Тема урока «Первый закон Ньютона» Задачи урока:

Тема урока «Первый закон Ньютона»
Задачи урока:
1. Добиться усвоения учащимися первого закона Ньютона, показав
особую значимость этого закона;
2. Сформировать умение применять его для решения качественных
задач, показать применение этого закона при объяснении движения
тела.
Деятельность учителя.
Деятельность учеников.
1-ый этап. Актуализация знаний.
Информирование уч-ся о целях учебного
занятия
Учитель: мы изучили раздел « Механики»
«Кинематика» и познакомились с
различными видами движений. Назовите их.
Раздел «Кинематики» не отвечает на
вопрос: почему одно тело движется
прямолинейно и равномерно, а другое с
ускорением. На этот вопрос отвечает раздел
« Механики» - «Динамика». (дина –сила),
в основе которого лежат три закона
движения – законы Ньютона. Сегодня мы
познакомимся с 1-ым законом . Он нам даст
ответ на вопрос : при каком условии тело
будет двигаться прямолинейно и
равномерно или находиться в состоянии
покоя
Называют виды движения,
дают определения
прямолинейного
равномерного и
равнопеременного движения.
2-ой этап. Осмысление нового материала.
(ПРОБЛЕМНЫЙ БЛОК)
Учитель проектирует на экран слайд с
портретами Аристотеля и Галилея и с
записью их законов движения, читает вслух
законы и предлагает уч-ся разрешить спор
великих Кто же из них прав?
Читают текст, осмысливают
высказывания великих
ученых.
Предлагает разделиться на 2 команды: сторонников Аристотеля и Галилея и
примерами из окружающей нас
действительности, используя свой
жизненный опыт, подтвердить точку зрения
Аристотеля или Галилея
Приводят примеры,
подтверждающие закон
движения Аристотеля
(лошадь тянет телегу,
локомотив тянет вагоны.
мальчик тащит санки, мячик
приходит в движении при
ударе по нему ногой и
другие). Обобщают примеры и
делают вывод , что прав
Обращает внимание уч-ся на то, что
сторонникам Галилея не удалось привести
примеры в его пользу и просит их не
расстраиваться и предлагает проделать
простой опыт-опыт Галилея.
Аристотель.
Демонстрирует скатывание тележки с
наклонного желоба. На пути движения
препятствие ( песок)
Несколько раз повторяет опыт, каждый раз
уменьшая препятствие ( разравнивая песок)
Наблюдают за
экспериментом, анализируют
результаты,
обмениваются мнениями.
По ходу эксперимента ставит вопросы:
1.Почему уменьшается скорость тележки
при движении по горизонтальной
плоскости?
2.Как меняется путь, пройденный тележкой?
3. В каком из опытов скорость тележки
меняется незначительно и значит ее
движение ближе к равномерному?
4. Изменилась бы скорость тележки, если бы
ее движению ничего не мешало?
5.Какай вывод мы можем сделать?
Вы подтвердили вывод Галилея: тело,
свободное от воздействий не меняет
скорость, т. е. движется прямолинейно и
равномерно.
Из этого утверждения вытекает следствие:
нет абсолютно покоящихся тел.
Сравним с утверждением Аристотеля—
абсолютно противоположное утверждение.
Отвечают на вопросы учителя.
Приходят к выводу : что, если
на тело не действуют другие
тела, то скорость тела
меняться не будет
Уточняют понятие свободного
тела.
Нам с вами удалось разгадать одну из
великих загадок движения.
Читают еще раз закон
движения Аристотеля: чтобы
тело прямолинейно и
равномерно двигалось, на
него должно действовать
другое тело.
Отсюда следствие: существуют
абсолютно покоящиеся тела.
Вопрос: Почему трудно было открыть
основной закон движения и более 2000лет
в науке господствовал неправильный взгляд
на движение?
На земле нет тел, свободных
от воздействий.(ответ уч-ся)
Проверить экспериментально
данный закон нельзя!
Учитель предлагает выяснить: всегда ли выполняется 1-ый закон Ньютона?
Приводят примеры ИСО и
НСО
Записывают тему урока.
Опираясь на эксперименты и знания уч-ся
вводит понятие ИСО и НСО
Теперь мы можем сформулировать тему
сегодняшнего урока — Первый закон
Ньютона. Формулирует его и просит
записать в тетрадь закон и определение
ИСО и НСО, пользуясь учебником
Из учебника записывают
формулировку первого закона
Ньютона, определение ИСО и
НСО с примерами.
Вопрос: Почему данный закон называют
законом инерции? Найдите ответ в
учебнике.
Работают с учебником,
отвечают на вопрос.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ (самостоятельная работа)
1-ый вариант.
1 . Шар подвешен на нити: какие тела
действуют на шарик? Относительно каких
СО его скорость меняться не будет?
относительно каких СО шарик будет
двигаться с ускорением?
2. Поезд отходит от станции.
Машина остановилась у светофора.
Связанные с этими телами СО будут ИСО
или НСО?
3. Что было бы с телами по Аристотелю и по
Галилею, если бы вдруг все взаимодействия
между телами исчезли?
2-ой вариант.
1 .Ученик сидит на стуле: какие тела
действуют на ученика? Относительно каких
СО его скорость не будет меняться и будет
отлична от нуля? Относительно каких СО
ученик будет двигаться с ускорением?
2. Самолет летит прямолинейно и
равномерно.
Земля движется вокруг Солнца.
Какими будут СО, связанные с этими
телами? ИСО или НСО?
Выполняют задания.
Взаимопроверка (учитель
отвечает на вопросы).
Оценивают ответы и сдают
работы учителю.
3. Вы скользите по ледяной дорожке. В
конце этой дорожки вам к, несчастью .
попалась «проплешина». Что с вами
произойдет? Все объясните на основе
закона Галилея.
Подводит итоги.
Значение закона: движение неотъемлемое
свойство всех тел. Материя существует
только в движении. Это один из законов
диалектики.
Выставление оценок за устные ответы.
Комментирует задание на дом.
Дом. зад.
Параграф 22 и 24.
Прочитать стихотворение А. С.
Пушкина « Движение» и
подумать над вопросом: в
чем заключается физический
смысл данного
стихотворения? (Для
желающих)