Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Торбеевская основная общеобразовательная школа Первомайского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Торбеевская основная общеобразовательная школа
Первомайского района
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
Протокол №__
от «_____» ______2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор _______ О.В. Алина
Приказ от «___» _______ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
для обучающихся 5-го класса
Учитель начальных классов
Никитина А. А.
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по музыке для 5 класса муниципального бюджетного
образовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа » разработана в
соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта следующих нормативных документов:
 ФГОС ООО Утверждён приказом министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. №1897
 Примерные программы по учебным предметам. Музыка 5-7 классы: проект.-2-е
изд.-М.: просвещение, 2010-67с. -(Стандарты второго поколения) для классов,
изучающих предмет по новым стандартам базового уровня. С учётом авторской
программы «Музыка 1-8 класс» под руководством Д.Б. Кабалевского, 2007г.
Примерная программа по музыке конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по
разделам курса.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа разработана на основе преемственности с курсом начальной школы
и ориентирована на дальнейшее развитие эмоционально-ценностного отношения к
музыкальному искусству, систематизацию и углубление полученных знаний,
расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого
интереса к отечественным и мировым культурным традициям.
Курс музыки в 5-х классах предполагает обогащение сферы художественных интересов
учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное
включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с
жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества
отечественных и зарубежный композиторов. Постижение музыкального искусства
приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой
выражения личной творческой инициативы школьников и результатов художественного
сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об
окружающем мире.
Цель изучения предмета
Изучение музыки в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их
общей духовной культуры;
 воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и
разных народов мира, классическим и современным наследием; заинтересованного
отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
 развитие общей музыкальности и эмоциональности, художественного вкуса,
общих музыкальных способностей;
 овладение художественно- практическими умениями и навыками в разнообразным
видах музыкально- творческой деятельности.
Цели общего музыкального образования, реализуемые через систему ключевых задач
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития, на данном
этапе обучения приобретают большую направленность на расширение музыкальных
интересов школьников, обеспечение их интенсивного интеллектуально- творческого
развития, активный познавательный поиск в сфере искусства, самостоятельное освоение
различных учебных действий.
Место учебного предмета в учебном плане
Примерные программы основного общего образования по музыке составлены в
соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане
образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 5-х
классах в объёме 17 часов в год(0, 5 час в неделю).
Общая характеристика учебного процесса
Современный урок музыки интегрирует традиционный подход к преподаванию
музыки (когда школьники осваивают музыкальные произведения как уже сложившиеся
явления, которые надо пережить, изучить и запомнить) – с современной методикой,
предполагающей погружение школьников в процесс воссоздания того или иного
музыкального произведения, что ставит их в позицию творца. В этом процессе ученик
получает возможность прикоснуться к тайнам творчества композитора-исполнителяслушателя. Реализация системно-деятельностного подхода предполагает, что на уроке
музыки первый план выходит опыт творческой деятельности, который возможно
реализовать через следующие виды деятельности учащихся на уроке:
- слушание музыки: личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка
изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального
музыкального искусства различных исторических эпох и стилей; сравнение
исполнительских трактовок, выявление связей музыки с другими видами искусства,
историей, жизнью;
- пение: хоровое, ансамблевое и сольное пение: одноголосное и двухголосное
исполнение образцов классической музыки, народных и современных песен с
сопровождением и без сопровождения; вокализация основных тем инструментальных
произведений, поиски вариантов их исполнительских трактовок;
- музыкально-пластическое движение: обогащение опыта индивидуально-личностного
воплощения музыкального образа пластическими средствами, в том числе
танцевальными;
- драматизация музыкальных произведений: создание художественного замысла и
воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами;
поиск вариантов сценического воплощения музыкального произведения (разыгрывание
песен, музыкальные импровизации-инсценировки сказок, драматизация произведений
программной музыки).
Особенностью современного урока музыки является возможность организация разных
форм музыкально-творческой деятельности школьников. Ученики класса становятся
участниками хора, вокального или инструментального ансамбля, музыкальнотеатрализованного действия, слушателями музыки, им предоставляется свобода
самоопределения в видах и формах музыкально-художественного творчества,
реализованного в разнообразных индивидуальных, парных коллективных формах
работы. Новые подходы к проведению урока музыки ориентируют учителя на
использование современных педагогических технологий и нетрадиционных форм
проведения урока: ИКТ, игровые технологии, развивающие интегрированные
технологии, театральные технологии, диспуты, дискуссии, дебаты, исследовательская
деятельность, проектная деятельность, комплексные занятия, занятия, объединенные
одной сквозной темой, уроки-путешествия, уроки-концерты, уроки-экскурсии и т.д.
