Анализ ГИА 2014 (Духовницкий район)

Реклама
Результаты государственной итоговой аттестации 2014
1. Подготовка к проведению ГИА.
В соответствии с приказами Министерства образования Саратовской области, Порядком проведения
единого государственного экзамена, основного государственного экзамена, Правилами приема в ВУЗы
на территории Духовницкого муниципального района в течение 2013-2014 учебного года проводилась
подготовка к ГИА обучающихся 9-11 классов. Вопросы, связанные с подготовкой и проведением
экзаменов регулярно рассматривались на совещаниях директоров, педагогических советах,
родительских собраниях, классных часах. В образовательные планы преподавателей были включены
тестирования, отработка навыков, необходимых для успешной сдачи экзамена. Неоднократно
проводились пробные экзамены по предметам. В целях организованного проведения государственной
(итоговой) аттестации обучающихся составлен план обучения различных категорий участников
государственной (итоговой) аттестации. В соответствии с данным планом были обучены организаторы,
обеспечивающие проведение экзаменов в ППЭ, руководители ППЭ, школьные координаторы,
руководители, педагогические работники общеобразовательных учреждений. Нормативно-правовые
документы, регламентирующие подготовку и проведение государственной (итоговой) аттестации,
размещены на сайте управления образования по адресу: duhobrsaratov.ru . Информация о подготовке к
государственной (итоговой) аттестации размещалась в районной газете «Авангард».
2. Организация и проведение ЕГЭ выпускников ОУ.
Готовность пунктов проведения экзамена подтверждали представители полиции и госпожнадзора. Во
время экзамена дежурили медицинские работники и сотрудники полиции.
В едином государственном экзамене принимали участие все выпускники 11 классов района. В пункты
проведения экзаменов были направлены общественные наблюдатели из числа родительской
общественности, уполномоченные представители государственной экзаменационной комиссии.
Обработка материалов экзаменов осуществлялась в региональном центре оценки качества образования
в установленные сроки. К проверке части «С» было привлечено более тысячи экспертов из числа
преподавателей вузов, ссузов, учителей школ высшей квалификационной категории Саратовской
области.
ЕГЭ проводился в период с 26 мая по 19 июня. В едином государственном экзамене по русскому языку
и математике участвовало 43 выпускников, 35 – по обществознанию,1 – по биологии, 9 – по истории, 1 –
по химии, 6 – по физике, 5 – по литературе, 1 – по ИКТ, 1 – по английскому языку.
Пункт проведения экзаменов был открыт на базе МОУ «СОШ с.Дмитриевка» (по русскому языку,
математике, обществознанию). Привлечено 13 педагогов-организаторов. В пункте проведения
экзаменов присутствовали общественные наблюдатели из числа родительской общественности,
представителей органов власти, а также уполномоченные представители государственной
экзаменационной комиссии.
3.Статистика результатов ЕГЭ.
Выпускников, получивших неудовлетворительные оценки по двум обязательным предметам – нет;
Выпускников, получивших неудовлетворительные оценки по русскому языку – нет
Выпускников, получивших неудовлетворительные оценки по математике – 2 чел (пересдавали 19 июня
– 2 успешно), по истории – 1, по физике – 3, по химии - 1.
В период проведения аттестации не было подано ни одной апелляции по нарушению процедуры ЕГЭ.
Выше, чем по области, показатели по биологии.
География не была выбрана в качестве экзаменов по выбору.
По результатам сданных экзаменов два выпускника не получили аттестат о среднем общем
образовании. Выпускников11 классов, получивших аттестаты –41 чел (95,3%).
Всего учащихся 11 классов – 43 (в 2013 г – 80) человек
Получили аттестаты в 2014 г – 41 человек (95%), из них особого образца – 5.
Получили аттестаты в 2013 г – 79 человек (99%), из них особого образца – 9.
Всего сдавали
в 2014
Всего сдавали
в 2013
Русский
язык
43
Мате
матика
43
Обществ
ознание
35
Результаты ЕГЭ
истор Био
ия
логия
9
1
80
80
27
11
20
физика
6
21
Англ.
яз
1
Литера
тура
5
Информ
химия
1
1
1
1
3
Всего сдали в
2014 г
Всего сдали в
2013 г
Максимальный
балл по
области/по
району в 2014г
Максимальный
балл по
району в 2013г
Средний балл
по области / по
району 2014 г
Средний балл
по области / по
району 2013 г
Минимальный
балл по району
2014 г
Минимальный
балл по району
2013 г
43
/ 100 %
80 /
100%
100
/84
41
/95%
79 /
99%
95
/ 72
35
/100%
27 /
100%
100
/69
8
/89%
10 /
91%
100
/61
1
/100%
20/100%
3
/50%
21/100%
1
/100%
-
5
/100%
1/100%
100
/56
100
/62
100
/ 59
100
/71
1 / 100% 0
/0%
1
3
/100%
/100%
97
100
/ 56
/ 34
81
76
93
89
76
71
-
65
67
60
65,1
/59,37
42,3
/39,26
55,2
/43,14
47,1
/43,0
54,3
/56
45,0
/35,3
62,5
/59
59,1
/58,2
60,2
/56
54,7
/ 34
64,3 /
63,1
49,6 /
55,0
61,2 /
63,3
56,7 /
57,1
56,9 /
64,0
52,2 /
52,7
-
68,7 /
65,0
68
/ 67
65,4
/40
30
7
39
20
56
20
59
46
56
34
15
40
41
30
40
14
-
65
67
50
Сравнение результатов сдачи ЕГЭ в районе и области
70
60
50
40
30
Ср балл по области
20
ср. балл по району
химия
Информ
Литература
Англ. яз
физика
Биология
история
Обществознание
Математика
0
Русский язык
10
Горяйно
вка
Липовка
НовоЗахаркин
о
2 чел
Max 52
Min 48
Sr 50
Евсеева
Е.М. (1)
6 чел
Max 48
Min 20
Sr 33,3
Давыдов
а Т.Н.
Зазорки
на Н.П.
(1)
3 чел
Max 63
Min 41
Sr 55,7
Попоно
ва Т.Н.
(выс)
4 чел
Max 63
Min 30
Sr 49,8
Шамар
ина С.Т.
(1)
2 чел
Max 65
Min 62
Sr 63,5
Блохин
а Н.В.
(1)
6 чел
Max 73
Min 44
Sr 55,5
Ермако
ва М.В.
(1)
Англ яз
Миним.кол-во
баллов 20
Куниц
ына
Т.И. (1)
Информатика
Миним.кол-во
баллов 40
Шабано
ва Т.А.
(1)
3 чел
Max 60
Min 13
Sr 36,3
Яковлев
а И.В
(выс)
4 чел
Max 56
Min 7
Sr 31,8
Фомина
Н.М. (1)
1 чел
56
баллов
литература
Миним.кол-во
баллов 32
Кучмин
а Н.В.
(выс)
6 чел
Max 62
Min 49
Sr 56,3
Общест-е
Миним. кол-во
баллов 39
Кузьмич
ева Т.В.
(1)
6 чел
Max 36
Min 20
Sr 31,3
Химия
Миним. кол-во
баллов 36
22 чел
Max 84
Min 41
Sr 63,1
Физика
Миним.кол-во
баллов 36
Берёзова
я Лука
22 чел
Max72
Min 24
Sr 43,8
История
Миним.кол-во
баллов32
Брыковк
а
Русский язык
Миним.кол-во
баллов 24
р.п.Духо
вницкое
Биология
Миним.кол-во
баллов 36
Математика
Миним.кол-во
баллов 20
ОУ
7 чел
Max50
Min 20
Sr 43,0
1 неуд
2 чел
Max 23
Min 20
Sr 21,5
1 чел 34
балла
18 чел
Max 69
Min 40
Sr 54
5чел
Max 71
Min 46
Sr 58,2
1чел 59
баллов
Ларюши
на Е.А..
(1)
2 чел
Max38
Min33
Sr 35.5
1 неуд
Шабано
ва Т.А.
(1)
1 чел
53 балла
Лепешк
ова О.В
(1)
Аксенова
Т.А. (выс)
Ольховат
ская Н.П.
(выс)
1чел
15
баллов
Ольхо
ватск
ая
Ю.В.
(1)
Аксенова
Т.А. (выс)
1 чел
35 баллов
Канаева
Е.Н.
(1)
Петрова
М.А.
(2)
1 чел
45
баллов
Ковальк
ова А.Ф.
(2)
1 чел
51 балл
Александ
рова В.Н.
(1)
Курта
сова
Т.П.
(выс)
6 чел
Max59
Min39
Sr 48,5
Канаева
Е.Н.(1)
1 чел
67 баллов
Бурмист
рова Е.В.
(выс)
2 чел
Max60
Min52
Sr 56,0
Пономаре
нко Н.М.
(выс)
2 чел
Max58
Min53
Sr 55,5
Ковалько
ва Е.Н.
(1)
6 чел
Max 59
Min 39
Sr 48,5
Ермошин
а Н.А. (1)
4. Анализ по предметам
4.1.Математика
ЕГЭ по математике сдавали 44 обучающихся. Выпускников 2014 года- 43, выпускников прошлых лет -1
обучающийся.
Средний балл по району-39,26 . ( по региону – 42,3)
Наибольший набранный балл -72 Жданова В.С. «СОШ им.Г.И.Марчука р.п.Духовницкое» учитель
Кузьмичева Т.В.
