Урок Строение земной коры,землетрясение (восстановлен)x

Ф.И.О. Гурьянова Антонина Анатольевна
Место работы: г. Краснодар, МБОУСОШ№51
Должность: учитель географии
Предмет: география
Класс: 5
Тема урока: Строение земной коры. Землетрясения (урок № 12. Раздел 3.)
Базовый учебник: Учебник: География5 класс. Издательство Москва,
«Вентана-Граф», 2013 год. Авторы: А. А. Летягин. Под редакцией В. П.
Дронова
Цель: Сформировать представления о строении и типах земной коры, о
землетрясениях, причинах их возникновений, следствиях, сейсморайонах.
Задачи урока:
- Образовательные: познакомить учеников со строением и типами земной
коры, с районами возникновения землетрясений. Сформировать понятия
«океаническая земная кора, континентальная (материковая) земная кора,
складчатость, области складчатости, землетрясения, эпицентр
землетрясения».
- Воспитательные: прививать любовь к предмету.
- Развивающие: развивать умения работать с учебником и картой.
Способствовать формированию географической культуры. Развивать память,
внимание, логику ответов и интеллекта.
Планируемые результаты:
Личностные: формировать ответственное отношение к учебе, готовности и
способности к саморазвитию и самообразованию, формирование
ответственного отношения к учению, взаимопонимание.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять
её цели и задачи, овладение навыками самопознания и приобретение новых
знаний.
Предметные: Знать понятия «землетрясение» и «океаническая и
континентальная земная кора», уметь применять картографические знания
для определения основных сейсмических зон.
Универсальные учебные действия:
Личностные: Создавать модели для понимания закономерностей, обобщать,
доказывать, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: Выявлять по географическим картам закономерности
распространения землетрясений . Устанавливать с помощью географических
карт главные пояса землетрясений
Познавательные: Формировать и развивать умения вести самостоятельный
поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью
информационных технологий (задание для желающих- составить
презентацию о землетрясениях
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: комбинированный.
Форма работы учащихся: коллективная, индивидуальная.
Техническое оборудование: мультимедийная установка, персональный
компьютер, глобус, карта полушарий, атлас, учебник.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний
Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых
условиях; формирование умения задавать вопросы;
• развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы
учащихся;
• формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Предоставление материала, позволяющего
Делятся
своими
познаниями.(К)
осуществить переход к изучению нового
Вспоминают
и
дают
ответы
на
материала.
вопросы.(П)
Ответим на вопросы перед параграфом (стр. Высказывают свое мнение, предположения
45 учебника):
и приводят свои аргументы (К)
1)На поверхности какой внутренней оболочки Пытаются сформулировать цель урока(Р)
Земли мы живем?
2)Чем земная кора отличается от мантии?
3) Что вам известно о землетрясениях?
4)В каких районах Земли происходили
землетрясения в последнее время?
Какую цель мы можем поставить себе на
этот урок?
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации
Деятельность учителя
Создает для учеников проблемную ситуацию
– противоречия, порождающего удивление
(приемы):
- 1. Чтобы найти причину явления
необходимо подвергнуть объект (явление)
анализу.
Это означает: нам надо изучаемый объект
расчленить на составные части.
-Найти различия видов земной коры.
Деятельность учащихся
- Участвуют в поиске ответов на
вопросы.(П)
а) континентальная земная кора
б)материковая земная кора
3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или
определение учебной задачи обобщенного типа.
Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между
знанием и незнанием;
• овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и
определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче
известных и новых компонентов;
•
формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть
знания, приобрести умения;
Деятельность учителя
Предоставляет "конфликтный" материал,
создает
готовность
к
предстоящей
деятельности.
1. Что происходит из – за нарушения слоев
земной коры?
Нам надо ответить на вопросы: Где
находятся основные сейсморайоны? Как часто
происходят землетрясения?
Итак, какая вторая задача встает перед
нами?
2. Какие явления в земной коре не
характерны для территории нашего края?
3. А на какие вопросы вы хотели бы получить
ответы на нашем уроке?
Деятельность учащихся
Проявляют познавательную инициативу.
Выражают свои мысли(К)
Ищут вопросы, на которые хотели бы
получить ответы. (П)
4. ЭТАП планирования.
Основные задачи учителя.
Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;
•
определять содержание и последовательность действий для решения поставленной
задачи;
• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению
одноклассников;
 формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Предоставляет
достаточное
количество Работают в группах.(К)
материала, побуждающего к высказыванию Составляют
план
предстоящей
предложений о способах изучения данного деятельности,
выбирают
средств,
объекта, предложение учащимся самим необходимые для открытия "нового"
составить план.
знания.(П)
5 ЭТАП "Открытие" нового знании.
Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие
умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;
•
воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения
практической задачи;
• формирование способности определять содержание и последовательность действий для
решения поставленной задачи;
• формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно
составленным алгоритмом;
• овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:
• формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:
• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению
одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;
Деятельность учителя
Побуждает учащихся к теоретическому
объяснению фактов, противоречий между
ними. Стимулирует активное участие всех
детей в поисковой деятельности.
