Цель - детский сад &quot

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребёнка – детский сад «Лира»
Развитие музыкально-сенсорных способностей,
детей 4-7лет посредством дидактического пособия
«Музыкальное ассорти»
(Дидактические материалы)
Автор: Щербакова
Надежда Валентиновна
Музыкальный руководитель
Оса 2013 год
Содержание
1. Актуальность ………………………………………………….… 3
2. Цель …………………………………………………………….… 3
3. Задачи …………………………………………………………….. 4
4. Новизна …………………………………………………….……. 4
5. Методика использования дидактического пособия …………... 4
6. Заключение ………………………………………………………. 6
7. Приложения …………………………………………………….... 8
8. Приложение 1. Система работы с музыкально-дидактическим
пособием «Музыкальное ассорти»
9. Приложение 2. Картотека музыкально-дидактических игр к
пособию «Музыкальное ассорти»
10.Приложение 3. Дидактическое пособие «Музыкальное ассорти»
в фотографиях
Актуальность
Одна из важнейших задач музыкального развития детей дошкольного
возраста – формирование музыкально-сенсорных способностей. Прежде чем
научиться осознанно воспринимать целостные музыкальные образы, ребенок
овладевает элементарными представлениями о тех свойствах музыкальных
звуков, которые лежат в основе любого музыкального высказывания. Именно
через осознание таких свойств звука, как высота, длительность, сила и тембр,
прокладывается тропинка к пониманию выразительности музыкальных
интонаций и образов мира музыки. Работа, направленная на развитие
музыкально-сенсорных
способностей,
предполагает
использование
специальных заданий, игр, в ходе которых ребенок получает возможность
упражняться в различении свойств музыкальных звуков и воспроизведении
их доступными ему способами.
Работая по программе К.В. Тарасовой, Т.Г. Рубан «Гармония», автор
пришел к выводу, что в программе отсутствуют музыкально-дидактические
игры, с помощью которых дети учатся различать звуки по высоте, тембру,
отмечать ритмический рисунок, следить за направлением движения мелодии.
Эффективному
музыкальному
воспитанию
способствует
наглядность
обучения, возникновение в сознании детей естественных ассоциаций
музыкальных звуков со звуками окружающей среды. Оперируя звуками, дети
начинают внимательно относиться к их свойствам, сочетаниям, что развивает
их ориентировку в музыкальных явлениях.
Для развития детей, их активности в музыкальной деятельности в ходе
поиска возникла идея создания дидактического пособия – «Музыкальное
ассорти».
Цель:
дидактического
Изготовление
пособия
и
апробация
«Музыкальное
многофункционального
ассорти»,
полноценному музыкальному развитию детей 4-7 лет.
способствующего
Задачи:
1. Определить содержание игр дидактического пособия на каждый
возрастной период.
2. Изготовить пособие в соответствии с содержанием, используя
необходимые материалы.
3. Спланировать систему работы с учетом использования пособия.
4. Проследить
результативность
внедрения
пособия
в
образовательный процесс.
Контингент: дети 4-7 лет.
Новизна
Дидактическое пособие «Музыкальное ассорти» разработано автором и
ранее нигде не публиковалось. Методическая ценность данного пособия
заключается в комплексной организации
практического материала,
включающего в себя разнообразные дидактические игры.
Разработано в соответствии с ФГОС с учетом принципа содействия и
сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным
участником
(субъектом)
образовательных
реализации
образовательной
области
отношений.
Способствует
«художественно-эстетическое
развитие», которая предполагает понимания произведений искусства,
становления эстетического отношения к окружающему миру, восприятия
музыки,
художественной
литературы,
фольклора,
стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведении, реализации
самостоятельной творческой деятельности детей.
Цель пособия: закрепление музыкально-сенсорных способностей
детей в совместной и самостоятельной деятельности.
Методика использования дидактического пособия
«Музыкальное ассорти» представляет собой комплекс наглядного и
раздаточного материала в виде портативной магнитной доски и музыкальнодидактических игр, представленных в картотеке (Приложение 2). Оно
универсально, мобильно и просто в обращении.
Дидактическое пособие можно использовать в качестве музыкального
уголка, оформив портрет композитора прослушанного ранее музыкального
произведения, сюжетные картинки по произведениям, цель которых – дать
представление о содержании музыки, музыкальных образов.
Используется
пособие
и
как
ширма
в
театрально-игровой
деятельности: в постановках настольного, конусного, пальчикового театров.