Не перешли установленный минимальный «порог» - 2
обучающихся, что составляет – 5%,
1
обучающийся МОУ «СОШ им.Г.И.Марчука р. п Духовницкое», 1 обучающийся МОУ «СОШ с.
Горяновка»,
На уровне установленного минимального «порога» - 3 обучающихся (7 %), 2 обучающийся (5%) МОУ
«СОШ с. Н.- Захаркино», 1 обучающийся (2,5%) МОУ «СОШ с. Брыковка»,
Выше среднего балла по району в МОУ «СОШ с. Липовка» (50 баллов) , МОУ «СОШ им.Г.И.Марчука
р.п.Духовницкое» (43,8 балла),
Ниже среднего по району балла в МОУ «СОШ с. Н.- Захаркино» (33,3 балла), МОУ «СОШ с.
Брыковка» (31,3 балла), МОУ «СОШ с. Б.Лука» (36,3 балла), МОУ «СОШ с. Горяйновка» (31,8 балла)
Процент выполнения заданий.
В1 – Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей
науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений -86%
В2-Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей
науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений -68%
В3 – Табличное и графическое представление данных-98%
В4-Преобразования выражений, включающих арифметические операции-66%
В5-Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей
науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений-48%
В6 -Примеры использования вероятностей и статистики при решении прикладных задач-59%
В7- Уравнения Квадратные уравнения Рациональные уравнения Иррациональные уравнения
Тригонометрические уравнения
Показательные уравнения
Логарифмические уравнения
Равносильность уравнений, систем уравнений Простейшие системы уравнений с двумя неизвестными
Основные приемы решения систем уравнений.- 80%
В8- Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами-43%
В9- Уметь выполнять действия с функциями-23%
В10-Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами-32%
В11- Уметь выполнять вычисления и преобразования-18%
В12- Решать прикладные задачи, в том числе социально- экономического и физического характера, на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения-23%
В13- Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами- 36%
В14- Уметь строить и исследовать простейшие математические модели 23%
В15- Уметь выполнять действия с функциями-34%
Часть С
С1. Уметь решать уравнения и неравенства Приступили 4 обучающихся (7 %), полностью выполнили 2, частично- 1 обучающийся
С2. Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые; перпендикулярность прямых
Параллельность прямой и плоскости, признаки и свойства Параллельность плоскостей, признаки и
свойства Перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства; перпендикуляр и наклонная;
теорема о трех перпендикулярах Перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства Параллельное
проектирование. Изображение пространственных фигур. Приступили- 0
С3. Решать рациональные, показательные и логарифмические неравенства, их системы частично
выполнили – 1
С4. Не решено
С5. Не решено
С6. Не решено
Руководитель РМО учителей математики Е.М.Захарова
4.2. Русский язык
В Духовницком районе в 2014 году ЕГЭ по русскому языку сдавали 43 человека.
Средний тестовый балл составляет 59,37, что ниже прошлогоднего показателя на 3,73 балла, и ниже
средних областных показателей на 5,73 балла.
Изменение среднего тестового балла за 3 года по району и области
2012 г.
2013 г.
2014 г.
По области
61,2
64,3
65,1
По району
63,7
63,1
59,37
Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором – 24.
100% сдававших ЕГЭ в 2014 году преодолели «минимальный порог».
Перевод в школьные баллы не проводился.
Максимальное количество баллов за работу набрали учащиеся МОУ «СОШ им.Г.И.Марчука р.п.
Духовницкое» (84б.): Богачева Е., Матюшина Д., Попов С.
Результаты экзамена рассматриваются по каждой части экзаменационной работы и отражают разные
стороны подготовки экзаменуемых: сформированность лингвистической, языковой и коммуникативной
компетенций.
Результаты выполнения заданий части А работы.Типичные ошибки –
А1. Орфоэпические нормы – 30,2%
А2. Лексические нормы – 44,2%
А3. Морфологические нормы (образование форм слова) – 26%
А4.Синтаксические нормы (построение предложения с деепричастным оборотом) – 33%
А5.Предложение с грамматической ошибкой – 49%
А6. Синтаксические нормы – 33%
А7. Текст. Смысловая и композиционная целостность текста. Последовательность предложений в тексте
– 9,3%
А8. Средства связи предложений в тексте – 7%
А9. Предложение. Грамматическая основа предложения – 40%
А10. Виды предложений по количеству грамматических основ – 44,2%
А11. Части речи – 47%
А12.Лексическое значение слова - 21%
А13. Н и НН в суффиксах разных частей речи – 56%
А14. Правописание корней – 19%
А15. Правописание приставок – 42%
А16. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени – 42%
А17. Правописание суффиксов различных частей речи – 42%
А18. Правописание НЕ и НИ – 49%
А19.Слитное, дефисное, раздельное написание слов – 51,2%
А20. Пунктуация в ССП и простом предложении с однородными членами – 19%
А21.Знаки препинания в предложениях с обособленными членами – 33%
А22.Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с
членами предложения – 37,2%
А23.Знаки препинания в простом осложненном предложении (с однородными членами) – 44,2%
А24.Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении – 28%
А25. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении – 28%
А26.Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение
с разными видами связи – 30,2%
А27. Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров – 19%
А28. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста – 12%
А29. Функционально-смысловые типы речи – 35%
А30. Лексическое значение слова – 42%
Средний балл за выполнение заданий части А – 20 (из 30). Ни по одному из 30 заданий этой части не
было получено 100% правильных ответов. Из 43 выпускников лишь только один обучающийся МОУ
«СОШ им Г.И.Марчука р.п. Духовницкое» Попов С. набрал 29 баллов.
Основные затруднения вызвали задания, связанные с нахождением грамматических ошибок в
предложении (А5), с определением частей речи (А11), с выделением грамматической основы
предложения (А9), с правописанием Н и НН в суффиксах разных частей речи (А13),с определением
вида предложений по количеству грамматических основ (простое, ССП, CПП, бессоюзное) (А10).
Недостаточно усвоено слитное, дефисное и раздельное написание слов (А19).
Результаты выполнения заданий части В работы.Типичные ошибки –
В1.Основные способы словообразования – 60,5%
В2.Части речи – 72%
В3. Типы подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание – 44,2%
В4.Предложение. Виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные –
58,1%
В5.Простое осложненное предложение – 51,2%
В6.Сложное предложение – 58,1%
В7.Средства связи предложений в тексте – 47%
В8.Речь. Языковые средства выразительности – 14%
Средний результат выполнения заданий части В участниками ЕГЭ – 5 баллов (из 11),
соответственно уровень владения предметом на среднем уровне – 45,4%. Максимальное количество
баллов (11) набрал 1 выпускник МОУ «СОШ им. Г.И.Марчука р.п. Духовницкое» Жданова В., что
составило – 2,3%.
Наиболее высокие результаты показаны при выполнении заданий
В3 – определение типов
подчинительной связи в словосочетании (55,8%) , В7 – поиск предложений, связанных с помощью
указанных средств (53%) и В8 – выделение средств выразительности (высший балл набрали 20%
выпускников). Хуже всего учащиеся справились с заданием В2, которое проверяет умение видеть в
тексте слова разных частей речи. Невысокий результат был показан и при выполнении заданий В4 –
определение вида предложения по наличию главных членов ; В6 - сложное предложение; умение
проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов.
Результаты выполнения заданий части С работы, типичные ошибки
Часть С проверяет подготовку участников ЕГЭ на повышенном уровне. Все выпускники приступали к
выполнению заданий этой части. Средний балл за задание части С – 14 (из 23). Соответственно
подготовленность на этом уровне – 61%. В районе только один выпускник получил максимальный балл
(23) - обучающаяся МОУ «СОШ им. Г.И.Марчука р.п. Духовницкое» Матюшина Д.
При выполнении задания наибольшие трудности вызывают комментарий к выделенной в тексте
проблеме (К2) – 21% выпускников не справились с этим заданием; выражение и аргументация
собственного мнения (К4) – 21% не справились с этим заданием; соблюдение орфографических,
пунктуационных, языковых и речевых норм (К7-К10) – по всем этим критериям более 19% участников
не смогли получить хотя бы минимальный балл.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
Использовать результаты ЕГЭ по русскому языку в 2014г. при организации подготовки к экзамену в
следующем учебном году.
Учителям, которым предстоит готовить выпускников основной и полной школы к итоговой аттестации,
в начале обучения в 9 и 11 классах необходимо получить достоверную информацию об уровне
подготовки учащихся по изученным разделам (т.е. провести вводное тестирование) и организовать
своевременную ликвидацию пробелов в знаниях.
В наиболее тщательной отработке при изучении нового материала, его закреплении и повторении
нуждаются знания и умения базового уровня. Важно добиться, чтобы на контроле результатов их
усвоения задания базового уровня могли выполнить все школьники.
Вести в системе исследовательскую работу с текстами, используя компетентностный подход к
обучению.
Обеспечить выпускников информационным материалом (таблицы, алгоритмы, КИМы, справочная
литература).
Использовать на уроке блочно-модульную подачу материала, обеспечивающую комплексное
повторение.
Регулярно проводить онлайн-тестирование.
