального
общего образования.
Второй этап — организация просветительской работы образовательного учреждения.
1. Просветительско - воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование
ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:
• внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных
программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые
должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо
включаться в учебный процесс;
• лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики
вредных привычек;
• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий,
направленных на пропаганду здорового образа жизни;
• создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей
администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей).
2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями
(законными представителями), направленная на повышение квалификации работников
образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей)
по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:
• проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
• приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимо
научно-методической литературы;
• привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по
проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа
жизни на ступени начального общего образования
Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры
здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных
блоков — по созданию здоровьесберагающей инфраструктуры, рациональной организации
учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурнооздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с
родителями (законными представителями) и должна способствовать формированию у
обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни
Здоровьесберегаю_ Рациональная
щая
организация
инфраструктура
учебной
и
внеучебной
деятельности
обучающихся
Эффективная
организация
физкультурно
оздоровительной
работы
Реализация
дополнительных
образовательных
программ
Просветительская
работа
с родителями
(законными
представителями)
Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:
• соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения
санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны
здоровья и охраны труда обучающихся;
• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения
и приготовления пищи;
• организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;
42
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и
спортивным оборудованием и инвентарём;
• наличие помещений для медицинского персонала;
• наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава
специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя
физической культуры, психологи, медицинские работники).
Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию
образовательного учреждения.
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся,
направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного
функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального
чередования труда и отдыха, включает:
• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной
нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на
всех этапах обучения;
• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и
особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том
числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
• индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и
темпа деятельности),
работа по индивидуальным программам начального общего образования.
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение
рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического
развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных
возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование
культуры здоровья, включает:
• полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках
физкультуры, в секциях и т. п.);
• рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий
активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
• организацию занятий по лечебной физкультуре;
• организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;
• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих
эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
• организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного
функционирования;
• регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований,
олимпиад, походов и т. п.).
Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:
• внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на
формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных
образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;
• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;
• создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации,
учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и
реализующих школьную программу «Образование и здоровье».
В качестве образовательной программы может быть использован учебно- методический комплект
«Все цвета, кроме чёрного», который включает рабочие тетради для учащихся 2 классов («Учусь
понимать себя»), 3 классов («Учусь понимать других»), 4 классов («Учусь общаться»), пособие
43
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
для педагогов «Организация педагогической профилактики вредных привычек среди младших
школьников» и книгу для родителей.
Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни,
предусматривают разные формы организации занятий:
• интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
• проведение часов здоровья;
• факультативные занятия;
• проведение классных часов;
• занятия в кружках;
• проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;
• организацию дней здоровья.
Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:
• лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его
здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;
• приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической
литературы;
• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по
проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных
привычек и т. п.
44
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
2.5Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы направлена на:
Обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с
ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении
основной образовательной программы начального общего образования.
Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;
Овладение навыками адаптации учащихся к социуму;
Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;
Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);
Программа коррекционной работы обеспечивает:
выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями
здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии и
организация их обучения по специальным (коррекционным ) программам VII и VIII видов по
индивидуальным учебным планам.;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической
помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей
психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной
образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном
учреждении;
развитие способностей одаренных детей;
преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности.
Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности
проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК
«Школа России». Методический аппарат системы учебников представлен заданиями, которые
требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины
успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуации неуспеха.
Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и
коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя
пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому
ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.
45
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
3.Организационный
СОГЛАСОВАНО
ТОУ «Роспотребнадзор»
________________________ А.В.Кудряшов
«___»____________________2011 г.
Приложение 1
к приказу
№ 150 от 01.09.2011
3.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН
муниципального общеобразовательного учреждения
«Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Новозыбковского района Брянской области
на 2011-2012 год
Пояснительная записка.
Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя
общеобразовательная школа» на 2011-2012 учебный год разработан на основе федерального
базисного учебного плана, базисного учебного плана образовательных учреждений Брянской
области, утвержденного приказом департамента общего и профессионального образования
Брянской области № 386 от 21.03.2011, письмом департамента общего и профессионального
образования Брянской области № 1327 от 21.03.2011 и в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10.
Учебный план разработан с целью сохранения единого образовательного пространства
РФ, дифференцированного подхода и преемственности обучения на трех ступенях обучения в
соответствии с образовательной программой школы и усвоения обязательного минимума каждым
учащимся.
Начальное общее образование.
Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний срок освоения программ начального
общего образования. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 недели, 2-4 класса – 34
учебные недели. В первом классе используется «ступенчатый» режим обучения (в сентябре,
октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в декабре-ноябре – по 4 урока по 35 минут
каждый; январь- май по 4 урока по 45 минут каждый).
в 2-4 классах – 45 минут.
Режим работы школы – по шестидневной учебной неделе.
Часы компонента образовательного учреждения использованы для развития содержания
базовых учебных предметов «Литературное чтение» во 2 классе 0,5 часа (17 часов) и «Русский
язык» 0,5 часа (17 часов) и «Математика» 1 час (34 часа), 3 и 4 классах «Математика» 1 час (34
часа).
46
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Приложение №1
к приказу № 150 от 01.09.2011
Учебный план начального общего образования
недельный/ годовой
Замишевской средней общеобразовательной школы
на 2011/2012 учебный год, 1 класс.