Критерии оценки.
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться
прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня
подготовки ученика и его активности в занятиях.
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися
программного материала. При оценивании успеваемости ориентирами для учителя
являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого
класса и примерные нормы оценки знаний и умений. Результаты обучения оцениваются
по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. Учебная
программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной
деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию,
коллективное музицирование. На уроках проверяется и оценивается умение учащихся
слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и
средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание
музыкальной литературы. Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на
основе полученных знаний.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса. Учёт полученных данных, с одной стороны,
позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого
задания, с другой стороны-учесть при выборе задания индивидуальные особенности его
музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия
опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий
диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику
исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только
фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Нормы оценок.
«пять»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
«четыре»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
«три»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности;
-пение невыразительное.
«два»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен
учащимися и соответствующим образом оценен учителем.
1.Кроссворды.
2.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору
учащегося.
3.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках
или достаточно популярных).
4.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче
музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком
(рисунки, поделки и т.д.)
5.Ведение тетради по музыке.
Учебно-тематический план
Раздел
Изучаемый материал
Кол-во часов
1.
Музыка и литература
8
2.
Музыка и изобразительное
9
искусство
Итого
17
Содержание учебного процесса
Основное содержание курса «Музыка» в 5 классе представлено следующими
содержательными линиями: «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное
искусство». В первом разделе учащиеся знакомятся с разнообразием вокальной,
симфонической и театральной музыкой. Рассматривают художественные направления,
стили и жанры классической и современной музыки. Оценивают характерные черты
творчества композиторов (П.И.Чайковский, Н.А.Римский-Корсаков, М.И.Глинка,
А.И.Хачатуряна).Школьники знакомятся с искусством интерпретации на примере
выдающихся российских исполнителей(Ф.И.Шаляпин, С.Т.Рихтер, Д.Ф. Ойстрах). Вовтором разделе, рассматривают многообразие связи музыки с изобразительным
искусством (живописью, скульптурой). Находят сходство между музыкальными
портретами и картинами природы. Учатся понимать специфику деятельности
композитора, поэта и художника на основе взаимодополнения средств выразительности.
Выявляют возможности эмоционального воздействия музыки на человека. Ученики
продолжают освоение музыки зарубежных композиторов(И.С.Бах, В.А.Моцарт,
Ф.Шопен, Э.Грик, Ф.Лист). В результате освоения предметного содержания курса у
школьников совершенствуются общие художественные умения и навыки при
воплощении различных музыкальных образов в пении, импровизации и драматизации,
музыкально-пластическом движении и музыкально-творческой практике с применением
информационно-коммуникационных технологий. В ходе обучения школьники
овладевают основными понятиями музыки как вида искусства (интонация, развитие,
образ, драматургия и др.), учатся анализировать музыкальные произведения
многообразных стилей, жанров и форм, сопоставлять музыкальный язык народного и
композиторского творчества русской и западноевропейской традиции. В процессе
работы у учащихся формируется способность рассуждать о явлениях современной
мировой музыкальной культуры, оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность во всем ее разнообразии, действовать самостоятельно и расширять свои
творческие возможности на основе постижения широкой картины музыкального мира.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами освоения программы по музыке в 5-хклассах являются:
• формирование целостного представления о поликультурной картине современного
музыкального мира;
• развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоциональноценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей,
форм и жанров;
• совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области
эстетически ценных произведений музыкального искусства;
• овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной
музыкально-творческой деятельности;
• наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая
образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;
• приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и
содержательной музыкально-учебной деятельности;
• сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения
различных музыкально-творческих задач.
Метапредметные результаты подразумевают:
• анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для
достижения запланированных результатов;
• проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения
учебными действиями;
• оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества и видение своего
предназначения в ней; размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с
жизнью и другими видами искусства;
• использование разных источников информации; стремление к самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию;
• определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и
способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;
• применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения
разнообразных художественно-творческих задач;
• наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений,
различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;
• участие в жизни класса, школы, общение, взаимодействие со сверстниками в
совместной творческой деятельности.
Предметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности
учащихся:
 общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
 осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных
событий в мире музыки;
 устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа,
различным видам музыкально-творческой деятельности;
 понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств
музыкальной выразительности;
 осмысление основных жанров музыкально-поэтического народного творчества,
отечественного и зарубежного музыкального наследия;
 рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных
произведениях и стилях музыкального искусства в целом;
 применение специальной терминологии для классификации различных явлений
музыкальной культуры;
 постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов
мира;
 расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой
деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
 освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и навыками для
реализации собственного творческого потенциала.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Программа «Музыка 1-8 классы», М., Просвещение, 2007г.
2. Т.И. Науменко Музыка 5 Класс учеб. Для общеобразоват. Учреждений. Дрофа
2007.
3. Музыка. 5 класс нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя
сост. Т.И. Науменко, В.В. Алеев: Дрофа, 2006.
Наглядные пособия:
1) Портреты великих композиторов
2) Демонстрационные таблицы по темам: «Струнные инструменты», «Ударные
инструменты», «Духовые инструменты», «Интонация», «Русский оркестр».
Технические средства обучения
1) Компьютер
2) Интерактивная доска
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по курсу «Музыка»
5 класс
Основные
понятия
а
Искусство.
т обо История развития
музыки.
.
Слушание музыки
Исполнение
Таривердиев
Маленький принц
Чайковский
"Времена года»
"Октябрь"
"Песня о
дружбе"
"Песня о
дружбе»
во
мир.
ва
тема
Виды искусств,
темы в искусстве.
Шуман "Первая
утрата»
Глинка "Я помню
чудное мгновение"
"Абсолют"
ких
сства
кою,
Слово музыка
цикл
Шуберт "В путь»
Мусоргский
«Детская»
ужит
ос
й
рный
овека
Концерт
Песня романс
серенада
Мендельсон «Песня
без слов №14»
Чайковский
«Концерт №1»
песни по выбору
Баснер "С чего
начинается Родина"
ской
и
одов
Определение
типов песен
Р.Н.П. «Ах, ты, степь «Не дразните
широкая» «Вечерний
собак»
звон»
«Висла» Малер
«Похвала знатока»
Тип урока, вид Прогнозируемый результат
деятельности
Урок нового
Знать о роли музыки в жизни
материала
человека, знать понятие
фронтальный
«искусство»
Комбинированный Закрепить вокально-хоровые
Фронтальный,
навыки
групповой,
Знать, что является
индивидуальный
источниками вдохновения
композиторов
Закрепить вокально-хоровые
навыки
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Знать основные темы в
искусстве, уметь приводить
примеры тем природы,
родины, любви и т. д. в
музыке, литературе,
изобразительном искусстве
Закрепить вокально-хоровые
навыки
«А мы поем» Комбинированный
Знать понятие «песня без
Фронтальный,
слов»
групповой,
Закрепить вокально-хоровые
индивидуальный
навыки
«Лесной
марш»
Комбинированный Знать характеристику и виды
Фронтальный,
песен, их отличия от романса
групповой,
и серенады
индивидуальный Закрепить вокально-хоровые
навыки
Комбинированны
й Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Знать основные признаки
народной песни, виды песен,
уметь приводить примеры
Закрепить вокально-хоровые
навыки
са
звуки
романс
серенада
Рахманинов «Ночь
печальна»
Х.Каррерас Серенада
«На далекой
Амазонке»
Комбинированны Знать определение и примеры
й Фронтальный,
романса
групповой,
Закрепить вокально-хоровые
индивидуальный
навыки
хор
изобразитель.
канон
"Есть на Волге утес"
Р.Н.П.
Чайковский «Отче
наш» Свиридов
«Поет зима»
«Песня про
пиратов»
«Снежинка»
Комбинированны
й Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
ских
в
ая
узыка
жет
ать
узыка
8
Опера –
самый
значительн
ый жанр
вокальной
музыки.
Из чего
состоит
опера.