Театральная постановка
развивает у ребёнка художественный вкус,
воображение и фантазию.
Нотный стан на портативной магнитной доске используется для
развития у детей музыкального слуха, формирования у них правильного
представления о высоких и низких звуках, о расположении звукоряда с
последовательным повышением и понижением звучания. Дети учатся
определять движение мелодии вверх и вниз.
Работа с дидактическим пособием организуется в свободное от
непрерывной непосредственно образовательной деятельности время с учетом
индивидуальных особенностей детей под руководством воспитателя или
музыкального руководителя.
Работа с дидактическим пособием рассчитано на три года обучения
(средняя, старшая и подготовительная группы).
Автором
разработана
система
работы
с
пособием
в
виде
перспективного плана музыкально-дидактических игр по разным возрастам
(Приложение 1)
Музыкально-дидактические игры для каждой возрастной группы
представлены
в
определённой
последовательности
постепенно
усложняющихся музыкально-сенсорных задач. Основное игровое действие –
загадывание и отгадывание – присутствует в каждой игре. Умение
воспринимать, вслушиваться, различать тот или иной музыкальный звук даёт
детям возможность использовать игры в самостоятельной музыкальной
деятельности.
Преимущество
возможности
данного
применения
дидактического
его
в
разных
пособия
возрастных
состоит
группах
в
для
самостоятельной и совместной с воспитателей музыкальной деятельности.
Эффективность
пособия
повышается
тогда,
когда
музыкальный
руководитель сам активно участвует в организации игры, становится её
полноправным участником. Руководя игрой, педагог следит, чтобы дети
соблюдали правила, точно выполняли задания, связанные с содержанием
игры.
Для
определения
дидактического
пособия
результативности
были
сравнены
использования
результаты
данного
педагогической
диагностики, проведенной с детьми среднего и старшего дошкольного
возраста в конце 2012-2013 учебного года, в ноябре 2013 года.
Результаты диагностики позволяют судить о том, что систематическая
работа
с
использованием
данного
пособия
является
эффективной
(Приложение 3).
Заключение
Для полноценного музыкального развития воспитанника недостаточно
занятий с музыкальным руководителем. Ребенку необходимо предоставить
возможность самостоятельно закреплять полученные умения и навыки с
помощью музыкально- дидактических игр.
«Музыкальное
ассорти»
может
использоваться
как
на
индивидуальных, так и в игровой и самостоятельной, театрализованной
деятельности. Это пособие является одним из вариантов организации
музыкально - развивающей среды в детском саду.
Данное пособие имеет практическую значимость для педагогов и
музыкальных руководителей других детских садов города и района.
Автор не останавливается на достигнутом. В перспективе запланировано:
1. разработать
рекомендации
по
использованию
пособия
для
воспитателей ДОУ, музыкальных руководителей;
2. разработать картотеку произведений живописи к классическому
музыкальному материалу программы
дидактического пособия.
с
использованием
музыкально-
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Система работы с музыкально-дидактическим пособием
«Музыкальное ассорти».
Средняя группа
Месяц
Сентябрь
Цель
Формирование тембрового слуха
детей.
Октябрь
Развитие звуковысотного слуха.
Ноябрь
Развитие у детей умения различать
Декабрь
музыку разного характера (плясовая и
Название игры
«Отгадай, что
звучит?»
«Птица и птенчики»
«Зайцы»
колыбельная).
Январь
Развитие тембрового восприятия у
детей.
Февраль
Развитие звуковысотного слуха у
«Музыкальный
домик»
«Угадай-ка»
детей.
Март
Апрель
Знакомство со струнными, ударными,
шумовыми музыкальными
инструментами, учить
классифицировать их, группируя на
основе общих признаков.
Знакомство с клавишными, духовыми,
музыкальными инструментами, учить
«Струнные,
ударные, шумовые»
«Струнные,
ударные, шумовые»
классифицировать их, группируя на
основе общих признаков.
Май
Знакомство детей с инструментами
симфонического оркестра.
«Петя и волк»
Старшая группа
Месяц
Сентябрь
Цель
Развитие у детей представления о
различном характере музыки (веселая,
Название игры
«Солнышко и
тучка»
жизнерадостная; спокойная,
колыбельная; грустная).
Октябрь
Развитие умения различать характер
«Чей это марш?»
марша и передавать его в движении
(бодрый, торжественный или высокий
шаг)
Ноябрь
Формирование у детей умения
«Угадай, что
внимательно слушать музыку,
играет?»
выделять, узнавать по звучанию и
называть музыкальные инструменты.