Предметные
области
учебные
предметы
Количество часов в неделю /год
Всего
классы
1а
Обязательная часть
Русский
5/ 165
язык
Литературно
Филология
4/ 132
е чтение
Иностранны
–
й язык
Математика
и
4/ 132
информатика
Математика
Обществознание и Окружающи
2/ 66
естествознание
й мир
Основы
духовноОсновы духовно- нравственно
–
нравственной
й культуры
культуры народов народов
России
России
Искусство
Технология
Физическая
культура
1б1
2
5/ 165
4/ 132
–
4/ 132
2/ 66
1/33
1/33
Изобразител
ьное
искусство
1/33
1/33
1/33
1/33
2/ 66
2/ 66
20/ 660
20/ 660
Итого:
Часть,
формируемая
участниками образовательного
процесса
( 6-дневная учебная неделя)
Максимально
допустимая
годовая нагрузка ( 6-дневная
учебная неделя)
5/
170
4/
136
2/
68
4/
136
2/
68
–
Музыка
Технология
Физическая
культура
3
-
–
1/
34
1/
34
1/
34
3/
102
2/ 68
25
/850
-
4
5/ 170
5/43 /153
4/ 136
4/136
2/ 68
2/68
4/ 136
4/136
2/ 68
2/68
–
0/14/17
1/ 34
1/ 34
1/ 34
1/ 34
1/ 34
1/ 34
3/ 102
3/102
23/ 782
23/ 782
2/ 68
2/68
165/5
132/4
6/204
132/4
66/2
0,5/
17
33/1
33/1
25/ 850
33/1
66/2
20/ 660
25/ 850
* Часы компонента образовательного учреждения использованы для развития содержания
базовых учебных предметов «Математика» 1 час (34 часа) во 2,3,4 классе, во 2,3,4 классах введен
учебный курс «Информатика» для обеспечения различных интересов обучающихся.
47
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Приложение №2
к приказу № 150 от 01.09.2011
Начальное общее образование, 2-4 класс
Количество часов в год/неделю
№
Учебные
предметы/классы
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
(человек, природа,
общество)
6.
Искусство (Музыка и
ИЗО)
7.
Технология (Труд)
8.
Физическая культура
ИТОГО
Региональный компонент и
компонент образовательного
учреждения
(6-дневная
учебная неделя)
1.
Основы
православной
культуры
ИТОГО
(6-дневная
учебная неделя)
Компонент
ОУ
(6-дневная
учебная неделя)
Математика
Литературное чтение
Предельно допустимая
учебная нагрузка при 6дневной учебной неделе
1.
2.
3.
4.
5.
2а
2б
3а
4
Всего
( 2-4 кл.)
170/5
136/4
68/2
136/4
68/2
170/5
136/4
68/2
136/4
68/2
170/5
102/3
68/2
136/4
68/2
170/5
102/3
68/2
136/4
68/2
510/15
340/10
204/6
408/12
204/6
68/2
68/2
68/2
68/2
204/6
34/1
102/3
782/23
34/1
102/3
782/23
68/2
68/2
102/3
782/23
170/5
102/3 306/9
782/23
2346/69
34/1
34/1
34/1
34/1
102/3
816/24
816/24
816/24
816/24
2448/72
68/2
68/2
68/2
68/2
204/6
34/1
34/1
34/1
34/1
34/1
34/1
34/1
34/1
34/1
34/1
884/26
884/26
884/26
884/26
2652/78
48
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Приложение №5 к приказу
№ 150 от 01.09.2011
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
МОУ «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
на 2011/2012 учебный год.
Специальных коррекционных образовательных учреждений VII вида
Пояснительная записка.
По решению психолого-медико-педагогической комиссии и желанию родителей учащиеся
имеющих отклонение
в стоянии здоровья обучаются по программе специального
(коррекционного) образования VII вида.
Обучающиеся, имеющие отклонения в состоянии здоровья обучаются по индивидуальным
учебным планам на надомном обучении или по индивидуальным учебным планам в
общеобразовательных классах.
Индивидуальные учебные планы разработаны на основании базисного учебного плана
специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов Брянской области
утвержденного приказом №940 от 27.05.2011 департаментом общего и профессионального
образования Брянской области и в соответствии с
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного
врача Российской
Федерации от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России
03.03.2011,
регистрационный номер 19993.
49
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
МОУ «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
на 2011/2012 учебный год.
Специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида
Пояснительная записка.
По решению психолого-медико-педагогической комиссии и желанию родителей учащиеся
имеющих отклонение
в стоянии здоровья обучаются по программе специального
(коррекционного) образования VIII вида.
Обучающиеся, имеющие отклонения в состоянии здоровья обучаются по индивидуальным
учебным планам на надомном обучении или по индивидуальным учебным планам в
общеобразовательных классах.
Учебный план 3 «Б» класса и индивидуальные учебные планы разработаны на основании
базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII
видов Брянской области утвержденного приказом №940 от 27.05.2011 департаментом общего и
профессионального образования Брянской области и в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России
03.03.2011, регистрационный номер 19993.
Часы компонента образовательного учреждения в 3б классе использованы для ведения групповых
занятий по ликвидации пробелов в знаниях по предметам «Математика» 1 час (34 часа), «Письмо
и развитие речи» 1 час (34 часа) с целью развития нравственных качеств обучающихся и
удовлетворения их познавательных интересов в различных сферах человеческой деятельности.
