Вопросы воспитания в рабочих программах дисциплин учебного

ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ В РАБОЧИХ ПРОГРАММАХ ДИСЦИПЛИН УЧЕБНОГО
ПЛАНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 060105-СТОМАТОЛОГИЯ
И.Н.Костина
ГОУ ВПО Уральская государственная медицинская академия, г.Екатеринбург
[email protected]
Характерной тенденцией сегодняшнего дня становится повышение социального
статуса воспитания [1]. Непрерывность процесса формирования личности требует
обеспечения в образовательных учреждениях системной работы, направленной на духовнонравственное становление обучающихся, их гражданское, трудовое воспитание, создание
условий для развития интеллектуальной, эмоционально-чувственной и деятельностной сфер
личности, становление системы ценностных ориентаций.
Приоритетность развития воспитательной системы в образовании закреплена в
Законах РФ «Об образовании», «О высшем и послевузовском образовании», Концепции
модернизации российского образования на период до 2010 года, Программе
«Патриотического воспитания граждан», Стратегическом плане Уральской государственной
медицинской академии (УГМА) на 2008-2013 гг., Концепции воспитательной деятельности
УГМА и стоматологического факультета УГМА.
Воспитательная система по происхождению искусственная, которая создается и
осуществляется человеком для возможности реализации педагогических идей формирования
личности обучающихся [6]. Структура воспитательной системы включает выявление целей и
задач, принципов, ведущих идей, создание условий для развития личности.
Триединая дидактическая цель в педагогике – обучать, развивать, воспитывать.
Обучения без воспитания не бывает [2]. Воспитание и развитие происходят независимо от
усилий, которые прикладывает преподаватель при обучении, но эти процессы происходят
гораздо медленнее, чем процесс обучения, и они осуществляются в значительной мере как
результат правильно организованного обучения [2].
Цель - изучение взаимосвязи воспитательных концепций, целей Профессиональной
образовательной программы (ПрОП) и адекватности поставленных целей и задач в рабочих
программах дисциплин учебного плана по специальности 060105-стоматология УГМА.
Задачи: выработка главных ориентиров и коллективных ценностей, формирование
коллектива единомышленников в вопросах воспитания будущего врача-стоматолога,
развитие традиций в достижении качественно нового сотрудничества студентов и
преподавателей стоматологического факультета УГМА.
При постановке воспитательной цели проявляется формализм в разработке рабочей
программы. На практике разграничение целей и задач проходит на уровне выбора глаголов
«обучать», «формировать», «развивать» [3]. Если прежде приоритет всегда отдавался
образовательным целям, то сегодня на первый план выступают воспитательные и
развивающие цели, что усиливает морально-нравственный аспект [2].
Рабочие
программы нацелены на формирование у студентов определенных
профессиональных знаний, умений и навыков. В рабочей программе акцент в личностном
развитии студента делается на интеллектуальную сферу, формирование мышления,
мировоззрения, развитие духовности, обеспечение информацией о социокультурном
пространстве и формировании умений и навыков применения полученных знаний на
практике, подготовку к профессиональному самоопределению, освоению новых ступеней
образования, развитие познавательных интересов, обеспечение высокого статуса
образования в системе ценностных ориентаций личности.
В рабочих программах указываются темы практических занятий, лекций, за
которыми стоит определенная информация в конкретной области практического и научного
знания. Каждая программа имеет перечень знаний, умений и навыков, сформированность
которых у студента и рассматривается в качестве ее результата.
При обращении к ПроП по специальности 060105-стоматология УГМА читаем: «Цель
подготовки – в процессе обучения должен быть сформирован компетентный специалист,
соответствующий квалификации врач-стоматолог, который может быть подготовлен к
следующим видам профессиональной деятельности: профилактической, диагностической,
лечебной, воспитательно-образовательной, организационно-управленческой и научноисследовательской.
В процессе реализации ПрОП достигается профессиональное становление студентов
как специалистов на основе формирования их активной социальной позиции с помощью
системной организации учебной и внеучебной деятельности. Концепция реализации ПрОП
базируется на том, что ПрОП структурируется на основе двух составляющих –
профессионального обучения и профессионального воспитания.
Доминирующей деятельностью в профессиональном воспитании является
формирование профессионально-личностных качеств. Основываясь на понимании
воспитания как неотъемлемой составляющей учебного процесса, важнейшей задачей
признается создание стимулирующих условий для формирования у студентов
индивидуального стиля мышления, проявления студентами деятельного отношения к жизни
российского общества, ответственной позиции в деле самообразования» [5] (полужирный
курсив автора).