Обеспечить открытый учёт знаний, чтобы учащийся видел динамику результатов обучения.
Несмотря на то, что сложные задания выполняют в основном сильные ученики, эти задания должны
использоваться в учебном процессе, коллективно обсуждаться, так как они развивают мышление
школьников, способствуют формированию умения применять знания в нестандартных ситуациях.
Тестовые задания, задания ЕГЭ должны использоваться не только с целью текущей, тематической,
итоговой по разделу проверки знаний и умений, а в большей степени с целью упражнения, тренировки
(обучающие тесты).
Продолжить серьезно анализировать нормативную документацию по проведению тестирования.
Методическую помощь учителю и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы с
сайта ФИПИ (www.fipi.ru):
- документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2013 г. (кодификатор элементов
содержания, спецификация и демонстрационный вариант КИМ);
- открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий;
- учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по
проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ;
- аналитические отчеты о результатах экзамена и методические письма прошлых лет;
- перечень учебных изданий, разработанных специалистами ФИПИ или рекомендуемых ФИПИ для
подготовки к ЕГЭ.
Сделать результаты ЕГЭ - 2012 предметом конструктивных обсуждений в методическом объединении
учителей русского языка и литературы.
Руководитель РМО учителей русского языка и литературы Голубева Е.Н.
4.3.Биология
Экзамен сдавала Шабанова Валерия. Набрала 56 баллов.
Работа состояла из 3- частей. В части А 36 заданий, в части В – 8, в части С – 6. Уровни сложности
задания: Б – базовый, П – повышенный, В – высокий.
Были
допущены
следующие
типичные
ошибки
в
части
А
по
темам:
клетка, генетика, растения, хордовые животные, человек, гигиена человека, эволюционная теория,
макроэволюция, экологические факторы, деление клетки, многообразие организмов, процессы. В части
С допущены ошибки при работе с текстом и решении генетической задачи.
Руководитель РМО учителей биологии О.Н.Дубровская
4.5. Физика
В 2014 году ЕГЭ по физике в Духовницком районе сдавали 6 человек (в 2013 году – 21 человек).
Популярность предмета снизилась. Минимальный балл-36. Минимальный порог в 2014 году не прошли
3 человека, что составило 50 %. Максимальный балл -100, в Духовницком районе не набрал никто.
Максимальный балл в районе –53, набрал 1 человек. Средний балл ЕГЭ по физике в районе составляет –
35,3, по области – 45,0. Выше среднего балла по Саратовской области в этом году набрали 3 человека,
что составило 43%. Средний балл по Духовницкому району в 2013 году составил 52,7%, в 2014 году –
35,3 %. В этом году средний балл по району ниже, чем в области.
Допустили ошибки при выполнении заданий части А:
В задании №1(кинематика) - 43% и в последующих заданиях процент выполнения составляет примерно
50%.
При выполнении заданий части В (1-4) (механика-квантовая физика) на соответствие (ответ дается в
виде последовательности цифр) допустили ошибки:
№1 – 71% учащихся, №2 – 57%, №3 – 43%, №4 – 100%.
Наибольшее затруднения вызвали задания с развернутым ответом части С:
№1 (механика-квантовая физика (качественная задача)– 100%, №2 (механика (расчетная задача))– 71%,
№3 и №4 (расчетная задача по электродинамике) – 100%, №5 (расчетная задача по электродинамике) –
86%, №6 (расчетная задача по квантовой физике)– 57%.
Руководитель РМО учителей Е.Е.Урманова
4.6. История
ЕГЭ по истории в 2014 г. прошли 9 человек из 3 школ района. Работа состояла из 3 - частей. В части А
21 задание, в части В – 13, в части С – 6. Уровни сложности задания: Б – базовый, П – повышенный, В –
высокий.
1 обучающийся из МОУ «СОШ им.Г.И.Марчука р. п. Духовницкое» на преодолел минимальный порог,
набрав 30 баллов
Были получены следующие результаты:
ОУ
МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»
МОУ «СОШ с. Ново – Захаркино»»
МОУ «СОШ с. Брыковка»
Средний балл по району:
Допущенные ошибки:
№
Обозн Проверяемое
п/п
ачение содержание – раздел
задани курса
яв
работе
Часть 1
1
А1
VIII – XVII вв.
2
А2
3
А3
4
А4
5
А5
6
А6
Кол-во
Средний балл
сдававших по
стопроцентной
системе
7
43
1
51
1
35
43
Проверяемые виды деятельности
Знание основных фактов,
процессов, явлений
VIII – XVII вв.
Знание основных фактов,
процессов, явлений
VIII – XVII вв.
Установление причинноследственных связей
VIII – XVII вв.
Знание основных фактов,
процессов, явлений (культура)
VIII – XVII вв.
Умение проводить поиск
исторической информации в
источниках разного типа
XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов,
Средний
балл по
области
в 2014 г.
46,65
46,65
46,65
Уровень
сложности
задания
Количес
тво
ошибок
Б
3
Б
3
Б
3
Б
2
Б
3
Б
5
7
А7
8
А8
9
А9
10
А10
11
А11
12
А12
13
А13
14
А14
15
А15
16
А16
17
А17
18
А18
19
А19
20
А20
21
А21
процессов, явлений
XVIII – середина XIX в. Знание основных фактов,
процессов, явлений
XVIII – середина XIX в. Установление причинноследственных связей
XVIII – середина XIX в. Умение проводить поиск
исторической информации в
источниках разного типа
Вторая половина XVIII Знание основных фактов,
–начало XX в.
процессов, явлений
Вторая половина XVIII Установление причинно–начало XX в.
следственных связей
Вторая половина XVIII Умение проводить поиск
–начало XX в.
исторической информации в
источниках разного типа
XVIII –начало XX в..
Знание основных фактов,
процессов, явлений (культура)
1917 - 1941 гг.
Знание основных фактов,
процессов, явлений
1917 - 1941 гг
Установление причинноследственных связей
1941-1945 гг.
Знание основных фактов,
процессов, явлений
1941-1945 гг
Умение проводить поиск
исторической информации в
источниках разного типа
1945-1991 гг.
Знание основных фактов,
процессов, явлений
1945-1991 гг.
Установление причинноследственных связей
1917 – 2011 гг.
Знание основных фактов,
процессов, явлений (культура)
1917 – 2011 гг.
Знание основных фактов,
процессов, явлений
Часть 2
22
В1
VIII – начало XXI вв.
23
В2
VIII – начало XXI вв.
24
В3
VIII – начало XXI вв.
25
В4
VIII – начало XXI вв.
26
В5
VIII – начало XXI вв.
27
В6
VIII – начало XXI вв.
28
В7
VIII – начало XXI вв.
29
В8
VIII – начало XXI вв.
Умение определять
последовательность событий
Систематизация исторической
информации (множественный
выбор)
Систематизация исторической
информации (соответствие)
Различное содержание в разных
вариантах (выбор одного элемента
из данного ряда)
Различное содержание в разных
вариантах ( определение термина
по нескольким признакам)
Различное содержание в разных
вариантах(систематизация
исторической информации,
представленной в различных
знаковых системах (таблица))
Комплекс умений работать с
текстовыми историческими
источниками
Различное содержание в разных
вариантах (работа с исторической
Б
4
Б
4
Б
2
Б
6
Б
6
Б
4
Б
5
Б
4
Б
5
Б
6
Б
4
Б
4
Б
3
Б
4
Б
6
П
8
П
5
П
7
Б
7
Б
3
П
5
П
0
Б
7
30
В9
VIII – начало XXI вв.
31
В10
VIII – начало XXI вв.
32
В11
VIII – начало XXI вв.
33
В12
VIII – начало XXI вв.
34
В13
VIII – начало XXI вв.
Часть 3
35
С1
VIII – начало XXI вв.
36
С2
VIII – начало XXI вв.
37
С3
VIII – начало XXI вв.
38
С4
VIII – начало XXI вв.
39
С5
VIII – начало XXI вв.
40
С6
VIII – начало XXI вв.
картой (схемой))
Различное содержание в разных
вариантах ( работа с исторической
картой (схемой))
Различное содержание в разных
вариантах ( работа с исторической
картой (схемой))
Различное содержание в разных
вариантах ( работа с исторической
картой (схемой))
Различное содержание в разных
вариантах (анализ
иллюстративного материала)
Различное содержание в разных
вариантах (анализ
иллюстративного материала)
Различное содержание в разных
вариантах: характеристика
авторства, времени, обстоятельств
и целей создания источника
Различное содержание в разных
вариантах: умение проводить
поиск исторической информации в
источниках разного типа
Различное содержание в разных
вариантах: умение использовать
принципы структурно –
функционального, временного и
пространственного анализа при
работе с источником
Различное содержание в разных
вариантах: умение использовать
принципы структурно –
функционального, временного и
пространственного анализа при
рассмотрении фактов, явлений,
процессов (задание – задача)
Различное содержание в разных
вариантах: умение формулировать
собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя
для аргументации исторические
сведения
Различное содержание в разных
вариантах: умение представлять
результаты историко –
познавательной деятельности в
свободной форме с ориентацией на
заданные параметры деятельности
Б
7
Б
9
П
5
П
6
П
2
П
6
Б
2
В
6
В
6
В
4
В
2
4.7. Обществознание
ЕГЭ по обществознанию в 2014 г. прошли 35 человек из 6 школ района. Работа состояла из 3- частей. В
части А 20 задания, в части В – 8, в части С – 9. Уровни сложности задания: Б – базовый, П –
повышенный, В – высокий.
