11 класс профиль x - Школы

Негосударственное общеобразовательное учреждение
"Школа-интернат №21 среднего общего образования
открытого акционерного общества "Российские железные дороги"
Рассмотрено___________
Согласовано___________
Утверждаю__________
на заседании МО №1
«_29_»_августа_2014г
«_29»августа__2014г
от «28»_августа_2014г
Зам. директора по УВР
Директор школы-интерната №21
Руководитель МО
Н.И. Ленгардт
Н.Г. Воскобойников
Каргапольцева О.Н.
Информатика и ИКТ
Рабочая программа учебного курса
для 11 класса (профильный уровень, 102 часа)
на 2014-2015 учебный год
Составитель:
Каргапольцева
О.Н.,
учитель
информатики
Танхой
2014 год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы курса
«Информатика
и
информационно-коммуникационные
технологии»
общеобразовательного курса (профильный уровень) для 11 классов,
составленной автором учебника Семакиным И.Г, содержание которой
соответствует Примерной программе среднего (полного) общего образования
по курсу «Информатика и ИКТ» на профильном уровне, рекомендованной
Министерством образования и науки РФ. Имеются некоторые структурные
отличия в распределении часов по темам курса, так как данная программа
учитывает сотрудничество с Иркутским государственным университетом путей
сообщения и основывается на рабочей программе по дисциплине Информатика
(для 10 и 11 лицейских классов), составленной доцентом кафедры ВТ и ПМ,
кандидатом физико-математических наук Белинской С.И.
Курс рассчитан на изучение в 11 классе технического профиля обучения в
течение 34 учебных недель в году общим объемом 102 учебных часа (из
расчета 3 часа в неделю).
Основной задачей курса является подготовка учащихся на уровне
требований, предъявляемых Федеральным компонентом государственного
стандарта общего образования по информатике и ИКТ (2004 г.).
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе
на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим
объектам информатики; построению описаний объектов и процессов,
позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам
моделирования;
информационным
процессам
в
биологических,
технологических и социальных системах;

овладение умениями строить математические объекты информатики, в
том числе логические формулы и программы на формальном языке,
удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке
программирования по их описанию; использовать общепользовательские
инструменты и настраивать их для нужд пользователя;

развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации,
элементов системного мышления;

воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения
планировать свою деятельность, работать в коллективе; чувства
ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми;
установки на позитивную социальную деятельность в информационном
обществе, на недопустимость действий, нарушающих правовые и этические
нормы работы с информацией;

