Инновационные технологии, активизирующие познавательную

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, АКТИВИЗИРУЮЩИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
Басова Галина Константиновна, Республика Марий Эл, Советский район,
д. Кукмарь, МОУ «Кукмаринская основная общеобразовательная школа», учитель
географии, kukmarshcool@mail.ru
Одним из направлений модернизации системы географического образования
является внедрение компьютерных и мультимедийных технологий. Сочетание
традиционных и компьютерных технологий позволяет достичь максимального
уровня в обучении географии.
Внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу и
освоение знаний, позволяет повысить качество обучения. Умение использовать
информационные средства дает возможность получать необходимые знания по
цифровым источникам.
География, возможно, в большей степени, чем любой
другой предмет, имеет основание реализовывать принцип наглядности. Можно
выделить несколько основных направлений использования компьютерных
технологий в преподавании географии: демонстрация материалов, наглядных
пособий и карт; показ географических процессов; геоинформационное обучение;
проверка знаний; самостоятельная работа обучающихся [1,12].
В настоящее время имеется большое количество специально разработанных
цифровых и электронных образовательных ресурсов, которые
находятся в
открытом доступе. В своей деятельности я использую ресурсы следующих
коллекций:
-Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР)
(http://fcior.edu.ru);
-Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК)
(http://school-collection.edu.ru).
Мультимедийные образовательные ресурсы представляют учебные объекты с
помощью фотографий, видеофрагментов, статических и динамических моделей,
объектов
виртуальной
реальности
и
интерактивного
моделирования,
картографических материалов, звукозаписи, символьных объектов и деловой
графики, текстовых документов и иных учебных материалов. Все представляемые
объекты связаны логически, подчинены определенной дидактической идее.
К основным инновационным качествам мультимедийных образовательных
ресурсов относятся:
1. Комплексность. Возможность обеспечения всех компонентов образовательного
процесса: получение информации; практические занятия; аттестация (контроль
учебных достижений).
2. Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение возможностей
самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных
форм обучения.
3. Возможность более полноценного обучения вне аудитории, в том числе
дистанционно [1,25].
Интерактивные средства обучения я использую в различных типах уроков
географии: урок – изучение нового материала; урок-путешествие; урок закрепления
знаний и формирования умений; урок применения изученного материала на разном
уровне продуктивности, также применяю на разных этапах урока.
Выделяют три типа электронных образовательных ресурсов (ЭОР):
1. Модуль получения информации (И-тип). И-модули
содержат
теоретический материал по предмету, используются для объяснения нового
материала и нацеливают учащихся на активную познавательную деятельность с
использованием мультимедийных учебных материалов различной степени
интерактивности. Информация в ЭОР И-типа на уроках может быть представлена в
нескольких формах:
- текстовая информация, в том числе текст, открывающийся по гиперссылкам;
- иллюстрации (фотографии, масштабируемые картинки);
- картографическая информация (масштабируемые карты различной тематики);
- мультимедийная информация (анимации, отражающие определенные
географические закономерности или процессы, интерактивные карты, схемы и т.д.).
Большинство мультимедийных объектов рассчитаны одновременно на учащихся с
различным типом восприятия информации — «визуалов» (зрительный ряд,
анимация), «аудиалов» (звуковое сопровождение мультимедийных объектов),
кинестетиков (возможность управления элементами мультимедийного объекта).
2. Модуль практических занятий (П-тип). П-модули предоставляют учащимся
возможности и средства для применения полученных знаний на практике, для
закрепления этих знаний, а также выработки на их основе умений и навыков
(виртуальные лабораторные работы, тренинги, практикумы по решению задач).
Учащимся можно предложить разнообразные типы заданий:
- задания на множественный выбор с выбором одного и нескольких вариантов
ответа (такие задания я предлагаю учащимся для знакомства с заданиями подобного
типа, а также в качестве тренажера с целью обобщения, повторения и закрепления
полученной информации);
- задания на установление соответствий: установление однозначных соответствий
между двумя или тремя компонентами, установление неоднозначных;
- задание с полем для открытого ответа (в данном типе задания учащемуся может
быть предложено заполнить пропуски в предложении или закончить высказывание
или написать развернутый ответ на предложенный вопрос);
- географический кроссворд;
- задания с использованием интерактивных карт.
3. Модуль контроля (К-тип). К-модули предоставляют возможности для проверки
уровня усвоения знаний при работе учеников под руководством учителя или в
самостоятельном режиме (тесты, контрольные работы, исследовательские проекты).
Важным моментом использования ЭОР является возможность осуществления
на уроках индивидуального и дифференцированного подхода. При этом каждый
ученик может работать в индивидуальном ритме, выполнять самостоятельные
задания выбранного уровня сложности и видеть результат своих действий. В
требованиях к современному уроку наличие самостоятельной работы считается
обязательным условием. Самостоятельная работа планируется на различных этапах
урока. Использовать ЦОР на уроке в режиме самостоятельной работы учащихся
можно как фрагментарно, так и полностью. Соответствующая организация
самостоятельной учебной работы является одним из самых доступных и
проверенных практикой путей повышения эффективности урока, активизации
учащихся на уроке. [1,38].
Интерактивные модели для учителей предоставляют больше возможностей
для взаимодействия с классом; делают занятия динамичными; формируют навыки
работы с мультимедийными продуктами; сокращают время подготовки к уроку.