Были получены следующие результаты:
ОУ
Кол-во сдававших
Средний балл по
Средний балл по
МОУ «СОШ им. Г.И.
Марчука р.п. Духовницкое»
МОУ «СОШ с. Брыковка»
МОУ «СОШ с. Берёзовая
Лука»
МОУ «СОШ с. Горяйновка»
МОУ «СОШ с. Ново –
Захаркино»
МОУ «СОШ с. Липовка»
18
стопроцентной системе
54
области в 2013 г.
61,2
6
1
48,5
67
61,2
61,2
2
6
56
50,2
61,2
61,2
2
55,5
61,2
Допущенные ошибки:
№
Обозн Проверяемое содержание – раздел курса
п/п
ачени
е
задани
яв
работе
Часть 1
1
А1
Системное строение общества; основные институты общества;
понятие общественного прогресса; многовариантность
общественного развития (типы обществ); угрозы XXI в.
(глобальные проблемы). Природное и общественное в человеке
(человек как результат биологической и социокультурной
эволюции); мировоззрение; мышление и деятельность;
потребности и интересы; свобода и необходимость
2
А2
Виды знаний; понятие истины, ее критерии; понятие культуры,
формы и
разновидности культуры; наука; основные особенности
научного мышления; естественные и социально- гуманитарные
науки; образование, его значение для личности и общества;
религия искусство; мораль
3
А3
Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на
обращение к социальным реалиям)
4
А4
Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на
анализ двух суждений)
5
А5
Экономика и экономическая наука; экономические системы;
рынок и рыночный механизм; спрос и предложение;
экономический рост и развитие; понятие ВВП; рациональное
экономическое поведение собственника, работника,
потребителя, семьянина, гражданина
6
А6
Факторы производства и факторные доходы; постоянные и
переменные затраты; рынок труда; безработица; роль
государства в экономике
7
А7
Финансовые институты банковская система; основные
источники финансирования бизнеса; ценные бумаги; виды,
причины и последствия инфляции; налоги; государственный
бюджет; мировая экономика
8
А8
Экономика (задание на обращение к социальным реалиям и
графической информации)
9
А9
Экономика (задание на анализ двух суждений)
10
А10
Социальная стратификация и мобильность; социальные группы;
молодежь как социальная группа; этнические общности;
социальный конфликт; межнациональные отношения,
этносоциальные конфликты, пути их разрешения;
конституционные принципы (основы) национальной политики
в России. Виды социальных норм; социальный контроль;
свобода и ответственность; отклоняющееся поведение и его
Уровень
сложност
и задания
Количес
тво
ошибок
Б
12
Б
6
Б
9
П
23
Б
11
Б
18
Б
16
П
12
П
Б
22
13
11
А11
12
13
А12
А13
14
А14
15
16
17
А15
А16
А17
18
А18
19
А19
20
А20
Часть 2
21
В1
22
В2
23
В3
24
В4
25
В5
26
В6
27
В7
28
В8
Часть 3
29
С1
30
С2
типы; социальная роль; социализация индивида; семья и брак
Социальные отношения (задание на обращение к социальным
реалиям)
Социальные отношения (задание на анализ двух суждений)
Понятие власти; государство, его функции; политическая
система; средства массовой информации в политической
системе; органы государственной власти РФ; федеративное
устройство РФ
Типология политических режимов; демократия, ее основные
ценности и признаки; гражданское общество и государство;
политическая элита; политические партии и движения;
избирательная кампания в России; политический процесс;
политическое участие; политическое лидерство
Политика (задание на обращение к социальным реалиям)
Политика (задание на анализ двух суждений)
Право в системе социальных норм; система российского права;
понятие и виды юридической ответственности; Конституция
Российской Федерации; основы конституционного строя РФ;
законодательство РФ о выборах; законотворческий процесс в
России; Международное право (международная защита прав
человека в условиях мирного и военного времени); право на
благоприятную окружающую среду и способы его защиты
Субъекты гражданского права; организационно-правовые
формы и правовой режим предпринимательской деятельности;
имущественные и неимущественные права; порядок приема на
работу; порядок заключения и расторжения трудового
договора; правовое регулирование отношений супругов;
порядок и условия заключения и расторжения брака;
особенности административной юрисдикции; споры, порядок
их рассмотрения; основные правила и принципы гражданского
процесса; особенности уголовного процесса; гражданство РФ;
воинская обязанность, альтернативная гражданская служба;
права и обязанности налогоплательщика; правоохранительные
органы; судебная система
Право (задание на обращение к социальным реалиям)
Право (задание на анализ двух суждений)
Б
2
П
Б
7
21
Б
14
Б
П
Б
18
19
14
Б
10
Б
П
11
18
Различное содержание в разных вариантах: выявление
структурных элементов с помощью схем и таблиц
Различное содержание в разных вариантах: соотнесение
видовых понятий с родовыми
Различное содержание в разных вариантах: классификация
путем установления соответствия
Различное содержание в разных вариантах: осуществление
выбора необходимых позиций из предложенного списка
Различное содержание в разных вариантах: дифференциация в
социальной информации фактов и мнений
Различное содержание в разных вариантах: определение
терминов и понятий, соответствующих предлагаемому
контексту
Различное содержание в разных вариантах: осуществление
выбора необходимых позиций из предложенного списка
Различное содержание в разных вариантах: выбор
обобщающего понятия для всех остальных понятий,
представленных в перечне
Б
20
Б
15
Б
9
П
12
Б
22
П
18
П
9
Б
11
Различное содержание в разных вариантах: задания на анализ
источников
Б
Б
1
8
31
32
33
С3
С4
С5
34
С6
35
46
С7
С8
47
С9
Различное содержание в разных вариантах: задание на
перечисление признаков, явлений или на использование
понятия в заданном контексте
Различное содержание в разных вариантах: задание,
предполагающее раскрытие теоретических положений на
примерах
Различное содержание в разных вариантах: задание- задача
Различное содержание в различных вариантах: задание на
составление плана доклада по определенной теме
Охват всего содержания темами, предлагаемыми на выбор:
альтернативное задание, предполагающее написание эссе
В
В
В
23
19
29
В
27
В
В
28
33
В
5
Рекомендации педагогам: обратить внимание на задания, в которых допущено наибольшее количество
ошибок.
Руководитель РМО учителей истории и обществознания Аксёнова Т.А.
5. Статистика результатов ОГЭ
Русский Мате
язык
матика
Всего сдавали 117
117
в 2014
Всего сдали
117
113
Средний балл 79,7
39,2
по области /
/ 78,2
/ 35,7
По району
Кол-во «5»
44
8
Кол-во «4»
44
32
Кол-во «3»
29
73
Кол-во «2»
0
4
%
99,5
94,5
успеваемости /100
/96,6
по области/
по району
% качества по 73,7
38
области/ по
/75
/34
району
2013 год
Всего сдавали 125
125
в 2013
Всего сдали
124
124
Кол-во «5»
39
27
Кол-во «4»
42
57
Кол-во «3»
43
40
Кол-во «2»
1
1
%
99,2
99,2
успеваемости
по району
% качества по 64,8
67,2
району
Общество история Био
знание
логия
35
9
21
физика
2
Геогра химия
фия
11
9
Информа
тика
1
27
67,1
/ 56,7
9
55,5
/ 49,9
16
53,8
/ 43,0
2
57,5
/ 50,0
9
64,0
/ 48,5
9
57,8
/ 56,3
1
72,9
/ 73,0
4
11
12
8
95
/77
0
3
6
0
99,6
/100
0
5
11
5
94,8
/76
0
2
0
0
99
/100
0
1
8
2
95
/82
0
6
3
0
91,8
/100
0
1
0
0
99,3
/100
64
/43
55,9
/33
47,8
/24
75,1
/100
66,6
/9
64,9
/66
85,3
/100
86
17
84
10
34
12
4
86
30
33
23
0
100
17
7
6
4
0
100
83
18
48
17
1
98,8
10
5
4
1
0
100
34
8
12
14
0
100
12
5
5
2
0
100
4
0
4
0
0
100
73,3
76,5
78,6
90,0
58,8
83,3
100
Всего учащихся 9 классов – 117 (в 2013 году – 125)
Получили аттестаты в 2014 г – 113 человек (96,6%), из них особого образца – 13
Получили аттестаты в 2013 г – 124 человек (99,2%), из них особого образца – 8
ОУ
Русский язык
Математика
Биология
географи
я
информат
ика
история
Общест-е
Физика
Химия
р.п.Духо
вницкое
47 чел
«5» - 24
«4» - 18
«3» - 5
Ср – 3,7
Ср.балл-35,6
Темлюкова
Н.В. (в)
Проездова
Л.А.(1)
47 чел
«5» - 12
«4» - 10
«3» -25
Ср – 3,7
Ср балл16,1
Буравкина
Н.Н. (1)
Кувшинова
О.И. (в)
3 чел
«3» - 3
Ср – 3,0
Ср.балл- 9,7
15 чел
«4» - 5
«3» - 8
«2» - 2
Ср – 3,2
Ср.балл21,7
Лепешкова
О.В (1)
4 чел
«3» - 4
Ср -3,0
Ср.балл16,8
1 чел
«4» - 1
16 баллов
9 чел
«4» - 3
«3» - 6
1 чел
9 чел
«4» -6
«3» - 3
Стеклен
ёва С.Ю.