50
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида
Образовательные области
1. Общеобразовательные курсы
Родной язык и литература:
Чтение и развитие речи
Письмо и развитие речи
Математика
Изобразительное искусство
Музыка и пение
Физкультура
II Трудовая подготовка:
Трудовое обучение
III Коррекционная подготовка:
3 б класс
5
5
6
1
1
2
2
Развитие устной речи на основе изучения 2
предметов
и
явлений
окружающей
действительности
Ритмика
1
IV. Школьный компонент (обязательные
занятия)
Математика
групповые
занятия
по 1
ликвидации пробелов в знаниях
Письмо и развитие речи
1
групповые
занятия
по
ликвидации
пробелов в знаниях
Обязательная нагрузка обучающегося
27
Максимальная нагрузка обучающегося
Обязательные
индивидуальные
групповые коррекционные занятия
Логопедические занятия
ЛФК
Развитие психомоторики
процессов
o
o
o
o
o
o
и
27
и
4
1
сенсорных 2
Часы, отводимые на внеучебную деятельность учащихся, используются на различные
формы ее организации, отличные от урочной системы обучения, – экскурсии, кружки, секции,
круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общ6ества, олимпиады,
соревнования, поисковые и научные исследования и т.д. Занятия могут проводиться не только
учителями общеобразовательного учреждения, но и педагогами учреждений дополнительного
образования.
Спортивные секции: «Лёгкая атлетика», «Спортивные игры»
Туристический клуб «Простор»
Кружок «Школа безопасности»
Танцевальный кружок «Веселые ребята»
«Театральная студия»
Проектная деятельность - дизайн-студия «Пчелка»
51
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
o
o
o
o
o
o
o
o
Кружок «Веселая математика»
«Веселый художник»
«Веселый математик»
«Веселый счет»
«Юный математик»
«Умники и умницы»
«Культура речи»
«Немецкий язык»
Спортивно-оздоровительное направление
Цель: формирование у школьников значимости психического и физического здоровья,
воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения, повышение
двигательной активности.
Художественно-эстетическое направление
Внеклассная деятельность художественно-эстетического направления носит интегрированный
характер. Интеграция заключается в сочетании занятий литературно-театрального кружка и
развитие координации и пластики в танце.
Главная цель художественных занятий – формирование духовной культуры личности,
приобщение к культурным ценностям человечества, профилактика гиподинамии.
Для реализации данной цели необходимо решение следующих задач:
 Развитие способностей, художественного вкуса, творческого воображения, эстетического
чувства и понимание прекрасного;
 Привитие интереса и любви к искусству.
Художественно-эстетическое развитие учащихся идет по двум направлениям:
1) формирование практической деятельности;
2) формирование оценочного отношения.
Научно-познавательное направление
Научно-познавательная деятельность младших учащихся – важнейшая составляющая часть
системы воспитания современных школьников, целью которой является создание условий для
учебно-исследовательской деятельности учащихся
o Задачами данной деятельности являются:
 научить добывать знания самостоятельно;
 вооружить техникой исследовательского поиска;
 помочь освоить основные приёмы проведения собственных исследований.
Военно-патриотическое направление
 Целями данного направления являются:
 освоение подростками традиционной культуры своего народа,
 воспитание потребности в изучении истории родного края,
 воспитание здорового спортивного соперничества,
 пропаганда здорового образа жизни.
Проектная деятельность
Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит
развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания,
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого
мышления.
 Цели:
 создание оптимальных условий для формирования ключевых компетенций учащихся;
 вовлечение каждого ученика начальных классов в процесс активной познавательной
деятельности;
 Задачи:
 изучить теоретические основы новой технологии;
52
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
 ознакомить учащихся с проектной деятельностью, через разработку коллективных учебных
проектов во внеклассной работе;
 использовать проектную деятельность в классно-урочной работе.
Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с
ограниченными возможностями здоровья могут разрабатываться с участием самих обучающихся и
их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация
индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного
учреждения.
53
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
54
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
3.3 Система условий реализации ООП в соответствии с требованиями Стандарта
Характеристика школы и принципы её образовательной политики
Полное название: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Замишевская
средняя общеобразовательная школа».
МБОУ «Замишевская средняя общеобразовательная школа» ориентирована на обучение,
воспитание и развитие каждого учащегося с учетом их индивидуальных особенностей
(возрастных,
физиологических,
психологических),
образовательных
потребностей
и
возможностей, личностных склонностей путем создания в школе максимально благоприятных
условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития ребёнка.
В соответствии с этим, образовательную программу школы можно считать целостной
системой мер по гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуального обучения
и воспитания школьников, учитывающая потребность обучаемых, их родителей, общества,
исторические традиции нашей местности и школы.
МБОУ «Замишевская СОШ» является школой здоровья и развития ребенка.
Год основания школы 1911г.
Год открытия школы здоровья 1998г.
Лицензия на ведение образовательной деятельности А № 191543 от 11 ноября
2008 г. до
01.11.2013 г. общее образование, специальное (коррекционное) 7 и 8 вид
- Свидетельство о государственной регистрации права 32-АГ 273014 от 10.12.2007
Учредитель: Администрация Новозыбковского района. Функции и полномочия учредителя
Учреждения осуществляет муниципальное учреждение «Новозыбковский районный отдел
образования» (далее – Учредитель), которое осуществляет организационно – методическое
руководство Учреждением, контроль выполнения муниципального задания Учредителя в
пределах своей компетенции. Отношения с отделом образования строятся на основании договора
о разграничении полномочий между Новозыбковским РОО и школой.
В школе обучается 271 обучающийся.
Из них в начальной школе 122 (из них 1 учащийся на надомном обучении, также по программе
специального (коррекционного) образования VIII вида обучаются 2 учащихся), в основной школе
120(из них 6 учащихся на надомном обучении по программе специального (коррекционного)
образования VII и VIII видов) в средней школе 29.
Средняя наполняемость классов: 18. Из них: Начальная школа 17,4. Основная школа 20. Средняя
школа 14,5.
В школе 15 классов- комплектов.
Начальная школа 7 классов-комплектов, в том числе 1 коррекционный класс.
За время работы школы в режиме «школы здоровья» оборудован и оснащен медицинский
кабинет, кабинет психологической разгрузки, психолога, тренажерный зал, зал ЛФК.
