Техническое задание 29 марта для всех категорий слушателей

Техническое задание 29 марта для всех категорий слушателей (выполняется индивидуально)
Заполните таблицу УУД по вашему предмету, используя междисциплинарный подход (рабочая программа по предмету, программа «Формирование
УУД», Примерная ООП)
ФИО
Предмет
Название УУД
Способы деятельности
Действия ученика
Действия учителя
Для примера
Русский язык Таблица 1. Универсальные учебные действия (УУД)
Название УУД
УУД 1: планировать собственную
деятельность в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации, искать средства её
осуществления
УУД 2: контролировать и оценивать свои
действия, вносить коррективы в их
выполнение на основе оценки и учёта
характера ошибок
Пояснения к УУД
Сформированность универсального учебного действия предполагает, что:
(1) Дети вместе со взрослым разрабатывают 'ориентировочную основу' (устный или зафиксированный в
модели план действия) для совершения действия,
(2) Дети используют 'ориентировочную основу/ (устный или зафиксированный в модели план действия)
при совершении действия,
(3) Дети самостоятельно определяют объем и содержание дополнительной тренировки для овладения
способом действия,
(4) Дети в малой группе планируют собственную деятельность в ходе проектной работы,
(5) Дети осуществляют выбор наиболее эффективного способа решения в выполнении задания, имеющего
несколько решений,
(6) Дети определяют, какой способ действия можно использовать при решении задачи, ориентируясь не на
внешние признаки ситуации, а на существенное отношение.
(7) Дети участвуют в выполнении проектной работы, результаты которой оцениваются совместно со
взрослым.
Сформированность универсального учебного действия предполагает, что:
(1) Дети сравнивают действие (отдельные операции) и результат с готовым образцом;
(2) Дети разрабатывают вместе со взрослым критерии оценки работы.
(3) Дети используют дифференцированное оценивание: для одной работы выделяются разные критерии
оценивания
(4) Дети разрабатывают вместе со взрослым шкалу оценки работы
(5) Дети различают контроль результата и контроль способа действия,
(7) Дети различают оценку результата и оценку способа действия,
(8) Дети могут производить самооценку по заданным извне или своим установленным критериям
(9) Дети проводят прогностическую оценку возможности выполнения предложенных заданий взрослым
(10) Дети сравнивают свою самооценку выполнения задания с оценкой учителя
(11) Самооценочные действия ребенка предшествуют оценке учителя (12) Дети могут самостоятельно
предъявлять свои результаты на публичную оценку класса, учителя.
Предметом контроля и оценки со стороны детей являются:
(1) отдельные операции, входящие в состав способа действия;
(2) работа с моделями (схемами) в различных условиях,
УУД 3: использовать знаковосимволические средства для создания
моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач
УУД 4: ставить и формулировать
проблему, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового
характера
УУД 5: в ходе работы в малой группе
учитывать позиции других людей,
обосновывать собственную позицию, а
также координировать в ходе
сотрудничества разные точки зрения
УУД 6: записывать, фиксировать
информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ и
(3) соотнесение полученных результатов в ходе решения задачи с ее условиями,
(4) проблемы и трудности, возникающие в ходе выполнения заданий,
(5) критерии оценки заданий, выдвигаемые одноклассниками и учителем.
(6) Свои внеучебные достижения в школе и за ее пределами
Сформированность универсального учебного действия предполагает, что:
(1) Дети фиксируют в модели общий способ действия, применимый к решению различных конкретных
задач,
(2) Дети используют модели для решения конкретных задач.
(3) Дети используют разные способы моделирования.
(4) Дети преобразуют модели для постановки новой учебной задачи
Универсальное учебное действие предполагает, что:
(1) Педагог создает ситуацию, где дети (группа детей) сами обнаруживают невозможность использования
уже освоенного способа действия (алгоритма) в новой ситуации, т.е. обнаруживает свое незнание ('этого я
не знаю'),
(2) Педагог создает ситуацию, где ребенок (малая группа) сам(и) ставит задачу овладения новым способом
действия ('мне надо научиться'),
(3) В ситуации, где прямое использование способа действия невозможно, дети совершают
преобразование, дающее возможность применения известного способа действия.
