Методические рекомендации для экспертов аттестационной комиссии по оцениванию педагогических проектов Понятийный аппарат

Методические рекомендации для экспертов аттестационной комиссии по
оцениванию педагогических проектов
Дозморова Е.В.
Понятийный аппарат
Проект - от лат. «projectus», что означает «выброшенный вперед».
Проект – это комплексная задача, решение которой осуществляется с
учетом социо-культурного контекста рассматриваемой проблемы и в которой
взаимодействуют и взаимодополняют друг друга социо-культурные,
психолого-педагогические, технико-технологические и организационноуправленческие аспекты.
Педагогический проект – проект, на основании которого
разрабатываются и реализуются иные, чем это принято в традиционной
практике:
- Концептуально-педагогические идеи построения содержания, методов
и технологий образования;
- Новые формы организации деятельности учащихся, педагогов,
взаимодействия с родителями;
- Философско-педагогические, психолого-педагогические подходы к
обучению, воспитанию, развитию учащихся.
Педагогический проект - разработанная система и структура действий
педагога для реализации конкретной педагогической задачи с уточнением
роли и места каждого действия, времени осуществления этих действий, их
участников и условий, необходимых для эффективности всей системы
действий, в условиях имеющихся (привлеченных) ресурсов.
Общие требования к оформлению и содержанию педагогического
проекта
Структура и оформление проекта представляется в логике оценочных
критериев и показателей (Приложение 1):
1. Титульный лист:
 полное название образовательного учреждения-заявителя;
 название проекта;
 база выполнения проекта (ОУ, параллель классов, класс, группа
учащихся; количество человек);
 фамилия, имя, отчество, должность автора (авторов) проекта;
 фамилия, имя, отчество, должность руководителя проекта.
2. Структура проекта:
 постановка проблемы с указанием причин;
 актуальность проекта (затруднения, противоречия в практике, из
которых вытекает необходимость разработки и реализации проекта
по данной теме);
 степень разработанности проблемы (ссылки);
 объект проектной деятельности (границы исследования и
изменения практики);
 предмет проектной деятельности (часть объекта, раскрываемая при
реализации проекта);
 цель проекта (ожидаемый результат деятельности, выраженный в
позитивных изменениях в педагогах / учащихся, появившихся
благодаря реализации проекта);
 задачи проекта (действия по достижению промежуточных
результатов, направленных на достижение цели);
 гипотеза (логическое предложение относительно способа
реализации идеи и замысла проекта).
 ресурсы (материально-технические, кадровые, информационные,
нормативно – правовые, финансовые и т.д.)
 последовательный перечень этапов с их кратким содержанием и
указанием времени, необходимого на их реализацию;
 поэтапный план реализации проекта:
Первый этап (2009-2010 учебный год) – поисковый
Задачи Мероприятия Сроки Ожидаемый
Ответственный (ФИО,
результат
должность)
 конечный продукт проекта (ожидаемый результат, представляемый
в форме: методических рекомендаций, разработок уроков, планов,
авторских программ и т.д.);
 критерии оценки эффективности реализации проекта (признаки, на
основании которых производится оценка эффективности
реализации проекта), диагностический инструментарий (средства
оценивания результатов реализации проекта);
 прогноз возможных негативных последствий, способы коррекции,
компенсации негативных последствий;
 список использованной литературы и других источников (точное
библиографическое описание).
Объем обязательной части педагогического проекта не должен
превышать 10 страниц, объем приложений из примеров, раскрывающих
особенности реальной практики учителя также не должен превышать 10
страниц. Взаимосвязь примеров с основным текстом обеспечивается
наличием обязательных ссылок.
Оформление аттестационных материалов предполагает печатный
вариант (формат листа А-4, шрифт 14, интервал 1,5). Работа должна быть
аккуратно оформлена, страницы пронумерованы и скреплены.
Работа должна исключать орфографические и стилистические ошибки.
Любой заимствованный текст должен быть соотнесен со ссылкой с
первоисточником. Недопустимо цитирование методических пособий, статей
без преломления через собственный опыт. Наличие иллюстраций (графики,
диаграммы, гистограммы, фотографии, схемы, карты и др.) способствует
облегчению восприятия результатов педагогического труда и их более
объективной экспертизе.
Необходимый и достаточный объем документации регламентируется
целями и задачами проекта.
Требования к смысловому содержанию основополагающей части
проекта (проблема–цель–задачи–результаты)
Педагогический
проект
предполагает
осознание
проблематики,
выявленной в ходе реальной деятельности, постановку профессиональной
цели, предложение инновационных средств решения этой проблемы.
В проекте четко должна быть сформулирована проблема, выявленная в
практической деятельности аттестуемого. Необходимо соотнести проблему с
возможностями ее решения:
–
соответствие
психологических
и
физиологических
особенностей
обучающихся;
– наличие ресурсов (кадровых, материально-технических, методических) для
решения проблемы.
При
формулировании
проблемы
необходимо
учитывать,
что
обязательным условием является востребованность решения заявленной
проблемы для учеников, ОУ, муниципалитета, региона.