На базе школы имеются стадион площадью 1 га с оборудованным футбольным полем.
Беговая дорожка, волейбольная и баскетбольная площадки не оборудованы, спортивная
площадка имеется, (но не имеет специального покрытия) оборудована согласно требованиям.
Имеющаяся полоса препятствий требует переоснащения. Физкультурный зал площадью 136 м 2
оснащен частично: отсутствуют снаряды: брусья гимнастические разновысокие и параллельные,
перекладина, бревна гимнастические напольное и высокое, гимнастические скамейки, кольца
гимнастические, с механизмом крепления, коврики массажные, контейнер с набором т/а гантелей,
станок хореографический, мяч набивной (1 кг, 2кг, 3 кг), мяч малый (мягкий).
Тренажерный зал имеет площадь 50 м2 оснащен необходимым оборудованием и
инвентарем. Оборудование требует модернизации. Оборудован зал ЛФК площадью 50 м 2 Зал
оснащен: комплектом мягкого инвентаря с сухим бассейном, тренажерами: вело, беговые
дорожки, степер, гребной; гимнастическими ковриками.
Кабинет психологической разгрузки и релаксации оснащен аппаратами климатотерапии,
ароматерапии.
Фитобар оснащен.
Закупка трав производится за счет родителей. Проводится
круглогодичная витаминизация витамином С.
55
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Школьная столовая имеет площадь 157 м,2 (100 посадочных мест) используется на правах
оперативного управления. Пища приготавливается на месте. Пищеблок оснащен необходимым
технологическим оборудованием.
Требует дооснащения аппарат очистки воды.
Световой и температурный режим образовательного учреждения соответствует норме.
Уделяется должное внимание сохранности здания, сооружений, оборудования. Проводятся
ежегодные косметические ремонты, в основном, за счет средств родителей учащихся.
В школе оборудован и функционирует компьютерный класс на 10 ученических мест и
рабочее место учителя, есть компьютеры в кабинете психолога, директора, методическом
кабинете, комнате детской организации, кабинетах географии, технологии, химии, библиотеке,
учительской. Установлены и работают две интерактивные доски в кабинетах географии и
информатики.
Создана и работает локальная сеть, в которую включены почти все имеющиеся в школе
компьютеры, что позволило повысить качество подготовки учащихся по основам информатики и
вычислительной техники, а также возможность использования учителями информационнокоммуникационных технологий.
Имеется доступ к сети Интернет.
Ежегодно пополняется школьная медиатека.
Одним из приоритетных направлений деятельности школы является создание безопасных
условий для обучения и воспитания. Эта деятельность строится на основе «Положения об
организации работы по охране труда и технике безопасности», коллективного трудового
договора, соглашения между профсоюзным комитетом и администрацией школы по ОТ и ТБ,
правил внутреннего трудового распорядка. Разработаны должностные инструкции по ОТ и ТБ для
каждого работника ОУ, инструкции по ТБ и пожарной безопасности, в кабинетах оформлены
классные уголки по ТБ.
По 10 часовой программе ведется обучение учащихся правилам дорожного движения,
планомерно проводятся учебные эвакуации на случай пожара и других несчастных случаев.
План мероприятий по ОТ и ТБ ежегодно реализуется полностью. Все учителя и
администрация своевременно проходят обучение и проверку знаний по ОТ и ТБ.
В течение трех последних лет не допущено случаев травматизма.
В соответствии со ст.28 Федерального закона «О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения» программы, методики и режимы обучения и воспитания в части
гигиенических требований, допускаются к использованию при наличии санитарноэпидемиологического заключения о соответствии их санитарным правилам.
Анализ качества знаний
32
32
31
29
30
28
26
2008-2009
2009-2010
2010-2011
качеств…
Диаграмма качества знаний учащихся за последние 3года стабильна. Колебания составляют
3%.
Успеваемость за три последних года стабильна и колеблется в пределах 0,2%
56
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
100
99,95
99,9
99,85
99,8
99,75
99,7
успеваемость
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Обеспечение разумной нагрузки
Длительность непрерывного применения на уроках различных технических средств
обучения планируется, исходя из требований норм СанпиНа
Длительность просмотра (мин.)
Классы
Диафильмов,
Кинофильмов
Телепередач
диапозитивов
1-2
7-15
15-20
15
1-4
15-20
15-20
20
5-7
20-25
20-25
20-25
8-11
25-30
25-30
В течение недели количество уроков с применением ТСО не превышатет для обучающихся I
ступени 3 - 4, обучающихся I I - I I I ступени – 4 – 6.
После занятий с видеодисплейным терминалом проводится гимнастика для глаз, которая
выполняется на рабочем месте.
Все занятия строятся, исходя из гигиенических требований рациональной организации
уроков.
Гигиенические критерии рациональной организации урока.
№
Факторы урока
1
Плотность урока
2
3
Количество видов учебной деятельности
Средняя продолжительность различных
видов учебной деятельности
Частота чередования различных видов
учебной деятельности
Количество видов преподавания
Чередование видов преподавания
4
5
6
7
Наличие
эмоциональных
(количество)
Уровни гигиенической
рациональности урока.