(4) Дети решают задачи, требующие преодоления стереотипа, конструируя новый способ решения
Универсальное учебное действие предполагает, что
(1) Дети в малой группе понимают свою роль и действуют в соответствии с этой ролью
(2) Решая задачи в группе, каждый ребенок предъявляет свою точку зрения
(3) Решая задачи в малой группе, дети выражают свое согласие или несогласие с мнениями других детей
(4) Решая задачи в малой группе, дети координируют разные точки зрения и приходят к общему мнению в
ходе обсуждения.
(5) Дети аргументируют свое решение в ходе решения задачи (в том числе при работе в малой группе)
(6) Дети договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности (в том числе, при
работе в малой группе).
(7) Решая задачи, дети задают вопросы о недостающей информации не только учителю, но и друг другу.
(8) Дети сравнивают действие (отдельные операции) партнера по группе и его результат с готовым
образцом.
(9) Дети оценивают действие (отдельные операции) партнера по группе и его результат в соответствии с
выделенными критериями.
Сформированность универсального учебного действия предполагает, что:
(1) Дети в малой группе (ребенок) могут планировать поиск информации, формулировать поисковые
запросы, обращаться к поисковым системам интернета, цифровым источникам: гипермедиа-объектам,
обмениваться ею в образовательном
процессе (через электронную почту, чат,
видеоконференцию, форум, блог)
видео-аудиозаписям, интернет-сайтам.
(2) Дети в малой группе (ребенок) могут обрабатывать имеющиеся сообщения (свои и других авторов):
преобразовывать запись устного сообщения (включая презентацию) с помощью диктофона, видеокамеры в
письменный текст, пересылать полученный текст по электронной почте, вести диалог с помощью вебкамеры, письменную дискуссию на форумах в сети Интернет.
(3) Дети создают текстовое описание объектов, явлений и событий, могут фиксировать их в графической
форме схемы, графиков, таблицы.
УУД 7: осуществлять расширенный поиск Сформированность универсального учебного действия предполагает, что:
информации с использованием ресурсов
(1) Дети осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
библиотек и Интернета
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
(2) Дети осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
(3) Дети используют различные виды редакторов для корректуры собственного текста с помощью
компьютера
МатематикаТаблица 1. Универсальные учебные действия (УУД)
Название УУД
УУД 1: планировать собственную
деятельность в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации, искать средства её
осуществления
УУД 2: контролировать и оценивать свои
действия, вносить коррективы в их
выполнение на основе оценки и учёта
Пояснения к УУД
Сформированность универсального учебного действия предполагает, что:
(1) Дети вместе со взрослым разрабатывают 'ориентировочную основу' (устный или зафиксированный в
модели план действия) для совершения действия,
(2) Дети используют 'ориентировочную основу/ (устный или зафиксированный в модели план действия)
при совершении действия,
(3) Дети самостоятельно определяют объем и содержание дополнительной тренировки для овладения
способом действия,
(4) Дети в малой группе планируют собственную деятельность в ходе проектной работы,
(5) Дети осуществляют выбор наиболее эффективного способа решения в выполнении задания, имеющего
несколько решений,
(6) Дети определяют, какой способ действия можно использовать при решении задачи, ориентируясь не на
внешние признаки ситуации, а на существенное отношение.
(7) Дети участвуют в выполнении проектной работы, результаты которой оцениваются совместно со
взрослым.
Сформированность универсального учебного действия предполагает, что:
(1) Дети сравнивают действие (отдельные операции) и результат с готовым образцом;
(2) Дети разрабатывают вместе со взрослым критерии оценки работы.
характера ошибок
УУД 3: использовать знаковосимволические средства для создания
моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач
УУД 4: ставить и формулировать
проблему, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового
характера
УУД 5: в ходе работы в малой группе
учитывать позиции других людей,
обосновывать собственную позицию, а
(3) Дети используют дифференцированное оценивание: для одной работы выделяются разные критерии
оценивания
(4) Дети разрабатывают вместе со взрослым шкалу оценки работы
(5) Дети различают контроль результата и контроль способа действия,
(7) Дети различают оценку результата и оценку способа действия,
(8) Дети могут производить самооценку по заданным извне или своим установленным критериям
(9) Дети проводят прогностическую оценку возможности выполнения предложенных заданий взрослым
(10) Дети сравнивают свою самооценку выполнения задания с оценкой учителя
(11) Самооценочные действия ребенка предшествуют оценке учителя (12) Дети могут самостоятельно
предъявлять свои результаты на публичную оценку класса, учителя.