В случае решения
межпредметной)
должна
комплексной проблемы (интегрированной,
быть
определена
степень
ответственности
аттестуемого за решение поставленной проблемы в рамках преподаваемой
дисциплины
и
внеурочной
деятельности,
организуемой
учителем.
Актуальность решения проблемы должна определяться как с точки
зрения успешной социализации обучаемых, так и реализации конкретных
задач изучения школьного предмета, специфики ОУ, образовательных
возможностей и потребностей детей.
Стратегическая
цель
профессионального
проекта
должна
соответствовать заявленной проблеме и не выходить за содержание
предполагаемого результата решения проблемы.
Задачи профессионального проекта, обеспечивающие достижение его
целей, должны конкретизировать пути достижения прогнозированного
результата, детализировать цель на уровне измеряемых результатов,
отражать авторскую позицию
как на уровне проектирования учебного
содержания, так и на уровне организации деятельности обучаемых.
В проекте
необходимо обосновать выбор системы задач для
реализации заявленной цели в аспекте их количества и смыслового
содержания. Заявленные цель и задачи должны обязательно коррелировать с
проблемой, решаемой в рамках профессионального проекта.
Задачи не должны дублировать общие задачи школьного курса,
заявленные
в государственных образовательных стандартах, примерных
программах и др.
Целеполагание должно быть сформулировано диагностично, то есть
подтверждаться реальными результатами деятельности.
Рекомендации по описанию реализованного профессионального
педагогического проекта (условия–процесс–результаты)
В описании педагогического проекта необходимо отразить три основных
аспекта:
1) условия реализации проекта;
2) процесс реализации проекта (анализ процесса обучения и осознание
проблем, требующих решения; постановка цели проекта; определение задач
проекта с учетом конкретных условий; выбор (разработка) средств и методов
решения задач, планирование работы и ее осуществление; получение
результатов реализации проекта);
3) качественный и количественный анализ результатов реализации проекта.
Описание условий реализации проекта
При описании условий реализации проекта следует уделить внимание
характеристике
образовательной
программы,
качеству
ресурсного
обеспечения процесса обучения, уровню квалификации педагога.
1) Характеристика образовательной программы, реализуемой ОУ,
программ учебных курсов.
Педагогу необходимо
проанализировать соответствие программ
требованиям Государственного образовательного стандарта; обоснованность
выбора учебно-методических комплексов базовых курсов, путей их
эффективного
программы
использования
ОУ.
Если
с
учетом
педагогом
специфики
созданы
образовательной
программы
внеурочной
деятельности, кружков, факультативов, элективных курсов и др., важно
пояснить заложенный в них педагогический потенциал, определить их место
в образовательной программе ОУ, раскрыть связь с программами базовых
курсов.
2) Качество ресурсного обеспечения процесса обучения.
Необходимо показать, имеются ли в ресурсы, необходимые для
реализации
заявленного
профессионального
проекта.
Если
педагог
апробирует инновационное учебное оборудование, экспериментальные
учебники, об этом необходимо сказать и пояснить возможности их
использования в качестве ресурсов проекта.
3) Уровень квалификации педагога.
Повышение квалификации:
– обязательное прохождение курсов по нормативному обеспечению,
содержанию и методике преподаваемого предмета в межаттестационный
период;
– совершенствование квалификации в надпредметных областях знаний
(информационной, психологической, коммуникативной и др.).
– обучение в аспирантуре, докторантуре, защита диссертации.
Описание процесса реализации проекта
Следует уделить внимание обоснованию актуальности проблемы
педагогического проекта, постановке его цели и задач, раскрытию путей
решения профессиональной проблемы.
1)
Обоснование
актуальности
проблемы
профессионального
педагогического проекта.
Необходимо, чтобы решение поставленных
проблем обеспечивало
качество образования в его современном понимании. Поэтому проблема
профессионального педагогического проекта не должна иметь узко
предметного характера, а предполагать выход на межпредметный и
метапредметный уровень, на формирование ключевых компетенций и
развитие социального опыта обучающихся.
2) Постановка цели и задач проекта.
Цель формулируется, исходя из формулировки проблемы проекта и с
учетом конкретных условий ее решения.
3)
Раскрытие
Необходимо
путей
решения
раскрыть
и
профессиональной
аргументировать
проблемы.
инновационные
преобразования учебно-воспитательного процесса, предпринятые учителем в
ходе реализации проекта. Это может быть:
–использование
эффективных
технологий;
– использование современных и адекватных изучаемому материалу
источников информации, в том числе ресурсов Интернет, мультимедийных
пособий и др.;
– адаптация технологий (методик) под конкретную социальную ситуацию
развития и уровень подготовленности обучающихся, разработка программ
интегрированного обучения для детей с ограниченными возможностями;
– оптимизация учебной, психологической, физической нагрузки для
сохранения и укрепления здоровья учащихся;
– разработка и апробация инновационных моделей оценивания результатов
обучения и качества образования и др. важно, чтобы описание и анализ путей
реализации профессионального педагогического проекта сопровождались
(иллюстрировались)
примерами
из
собственной
профессиональной
деятельности педагога.