Знать виды
искусства,
задействованные
при создании
оперы, состав
действий
Закрепить
вокально-хоровые
навыки
Балет
Чайковский «Ленинск Комбиниро Знать особенности
танец
«Щелкунчик»
ий
ванный
балетных школ
Хореограф Стравинский
район» Фронтальн мира, жанры балета
ия
"Петрушка"
ый,
Определять
дивертисме
групповой, характер балетной
нт
индивидуа
выразительности
(Пуанты,
льный
Закрепить
пачка,
вокально-хоровые
трико)
навыки
Русская
балетная
школа
10 Музыкальн Литератур Глюк "Орфей
«Через Комбиниро
Уметь
ость слова. ный сюжет и Эвридика"
две
ванный
определять
Музыкальн
Волшебный
зимы»
Фронтальн значимость музыки
ые сюжеты
смычок
ый,
в литературном
в
групповой,
произведении
литературе.
индивидуа
Закрепить
льный
вокально-хоровые
навыки
9
Единство
музыки и
танца.
"Русские
сезоны" в
Париже.
Опера
Глинка «Иван «Веселые
Урок
спектакль
Сусанин»
каникулы
нового
либретто
«Мазурка»
»
материала
увертюра
РимскийФронтальн
Декорация
Корсаков
ый
Акт
"Садко"
Сцена
Ария хор
дуэт
Знать о видах хоров и
хоровых произведениях,
уметь исполнять хоровые
песни одноголосно
Закрепить вокально-хоровые
навыки
Фонограм
мы,
портреты
композито
ров
СД:
Энциклопе
дия
классическ
ой музыки
Фонограм
мы,
портреты
композито
ров
СД:
«П.И.Чайк
овский.
Щелкунчи
к»
Фонограм
мы,
портреты
композито
ров
CD/Музык
альные
инструмен
ты
а
11 Живописно выразитель
сть
ность
искусства
живопись
Музыка –
сестра
живописи.
12
Может ли
музыка
выразить
характер
человека?
Пейзаж в
музыке.
Музыкальн
ая
выразитель
ность
Образ
природы
Прокофьев
"Золушка"
Мусоргский
"Картинки с
выставки"
Мусоргский
"Борис
Годунов"
Равель
«Игра воды»
«Картош Комбиниро
ка»
ванный
Фронтальн
ый,
групповой,
индивидуа
льный
Понимать
образность
искусства на
примере
музыкального
произведения
Закрепить
вокально-хоровые
навыки
Фонограм
мы,
портреты
композито
ров,
иллюстрац
ии,
репродукц
ии
СД:
«Мусоргск
ий.
Картинки с
выставки»
Песни по Комбиниро
Научиться
Фонограм
выбору
ванный
сопоставлять
мы,
Песни по Фронтальн
произведения
портреты
выбору
ый,
живописи и
композито
групповой,
музыки,
ров,
индивидуа Понимать значение иллюстрац
льный
выражения
ии,
«музыкальный
репродукц
портрет»
ии
Знать о творческом
СД:
содружестве
Шедевры
«Могучая кучка»
музыки
Закрепить
вокально-хоровые
навыки
Стравинский
«Заколдованный сад
Кощея»
Чайковский
"Щелкунчик"
«Мы –
маленькие
дети»
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Понимать роль музыки и
проявление её волшебной
силы в сказках
Уметь определять и
описывать услышанный
образ
Закрепить вокально-хоровые
навыки
Охарактеризовать персонаж,
определяя образ и
настроение музыки
Закрепить вокально-хоровые
навыки
Фонограммы,
портреты
композиторов
СД:
«Чайковский.
Щелкунчик».
Бородин Мусоргский
«Дождь
пойдет по
улице»
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Определить общие черты
«богатырской» темы
Закрепить вокально-хоровые
навыки
Фонограммы,
портреты
композиторов,
репродукции
Чайковский Концерт
для ф-но с
оркестром
«Дождь
пойдет по
улице»
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Уяснить понятие
«музыкальные краски»,
уметь приводить примеры
образов «музыкальных
картин»
Закрепить вокально-хоровые
навыки
Фонограммы,
портреты
композиторов,
иллюстрации
Шостакович
"Ленинградская
симфония"
"Бухенвальдский
набат"
«День
Победы»
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Понимать значение музыки в
создании героических
образов
Повторить песни о войне
Осознавать способность
музыкальных произведений
о войне воздействовать на
силу духа и волю людей.
Фонограммы,
портреты
композиторов
Музыкальная
викторина
Песни по
выбору
Контрольнообобщающий урок
Групповой,
индивидуальный
Проверка практических
знаний и вокально-хоровых
навыков
викторина