Технологическая карта составлена учителем географии МКОУ Нагавской ООШ

Технологическая карта составлена
учителем географии МКОУ Нагавской ООШ
Котельниковского муниципального района Волгоградской области
Вдовиной Аллой Ивановной
27.11.2012 г
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Система географических координат, 6 класс (по учебнику Е.М. Домогацких)
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
-дадут определение понятиям
Познавательные:
-осознавать свои черты характера,
параллель, меридиан,
-смогут находить нужную информацию в
интересы, цели.
географическая широта,
учебнике (как определить географические
географическая долгота,
координаты), обобщить полученные знания
географические координаты;
(чтобы определить географические
-расскажут чем математические
координаты, нужно определить широту и
координаты отличаются от
долготу объекта).
географических;
Регулятивные:
-смогут определять
-оценивать цели и способы достижения цели
географические координаты
(чтобы тебя спасли, нашли в бушующем море,
н-р, терпящий бедствие корабль, нужно точно
суметь передать свои географические
координаты).
Коммуникативные:
-создавать устные и письменные тексты для
решения разных задач общения (нахождение
координат определённых объектов,
нахождение объекта по координатам).
Решаемые учебные проблемы
Можно ли одинаково определять координаты на плоскости и на поверхности шара?
Основные понятия, изучаемые на уроке
Система координат, параллель, меридиан, географические координаты,
географическая широта, географическая долгота, экватор, начальный (нулевой,
Гринвичский) меридиан
Образовательные ресурсы
Физическая карта полушарий
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний
Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения
задавать вопросы;
• развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;
• формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Предоставление материала, позволяющего осуществить переход Вспоминают, изученный ранее материал, которые связаны с
к изучению нового материала.
формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается
Беседа по ранее изученному материалу:
минимум).
-Что такое экватор?
Отвечают на вопросы.
-На какие полушария экватор делит Землю?
-Какие планеты входят в состав Солнечной системы?
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Создает для учеников проблемную ситуацию:
Вступая в диалог с учителем, рассуждают о судьбе капитана
- Вы - капитан корабля, терпящего бедствие. До суши далеко.
и ищут пути выхода из ситуации;
Пожалуй, пора с кем-нибудь связаться. К счастью, есть радио.
определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть
Ну и что вы скажете? Что у вас дела плохи? Лучше всего просто (открыть)
попросить помощи и сообщить о своём местоположении. И как
же вы объясните, где вы находитесь? Расскажете что-нибудь
вроде этого: «Вы меня найдёте легко. Я стою в капитанской
фуражке на мостике тонущего корабля. Вокруг волны. Да, чуть
не забыл! Я нахожусь в Тихом океане к западу от Южной
Америки. Торопитесь! Я жду!»
- Помогите капитану?
-Дождетесь ли помощи от кого-либо?
-Почему не смогли помочь капитану?
Тема урока
3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи
Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием (экватор, полушария,
планеты) и незнанием (географические координаты);
•
овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы,
формулировки частной познавательной задачи- узнать, как определять географические координаты;
• формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания – географические координаты,
приобрести умения определять географические координаты любого географического объекта на карте.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
-Что нужно знать, чтобы определить местоположение любого
Проявляют
познавательную
инициативу.
Рассуждая,
географического объекта?
понимают возникшее интеллектуальное затруднение,
-Что мы сегодня научимся делать?
дефицит знаний. Осознают цели предстоящей деятельности.
4. ЭТАП планирования.
Основные задачи учителя.
- формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал с помощью текста в учебнике;
- определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи - научиться определять
географические координаты;
- воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;
- формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Предоставляет
достаточное
количество
материала(&2), Работа в группах.
побуждающего к высказыванию предложений о способах Обобщение результатов наблюдения, составление плана
изучения темы,
предстоящей деятельности, выбор средств, необходимых для
- Составьте
план, согласно которому будем изучать новый открытия "нового" знания.
материал.
5 ЭТАП "Открытие" нового знании.
Основные задачи учителя:
- формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, отличное между географической широтой и
географической долготой; развитие способности к обобщению – что такое географические координаты;
- формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах – объяснение друг другу;
- воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к рассказам одноклассников, умения оказывать
и принимать помощь.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
- Как найти нужную точку на столе?
Представители от групп сообщают о результатах
- Что такое ось координат?
коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы.
- Как её найти на карте?
Фиксируют в рабочей тетради свое "открытие".
- Из каких линий состоит ось координат на картах?
Оценивают правильность своих выводов, решений.
- Почему выбрали именно эти линии?
Осуществляют самопроверку.
- Что мы узнали нового?
Обнаруживают закономерности, обобщают результаты
- Выполнение, каких действий приведет нас к решению учебной наблюдения, составляют план действий - алгоритм.
задачи
Выводы о полноте и правильности, сравнение с правилом в
учебнике.
Внесение изменений в индивидуальные алгоритмы.
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Индивидуальная работа
Вступают в диалог (пассивных можно вытаскивать фразами
-Выполнить задание в рабочей тетради, определить «объясни, как ты понял, что сказал Миша..»
географические координаты городов мира
Выполняют задания на новый материал.
Помогает комментировать учебные действия "ведущему" Отвечают на основной вопрос урока.
(сильному ученику)
-Проверить задание, прокомментировав его.
Работа в парах
-Выполнить задание в рабочей тетради, определить по
географическим координатам географический объект.
Взаимопроверка в парах
Предлагает задания на "новое" знание, побуждает
учеников к определению и выбору видов работы
- Придумайте своё задание своему однокласснику.
- Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной
вопрос урока мы можем дать - Можно ли одинаково определять
координаты на плоскости и на поверхности шара? (указывая на
проблему, записанную на доске)
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать
сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей- узнали или не узнали ответ на главный вопрос урока: «Можно ли
одинаково определять координаты на плоскости и на поверхности шара?»
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
- Вспомните тему и задачи урока, соотнеся с планом работы,
Определяют степень соответствия поставленной цели и
записанным на доске?
результатов деятельности: называют тему и задачи урока,
-Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи
отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся
версии подтвердились? Как оцените свою работу? Комментарии эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.
учителя .
Определяют степень своего продвижения к цели.
-Используя свои новые знания составьте схему «Как определить Наличие учебных мотивов на уроках, ситуаций или проблем,
географические координаты».
которые приводят к постановке учебных задач, активность
учащихся, направленная на их решение, дают знания,
которые помогают учащимся выстроить новые знания.
8 ЭТАП Домашнее задание. С чего начался урок? – С сообщения капитана о бедствии корабля. Помогите составить капитану
такой рассказ о своей беде, чтобы ему обязательно помогли.
.