Повышение эффективности урока – вот главная задача, которая стоит сейчас
перед учителем. Успех ее решения во многом зависит от методики обучения,
позволяющей вооружить школьников глубокими и прочными знаниями, научить их
трудиться с интересом и самостоятельно [3, 62].
Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий
позволяет разнообразить и комбинировать средства педагогического воздействия.
Использование ЦОР в учебном процессе способствует обеспечению нового качества
образования, повышению его доступности и эффективности в условиях реализации
ФГОС ООО.
Курс географии материков и океанов является одним из самых
информационно насыщенных. При изучении этого курса учащиеся знакомятся с
множеством понятий и определений, тематических карт; осваивают большое
количество номенклатуры; учатся работать с дополнительным материалом, давать
комплексную характеристику стран. Успешность учащихся в изучении географии
тесно связана с уровнем владения картографическими умениями. В 7 классе
продолжается формирование одного из основополагающих базовых умений определения географического положения территории, установления его следствий.
Возможности использования материалов из коллекций цифровых и
электронных образовательных ресурсов представляю в разработке урока географии.
Методическое содержание и описание последовательности ЭОР, заданные в 7
классе по теме «Северная Америка: географическое положение, исследование
материка».
Цель изучения темы: сформировать представление о географическом положении
Северной Америки.
Задачи:
- обучающие: изучить особенности географического положения Северной Америки;
формировать умения устанавливать причинно-следственные связи;
- развивающие: развивать умения сравнивать и обобщать изучаемый материал;
совершенствовать навыки работы с общегеографической картой;
- воспитательные: формировать умения оценивать уровень своих знаний;
воспитывать умения самостоятельной работы.
Тип урока: изучение нового материала с использованием ЭОР.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, экран,
персональный компьютер с доступом к сети Интернет.
Таблица 1.
Структура и ход урока
№
Этап урока
Название
используемых ЭОР
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР,)
Деятельность
ученика
Вре
мя
1
2
3
5
6
7
1
Организацио
нный момент
2
Актуализаци
я ЗУН
-
Мотивация
на изучение
нового
материала
Слайды «Северная
Америка. Самые-самые»
(Уроки географии. 7
класс. Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия) [4].
Изучение
нового
материала
№ 1 И-типа
Северная Америка континент меж трёх
океанов. Природа
материка.
В данном ЭУМ
содержится общая
характеристика природы
Северной Америки. Часть
1 «Географическое
положение» [5].
№ 2 П-типа
Контурная карта
Северной Америки для
нанесения учениками
дополнительных объектов
В данном ЭУМ
содержатся практические
задания. [6].
№ 3 К-типа
Северная Америка континент меж трёх
океанов. Природа
материка.
Тестовые задания для
проверки знаний о ГП
материка. [7].
3
4
5
6
7
Закрепление
нового
материала
Рефлексия
Домашнее
задание
-
Проверка готовности
учащихся к уроку.
Подготовка к
уроку.
Проведение
фронтального опроса
учащихся
Показ слайдов.
Сообщение об
организации учебной
деятельности в ходе
урока.
Устные ответы на
вопросы
Постановка
проблемы.
Демонстрация
ЭОР.
Объяснение нового
материала с
использованием ЭОР,
учебника, карты.
Запись в тетради
темы урока.
Восприятие
учащимися
информации и
конспектировани
е
Работа с
учебником,
картами атласа.
Демонстрация
ЭОР.
Координация работы
учащихся. Анализ
результатов
выполнения
практических заданий.
Выполнение
практической
работы по
группам.
Формулировка и
фиксация
выводов
в тетради.
Выполнение
тестов с
выставлением
оценки.
Самооценка
степени усвоения
материала.
Демонстрация
ЭОР.
Оценка деятельности
учащихся.
Инструктаж по
составлению
синквейна [2, 77].
Формулировка
учащимися темы
урока.
Выведение цели,
задач урока.
Запись
домашнего
задания.
1
мин
2
мин
3
мин
28
мин
8
мин
2
мин
1
мин
Список литературы
1. Абатурова В.В. Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе. География: конспект лекций.Академия Ай-Ти. 2012.
2. Галеева Н.Л. , Мельничук Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках географии: методическое
пособие.- М., 2007.
3. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Проблемные уроки. - Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2006.
4. Уроки географии. 7 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 2008.
5. http://www.fcior.edu.ru/card/2844/severnaya-amerika-kontinent-mezh-treh-okeanov-priroda-materika-i1.html
6. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/4f14bac2-8726-4317-b1c7-f8b11ff46256
7. http://www.fcior.edu.ru/card/2905/severnaya-amerika-kontinent-mezh-treh-okeanov-priroda-materika-k1.html
Аннотация
Данная статья предназначена для учителей географии. Автор затрагивает
тему использования IT- технологии в учебном процессе, которые способствуют
обеспечению нового качества образования, повышению его доступности и
эффективности. В статье приведен пример собственного урока с применением ЭОР,
а также сделаны ссылки на интернет-ресурсы.
Ключевые слова: ЭОР (электронные образовательные ресурсы), ЦОР
(цифровые образовательные ресурсы), интерактивные модели, модуль получения
информации (И-тип), модуль практических занятий (П-тип), модуль контроля (Ктип).