Не менее 60 %
Не более 75 – 80%
4-7
Не более 10 минут
разрядок
57
Смена не позже, чем
через 7-10 минут
Не менее 3
Не позже, чем через 1015 мин
2-3
Процент
соблюдения в
практике учителей
98%
85%
85%
85%
92%
85%
32%
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
8
Место и длительность применение ТСО
9
Чередование позы
10
Наличие, место, содержание и
продолжительность физкультминуток
11
Психологический климат
12
Офтальмологическая гимнастика
В соответствии с
гигиеническими
нормами
Поза чередуется в
соответствии с видом
работы, учитель
наблюдает за посадкой
учащихся
На 25-35 минут урока по
1 минуте из 3 легких упр
с 3-4 повторениями
каждого
Преобладают
положительные эмоции
Наличие гимнастики для
глаз на каждом уроке
Не ранее 40 минут
98%
76%
76%
95%
98%
Момент наступления утомления
78%
учащихся по снижению учебной
активности
В следствие географического положения школы организован подвоз учащихся из д. Деменка и
д. Крутоберезка по программе «Школьный автобус», д. Тростань и Величка – городским
транспортом.
Все учащиеся получают горячее питание, функционирует группа продленного дня для
учащихся начальных классов.
Расписание учебных занятий, элективных курсов построено с учетом санитарногигиенических требований.
13
Режим работы школы соответствует нормам СанПиНа.
•
•
•
•
•
•
Наша школа - это школа свободного творческого развития личности и индивидуальности
каждого ребенка.
Миссия школы определена социальным заказом, возможностями педагогического
коллектива и материально-технической базой учреждения: сохранение и преумножение
интеллектуального потенциала страны, развитие способности учащихся к самореализации в
семейной, трудовой, гражданской жизни, самосовершенствованию на основе духовных,
нравственных, гражданских идеалов в процессе активной социально значимой
деятельности, сохранение, укрепление здоровья школьников: физического, нравственного,
психического;
оптимизация системы валеологического и психологического сопровождения учебного процесса.
Мы строим школу здоровья, школу равных возможностей – адаптивную, со смешанным
контингентом учащихся, где обучаются одаренные и обычные дети. Для достижения
поставленных целей образования школа выбирает стратегическую идею - реализацию
личностно ориентированного образования, то есть образования ориентированного на
ребенка и ищущее пути, как наилучшим образом удовлетворить познавательные
потребности растущего человека, как решить проблему развития и поддержки ребенка.
Такое понимание сущности школы означает, что школа ориентируется на каждого ученика
не зависимо от его природных задатков, склонностей и интересов, образовательного
потенциала семьи, её материально-бытовых условий.
Выполнение этой миссии обеспечивает педагогический коллектив, в котором сплав
мудрости, опыта старшего поколения и энтузиазма молодых позволяет сохранять традиции
и в то же время учитывать требования современного этапа развития российского
образования.
58
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
•
Главная цель - способствовать личностному росту; подготовить ученика к самореализации
в свободном и демократическом обществе.
Цели и задачи работы школы на 2011-2012 учебный год.
Совершенствование образовательного процесса в условиях реализации основных
направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
Исходя из цели, в новом учебном году педагогический коллектив будет работать над решением
следующих задач:
- Обеспечить реализацию права каждого учащегося на получение образования в
соответствии с его потребностями и возможностями;
- Включить каждого учащегося в работу на учебных занятиях в качестве активных
участников и организаторов образовательного процесса;
- Повысить качество обучения школьников.
- Развитие воспитательной системы и самоуправления школы.
-
-
-
-
Применение в практике системы личностно-ориентированного обучения и воспитания на
основе результатов мониторинга;
применение здоровье сберегающих технологий обучения, реализация идей «школа
здоровья»;
расширение границ применения информационных технологий в обучении;
усиление деятельности по формированию основных образовательных компетенций,
общеучебных умений и навыков;
подготовка школьников к сдаче ЕГЭ на основе предпрофильного и профильного обучения.
внедрение ФГОС нового поколения в начальной школе
совершенствование методического мастерства педагогов, классных руководителей,
способствующего более компетентостному и эффективному осуществлению
воспитательной деятельности и решению вопросов воспитания обучающихся школы
активизация работы органов классного ученического самоуправления.
углубление работы по формированию гражданско-патриотических качеств, умению
ориентироваться в социальной, политической и культурной жизни общества через
вовлечение учащихся в различные виды деятельности
продолжить работу над углублением и развитием взаимодействия семьи, школы, социума,
изучать новые формы и методы работы с родителями
расширение работы с одаренными детьми.
Связи школы:
На образовательную ситуацию большое влияние оказывает близость нашего села к городу
(1,5 км.). Кроме того, следует упомянуть тот факт, что в школе обучаются дети из разных
населенных пунктов, что вносит в социальную картину работы школы некоторую разобщенность,
особенно это касается учащихся из с. Деменка, и с. Крутоберезка, появившихся в нашей школе
относительно недавно и придерживающихся своей группы.
На территории населенных пунктов, обслуживаемых МОУ «Замишевская СОШ» (села:
Замишево, Тростань, Деменка, Величка, Шитиков Лог, Крутоберезка ) находятся следующие
предприятия: СХПК «Новозыбковский», «Боевик», «Волна революции», «Крутоберезка». На их
территории нет рынков, но в каждом есть по одному- два магазина промышленных и
продовольственных товаров.
Ни в одном селе нет опорного пункта милиции, постоянная работа ведется участковым.
В каждом селе (кроме с.Величка, Шитиков Лог, Деменка) есть детский сад.
В селах: Тростань, Замишево работают дома культуры и библиотеки.
59
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Школа не является изолированной от других институтов общества. Более того, тесное
взаимодействие с социумом является обязательным требованием к современной школе.
Влияние социума на учащихся очевидно. Здесь уместно разделить это понятие на
родителей – членов социума, в большей степени подверженных влиянию школы и напрямую от
нее зависящих, и социум вообще.
Модель выпускника.
Выпускник школы – это человек: образованный, компетентный, самостоятельно
добывающий информацию
Владеющий:
Знаниями, согласно Госстандарта образования;
Сформированной потребностью в сохранении и укреплении своего здоровья.