Содержание ПрОП включает специальную подготовку студентов как будущих
специалистов, способных компетентно вести различные виды диагностической,
профилактической, лечебной и реабилитационной работы с разными категориями населения.
При изучении целей и задач отдельных Рабочих программ дисциплин учебного плана
по специальности 060105-стоматология УГМА были выделены формулировки целей и задач
достаточно удачные и не правильные.
Примеры удачного отражения комплексной дидактической цели.
«Рабочая программа …. обучения студентов стоматологического факультета ставит
своей целью воспитание профессионально-личностных качеств врача, развитие
профессиональной и социальной компетентности в вопросах теории и практики
профилактики и лечения заболеваний зубов и пародонта, заболеваний слизистой оболочки
полости рта.
Задачи:
1. Обучить методам диагностики и лечения патологии зубов, пародонта и слизистой
оболочки полости рта.
2. Воспитать врача-стоматолога со сформированным врачебным мышлением,
готового решать профессиональные задачи.
3. Усвоить основные принципы этики и деонтологии» [5] (полужирный курсив
автора).
«Рабочая программа... Целью изучения курса является воспитание профессиональноличностных качеств врача, развитие профессиональной и социальной компетентности на
основе приобретения знаний о жизнедеятельности организма как целого, его взаимодействии
с внешней средой и динамике жизненных процессов, об основных закономерностях
функционирования систем организма и механизмах их регуляции.
Задачи:
1. Обучение системному подходу к физиологии человека, пониманию
физиологических механизмов, лежащих в основе осуществления нормальных функций
организма.
2. Ознакомление с методами исследования функций организма в эксперименте.
3. Развитие клинического мышления.
4. Формирование методических навыков оценки состояния организма и его систем,
необходимых для функциональной диагностики» [5] (полужирный курсив автора).
Примеры не удачного отражения комплексной дидактической цели.
«Рабочая программа … обучения студентов стоматологического факультета ставит
своей целью воспитание профессионально-личностных качеств врача, развитие
профессиональной и социальной компетентности в вопросах оказания … помощи больным.
Задачи:
1. Воспитать специалиста, владеющего основными принципами организации…
помощи в условиях поликлинического приема больных и стационара.
2. Изучить объем и содержание помощи военнослужащим, раненым … на этапах
медицинской эвакуации при ведении боевых действий.
3. Освоить методы диагностики, используемые при обследовании больных …, а также
при огнестрельных и неогнестрельных повреждениях лица.
4. Изучить методы общего и местного обезболивания, используемых при проведении
хирургических манипуляций…
5. Приобрести теоретические и практические навыки по удалению различных групп
зубов и проведению амбулаторных операций в полости рта.
6. Изучить клиническую характеристику и методы хирургического лечения различных
… заболеваний» и т.д. (всего12 задач) [5] (полужирный курсив автора).
«Рабочая программа … обучения студентов стоматологического факультета ставит
своей целью воспитание профессионально-личностных качеств врача, развитие
профессиональной и социальной компетентности в вопросах врачебной деонтологии, общих
принципов диагностики, семиотики заболеваний органов и тканей полости рта,
формирования начальных профессиональных мануальных навыков …, что является основой
для освоения клинических дисциплин.
Задачи:
1. Овладение основными методами обследования стоматологического больного.
2.
Обучении
работе
с
основным
стоматологическим
оборудованием,
инструментарием, материалами.
3. Ознакомление с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники
безопасности.
4. Овладение основами врачебной деонтологии, семиологии, диагностикой основных
стоматологических заболеваний.
5. Овладение профессиональными мануальными навыками на фантоме» [5]
(полужирный курсив автора).
Безусловно, перечень целей и задач в некоторых рабочих программах выглядит
достаточно объемным. В постановке целей и задач в рабочих программах отражены
сочетания различных терминов: «воспитание», «воспитать», «развитие», «обучить»,
«научить», «изучить», «познакомить», «формирование», «ознакомление», «приобретение»,
«показать», «подготовить», «освоение», «овладение», «исследование», «выяснение»… На
чем же остановиться? Какие цели и задачи выбрать?
Постановка целей, задач не является «величиной постоянной». В зависимости от
конкретных условий педагогические задачи, вытекающие из общей цели, могут меняться:
какие-то из них нереальны, преждевременны, другие – имеют ступенчатый характер [6].
Цели и задачи определяются людьми, людьми же они реализуются в процессе деловых и
эмоционально-психологических отношений.