Декабрь
Развитие у детей представления об
основных жанрах музыки, способность
«Что делают в
домике?»
различать песню, танец, марш.
Январь
Развитие звуковысотного слуха.
«Музыкальное
лото»
Февраль
Развитие чувства ритма у детей.
«Веселые
колокольчики»
Март
Апрель
Май
Определение характера музыки.
«Три звездочки»
Развитие музыкального слуха детей.
«Теремок»
Развивать музыкальную память детей.
«Кто автор
музыкального
произведения?»
Подготовительная группа
Месяц
Сентябрь
Цель
Развитие у детей диатонического
слуха.
Октябрь
Развитие умения воспринимать и
различать пьесы, звучащие в разных
Название игры
«Сколько нас
поет?»
«Кого встретил
колобок?»
регистрах.
Ноябрь
Развитие у детей представления об
«Три кита»
основных жанрах музыки, способность
различать песню, танец, марш.
Декабрь
Развитие памяти.
«Посмотри и
запомни»
Январь
Развитие памяти и слуха.
«Назови
композитора»
Февраль
Закрепление знаний об инструментах
«Составь оркестр»
(название, внешний вид, звучание,
принадлежность к тому или иному
виду оркестра).
Март
Развитие чувства ритма у детей.
«Веселые
матрешки»
Апрель
Закрепление знаний о музыкальных
инструментах и их принадлежности к
«Какой инструмент
лишний?»
тому или иному виду оркестра:
народному, симфоническому.
Май
Развитие у детей представления об
изобразительных возможностях
музыки, ее способности отображать
явления окружающей природы.
«Море»
Приложение 2
Картотека музыкально-дидактических игр к пособию
«Музыкальное ассорти»
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЗВУКОВЫСОТНОГО СЛУХА
Музыкально-дидактическая игра «Птица и птенчики»
Цель: Упражнять детей в восприятии двух звуков («до» 1октавы –
«до» 2 октавы). Необходимо знание попевки «Птица и птенчики» сл.
М. Долинова муз. Е. Н. Тиличеевой.
Игровой материал: Карточки на магнитах с изображением птицы,
птенчиков не цветные и цветные, разрезанные на четыре части, портативная
магнитная доска, металлофон.
Задания: Ведущий раздает детям цветные карточки. Не цветная находится
на портативной магнитной доске перед детьми, металлофон за этой доской,
как за ширмой. Ведущий напоминает играющим голос птицы и птенчиков.
Ударяет по пластине соответствующего звука и спрашивает : «Кто вас зовёт–
птица или птенчик? » Отвечать должен ребёнок, у которого карточка
соответствует проигранному звуку. Если ответ правильный, он прикрепляет
своей карточкой часть не цветного изображения на большой карточке. Игра
продолжается до тех пор, пока оба играющих не сложат всю большую
картинку.
Музыкально-дидактическая игра «Угадай-ка!».
Цель: Развивать звуковысотный слух у детей.
Игровой материал: Карточки с домашними животными и их
детенышами на магнитах, портативная магнитная доска как игровое
поле.
Задания: Ведущий произносит: «Га-га-га» (поет на «ре» 1 октавы).
Ребенок должен поместить на игровое поле гуся. Ведущий поет: «Га-га-га»
(ля 1 октавы) ребенок ставит на игровое поле гусенка.
Музыкально-дидактическая игра «Музыкальное лото»
Цель: Развитие звуковысотного слуха.
Игровой материал: Нотный стан на пособии «Музыкальное ассорти»,
ноты-кружочки
на
магнитах,
детский
музыкальный
инструмент
(ксилофон, металлофон).
Задания: Ребенок-ведущий играет мелодию на одном из инструментов
вверх, вниз или на одном звуке. Задача другого ребёнка на нотном
стане выложить ноты-кружочки от первой линейки до пятой, или от
пятой до первой, или на одной линейке.
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТЕМБРОВОГО СЛУХА
Музыкально-дидактическая игра «Отгадай, что звучит?»
Цель: Формирование тембрового слуха у детей
Игровой материал: Карточки с изображением детских музыкальных
инструментов. Музыкальные инструменты (бубен, треугольник, барабан,
маракасы, ложки, и др.)
Задания: Ведущий за ширмой играет на музыкальном инструменте,
ребенок должен узнать и показать карточку с этим музыкальным
инструментом.
Музыкально-дидактическая игра «Музыкальный домик».
Цель. Развитие у детей умения различать тембр различных детских
музыкальных инструментов.