Способный:
к адаптации в окружающем мире;
планировать свою жизнь в соответствии с целями;
принимать решения.
к саморазвитию
к сотрудничеству
к развитию способности к созидательной, творческой деятельности
Умеющий:
осуществлять выбор;
реально оценивать результаты своей деятельности в соответствии со способностями;
жить и работать в разновозрастном коллективе.
отстаивать свои права
вести диалог, искать и находить оптимальные компромиссы
Осознающий:
разнообразие жизненных ценностей (знания, свобода, сотрудничество, уважение другой
личности);
собственную самооценку, ответственность, сопричастность.
Имеющий:
жизненный опыт деятельности в группе, под руководством, самостоятельно, в паре, с книгой, с
документами, приборами, компьютером.
толерантность
Комплексно-целевые программы, реализуемые школе:
КЦП «Россия» (патриотическое воспитание)
КЦП «Одаренные дети»
КЦП «Учение»
КЦП «Правопорядок»
КЦП «Здоровье»
КЦП «Адаптация. Преемственность.»
КЦП «Досуг».
В школе создана и работает детско–юношеская организация «Россияне» и спортивнотуристический клуб «Простор»
Предоставляемые дополнительные образовательные услуги:
а) платные – нет
б) бесплатные: консультирование по предметам и перед экзаменами индивидуальные и
групповые занятия с сильными и слабыми
учащимися, элективные курсы, кружковые и
спортивные занятия
60
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Обеспечение Госстандарта образовательной деятельности в обновляющейся школе.
В начальную школу принимаются все дети независимо от места проживания. Основные
задачи и содержание образования на каждой ступени формируется исходя из психологических
характеристик учащихся данного возраста.
2 ступень. Основная школа.
- Реализация личностно ориентированного обучения;
- Коррекция программ по всем предметам с учетом усиления валеологического компонента;
- Введение новых курсов (культура здоровья, экология, пропедевтических курсов «Введение в
геометрию» в 6 кл., «Основы химии» в 7 кл.);
- Выявление направленности и способности воспитанников с целью выбора в дальнейшем
профиля обучения;
- Введение деятельностной технологии обучения.
Основными задачами 2 ступени обучения являются:
- сохранение и укрепление здоровья детей;
- формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;
- повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие
общих и индивидуальных возможностей;
- расширение сети кружков в системе дополнительного образования.
В основной общеобразовательной школе сохраняется необходимость дифференцированной
помощи детям. Приоритетными задачами являются: социальная и педагогическая реабилитация,
профессиональная ориентация, и, по возможности, предпрофессиональная подготовка. В связи с
этим фактором важным является организация групповых, ведение элективных курсов и кружковых
занятий).
3 ступень. Старшая школа.
- Дальнейшая коррекция программ всех предметов.
- Введение профильного обучения (естественно-математическое, гуманитарное, оборонноспортивное).
- Личностно ориентированное обучение с использованием деятельностной технологии,
технологии дифференцированного обучения и коллективных средств обучения.
- Система дополнительного образования (кружки).
В итоге должны быть обеспечены: выполнение Госстандартов образования в условиях
разноуровневого профильного обучения, подготовка к сдаче экзаменов в ВУЗ, профессиональная
ориентация и подготовка учащихся к жизни. В общеобразовательных классах при неизменном
сохранении образовательного стандарта на первый план выходит социализация личности.
Структурно-функциональная модель школы
Ступени
образования
Начальная школа
Модель работы школы
Основная школа
Полная средняя
школа
15-17 лет
Специальная
10-14 лет Специальная
(коррекционная)
(коррекционная)
школа 6-9 лет
школа 10-18 лет
Виды
Уровневая, внешняя и
Уровневая
Уровневая
дифференциации внутренняя
внутренняя
Профильная
Содержание
Предметы, обеспечивающая Федеральный стандарт образования с учетом
образования
регионального компонента
Профили
Особенности
Личностно-ориентированное образование и здоровьесберегающие технологии
организации
Традиционные уроки с
Личностно-ориентированное обучение и
6,5-9
лет
61
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
работы школы
элементами
развивающего обучения
Школьный компонент:
предметв по
выбору,элективные
курсы
здороьесберегающие технологии
Школьный компонент: предметы по выбору,
элективные курсы, групповые занятия
Годовой календарный учебный график работы
на 2011-2012 учебный год.
Начало учебного года - 1 сентября 2011 года.
Окончание учебного года
Учебный год заканчивается во всех классах 1 ступени, в IX классах основного общего и
X1 (X11) классах среднего (полного) общего, классе специального (коррекционного)
образования в соответствии с приказами Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки, департамента общего и профессионального образования Брянской
области.
Продолжительность учебного года:
1 класс – 33 учебные недели; 2-4 классы - не менее 34 учебных недель; 5-11 классы – 34
учебных недели.
В соответствии с новым Сан ПиНом, утвержденным постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года №189, обучение в первом
классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
 использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый; январь-май- по 4 урока по 45
минут каждый);
 рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы
продолжительностью не менее 40 минут.
Количество учебных дней в неделю: 5 дней (для 1-х классов)
6 дней (для 2-11 классов)
Продолжительность учебных четвертей:
1 четверть с 01.09.2011 по 30.10.2011 – 9 учебных недель;
2 четверть с 07.11.2011 по 28.12.2011 – 7 учебных недель;
3 четверть с 12.01.2012 по 22.03.2012 – 10 учебных недель;
4 четверть с 01.04.2012 по 25.05.2012 для начальной школы и выпускных 9-х и 11-го
классов(без итоговой аттестации) – 7 учебных недель; для обучающихся 5-8-х и 10-го классов 8
учебных недель
Промежуточная аттестация в переводных классах проводится в соответствии с Уставом,
Положением о промежуточной аттестации в переводных (5-8, 10) классах с 16 по 19 мая
2012 года (без прекращения образовательного процесса).