(в)
Ольховат
ская Ю.В.
(1)
24 чел
«5» - 3
«4» - 9
«3» - 9
«2» - 3
Ср – 3,5
Ср.балл –
24,0
Калди
на С.П.
(1)
Брыковк
а
Берёзова
я Лука
Горяйно
вка
Дмитрие
вка
Липовка
НовоЗахарки
но
Теликов
ка
3 чел
«4» - 1
«3» - 2
Ср- 3,3
Ср.балл 29,3
Зазоркина
Н.П. (1)
10 чел
«5» - 3
«4» - 3
«3» - 4
Ср – 3,9
Ср балл – 31,4
Бурмистрова
Е.В. (в)
7 чел
«5» - 1
«4» - 3
«3» - 3
Ср – 3,7
Ср.балл -29,6
Шамарина
С.Т. (1)
6 чел
«5» - 3
«4» - 3
Ср – 4,5
Ср.балл 35,5
Тумано
ва Н.И. (в)
6 чел
«4» - 2
«3» - 4
Ср – 3,3
Ср.балл-24,5
Блохина.Н.В.
(1)
25 чел
«5» - 7
«4» - 11
«3» - 7
Ср – 4,0
Ср.балл 31,3
Голубе ва
Е.Н. (1)
Мигунова
С.А. (1)
5 чел
«4» - 2
«3» - 3
Ср – 3,4
Ср.балл- 25,6
Бармина Г.П.
(1)
Шабанова
Т.А. (1)
10 чел
«5» - 1
«4» - 1
«3» - 8
Ср – 3,3
Ср.балл13,7
Яковлева
И.В. (в)
6 чел
«3» - 7
Ср – 3,0
Ср.балл- 8,3
4 чел
«3» - 2
«2» - 2
Ср – 2,5
Ср.балл17,0
Божкова
Л.П. (в)
Ср-3,3
Ср.балл22,0
Аксенов
а Т.А. (в)
«4» - 1
21 балл
Ср – 4,7
Ср.балл
- 19,1
Ларюши
на Е.А.
(1)
1 чел
«5» - 1
34 балла
Бурмист
рова Е.В.
(в)
Урманова
Е.Е. ( 1)
6 чел
«3» - 6
Ср – 3,0
Ср.балл- 9,2
Горюнова
О.А. (1)
6 чел
«3» - 6
Ср – 3,0
Ср.балл12,3
Ковалькова
А.Ф. (2)
25 чел
«4» - 7
«3» - 18
Ср – 3,3
Ср.балл12,5
Давыдова
Т.Н. (б/к)
Кулемякин
а Н.В. (1)
5 чел
«3» - 5
Ср – 3,0
Ср.балл- 9,8
Лазарева
Т.В.(1)
5 чел
«3» - 4
«2» - 1
Ср – 2,8
Ср.балл13,8
Федулов
а И.Н.
(в)
2 чел
«3» - 1
«2» - 1
Ср – 2,5
Ср.балл- 11
Балтаева
Е.В. (1)
4 чел
«3» - 2
«2» - 2
Ср-2,5
Ср.балл13,25
Коваль
кова Е.Н.
(1)
2 чел
«4» - 1
«3» - 1
Ср -3,5
Ср.балл24
Ермошин
а Н.А. (1)
Румянцев
а П.А. (1)
2 чел
«2» - 2
Ср.балл 7,5
Курякина
Г.Ф. (в)
1 чел
«4» - 1
19 баллов
Крыло
ва
О.П.(2)
Лепешк
ова О.В.
(1)
Никольс
кое
6 чел
«5» - 5
«4» - 1
Ср – 4,8
Ср.балл 37,3
Самойлова
О.В. (1)
6 чел
«5» - 2
«4» -2
«3» - 3
Ср – 4,0
Ср.балл19,0
Черницова
Е.Н. (1)
2 чел
«3» - 2
Ср – 3,0
Ср.балл- 9,0
Богомолова
Т.Н. (1)
Озерки
2 чел
«5» - 1
«3» - 1
Ср – 4,0
Ср.балл -34,5
Киреева Т.К.
(1)
Итого
117 чел
«5» - 44
«4» - 44
«3» - 29
117 чел
«5» - 8
«4» - 32
«3» - 76
Ср-4,1
Ср балл 32,86
100% усп
75% кач
Ср – 3,9
Ср.балл13,7
58%кач
99%усп
21 чел
«5» - 0
«4» - 5
«3» - 11
«2» - 5
Ср-3
Ср.балл19,8
24%кач
76%усп
2 чел
«4» - 1
«2» - 1
Ср – 3
Ср.балл
– 17,5
Перелыг
ина
С.Е.(б/к)
11 чел
«5» - 0
«4» - 1
«3» - 8
«2» - 2
Ср – 2,9
Ср.балл15,5
9%кач
82%усп
2 чел
«4» - 1
«2» - 1
Ср-3,0
Ср.балл22,5
Мурашов
а Н.С. (1)
1 чел
«4» - 1
Ср – 4
9 чел
«4» - 3
«3» - 6
Ср-3,3
Ср.балл22,0
33%кач
100%усп
35 чел
«5» - 4
«4» - 11
«3» - 12
«2» - 8
Ср – 3,3
Ср.балл22,1
43%кач
77%усп
2 чел
«4» - 2
9 чел
«4» -6
«3» - 3
Ср -4,0
Ср.балл20
100%кач
100%усп
Ср – 4,7
Ср.балл
- 19,1
66%кач
33%усп
5.1. Русский язык
Приняли участие 117 обучающихся.
Общее количество педагогов по предмету, работающих в 9-х классах, 12 человек.
Результаты экзамена.
«2» - 0; «3» - 29 чел.(24,8%); «4» - 44 чел. (37,6%); «5» - 44чел.(37,6%)
Качество знаний - 75%, Успеваемость -100%
Максимальный балл (42) получили 7 человек (6%), все обучающиеся МОУ «СОШ им.Г.И.Марчука р.п.
Духовницкое».
Минимальный балл (13) – 0%. Лучшие показатели качества знаний учащихся: МОУ «СОШ с.
Дмитриевка», МОУ «ООШ с. Никольское» (100%).
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы по русскому языку в
отметку по пятибалльной шкале в 2014 году
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
пятибалльной шкале
28-36 баллов,
37-42 баллов,
из них не менее 4
из них не менее 6
Общий балл
0-12 баллов
13-27 баллов
баллов по критериям баллов по критериям
ГК1 – ГК4
ГК1 – ГК4
Отметкой «4» мог быть оценен выпускник, набравший 28-36 баллов, но из них за практическую
грамотность - не менее 4 баллов. Отметку «5» мог получить выпускник, набравший 37- 42 балла, из
них за практическую грамотность - не менее 6 баллов.
Понижение отметки
Условие
Количество %
участников
28-36 баллов, из них менее 4 баллов по критериям ГК1 – ГК4 (снижение с «4» на «3») 1
0,9
37-42 баллов, из них менее 6 баллов по критериям ГК1 – ГК4 (снижение с «5» на «4») 1
0,9
Недостаточный уровень практической грамотности обучающихся стал причиной понижения
отметки у 2 экзаменуемых.
Результаты выполнения заданий первой части (задание С1) в 2014 году
Часть 1 работы состояла в написании сжатого изложения по прослушанному тексту.
Без этого вида работы невозможно представить систему развития речи в современной школе. Такая
форма требует не только мобилизации памяти школьника и сосредоточенности на правописных нормах,
но и отбора существенной информации, структурированного восприятия содержания текста. Сжатое
изложение побуждает выпускника выполнить информационную обработку текста.
Процент
Процент
Процент
Процент
Критерии оценивания
выполнения выполнения на выполнения на
выполнения
содержания сжатого изложения
на 3 балла 2 балла
на 0 балла
1 балл
94,9%
0%
Содержание изложения (ИК1)
-----5,1%
Сжатие исходного текста (ИК2)
57,3%
36,8%
6%
0%
Смысловая цельность, речевая
80,3%
15,4%
4,3%
связность и последовательность
----изложения (ИК3)
Необходимо отметить, что почти все экзаменуемые (94,9%) передали основное содержание
прослушанного текста. Это свидетельствует о достаточно высоком уровне владения выпускниками
умением точно и полно передавать информацию прослушанного текста в письменной форме, умением
связно и последовательно излагать свои мысли.
Критерий ИК2 оценивал умение использовать разные приемы сжатия прослушанного текста при его
письменном изложении. Данные, представленные в таблице, свидетельствуют, что 6% выпускников
применили 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста, или
экзаменуемые подробно изложили текст, а 36,8% экзаменуемых применили 1 или несколько приёмов
сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста.
Это говорит о том, что школьниками хорошо освоены критерии выделения главной и второстепенной
информации, а также приемы сжатия текста.