Игровой материал:
Сказочный домик окошками на магнитной основе
прикреплден на пособие «Музкальное ассорти» с внешней стороны, карточки
(по размеру окошек) с изображением какого-либо музыкального инструмента
на магнитах.
Задания: Педагог показывает детям домик и говорит, что он сказочный, в
нем живут веселые музыканты, играющие на разных инструментах. Если
внимательно послушать, то можно определить, на каких инструментах они
играют. Педагог исполняет несложный ритмический рисунок или знакомую
ребятам попевку поочередно на разных инструментах, но так, чтобы дети их
не видели. Ребенок, выполняющий задание, определив на слух, какой
инструмент звучит, находит его изображение среди карточек и прикрепляет в
одно из окошек домика.
Музыкально-дидактическая игра «Кого встретил Колобок?»
Цель: Развитие умения различать пьесы, звучащие в разных регистрах
Игровой материал. Карточки с изображением героев одноименной сказки
на магнитах, игровое поле с Колобком на магнитной основе, портативная
магнитная доска.
Задания: Дети вспоминают сказку «Колобок», перечисляют всех её
персонажей, которые встречаются Колобку на пути. Ведущий предлагает
послушать и отгадать музыкальные загадки. Исполняет поочередно четыре
пьесы, каждая из которых рисует образ одного из персонажей сказки. Пьесы
звучат в разных регистрах: «Заяц» - в высоком, «Лиса» - в среднем, «Волк» в низком, «Медведь» - в очень низком. После исполнения очередной пьес
ребенок определяет, какой персонаж изображен в музыке (кого встретил
Колобок), и пользуясь пособием, выставляет картинку с персонажем, образ
которого передан в музыке.
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
О ХАРАКТЕРЕ МУЗЫКИ
Музыкально-дидактическая игра «Зайцы»
Цель: Развитие умения различать музыку разного характера.
Игровой материал. Маленькие карточки с изображением «Зайцы спят»,
«Зайцы пляшут» на магнитах. Большая карточка, где изображены
лес,
поляна на магнитной основе, портативная магнитная доска.
Задания: Ведущий предлагает ребенку пойти погулять на полянку,
нарисованную на картинке: «Здесь живут маленькие зайчики, а что они
делают, ты узнаешь сам, когда услышишь музыку».
Звучит мелодия колыбельной или танцевальной музыки. Ребенок
определяет ее и по просьбе ведущего прикрепляет маленькую карточку на
поляну, которая прикреплена на магнитной доске.
Музыкально-дидактическая игра «Солнышко и тучка».
Цель: Развитие у детей представления о различном характере музыки
(веселая, жизнерадостная; спокойная, колыбельная; грустная).
Игровой материал: Портативная магнитная доска. Карточки с магнитами, на
которых изображено сияющее солнышко, солнышко, чуть прикрытое тучкой
(«спящее») и тучка с дождем. Рисунки условно соответствуют разному
характеру музыки: бодрому, жизнерадостному; спокойному, колыбельному;
грустному.
Задания: Перед ребёнком карточки, ему предлагают послушать три
музыкальных произведения. Он поочередно определяет характер каждого из
них, и прикрепляет на пособие карточку соответствующую характеру
музыки.
Музыкальный репертуар: «Рондо-Марш» Д. Кабалевского, «Ходит месяц
над лугами» С. Прокофьева, «Зима» М. Крутицкого.
Музыкально-дидактическая игра «Три звездочки»
Цель: Определение характера музыки.
Игровой материал: Три звездочки из картона (в середине нарисовано
«лицо» — спящее, плачущее или веселое), изображающих три типа характера
музыки:
добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная); грустная,
жалобная; веселая, радостная, плясовая, задорная.
Задания: Музыкальный руководитель исполняет произведение. Вызванный
ребенок
берет
звездочку,
соответствующую
характеру
музыки,
и
прикрепляет её на игровое поле. Если произведение известно, то ребенок
говорит его название и имя композитора.
Музыкально-дидактическая игра «Море».
Цель: Развитие у детей представления об изобразительных возможностях
музыки, ее способности отображать явления окружающей природы.
Игровой материал: Три карточки на магнитах условно передают различное
состояние моря: на первой
бушующее»; на третьей
«море взволнованное»; на второй
«море
«море успокаивающееся, буря затихает».
Портативная магнитная доска.