Сроки проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся
устанавливаются Министерством образования РФ и департаментом общего и
профессионального образования Брянской области.
Регламент работы школы может быть изменен или дополнен последующими
нормативными документами.
62
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Продолжительность каникул:
Длительность каникул в течение учебного года - не менее 30 календарных дней, летом - не
менее восьми недель. Для обучающихся в 1-м классе в течение учебного года устанавливаются
дополнительные недельные каникулы.
Дополнительные каникулы для учащихся первых классов в середине третьей
четверти в соответствии с Уставом ОУ (7 календарных дней).
Сроки проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся
устанавливаются Министерством образования РФ и Департаментом общего и
профессионального образования Брянской области.
Прием обучающихся в 10-й класс осуществляется с 17 июня по 30 августа; в 1-й - с
1 апреля по 30 августа.
Выпускной вечер в одиннадцатом классе проводятся по завершению итоговой
аттестации.
При составлении учебного плана общеобразовательных учреждений следует учитывать
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях (Сан ПиН 2.4.2.2821-10)», утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010года
№189 .
Праздничные дни
4 ноября – День народного единства
1,2,3,4,5 января – Новогодние каникулы
7 января – Рождество Христово
23 февраля – День защитника Отечества
8 марта – Международный женский день
1 мая – Праздник Весны и Труда
9 мая – День Победы
12 июня – День России
Каждый учебный день начинается с линейки дежурного класса в 8.00
Учебная неделя начинается с общей линейки школьников в 8.15
вход учеников в здание школы в 8.10
ежедневно, в 8.20 проводится утренняя гимнастика
звонок на первый урок в 8.25
Начало занятий в 8 часов 25 минут
Расписание звонков на уроки:
1 урок 08.25 – 09.10 – перемена 10 минут
2 урок 09.20 – 10.05 – перемена 20 минут
3 урок 10.25 – 11.10 – перемена 20 минут
4 урок 11.30 – 12.15 – перемена 15 минут
5 урок 12.30 – 13.15 – перемена 10 минут
1 класс
1 урок 8.25 - 9.00 перемена 20 мин
2 урок 9.20 - 9.55
Динамическая пауза 9.55 – 10.35
3 урок 10.35 - 11.10 перемена 20 минут
63
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
6 урок 13.25 – 14.10 – перемена 10 минут
4 урок 11.30 - 12.05
График питания учащихся в столовой:
1- 3 классы на перемене после второго урока с 10.05 до 10.25 (20 минут)
3 -7 классы на перемене после третьего урока с 11.10 до 11.30 (20 минут)
8-11 классы на перемене после четвертого урока с 12.15 до 12.30 (15 минут).
Питание ГПД – в 12.15
График работы группы продленного дня:
с понедельника по пятницу с 10.00 – 15.30
суббота с 11.30 до 14.00
64
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Приложение к приказу № 150/14 от 01.09.2011
3.4 ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ,
РЕКОМЕНДОВАННЫХ И ДОПУЩЕННЫХ
К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В МОУ ЗАМИШЕВСКОЙ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД
№
Авторы, название учебника
Класс Издательство
п/п
Учебники, содержание которых соответствует федеральному
образовательному стандарту начального общего образования
Учебники, принадлежащие к системе учебников
Перспектива
Русский язык
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука
1.
1
Просвещение
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский
2.
1
Просвещение
язык
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.
3.
2
Просвещение
Русский язык
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.
4.
3
Просвещение
Русский язык
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.
5.
4
Просвещение
Русский язык
Литературное чтение
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
6.
Виноградская
Л.А.
Литературное 1
Просвещение
чтение
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
7.
Виноградская
Л.А.
Литературное 2
Просвещение
чтение
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
8.
Виноградская
Л.А.
Литературное 3
Просвещение
чтение
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А.,
9.
4
Просвещение
Бойкина М.В. Литературное чтение
Иностранный язык
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В.
и др. Английский язык
Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В.
и др. Английский язык
Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В.
и др. Английский язык
Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д.
и др. Английский язык
Быкова Н.И., Дули Д. , Поспелова М.Д.
и др. Английский язык
Быкова Н.И., Дули Д. , Поспелова М.Д.
и др. Английский язык
Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий
язык*
Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М.
65
2
Просвещение
3
Просвещение
4
Просвещение
2
Просвещение
3
Просвещение
4
Просвещение
2
Просвещение
3
Просвещение
государственному
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Немецкий язык*
Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий
18.
язык*
Воинова А.А., Бухарова Ю.А., Морено
19.
К.В. Испанский язык*
Математика и информатика
Петерсон Л.Г. Математика
20.
Петерсон Л.Г. Математика
21.
Петерсон Л.Г. Математика
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Петерсон Л.Г. Математика
Рудченко Т.А., Семёнов А.Л.
Семёнова А.Л. Информатика
Рудченко Т.А., Семёнов А.Л.
Семёнова А.Л. Информатика
Рудченко Т.А., Семёнов А.Л.
Семёнова А.Л. Информатика
Рудченко Т.А., Семёнов А.Л.
Семёнова А.Л. Информатика
/Под ред.
/Под ред.
/Под ред.
/Под ред.
4
Просвещение
2
Просвещение
1
2
Ювента
Ювента
3
Ювента
4
Ювента
1
Просвещение
2
Просвещение
3
Просвещение
4
Просвещение
Окружающий мир
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
1
Просвещение
Окружающий мир
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
29.
2
Просвещение
Окружающий мир
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
30.
3
Просвещение
Окружающий мир
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
31.