Выполнение задания С1 по критерию ИК3, который оценивает смысловую цельность, речевую
связность и последовательность изложения, обычно дает высокий процент, что демонстрирует
достаточно высокий уровень владения большинством экзаменуемых умением реализовывать свой
замысел в соответствующей композиционной форме, обеспечивающей смысловую цельность, связность
и последовательность письменного высказывания. В то же время статистические данные показали, что
данное умение сформировано лишь у 80,3 % выпускников. Поэтому учителям русского языка и
литературы следует уделить особое внимание формированию у обучающихся умения воспроизводить
композиционно-логическую структуру, стиль и тип речи текста-оригинала.
Результаты выполнения заданий второй части работы
Элементы содержания, проверяемого задания экзаменационной работы
Обозначение
Не
задания в
справились с
работе
заданием
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная
А1
21,4%
целостность текста.
Анализ текста. Лексическое значение слова.
А2
7,7%
Выразительность русской речи.
А3
30%
Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слова.
А4
16,2%
Правописание корней. Правописание словарных слов.
Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание.
А5
А6
12%
15,4%
Правописание суффиксов различных частей речи.
А7
24,8%
Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты.
В1
15,4%
Группы слов по происхождению и употреблению.
Словосочетание.
В2
27,4 –%
Предложение. Грамматическая основа предложения.
В3
25,6%
Осложненное простое предложение.
В4
36,8 %
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями,
В5
19,7%
грамматически не связанными с членами предложения.
Синтаксический анализ сложного предложения.
В6
25,6%
Знаки препинания в ССП и СПП.
В7
21,4%
Синтаксический анализ сложного предложения.
В8
32,5%
Сложные предложения с разными видами связи.
В9
35%
Представленные в таблице данные свидетельствуют о том, что с выполнением заданий части 2
экзаменационной работы большинство участников экзамена успешно справились. Средний процент
выполнения заданий с выбором ответа достаточно высокий.
Среди заданий с кратким ответом (В1–В9) самый низкий процент выполнения приходится на задания
В4 (проверялось умение находить простое осложненное предложение), В8 (проверялось умение
определять вид подчинения придаточных предложений) и В9 (проверялось умение находить сложное
предложение с разными видами связи).
Трудности в освоении пунктуационных норм, а также в овладении структурным анализом простого
осложненного и сложного предложений имеют объективный характер: они связаны с богатством и
многообразием существующих в языке синтаксических конструкций. Усиление внимания к
преподаванию разделов «Синтаксис» и «Пунктуация» в основной школе должно способствовать
формированию важнейших синтаксических и пунктуационных умений, необходимых учащимся для
проведения структурно - семантического и пунктуационного анализа соответствующих синтаксических
конструкций.
Результаты выполнения заданий третьей части экзаменационного теста (задание С2) в 2014 году
Критерии оценивания сочинения-рассуждения
Не
Мах. 2 б.,
справились 3б.
Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос (СК1)
11%
Наличие примеров-аргументов (СК2)
11%
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения (СК3) 10,3%
Композиционная стройность (СК4)
10,3%
73%,
33%
62,4%
64,1%
Критерии оценки грамотности и фактической точности речи.
Не справились с заданием
ГК1 Соблюдение орфографических норм
30%
ГК2 Соблюдение пунктуационных норм
25,7%
ГК3 Соблюдение грамматических норм
6%
ГК4 Соблюдение речевых норм
3,4%
ФК1 Фактическая точность письменной речи.
0%
Наибольшие затруднения у выпускников возникли при необходимости аргументировать свои
утверждения с опорой на содержание прочитанного текста. Однако это необходимая часть аналитикосинтетической работы, которая демонстрирует умение экзаменуемого находить и пояснять смысловые
компоненты текста. Аргументы показывают, насколько глубоко и полно экзаменуемый понял главную
мысль текста и способы ее выражения
Рекомендации по совершенствованию процесса преподавания русского языка с учётом результатов
экзамена 2014г.
Внедрять в учебный процесс разнообразные виды языкового анализа с учетом семантической
характеристики языкового явления и его функциональных особенностей. Подобный анализ развивает
способность не только опознавать и анализировать языковые явления, но и правильно, стилистически
уместно, выразительно употреблять их в собственной речи.
Использовать в работе учителя современные способы оценки достижения планируемых
результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования.
Содержание и структура контрольных работ должны соотноситься с целями обучения русскому языку в
основной общеобразовательной школе, в связи с чем в содержании и структуре работ следует
реализовать компетентностный и текстоориентированный подходы к отбору и предъявлению
контрольно-измерительных материалов, проверке и оцениванию результатов выполнения контрольной
работы. В соответствии с этим в контрольные работы рекомендуем включать задания, проверяющие
уровень владения элементами коммуникативной, лингвистической и языковой, а также
культуроведческой компетенций.
Целенаправленно отбирать тексты к урокам русского языка, что будет способствовать созданию на
учебных занятиях развивающей речевой среды, благотворно влиять на совершенствование чувства
языка.
Практиковать систематическое использование заданий на анализ, самоконтроль и редактирование.
Реализовать дифференцированный подход в обучении русскому языку: предъявлять теоретический
материал с учётом его обязательного и необязательного усвоения на определённом этапе обучения,
использовать упражнения, позволяющие осуществлять уровневую дифференциацию и индивидуальный
подход в обучении, учитывать индивидуальные потребности обучающегося.
Формировать навыки самостоятельной деятельности обучающихся с использованием
разнообразной учебной литературы (словарей, справочников, самоучителей, практикумов, пособий
для подготовки к экзаменам, мультимедийных средств и т.п.), системы разнообразных «подсказок»:
опорных материалов в виде схем, таблиц, рисунков, планов, конспектов, а также инструкций,
направленных на формирование правильного способа действия (как применять правило, как слушать
и читать текст, чтобы понять его содержание, как писать изложение, как писать сочинение, как
оценивать речевое высказывание и т.п.).
Совершенствовать умения владения всеми видами речевой деятельности. С этой целью
рекомендуется включать в уроки русского языка задания на адекватное понимание информации
устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим); владение разными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным); умение вести самостоятельный поиск информации; преобразование,
сохранение и передачу информации, полученной в результате чтения или аудирования; сопоставление
речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых средств; воспроизведение прослушанного или прочитанного текста; построение текстов.
Орфографические нормы русского языка рекомендуется закреплять и систематизировать параллельно с
работой по фонетике, лексике, грамматике. Чтобы помочь обучающимся ликвидировать
пунктуационные ошибки, следует предусмотреть разные виды анализа: логико-синтаксический,
интонационный, мотивационный. Разносторонний анализ синтаксической конструкции приводит к
правильному выбору знаков препинания, решению пунктуационной задачи.
Руководитель РМО учителей русского языка и литературы Голубева Е.Н.
5.2. Математика
В районе – 117 обучающихся 9 классов. Средняя отметка по району- 3,9 . (по региону 3,5)
Оценку «5» получили 8 обучающихся, что составляет -7%, оценку «4» - 32 обучающихся, что
составляет 27%, оценку «3»- 76 обучающихся- 65%, оценку «2» - 1 обучающийся- 1%.
Подтвердили оценки-80 обучающихся-68%, повысили -9 обучающихся- 8%, понизили – 28
обучающихся – 24%.
МОУ «СОШ с. Н.-Захаркино» подтвердили оценки 18 обучающихся -72% обучающихся, понизили -7
обучающихся -28%, средний - 3,3
МОУ «СОШ с. Липовка» - подтвердили -6 обучающихся - 100%, средний 3
МОУ «ООШ с. Никольское»- подтвердили -4 обучающийся- 67%,понизили -2 обучающихся-33% ,
средний -4
МОУ «ООШ с. Озерки» - подтвердили -1 обучающийся - 50%, понизили - 1 обучающийся - 50%средний -3
МОУ «СОШ с. Дмитриевка»- подтвердили -3 обучающихся- 50%, понизили -3 обучающихся- 50%,
средний -3
МОУ «СОШ с. Б.Лука»-. подтвердили -8 обучающихся- 80%, понизили -2 обучающихся- 20%, средний
-3,3,
МОУ «СОШ с. Теликовка»- подтвердили -4 обучающихся- 80%, понизили -1 обучающихся- 20%,
средний -3
МОУ «СОШ с. Брыковка»- подтвердили -3 обучающихся- 100%, средний -3
МОУ «СОШ с. Горяйновка»- подтвердили -4 обучающихся- 57%, понизили -3 обучающихся- 43%,
средний - 2,9
МОУ «СОШ им.Г.И.Марчука р.п.Духовницкое» подтвердили -29 обучающихся- 62%, понизили -9
обучающихся- 19%, повысили -9 обучающихся -19%, средний - 3,7
Наибольший набранный балл 30 из 38 возможных баллов набрал обучающийся МОУ «СОШ
р.п.Духовницкое» Семыкин Д (учитель Кувшинова О.И.).
Наименьший балл, необходимый для получения удовлетворительной оценки (7 баллов) - 8
обучающихся (7%)
Процент выполнения заданий.