Формулирует обобщенные вопросы: Что мы
узнали нового? Отличается ли наш вывод от
правила в учебнике?
Выполнение, каких действий приведет нас к
решению учебной задачи?
Деятельность учащихся
Обсуждают в группах варианты решения
учебной задачи. Обосновывают выбор
общего решения или несогласия с мнением
других.
Оценивают правильность своих выводов,
решений. Осуществляют самопроверку,
самооценку полученных результатов.
Обнаруживают
закономерности,
обобщают
результаты
наблюдения,
составляют план
План
Работают с рис. 25 на стр. 46 учебника (П)
1. Земная кора,виды земной коры.
По строению и составу выделяют два
основных типа земной коры: океаническую и
континентальную.
Толщина океанической земной коры 5-12
км.Состоит из 3 слоев
осадочного,гранитного,базальтового.
2. Землетрясения
- почему незыблемость земли обманчива?
-с чем чаще всего связаны землетрясения?
- как оценить силу землетрясения?
Проговаривают «во многих районах
планеты происходят сильные движения
земной коры, приводящие к катастрофам»
Называют с горообразованием
- по шкале интенсивности землетрясений
- работа с текстом учебника стр. 51
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение
нового знания.
Деятельность учителя
Предлагает задания на "новое" знание,
побуждает учеников к определению и выбору
видов работы по достижению целей урока,
помогает комментировать учебные действия
"ведущему"
(сильному
ученику),
поддерживает интерес и познавательную
активность учащихся. Создает условия для
сотрудничества - работы в парах, группах.
Создание ситуации успеха для каждого.
Индивидуальная работа по устранению
ошибок.
- Если на уроке одно новое знание (понятие,
закономерность, правило) то открытие
осуществляется в один шаг, но в разных
формах: через побуждающий или подводящий
диалог, через решение продуктивного задания
и вывод:
- Исходя из того, что мы узнали, какой
ответ на основной вопрос урока мы можем
дать? (указывает на проблему, записанную
на доске)
- Если новое знание состоит из нескольких
информационных единиц, то открытие
осуществляется в несколько шагов, каждый из
которых завершается выводом по проблеме
Деятельность учителя
Предлагает задания на "новое" знание,
побуждает учеников к определению и
выбору видов работы по достижению целей
урока, помогает комментировать учебные
действия "ведущему" (сильному ученику),
поддерживает интерес и познавательную
активность учащихся. Создает условия для
сотрудничества - работы в парах, группах.
Создание ситуации успеха для каждого.
Индивидуальная работа по устранению
ошибок.
- Вступают в диалог (пассивных можно
вытаскивать фразами «объясни, как ты
понял, что сказал Миша..»
- Выполняют задания на новый материал
(всем классом)
- Предлагают свое обобщение и варианты
ответов по учебной проблеме
Из вырезанных контуров литосферных
плит собирают поверхность Земли.(Р)
Создают упрощенную схему разломов и
двигают литосферные плиты(Р)
Определяют силу землетрясений по
описанию (Р)
Используя Дневник географа-следопыта
оцените силу землетрясений, описание
которых приводятся на стр. 52 – 53.
Ответьте на вопросы учебника:
Отвечают на вопросы учебника на стр. 53
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего
продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей
товарищей.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Предлагает вспомнить тему и задачи урока,
Определяют
степень
соответствия
соотнести с планом работы, записанным на
поставленной
цели
и
результатов
доске, и оценить меру своего личного
деятельности: называют тему и задачи
продвижения к цели и успехи класса в целом урока, отмечают наиболее трудные и
- Какой ответ на основной вопрос урока мы
можем дать? Чьи версии подтвердились?
Как оцените свою работу?
- Используя свои новые знания … (дается
задание на продуктивное применение –
рассказ, рисунок, схема и т.п.)
наиболее понравившиеся эпизоды урока,
высказывают
оценочные
суждения.
Определяют степень своего продвижения к
цели.
Отмечают успешные ответы, интересные
вопросы
одноклассников,
участников
группы. Могут отметить продуктивную
работу группы.
Наличие учебных мотивов на уроках,
ситуаций или проблем, которые приводят к
постановке учебных задач, активность
учащихся, направленная на их решение,
дают знания, которые помогают учащимся
выстроить новые знания, в своем опыте и
изменить прежний опыт, и они (знания)
являются средством изменения самого
ученика.
1. Для того чтобы определить строение
земной коры что мы сделали?
1.Изучили рисунок, познакомились
определением в словаре терминов(П)
2. Для того чтобы определить особенностей
землетрясений на Земле, какие источники
географической информации мы
использовали? Как мы их использовали? Что
мы узнали?
с
2.Называют источники информации:
Выделение в тексте учебника причины
землетрясений, районы землетрясений (Р)
Нанесли на контурную карту
сейсмозоны(Р)
8 ЭТАП Домашнее задание. Зависит от предметной специфики. Главное, не переносить на
дом то, что «не успели» на уроке. Минимум нужно успевать всегда, а максимум, если не
успели, спокойно можно пропускать.
Параграф 9, в. 3,4,5
Зад. 1,2 в рабочей тетради стр. 24
Составить список наиболее известных землетрясений на планете.