4
Просвещение
Окружающий мир
Основы духовно-нравственной культуры народов России
Кураев
А.В.
Основы
духовнонравственной
культуры
народов
32.
4-5
Просвещение
России.
Основы
православной
культуры*
Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С.
и др. Основы духовно-нравственной
33.
культуры народов России. Основы 4-5
Просвещение
мировых религиозных культур*
28.
Основы
духовно-нравственной
34.
культуры народов России. Основы
светской этики*
Музыка
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
35.
Музыка*
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
36.
Музыка*
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
37.
Музыка*
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
38.
Музыка*
66
4-5
Просвещение
1
Просвещение
2
Просвещение
3
Просвещение
4
Просвещение
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Изобразительное искусство
Шпикалова
Т.Я.,
Ершова
Л.В.
39.
Изобразительное искусство
Шпикалова
Т.Я.,
Ершова
Л.В.
40.
Изобразительное искусство
Шпикалова
Т.Я.,
Ершова
Л.В.
41.
Изобразительное искусство
Шпикалова
Т.Я.,
Ершова
Л.В.
42.
Изобразительное искусство
Технология
Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,
43.
Фрейтаг И.П. Технология*
Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,
44.
Добромыслова Н.В. Технология*
Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,
45.
Добромыслова Н.В. Технология*
Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,
46.
Шипилова Н.В. и др. Технология*
1
Просвещение
2
Просвещение
3
Просвещение
4
Просвещение
1
Просвещение
2
Просвещение
3
Просвещение
4
Просвещение
1
2
3-4
Просвещение
Просвещение
Просвещение
1
Просвещение
1
Просвещение
2
Просвещение
3
Просвещение
4
Просвещение
1
Просвещение
2
Просвещение
3
Просвещение
4
Просвещение
Физическая культура
Матвеев А.П. Физическая культура
47.
Матвеев А.П. Физическая культура
48.
Матвеев А.П. Физическая культура
49.
Школа России
Русский язык
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,
50.
Виноградская Л.А. и др. Азбука
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский
51.
язык
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский
52.
язык
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский
53.
язык
Канакина В.П., Горецкий В.Г.Русский
54.
язык
Литературное чтение
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
55.
Голованова М.В. и др. Литературное
чтение
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
56.
Голованова М.В. и др. Литературное
чтение
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
57.
Голованова М.В. и др. Литературное
чтение
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
58.
Голованова М.В. и др. Литературное
чтение
Иностранный язык
67
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Верещагина И.Н., Бондаренко К.А.,
Притыкина Т.А. Английский язык
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А.
60.
Английский язык
Верещагина И.Н., Афанасьева О.В.
61.
Английский язык
Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш.,
62.
Пастухова С.А. и др. Английский язык
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П. и
63.
др. Английский язык
Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш.,
64.
Дуванова О.В. и др. Английский язык
Кулигина А.С., Кирьянова М.Г.
65.
Французский язык
Кулигина А.С., Кирьянова М.Г.
66.
Французский язык
Кулигина А.С. Французский язык
67.
Математика и информатика
Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.
68.
Математика
Моро
М.И.,
Бантова
М.А.,
69.
Бельтюкова Г.В. и др. Математика
Моро
М.И.,
Бантова
М.А.,
70.
Бельтюкова Г.В. и др. Математика
Моро
М.И.,
Бантова
М.А.,
71.
Бельтюкова Г.В. и др. Математика
Семёнов
А.Л.,
Рудченко
Т.А.
72.
Информатика
Семёнов
А.Л.,
Рудченко
Т.А.
73.
Информатика
Семёнов
А.Л.,
Рудченко
Т.А.
74.
Информатика
Окружающий мир
Плешаков А.А. Окружающий мир
75.
Плешаков А.А. Окружающий мир
76.
Плешаков А.А. Окружающий мир
77.
Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
78.
Окружающий мир
Изобразительное искусство
Неменская Л.А. /Под ред. Неменского Б.М.
79.
Изобразительное искусство
Коротеева Е.И. /Под ред. Неменского Б.М.
80.
Изобразительное искусство
Горяева Н.А. и др. /Под ред.
81.
Неменского Б.М. Изобразительное
искусство
Неменская Л.А. /Под ред. Неменского Б.М.
82.
Изобразительное искусство
59.
Физическая культура
68
2
Просвещение
3
Просвещение
4
Просвещение
2
Просвещение
3
Просвещение
4
Просвещение
2
Просвещение
3
Просвещение
4
Просвещение
1
Просвещение
2
Просвещение
3
Просвещение
4
Просвещение
3
Просвещение
3-4
Просвещение
4
Просвещение
1
2
3
Просвещение
Просвещение
Просвещение
4
Просвещение
1
Просвещение
2
Просвещение
3
Просвещение
4
Просвещение
Образовательная программа начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Замишевская средняя общеобразовательная школа»
Лях В.И. Физическая культура
83.
1-4
Просвещение
Учебники, принадлежащие к завершенной предметной линии учебников
Русский язык
84.
Рамзаева Т.Г. Русский язык
2
Дрофа
85.
Рамзаева Т.Г. Русский язык
3
Дрофа
86.
Рамзаева Т.Г. Русский язык
4
Дрофа
Литературное чтение
Иностранный язык
Биболетова М.З., Ленская Е.А.,
87.
Добрынина Н.В. Английский язык
2-3
Титул
Биболетова М.З., Добрынина Н.В.,
88.
Трубанева Н.Н. и др. Английский язык 3-4
Титул
Учебники,
содержание
которых
соответствует
федеральному
государственного образовательного стандарта общего образования
Учебники, принадлежащие к завершенной предметной линии учебников
Начальное общее образование
Лях В.И. Физическая культура
1-4
Просвещение
89.
69
компоненту