Разработка урока с использованием учебно

Технологическая карта урока истории в 5 классе
Древнейший Рим
Тема урока
Изучение новой темы
Тип урока
 А.А. Вигасин, Г.И. Годер, История Древнего мира. 5 класс. М. -Просвещение
Образовательн
 Атлас всемирной истории
ые ресурсы
 Интерактивная доска и проектор
 Ноутбук
 Документ-камера
 Учебная доска
 Видеофрагмент «Легенда об основании Рима»
 Поурочные разработки по истории Древнего мира О.В. Араслановой, К.А. Соловьева
План урока
I. Организационный момент
Проверка домашнего задания не проводится, так как предыдущий урок был повторительнообобщающим.
II. Изучение новой темы
1. Легенда об основании Рима
2. Занятия жителей Рима
3. Управление в Риме
III. Закрепление изученного материала.
IV. Подведение итогов. Домашнее задание
Цель и задачи
урока
Личностные – развивать умение давать оценку историческим событиям с позиции гуманистических
нравственных ценностей, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
России и мира.
Метапредметные - развивать умение, применять модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач, умение осознанного чтения и использования речевых средств (устных и
письменных) в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей.
Основные
термины и
понятия
Предметные – развивать умение добывать и критически оценивать информацию, систематизировать
историческую информацию, познакомиться с новыми понятиями из истории древнего Рима.
Патриции, плебеи, сенат, народное собрание
Организационная структура урока
Этап урока
Организационн
ый этап.
Постановка
цели и задач
урока.
Деятельность
учителя
Приветствие с
целью вызвать
эмоции
учеников.
Мы
приступаем к
изучению
последней
великой
цивилизации
Древнего
мира.
Подумайте,
что это за
цивилизация?
(Римская)
Почему она
получила
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Осуществляем
Формируемые Осуществляем
Формируемые
ые действия
способы
ые действия
способы
деятельности
деятельности
Ответы на
самостоятельно Участвуют
в умение
с
вопросы
е выделение и беседе
достаточной
формулирован
полнотой
и
ие
точностью
познавательной
выражать свои
цели
мысли
в
соответствии с
задачами
и
Учащиеся
условиями
записывают
коммуникации
тему урока в
тетради
Регулятивная
Осуществляем
Формируемые
ые действия
способы
деятельности
Готовятся к
целеполагание
началу урока.
−
постановка
учебной задачи
Формулируют
на
основе
цели урока
соотнесения
того, что уже
известно
и
усвоено
учащимся,
и
того, что еще
неизвестно
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся
Первичное
усвоение
новых знаний
такое
название? (по
названию
столицы)
Предположите,
с какими
вопросами мы
познакомимся
сегодня на
уроке?
Попробуйте
сформулироват
ь цели урока
1.Почему на
первом слайде
изображена
волчица?
2.
За
правильные
ответы
на
уроке
вы
будете
получать
жетоны.
1.Вспомните с
чего мы
начинаем
знакомство с
новой
страной? (Где
находится,
природные
условия)
1.
Предположени
е ребят
выдвижение
Беседа
гипотез и их
обоснование
Ответы
вопросы
2. Сравнивают
географическое
положение и
природные
условия Греции
и Рима. С.
113,203..
3.Делают
записи в
поиск и
выделение
необходимой
информации;
применение
методов
информационн
ого поиска ;
сравнение
умение
с
достаточной
на полнотой
и
точностью
выражать свои
мысли
в
соответствии с
задачами
и
условиями
коммуникации
1.Участвуют в
беседе
2. Обсуждение
вариантов
ответов
учеников.
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
Преобразовыва
ют
практическую
задачу
в
познавательну
ю
прогнозировани
е
–
предвосхищени
е результата
Сравнивают
географическое
положение и
природные
условия Греции
и Рима
Взаимоконтрол
ь.
По
мере
планирование –
определение
последовательн
ости
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата;
составление
Легенда
основании
Рима
2.Сравните
географическое
положение и
природные
условия Греции
и Рима.
3. Заполните
таблицу(схему)
4.Как вы
думаете, как
влияло
географическое
положение
Рима на
занятия ее
жителей?
Объясни свое
мнение. ( Я
считаю ……,
потому что….)
5. Покажите на
карте
Апеннинский
полуостров.
Просмотр
об 1.
видеофрагмент
а «Легенда об
основании
Рима».
Учащиеся
отвечают
на
вопросы:
- Когда был
тетради.
5. Работают с
картой.
Работа
учебником
с
Учащиеся
просматривают
видеофрагмент,
отвечают
на
вопрос по нему
1.
Высказывание
своего мнения.