Предметом контроля и оценки со стороны детей являются:
(1) отдельные операции, входящие в состав способа действия;
(2) работа с моделями (схемами) в различных условиях,
(3) соотнесение полученных результатов в ходе решения задачи с ее условиями,
(4) проблемы и трудности, возникающие в ходе выполнения заданий,
(5) критерии оценки заданий, выдвигаемые одноклассниками и учителем.
(6) Свои внеучебные достижения в школе и за ее пределами
Сформированность универсального учебного действия предполагает, что:
(1) Дети фиксируют в модели общий способ действия, применимый к решению различных конкретных
задач,
(2) Дети используют модели для решения конкретных задач.
(3) Дети используют разные способы моделирования.
(4) Дети преобразуют модели для постановки новой учебной задачи
Универсальное учебное действие предполагает, что:
(1) Педагог создает ситуацию, где дети (группа детей) сами обнаруживают невозможность использования
уже освоенного способа действия (алгоритма) в новой ситуации, т.е. обнаруживает свое незнание ('этого я
не знаю'),
(2) Педагог создает ситуацию, где ребенок (малая группа) сам(и) ставит задачу овладения новым способом
действия ('мне надо научиться'),
(3) В ситуации, где прямое использование способа действия невозможно, дети совершают
преобразование, дающее возможность применения известного способа действия.
(4) Дети решают задачи, требующие преодоления стереотипа, конструируя новый способ решения
Универсальное учебное действие предполагает, что
(1) Дети в малой группе понимают свою роль и действуют в соответствии с этой ролью
(2) Решая задачи в группе, каждый ребенок предъявляет свою точку зрения
также координировать в ходе
сотрудничества разные точки зрения
(3) Решая задачи в малой группе, дети выражают свое согласие или несогласие с мнениями других детей
(4) Решая задачи в малой группе, дети координируют разные точки зрения и приходят к общему мнению в
ходе обсуждения.
(5) Дети аргументируют свое решение в ходе решения задачи (в том числе при работе в малой группе)
(6) Дети договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности (в том числе, при
работе в малой группе).
(7) Решая задачи, дети задают вопросы о недостающей информации не только учителю, но и друг другу.
(8) Дети сравнивают действие (отдельные операции) партнера по группе и его результат с готовым
образцом.
(9) Дети оценивают действие (отдельные операции) партнера по группе и его результат в соответствии с
выделенными критериями.
УУД 6: записывать, фиксировать
Сформированность универсального учебного действия предполагает, что:
информацию об окружающем мире с
(1) Дети в малой группе (ребенок) могут планировать поиск информации, формулировать поисковые
помощью инструментов ИКТ и
запросы, обращаться к поисковым системам интернета, цифровым источникам: гипермедиа-объектам,
обмениваться ею в образовательном
видео-аудиозаписям, интернет-сайтам.
процессе (через электронную почту, чат,
(2) Дети в малой группе (ребенок) могут обрабатывать имеющиеся сообщения (свои и других авторов):
видеоконференцию, форум, блог)
преобразовывать запись устного сообщения (включая презентацию) с помощью диктофона, видеокамеры в
письменный текст, пересылать полученный текст по электронной почте, вести диалог с помощью вебкамеры, письменную дискуссию на форумах в сети Интернет.
(3) Дети создают текстовое описание объектов, явлений и событий, могут фиксировать их в графической
форме схемы, графиков, таблицы.
УУД 7: осуществлять расширенный поиск Сформированность универсального учебного действия предполагает, что:
информации с использованием ресурсов
(1) Дети осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
библиотек и Интернета
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
(2) Дети осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
(3) Дети используют различные виды редакторов для корректуры собственного текста с помощью
компьютера