Часть 1
Умение находить значение числового выражения 56%
Сравнение чисел 65%
Нахождение значения выражения, содержащего иррациональные числа -85%
Решение квадратного уравнения- 68%
Работа с графиками -53%
Последовательности -62%
Преобразование выражения и нахождения его значения - 53%
Решение неравенств -55%
Геометрическая задача на нахождение углов треугольника-72%
Окружность -63%
Площадь -71%
Нахождение величины углов, используя формулы тригонометрии -73%
Знание определений, правил -63%
Решение задач по данным таблицы-32%
Решение задач по данным графика - 83%
Задачи на проценты - 63%
Задачи с использованием пропорции - 30%
Задача с использование данных диаграммы - 69%
Вероятностная задача-82%
Задача с физическим содержанием-49%
Часть 2
Преобразование степенных выражений-16 обучающихся (14%) выполнили полностью, 2 обучающихся
(1,7%) –частично
Текстовая задача-1 обучающихся (14%) выполнили полностью,
Работа с графиками функций-1 обучающихся (14%) выполнили полностью
Нахождение элементов треугольника- 5 обучающихся (4%) выполнили полностью, 2 обучающихся
(1,7%) –частично
Задача на доказательство- 2 обучающихся (1,7%) выполнили полностью, 2 обучающихся (1,7%) –
частично
Решение задач на окружности описанные около треугольника и вписанные в него- выполнили 0
Руководитель РМО учителей математики Захарова Е.М.
5.3.Биология
ОГЭ по биологии в 2014 г. прошли 21 человек. Работа состояла из 3- частей. В части А 22 задания, в
части В – 6, в части С – 4. Уровни сложности задания: Б – базовый, П – повышенный, В – высокий.
Наибольшее количество баллов 36 набрал Малов Сергей, минимальное количество баллов 7 набрала
Кафланова Эсмира.
Типичные ошибки :
1. Клеточное строение организмов -14 чел
2. Признаки организмов – 9 чел
3. Царство растения – 12 чел
4. Царство Животные – 9 чел
5. Общий план строения и жизнедеятельности. Сходство человека с животными и отличие от них – 10
чел
6. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности - 10 чел
7. Внутренняя среда -11 чел
8. Транспорт веществ – 15 чел
9. Питание. Дыхание – 8 чел
9. Обмен веществ. Выделение. Покровы тела. – 11 чел
10. Органы чувств.-9 чел
11. Психология и поведение человека. – 14 чел
12. ЗОЖ. Правила оказания первой доврачебной помощи. – 9 чел
13. Влияние экологических факторов на организм. – 11 чел
14. Умение оценивать правильность биологических суждений. – 17 чел.
15. Умение проводить множественный выбор – 15 чел
16. Умение устанавливать соответствие – 9 чел
17. Умение определять последовательность биологических процессов, явлений, объектов – 16 чел
18. Умение включать в пропущенный текст термины – 13 чел
19. Умение соотносить морфологические признаки по заданному алгоритму – 8 чел
20. Умение определять энерготраты при различной физической нагрузке – 9 чел
21. Умение обосновывать необходимость рационального и здорового питания – 16 чел
Руководитель РМО учителей биологии О.Н.Дубровская
5.4. География
Экзамен по географии в районе в 2014 г. сдавали 11 человек из 3 школ.
Успеваемость обучающихся в 2014 году составила 82 %. Качество знаний в 2014 году составило 9%.
Количество «5» – 0; «4» – 1 (9%); «3» – 8 (73%); «2» - 2 (18%).
Средняя отметка – 2,9, средний балл –15,5 ,
Доля обучающихся, набравших максимальный балл – 0
Доля обучающихся, набравших минимальный балл (12), для получения положительной оценки – 0
Процент соответствия экзаменационных отметок годовым в 2014 году – 9%
Средний
балл
% соотв.
год.
экзамен
год
экзамен
5
«2»
экзамен
4
«3»
год
МОУ «СОШ
им.Г.И.Марчука
р.п.
Духовницкое»
МОУ «ООШ
с.Озерки»
МОУ «СОШ
с.Липовка»
итого
«4»
экзамен
1
«5»
год
ОУ
Всего сдавали
№№
п/п
4
0
0
3
0
1
4
0
0
16,75
1 (чел.)
-25%
0
3
2
1
0
0
1
1
0
0
1
17,5
0
0
2
5
0
0
4
0
1
4
0
1
13,8
0
0
5
11
1
0
7
1- 9%
3
8-73%
0
2-18%
15,5
1-9%
0
10-91%
Анализ выполнения заданий:
№
Контролируемые знания, умения
задан
ия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Задание на определение географических особенностей
природы материков и океанов, народов Земли
Знание специфики географического положения России
Знание и понимание особенностей природы России
Знать и понимать природные и антропогенные причины
возникновения геоэкологических проблем; а также меры
по сохранению природы и защите людей от стихийных
природных и техногенных явлений
Знать и понимать особенности основных отраслей
хозяйства России, природнохозяйственных зон и районов
Уметь приводить примеры природных ресурсов, их
использования и охраны, формирования культурнобытовых особенностей народов под влиянием среды их
обитания; уметь находить в разных источниках
информацию, необходимую для изучения
экологических проблем.
Уметь находить информацию, необходимую для
изучения разных территорий Земли, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами
Уметь анализировать полученную из разных источников информацию, необходимую для изучения разных
территорий Земли, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами.
Знать и понимать особенности населения России
Знать и понимать особенности структуры населения
России
Уметь находить в разных источниках информацию,
необходимую для изучения географических объектов и
явлений, разных территорий Земли.
Уметь анализировать информацию, необходимую для
Сведения о выполнении задания
Выполни Вып Выполн Не
ли
олни или
прист
полность ли
неправи упали
ю
част льно
ично
9 – 82%
2 – 18%
8 – 73%
4 – 36%
3 – 27%
7 - 4%
6 – 55%
5 – 45%
9 – 82%
2 – 18%
4 – 36%
7 - 64%
6 – 55%
5 – 45%
1 – 9%
10 – 91%
5 – 45%
10 – 91%
6 – 55%
1–9%
10 – 91%
1–9%
5 – 45%
6 – 55%
изучения разных территорий Земли.
Знать и понимать природные и антропогенные причины
6 – 55%
5 – 45%
возникновения геоэкологических проблем.
14.
Уметь выделять (узнавать) существенные признаки
1 – 9%
3–
7 – 64%
географических объектов и явлений.
27%
15.
Уметь объяснять существенные признаки географических 0
11объектов и явлений.
100%
(Задание с развёрнутым ответом)
16.
Уметь выделять (узнавать) существенные признаки
6 – 55%
5 – 45%
географических объектов и явлений.
17.
Знать и понимать результаты выдающихся
2 – 18%
9 – 82%
географических открытий и путешествий.
18.
Уметь определять на карте географические координаты.
8 – 73%
3 – 27%
19.
Уметь определять на карте расстояния.
8 – 73%
3 – 27%
20.
Уметь определять на карте направления.
4 - 36
6-55% 1 – 9 %
21.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в
2 – 18%
9 – 82%
практической деятельности и повседневной жизни для
решения практических задач по определению качества
окружающей среды своей местности, ее использованию
(задание с развёрнутым ответом)
22.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в
6 – 55%
5 – 45%
практической деятельности и повседневной жизни для
чтения карт различного содержания.
23.
Уметь находить в разных источниках информацию,
2 – 18%
9 – 82%
необходимую для изучения географических объектов и
явлений.
24.
Знать и понимать связь между географическим
11 –
0
положением, природными условиями, ресурсами и
100%
хозяйством отдельных регионов и стран; (задание с
развёрнутым ответом)
25.
Знать и понимать географические явления и процессы в
2 – 18%
9 – 82%
геосферах
26.
Знать и понимать особенности природы, населения,
7 – 64%
4 – 36%
основных отраслей хозяйства, природнохозяйственных
зон и районов России
27.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в
3 - 27%
8 – 73%
практической деятельности и повседневной жизни для
определения поясного времени
28.
Уметь выявлять на основе представленных в разной форме 3 - 27%
8 – 73%
результатов измерений эмпирические зависимости.
29.
Уметь выявлять на основе представленных в разной форме 5- 45%
6 – 55%
результатов измерений эмпирические зависимости.
30.
Уметь выделять (узнавать) существенные признаки
4- 36%
7 – 64%
географических объектов и явлений.
Называть страну, регион России по предложенным
признакам
Из приведённых данных видно, что наиболее трудными для учащихся оказались задания №№ 8, 14, 16,
17, 21, 23, 25, 27, 28. С этими заданиями не смогли справиться от 30 до 86% обучаемых. Из
перечисленных заданий только задания №№ 23 являются базового уровня сложности, остальные
задания повышенной сложности, задание №23 – высокого уровня сложности.
Руководитель РМО учителей географии И.Н.Федулова
13.
5.5.История
ГИА по истории в 2014 г. прошли 9 человек из 2 школ района. Работа состояла из 3 - частей. В
части А 22 задания, в части В – 8, в части С – 5. Уровни сложности задания: Б – базовый, П –
повышенный, В – высокий.
Наибольшее количество баллов 31 из 44 возможных набрала Лесина Дарья из МОУ «СОШ им.
Г.И. Марчука р.п. Духовницкое», минимальное количество баллов 13 набрала Лаврентьева Александра
МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое».
Допущенные ошибки:
№
Обозначе Проверяемое
Проверяемые виды деятельности
Уровень
Количество
п/п
ние
содержание – раздел
сложности ошибок
задания в курса
задания
работе
Часть 1
1
А1
VIII – XVII вв.
Знание дат
Б
1
2
А2
VIII – XVII вв.
Знание фактов
Б
3
3
А3
VIII – XVII вв.
Знание причин и следствий
Б
4
4
А4
VIII – XVII вв.