Задания: Дети слушают в записи «Море» Н. Римского-Корсакова. После
исполнения делятся своими впечатлениями о характере музыки. Педагог
обращает внимание на то, что композитор нарисовал яркую картину моря,
показывая самые разные его состояния; оно то взволнованное, то бушующее,
то успокаивающееся. Затем педагог знакомит детей с пособием, объясняет
условные изображения, передающие то
или
иное состояние моря.
Музыкальный руководитель предлагает еще раз послушать произведение и
проследить, как изменяется характер музыки на протяжении звучания всей
пьесы. Один из детей с помощью карточек показывает эти изменения, т. е.
прикрепляет на магнитную доску карточки в той последовательности,
которая соответствует развитию музыкального образа.
Музыкальный репертуар. «Море» Н. Римского-Корсакова (отрывок из
вступления к опере «Садко»).
ИГРЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ
С МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ
Музыкально-дидактическая игра «Струнные, ударные, шумовые»
Цель:
Знакомство с клавишными, духовыми, струнными, ударными,
шумовыми музыкальными инструментами, учить классифицировать их
группируя на основе общих признаков
Игровой
материал:
24
карточки
с
изображением
музыкальных
инструментов на магнитах, портативная магнитная доска.
Задания: Ведущий рассказывает о признаках каждой группы музыкальных
инструментов и предлагает определить группу ударных музыкальных
инструментов и выставить их на магнитной доске. Далее игра проводится с
другими группами музыкальных инструментов аналогично, пока все
инструменты не будут размещены по своим группам.
Музыкально-дидактическая игра «Петя и волк».
Цель: Знакомство детей с инструментами симфонического оркестра.
Игровой
материал:
Карточки
с
изображением
героев
сказки
и
музыкальными инструментами симфонического оркестра звучащими в сказке
на магнитах, портативная магнитная доска.
1вариант: Задания: Перед ребёнком карточки, ему предлагают послушать
несколько фрагментов сказки. Он поочередно определяет характер и
музыкальные инструменты каждого музыкального фрагмента, и прикрепляет
карточку соответствующую характеру героя или звучащему инструменту на
магнитную доску.
2вариант: Задания: Ребёнку предлагают найти пару: каждому сказочному
герою - музыкальный инструмент, озвучивающий его в
симфонической
сказке.
Музыкальный
С.С.Прокофьева.
репертуар:
симфоническая
сказка
«Петя
и
волк»
Музыкально-дидактическая игра «Составь оркестр»
Цель: Развитие умения воспринимать и узнавать звучание различных
оркестров: народного, симфонического, духового. Закрепить знания об
инструментах (название, внешний вид, звучание, принадлежность к тому или
иному виду оркестра).
Игровой материал: Карточки с изображением музыкальных инструментов
на магнитах, портативная магнитная доска.
Вариант 1.
Задания: Детям раздаются карточки; звучит музыка (фрагмент) «Полянка»,
«Яблочко» в исполнении оркестра русских народных инструментов. Или
звучит «Полька» Д.Шостаковича из Первой балетной сюиты, «В пещере
горного короля» Э.Грига или «Военный марш» Г.Свиридова. Педагог
предлагает прослушать музыкальные отрывки и собраться вместе детям с
карточками
русских
народных
инструментов,
или
с
карточками
с
изображением инструментов симфонического оркестра, или с изображением
духовых инструментов, т.е. «собраться» в оркестр народных инструментов, в
симфонический оркестр или в духовой оркестр.
Вариант 2.
Задания: Перед ребенком лежат карточки с изображением различных
музыкальных инструментов,
Например:
-
народные
и предлагается собрать их в подгруппы.
инструменты,
духовые,
струнные,
ударные,
клавишные и т.д.
Музыкально-дидактическая игра «Какой инструмент лишний?»
Цель:
Закрепление
принадлежности
к
знания
тому
о
или
музыкальных
инструментах
иному
оркестра:
виду
и
их
народному,
симфоническому.
Предварительная
музыкальными
работа: Знакомство на музыкальных занятиях с
инструментами,
их
звучанием,
внешним
видом,
принадлежностью
к
разным
видам
оркестров:
духовому,
детскому,
эстрадному, а также развивать память, выдержку и внимание.
Игровой материал: Карточки с изображением различных музыкальных
инструментов на магнитах, портативная магнитная доска.
Задания: Педагог выкладывает на портативной магнитной доске несколько
карточек 4-5. Например, четыре карточки с изображением народных
инструментов, а пятая – с изображением инструмента из детского, духового,
симфонического оркестра. Игроку предлагается внимательно посмотреть на
карточки и среди них найти «лишнюю», объясняя свои действия.