Воспитательный аспект должен предусматривать использование содержания учебного
материала, технологии обучения, формы организации познавательной деятельности в их
взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых,
эстетических, патриотических и других качеств личности студента, правильного отношения
к общечеловеческим ценностям [2]. Воспитывающее обучение – это такое обучение, в
процессе которого организуется целенаправленное формирование запланированных
преподавателем отношений студента к различным явлениям окружающей жизни, которые
достаточно подвижны [3].
Не всякое содержание рабочей программы позволяет воспитывать, а лишь то, которое
через вызов эмоций и субъективных переживаний затрагивает мотивационную сферу
психики обучающегося [1, 2]. Воспитание любого качества, черты характера должно
проходить через следующие стадии: возбуждение – пробуждение (подкрепление) –
генерализация (С.Л.Рубинштейн) [1, 3]. Поэтому формулирование воспитательных целей,
задач могут приобретать соответствующие выражения:
- вызвать заинтересованность в…,
- побудить любознательность,
- возбудить готовность решать задачи самостоятельно,
- побудить к активности,
- закрепить уверенность в …. и т.п. [3].
Для того чтобы воспитывать, содержание учебной дисциплины должно быть
соответствующим образом подготовлено, тогда и учебные цели будут эффективнее
достигаться через достижение воспитательных целей, задач [2].
Нельзя забывать о роли неосознанного воспитания. Под неосознанным принято
понимать то воспитание, которое преподаватель не планирует заранее, не прописывает в
плане, но воспитывает каждый день своим примером, своим отношением к студентам и
коллегам, своим внешним видом и реакциями на раздражители [1]. Когда же преподаватель
говорит одно, а реально поступает наоборот, - это тоже пример неосознанного, но
негативного воспитания.
Рекомендации по реализации воспитательного аспекта:
- при планировании учитывать диагностику уровня воспитанности студента и группы
обучающихся в целом;
- продумывать виды деятельности студента на каждом этапе в связи с поставленными
целями;
- осуществлять выбор оптимальных способов и приемов обучения;
- использовать на этапе актуализации инновационные технологии;
- использовать разные виды контроля, что позволит воспитывать ответственность,
самостоятельность, критичность, коммуникабельность, трудолюбие;
- применять разные способы оценивания, что оказывает положительное воздействие
на студента и при успехах, и при неудачах [3].
Выводы:
1. Во всех рабочих программах дисциплин учебного плана по специальности 060105стоматология отражен воспитательный аспект в формулировании цели. Определение
воспитательных целей рабочих программ не должно заслонять, подменять их главную цель
– обучать.
2. Не во всех рабочих программах дисциплин учебного плана по специальности
060105-стоматология сформулированы воспитательные задачи преподавания, не во всех
использованы слова «обучение», «формирование», «развитие».
3. При определении воспитательных задач необходимо использование глаголов
«формировать», «развить», хотя это и формальный признак.
4. Рабочие программы при пересмотре можно дополнить, например, такими
задачами: «формирование профессионального врачебного поведения»,
«развитие
клинического мышления, включающего профессиональный алгоритм в решении
практических задач», «формирование практических навыков для выполнения
профессиональных обязанностей врача-стоматолога» и т.д.
Коррегирующие мероприятия при составлении рабочих программ дисциплин
учебного плана по специальности 060105-стоматология согласно новому Государственному
образовательному стандарту необходимо:
- дополнить новую редакцию ПрОП четкой формулировкой профессиональноличностных качеств врача-стоматолога, требующих формирования и развития у студентов
стоматологического факультета УГМА, а также внести определенность в понимание
социальной компетентности обучающегося.
- использование глагола «обучить» в целях и задачах рабочих программ, так как это,
прежде всего, обучающие рабочие программы.
Список источников
1. Вагнер И.В. Проектирование воспитательного процесса, программы и технологии
воспитания [Электронный ресурс]- URL: http://www.niisv.ru
2. Воспитательные цели урока: как их добиваться [Электронный ресурс]URL:http://didaktor.ru
3. Беркова О.Н. Воспитательный аспект в целеполагании урока [Электронный ресурс]- URL:
http://www.uchportal.ru
4. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания
образовательной технологии. – М., 2003. - 54 с.
5. Профессиональная образовательная программа специальности 060105-стоматология.
Квалификация врач-стоматолог. Рабочие программы учебных дисциплин (ГОС-2000). –
Екатеринбург: УГМА, 2008. – 529 с.
6. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами:
Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М., 2005. – 384. с.