Поиск информации в источнике
Б
2
5
А5
XVIII – начало XX в. Знание дат
Б
5
6
А6
XVIII – начало XX в. Знание фактов
Б
1
7
А7
XVIII – начало XX в. Знание причин и следствий
Б
6
8
А8
XVIII – начало XX в. Поиск информации в источнике
Б
1
9
А9
VIII – начало XX в.
Знание выдающихся деятелей
Б
2
отечественной истории
10
А10
VIII – начало XX в.
Знание основных фактов истории
Б
6
культуры России
11
А11
1917 -1941 гг.
Знание дат
Б
5
12
А12
1917 -1941 гг.
Знание фактов
Б
6
13
А13
1917 -1941 гг.
Знание причин и следствий
Б
6
14
А14
1941-1945 гг.
Знание фактов
Б
1
15
А15
1941-1945 гг.
Поиск информации в источнике
Б
5
16
А16
1945-2010 гг.
Знание дат
Б
5
17
А17
1945-2010 гг.
Знание фактов
Б
6
18
А18
1945-2010 гг.
Поиск информации в источнике
Б
5
19
А19
1917 – 2012 гг.
Знание выдающихся деятелей
Б
3
отечественной истории
20
А20
1917 – 2012 гг.
Знание основных фактов истории
Б
5
культуры России
21
А21
VIII – XXI вв.
Работа с исторической картой,
Б
7
схемой
22
А22
VIII – XXI вв.
Работа
с
иллюстративным
Б
2
материалом
Часть 2
23
В1
VIII – XXI вв.
Установление
П
5
последовательности событий
24
В2
VIII – XXI вв.
Систематизация фактов, понятий
П
4
25
В3
VIII – XXI вв.
Систематизация
исторической
П
6
информации (соответствие)
26
В4
VIII – XXI вв.
Работа
со
статистическим
Б
0
источником информации
27
В5
VIII – XXI вв.
Знание понятий, терминов
П
8
28
В6
VIII – XXI вв.
Сравнение исторических событий
П
6
и явлений
29
В7
VIII – XXI вв.
Работа
с
информацией,
П
4
представленной в виде схемы
30
В8
VIII – XXI вв.
Знание
понятий,
терминов
Б
6
(задание на выявление лишнего
термина в данном ряду)
Часть 3
31
С1
VIII – XXI вв.
Анализ источника. Атрибуция
П
2
документа
32
С2
VIII – XXI вв.
Анализ источника. Логический
П
1
33
С3
VIII – XXI вв.
34
С4
VIII – XXI вв.
35
С5
VIII – XXI вв.
анализ структуры текста
Анализ исторической ситуации.
Соотнесение общих исторических
процессов и отдельных фактов
Сравнение исторических событий
и явлений
Составление плана ответа на
данную тему
В
5
В
8
В
7
5.6.Обществознание
ГИА по обществознанию в 2014 г. прошли 35 человек из 6 школ района. Работа состояла из 3- частей. В
части А 20 задания, в части В – 5, в части С – 6. Уровни сложности задания: Б – базовый, П –
повышенный, В – высокий.
Наибольшее количество баллов 35 набрали 3 обучающихся: Горскова Кристина, Карпунина Татьяна,
Малов Сергей - МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»»; 8 человек не справились с
заданиями: 4 - из МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р. п. Духовницкое»; 1 – МОУ «ООШ с. Озерки», 2 –
МОУ «СОШ с. Теликовка», 2 – МОУ «СОШ с. Липовка».
Допущенные ошибки:
№ Обозна Проверяемое содержание – раздел курса
Уровень
Количе
п/ чение
сложност ство
п задания
и задания ошибо
в работе
к
Часть 1
1 А1
Общество как форма жизнедеятельности людей; взаимодействие
Б
13
общества и природы; основные сферы общественной жизни, их
взаимосвязь
2 А2
Биологическое и социальное в человеке; личность; деятельность
Б
12
человека и ее основные формы (труд, игра, учение); человек и его
ближайшее окружение;
межличностные отношения; общение, межличностные конфликты,
их конструктивное разрешение
3 А3
Общество и человек (задание на обращение к социальным реалиям) Б
11
4 А4
Общество и человек (задание на анализ двух суждений)
П
9
5 А5
Сфера духовной культуры и ее особенности; наука в жизни
Б
11
современного общества; образование и его значимость в условиях
информационного общества; возможности получения общего и
профессионального образования в Российской Федерации; религия,
религиозные организации и объединения, их роль в жизни
современного общества; свобода совести; мораль; гуманизм;
патриотизм, гражданственность
6 А6
Сфера духовной культуры (задание на анализ двух суждениях
П
13
7 А7
Экономика, ее роль в жизни общества; товары и услуги, ресурсы и Б
16
потребности, ограниченность ресурсов; экономические системы и
собственность; производство, производительность труда;
разделение труда и специализация; обмен, торговля; рынок и
рыночный механизм
8 А8
Предпринимательство; малое предпринимательство и
Б
7
индивидуальная трудовая деятельность; деньги; заработная плата и
стимулирование труда; неравенство доходов и экономические
меры социальной поддержки;
налоги, уплачиваемые гражданами; экономические цели и функции
государства
9 А9
Экономическая сфера жизни общества (задание на обращение к
Б
16
социальным реалиям)
10 А10
Экономическая сфера жизни общества (задание на анализ двух
П
21
суждений)
11 А11
Социальная структура общества; семья как малая группа;
Б
13
12 А12
13 А13
14 А14
15 А15
16 А16
17 А17
18 А18
19 А19
20 А20
Часть 2
21 В1
22 В2
23 В3
24 В4
25 В5
Часть 3
26 С1
27 С2
28 С3
29 С4
30 С5
31 С6
многообразие социальных ролей в подростковом возрасте;
социальные ценности и нормы; отклоняющееся поведение;
социальный конфликт и пути его решения; межнациональные
отношения
Социальная сфера (задание на обращение к социальным реалиям)
Социальная сфера (задание на анализ двух суждений)
Власть; роль политики в жизни общества; понятие и признаки
государства; разделение властей; формы государства;
политический режим; демократия; местное самоуправление;
участие граждан в политической жизни; выборы, референдум;
политические партии и движения, их роль в общественной жизни;
гражданское общество и правовое государство
Сфера политики и социального управления (задание на обращение
к социальным реалиям)
Сфера политики и социального управления (задание на анализ двух
суждений)
Право, его роль в жизни общества и государства; норма права;
нормативный правовой акт; признаки и виды правонарушений;
понятие и виды юридической ответственности; административные
правоотношения, правонарушения и наказания; основные понятия
и институты уголовного права; уголовная ответственность
несовершеннолетних
Конституция РФ; основы конституционного строя РФ;
федеративное устройство России; органы государственной власти
РФ; правоохранительные органы; судебная система;
взаимоотношения органов государственной власти и граждан;
права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии;
конституционные обязанности гражданина; права ребенка и их
защита; особенности правового статуса несовершеннолетних;
механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и
гражданина; международно-правовая защита жертв вооруженных
конфликтов
Понятие правоотношений; право на труд и трудовые
правоотношения; трудоустройство несовершеннолетних; семейные
правоотношения; права и обязанности родителей и детей;
гражданские правоотношения; права собственности; права
потребителей (задание на обращение к социальным реалиям)
Право (задание на анализ двух суждений)
Б
П
Б
8
19
12
Б
19
П
21
Б
12
Б
14
Б
10
П
13
Различное содержание в разных вариантах: задание ориентировано
на проверяемое умение (задание на сравнение)
Различное содержание в разных вариантах: задание ориентировано
на проверяемое умение (задание на установление соответствия)
Различное содержание в разных вариантах: задание ориентировано
на проверяемое умение (задание на установление фактов и мнений)
Различное содержание в разных вариантах: задание ориентировано
на проверяемое умение (задание на выбор верных позиций из
списка)
Различное содержание в разных вариантах: задание ориентировано
на проверяемое умение (задание на выбор верных позиций из
списка)
П
16
Б
10
П
17
П
15
П
30
Различное содержание в разных вариантах: задание ориентировано
на проверяемое умение (задания на анализ источников)
П
Б
П
В
П
В
6
6
9
22
9
15
5.7.Химия
ОГЭ по химии в 2014 г. прошли 9 человек. Работа состояла из 3- частей. В части А 15 заданий, в части В
– 4, в части С – 3. Уровни сложности задания: Б – базовый, П – повышенный, В – высокий.
Наибольшее количество баллов 25 набрала Карпунина Татьяна, минимальное количество баллов 14
набрал Рощин Иван.
«5»-0, «4»-6, «3»-3
Были допущены следующие типичные ошибки :
1. Периодическая система и периодический закон- 2 чел
2. Химические реакции-4 чел
3. Химические свойства простых металлов -4 чел
4. Химические свойства оксидов – 3 чел
5. Чистые вещества и смеси – 6 чел
6. Химические свойства оснований- 2 чел
7. Химические свойства солей – 2 чел
8. Определение характера среды раствора кислот и щелочей с помощью индикаторов, качественные
реакции-7 чел
9. Химические свойства простых и сложных веществ – 3 чел.
10. Взаимосвязь различных классов неорганических веществ. Реакции ионного обмена и условия их
протекания – 7 чел.
Скачать