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ОБ ОСНОВНЫХ ЖАНРАХ МУЗЫКИ
Музыкально-дидактическая игра «Что делают в домике?».
Цель: Развитие у детей представления об основных жанрах музыки,
способность различать песню, танец, марш.
Игровой материал: Карточки на магнитах с изображением поющих,
марширующих и танцующи детей, сказочный домик на магнитной
основе, портативная магнитная доска.
Задания: Ведущий предлагает детям послушать музыку и угадать, что
происходит в домике. Звучит аудиозапись, прослушав музыку, дети узнают,
что делают в домике – поют, танцуют или маршируют, и прикрепляют
соответствующую карточку на домик, находящийся перед ними на
портативной магнитной доске
Музыкально-дидактическая игра «Три кита музыки».
Цель:
Развитие у детей представления об основных жанрах музыки,
способность различать песню, танец, марш.
Игровой материал: Карточки на магнитах с изображением поющих,
марширующих и танцующи детей, а так же киты, представляющие
один из жанров музыки – танец, песня и марш, портативная магнитная
доска.
Задания: Ведущий предлагает детям вспомнить: «Какие бывают киты в
музыке? Подбери каждому по 2 картинки, обозначающие этот музыкальный
жанр.»
Дети
прикрепляют
на
магнитную
доску
рядом
с
обозначающим например: МАРШ карточки с марширующими детьми.
китом,
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА РИТМА, ПАМЯТИ, СЛУХА
Музыкально-дидактическая игра «Веселые матрешки».
Цель: Развитие чувства ритма у детей.
Игровой материал: Ритмические карточки на магнитах – большие и
маленькие матрёшки.
Задания: Большие матрёшки – долгие звуки, маленькие – короткие звуки. Из
вырезанных карточек дети выкладывают предложенный
ритмический
рисунок на портативной магнитной доске, затем сами проигрывают его.
Музыкально-дидактическая игра «Теремок».
Цель: Развитие музыкального слуха у детей.
Игровой материал: Портативная магнитная доска, игровое поле с
теремком на магнитной основе, карточки на магнитах с героями сказки
«Теремок»
Задания:
Педагог:
Стоит в поле теремок, теремок.
Как красив он и высок, и высок.
Вот по полю кто-то к домику бежит?
Вот по полю кто-то к домику спешит?
Дети слушают музыку и определяют по звучанию, какому персонажу сказки
она подходит. Ребенок, правильно угадавший, чья музыка звучит, выходит к
игровому полю и выставляет перед домиком на магнитной портативной
доске соответствующую фигуру героя сказки.
Музыкально-дидактическая игра «Сколько нас поет?».
Цель: Развитие у детей диатонического слуха.
Игровой материал: Карточки с изображением поющих детей (один,
два или три ребенка) на магнитах, портативная магнитная доска.
Задания: Ведущий играет на одном из инструментов один, два или три
разных звука. Ребенок определяет количество звуков и прикрепляет карточку
с соответствующим количеством детей. Надо обязательно напомнить детям,
что они должны прикрепить на магнитную доску карточку со столькими
детьми, сколько разных звуков услышат. Если дважды звучит один и тот же
звук, то поет только один ребенок (карточка с одним поющим ребенком).
Музыкально-дидактическая игра «Посмотри и запомни»
Цель: Закрепление знания о музыкальных инструментах, а также развивать
память, выдержку и внимание.
Игровой материал: 2 комплекта карточек с изображением музыкальных
инструментов, один из них на магнитах, портативная магнитная доска.
Задания: Ведущий прикрепляет несколько картинок с одной стороны
портативной магнитной доски. В течение какого-то промежутка времени
ребенок запоминает их расположение. Затем все картинки переворачиваются
так, чтобы не было видно. Ребенок по памяти выкладывает картинки в таком
же порядке с другой стороны портативной магнитной доски. Затем
переворачивает и проверяет, правильно ли он запомнил.
Приложение 3
Дидактическое пособие «Музыкальное ассорти» в фотографиях
Дидактическое пособие «Музыкальное ассорти» и игры к нему
Дидактическая игра с внешней стороны
Нотный стан на дидактическом пособии «Музыкальное ассорти»
Дидактическая игра с внутренней стороны пособия
Музыкально-дидактическая игра в индивидуальной деятельности
Музыкально-дидактическая игра в индивидуальной деятельности
Музыкально-дидактическая игра в индивидуальной деятельности
Музыкально-дидактическая игра в самостоятельной деятельности