Умение читать
историческую
карту с опорой
на легенду
поиск
и 2. Составляют
выделение
рассказ
необходимой
информации
коммуникации необходимости плана
и
Совместная
исправляют и последовательн
деятельность с дополняют.
ости действий
учителем.
Сотрудничеств
о
со
сверстниками
владение
2. Составляют
монологическо рассказ
й
и
диалогической
формами речи
в соответствии
с
нормами
родного языка
планирование –
определение
последовательн
ости
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата
Занятия
жителей Рима
основан Рим?
- Кто является
его
основателем?
2.
Составьте
рассказ
об
основании
Рима
1.Игра «3
предложения».
2. Что бы вы
из
пункта
выбрали
для
записи
в
тетрадь.
Почему? (дата).
1.Читают,
выбирают в
тексте пункта
3 главных
предложения.
определение
2.Озвучивают
основной
и свои варианты
второстепенно ответа
й информации
умение
с Зачитывают
достаточной
предложения
полнотой
и
точностью
выражать свои
мысли
в
соответствии с
задачами
и
условиями
коммуникации
умение
с
достаточной
полнотой
и
точностью
выражать свои
мысли
в
соответствии с
задачами
и
условиями
коммуникации
3.
Делают
записи
в
тетради.
Игра
Управление в 1.
«Дешифровщи
Риме
к».
(Расшифровать
ОК)
1.
Пробуют
расшифровать
ОК,
если
затрудняются,
можно
прочитать
текст
учебника.
преобразование Расшифровыва
информации в ют ОК
графическую
или знаковую
модель,
где
выделены
существенные
характеристики
объекта
Первичная
1.Ответы
выдвижение
1. Давайте
Задают классу постановка
сличение
способа
действия и его
результата
с
заданным
эталоном
с
целью
обнаружения
отклонений
и
отличий
от
эталона
Расшифровыва коррекция
–
ют ОК
внесение
необходимых
дополнений и
корректив
в
план и способ
действия
в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
продукта
Задают классу оценка
−
проверка
понимания
вернемся к
проблеме
урока.
2.Составьте
рассказ по
рис.
Древнейший
Рим. (с. 205)
2.
Игра
«Вопрос»
Первичное
закрепление
1.Работа в
группах.
Сопоставьте
карточки.
Карточки с
понятиями и
датами (синего
цвета) и
карточки с
определениями
и понятиями
(красного
цвета).
2.Выводит на
доску
правильные
варианты
ответов
(по
щелчку)
П. 44, ответить Слушают,
на вопросы. В записывают
Информация о
домашнем
учеников.
гипотез и их вопросы
по
обоснование
материалу
2.Устно
Умение
урока. Ребята
составляют
применять
отвечают.
рассказ.
полученные
знания,
3.
Задают обсуждать
классу
вопросы
по
материалу
урока. Ребята
отвечают.
1.Соединяют
структурирован Соединяют
карточки.
ие знания;
карточки
контроль
и
оценка
процесса
и
результатов
деятельности;
Умение
применять
полученные
знания,
обсуждать
Осознанно
в фиксируют
вопросов
–
инициативное
сотрудничество
в поиске и
сборе
информации
вопросы
по
материалу
урока. Ребята
отвечают
выделение
и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и
что
еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества
и
уровня
усвоения
планирование
2.
учебного
Взаимопроверк
сотрудничества а групп
с учителем и
сверстниками –
определение
цели, функций
участников,
способов
взаимодействи
я
контроль
−.
сличение
способа
действия и его
результата
с
заданным
эталоном
с
целью
обнаружения
отклонений
и
отличий
от
эталона
задании,
инструктаж по
его
выполнению
Рефлексия
(подведение
итогов
занятия),
самооценка
рабочей
тетради № 55 57
Творческое
задание
нарисовать
иллюстрацию
к любой
легенде по
истории Рима.
Подготовить
карточки
с
заданиями
1.Ребята,
составьте
синквейн по
теме
«Древнейший
Рим».
2.Итоговая
карта.
3.Сделайте
самооценку(зап
иси
в
оценочном
листе).
дневник
задание.
информацию
1.
Индивидуальна
я работа по
плану (см.
памятку
«Синквейн»)..
2. Заполняют
итоговую
карту.
3.Делают
записи
в
оценочном
листе.
рефлексия
Несколько
способов
и вариантов по
условий
желанию детей
действия,
озвучиваются
контроль
и
оценка
процесса
и
результатов
деятельности
контроль,
коррекция,
оценка
действий
партнера
Заполняют
итоговую
карту.
оценка
−
выделение
и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и
что
еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества
и
уровня
усвоения