Методические разработки педагог может поместить в Приложение, а в
основном тексте сделать отсылки к ним. Одновременно в портфолио
педагога в качестве документов могут быть представлены отзывы, рецензии
коллег и специалистов о качестве инновационных преобразований учебновоспитательного процесса, предпринятых учителем в ходе реализации
проекта.
Характеристика достижений учащихся может быть представлена через
систему показателей:
– динамика уровня обученности
(освоение предметных знаний,
умений, способов деятельности) на разных этапах реализации проекта;
–
динамика
сформированности
ключевых
компетенций
(например,
информационных, коммуникативных, учебно-познавательных и др.);
–
качественные
характеристики
результатов
формирования
(нравственно-этические позиции, гуманистическое миропонимание, нормы
здорового образа жизни, развитие в детях стремления к самообразованию и
саморазвитию и др.);
–
количество
учеников,
принимающих
участие
в предметных
олимпиадах, конференциях, акциях, межвозрастных социально значимых
проектах и др.;
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ЛИСТ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ СОДЕРДЖАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА
Автор:
Название проекта:
Направление: работа с педагогическими кадрами, работа с обучающимися, работа с родителями
1. Титульный лист (максимум 4 балла)
Критерии
Полное название образовательного учреждения-заявителя
Название проекта
База выполнения проекта
ФИО, должность автора проекта
Наличие Балл
№ Критерии и показатели
1 Постановка и обоснование проблемы
Проблема не сформулирована
Сделана попытка сформулировать педагогическую проблему
Проблема проекта четко сформулирована и обоснована
Проблема проекта четко сформулирована, обоснована, имеет глубокий
характер
2 Обоснование актуальности проекта
Актуальность проекта не обоснована
Сделана попытка обосновать актуальность проекта
Актуальность проекта четко сформулирована и обоснована
Актуальность проекта четко сформулирована, обоснована, имеет глубокий
характер
3 Указание объекта проектной деятельности
Объект проекта не сформулирован
Формулировка объекта проекта не соответствует теме проекта
Объект проекта правильно сформулирован
4 Указание предмета проектной деятельности
Предмет проекта не сформулирован
Формулировка предмета проекта не соответствует теме и/или объекту проекта
Предмет проекта чётко сформулирован, конкретизирует объект проекта
5 Постановка цели, планирование путей ее достижения
Цель проекта не сформулирована
Цель не соответствует теме проекта
Цель сформулирована, но план ее достижения отсутствует
Цель сформулирована, обоснована, представлен поэтапный план ее
достижения
Кол-во
баллов
максимум 3
0
1
2
3
максимум 3
0
1
2
3
максимум 2
0
1
2
максимум 2
0
1
2
максимум 2
0
0
1
2
6 Постановка задач, планирование путей их достижения
Задачи проекта не сформулированы
Задачи не соответствуют теме проекта
Задачи сформулированы, но план их достижения отсутствует
Задачи сформулированы, представлен поэтапный план их достижения
7 Ресурсное обеспечение
Ресурсное обеспечение не указано
Указан не полный перечень требуемого ресурсного обеспечения
Указан исчерпывающий перечень требуемого ресурсного обеспечения
8 Постановка и обоснование гипотезы проекта
Гипотеза проекта не сформулирована
Сделана попытка обосновать гипотезу проекта
Гипотеза проекта четко сформулирована и обоснована
Гипотеза проекта четко сформулирована, обоснована, имеет глубокий
характер
9 Разнообразие источников информации, целесообразность их
использования
Представлены не соответствующие теме и цели педагогического проекта
источники информации
Большая часть источников информации не соответствует теме и цели
педагогического проекта
Работа включает перечень ограниченного числа однотипных источников
Работа включает достаточно полный перечень разнообразных источников
10 Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта
Не прописано, каким образом поставленная цель будет достигнута
Значительная часть выбранных способов работы не соответствует теме и цели
проекта
Выбранные способы работы соответствуют теме и цели проекта, но являются
недостаточными
Выбранные способы работы достаточны, уместны и эффективны
11 Прогноз возможных негативных последствий и способы их коррекции
Не предприняты попытки прогноза возможных негативных последствий и
способов их коррекции
Предпринята попытка прогноза возможных негативных последствий и
способов их коррекции
Представлен анализ возможных негативных последствий, намечены способы
их коррекции
12 Проектный продукт
Не прописаны планируемые продукты проекта
Проектный продукт не соответствует заявленной цели
Продукт не полностью соответствует заявленной цели
Продукт полностью соответствует заявленным целям
максимум 2
0
0
1
2
максимум 2
0
1
2
максимум 3
0
1
2
3
максимум 3
0
1
2
3
максимум 3
0
1
2
3
максимум 2
0
1
2
максимум 3
0
1
2
3
Сумма баллов: __________
Заключение:
_____________________________________________________________________________
____________
Экспертная группа:
. _______________
«___»___________ 200__ г.