приобретение
опыта
создания,
редактирования,
оформления,
сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью
современных программных средств; построения компьютерных моделей,
2
коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей
в процессе интеллектуального проектирования, информационной деятельности
в различных сферах, востребованных на рынке труда.
Основные задачи программы:
• систематизировать подходы к изучению предмета;
• сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с
созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
• научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
• показать
основные
приемы
эффективного
использования
информационных технологий;
• сформировать логические связи с другими предметами, входящими в
курс общего образования;
• подготовить учащихся к жизни в информационном обществе.
Содержание учебника инвариантно к типу ПК и программного обеспечения.
Поэтому теоретическая составляющая курса не зависит от используемых в
школе моделей компьютеров, операционных систем и прикладного
программного обеспечения.
Учебно-методический комплект:
1. Учебник «Информатика и ИКТ. Профильный уровень» для 11 классов
Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Бином, 2012
2. Компьютерный практикум «Информатика и ИКТ. Базовый уровень»
для 10-11 классов Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Бином, 2009
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, чтение
установочных лекций (проведение практических занятий, обобщающих уроков,
лабораторных уроков). Программой предполагается проведение практикумов больших практических работ, ориентированных на получение целостного
содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.
Задача практикума - познакомить учащихся с основными видами широко
используемых аппаратных и программных средств ИКТ.
Обучающие
практические
работы
включены
в
содержание
комбинированных уроков, на которых теория закрепляется выполнением
практической работы, которая носит не оценивающий, а обучающий характер.
Оценки за выполнение таких работ могут быть выставлены учащимся,
самостоятельно справившимся с ними.
Формы организации учебного процесса
Для оценки результатов учебной деятельности учащихся используется
текущий контроль.
Текущий контроль имеет целью проверку усвоения изучаемого и
проверяемого программного материала. Для его проведения отводится часть
урока и проводится он в виде выполнения тестовых заданий в электронном или
3
бумажном виде. Так же текущий контроль осуществляется в виде практических
работ.
Критерии оценивания:
I. Низкий уровень (рецептивный)
Отсутствие ответа или отказ от ответа.
Узнавание объекта изучения, распознавание отдельных известных терминов и
фактов; отсутствие ситуативного интереса к предмету и стремления
преодолевать учебные затруднения.
Узнавание объекта изучения, различение определений, структурных элементов
знаний, слабое проявление волевых усилий и мотивации учения.
II. Удовлетворительный уровень (рецептивно- продуктивный)
Неполное воспроизведение программного учебного материала на уровне
памяти; наличие существенных, но устраняемых с помощью учителя ошибок;
затруднение в применении специальных, общеучебных и интеллектуальных
умений; стремление к преодолению затруднений; ситуативное проявление
ответственности, самокритичности.
Освоение учебного материала на репродуктивном уровне и неполное его
воспроизведение; наличие исправимых ошибок при дополнительных
(наводящих) вопросах; затруднения в применении отдельных специальных,
общеучебных и интеллектуальных умений или отдельных навыков; проявление
волевых
усилий,
интереса
к
учению,
адекватной
самооценки,
самостоятельности, осмысленности действий и т. п.
III. Средний уровень (репродуктивно-продуктивный)
Осознанное воспроизведение программного учебного материала, в том числе и
различной степени сложности, с несущественными ошибками; затруднения в
применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных
умений и навыков; заинтересованность в учении и достижении результата.
Полное воспроизведение программного материала с несущественными
ошибками; применение знаний в знакомой ситуации по образцу; применение
специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков с
незначительной помощью педагога; настойчивость и стремление преодолевать
затруднения; ситуативное проявление стремления к творчеству.
IV. Достаточный уровень (продуктивный)
Владение программным учебным материалом в том числе и различной степени
сложности, оперирование им в знакомой ситуации; наличие единичных
несущественных ошибок в действиях; самостоятельное применение
специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков;
4
проявление стремлений к творческому переносу знаний, организованности,
самокритичности, рефлексии и т.п.
Владение программным учебным материалом и оперирование им в знакомой и
незнакомой ситуациях; наличие единичных несущественных ошибок в
действиях, самостоятельно исправляемых учащимся; наличие определённого
опыта
творческой
деятельности;
проявление
добросовестности,
ответственности, самооценки, рефлексии и т. д.
V. Высокий уровень (рецептивный)
Свободное оперирование программным учебным материалом различной
степени сложности в незнакомой ситуации; выполнение заданий творческого
характера; высокий уровень самостоятельности и эрудиции.
Свободное оперирование программным учебным материалом различной
степени сложности с использованием сведений из других учебных курсов и
дисциплин; умение осознанно и оперативно трансформировать полученные
знания для решения проблем в нестандартных ситуациях; проявление
целеустремлённости, ответственности, познавательной активности, творческого
отношения к учению.
Требования к подготовке школьников в области информатики и
информационных технологий
В результате изучения информатики и информационных технологий
на профильном уровне ученик должен
знать

логическую символику;

основные конструкции языка программирования;

свойства алгоритмов и основные алгоритмические конструкции; тезис о
полноте формализации понятия алгоритма;

виды и свойства информационных моделей реальных объектов и
процессов, методы и средства компьютерной реализации информационных
моделей;

общую структуру деятельности по созданию компьютерных моделей;

назначение и области использования основных технических средств
информационных и коммуникационных технологий и информационных
ресурсов;

виды и свойства источников и приемников информации, способы
кодирования и декодирования, причины искажения информации при передаче;
связь полосы пропускания канала со скоростью передачи информации;

базовые принципы организации и функционирования компьютерных
сетей;
5
нормы информационной этики и права, информационной безопасности,
принципы обеспечения информационной безопасности;

способы и средства обеспечения надежного функционирования средств
ИКТ;
уметь

выделять
информационный
аспект
в
деятельности
человека;
информационное взаимодействие в простейших социальных, биологических и
технических системах;

строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя
для этого типовые средства (язык программирования, таблицы, графики,
диаграммы, формулы и т.п.);

вычислять логическое значение сложного высказывания по известным
значениям элементарных высказываний;

проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;

интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования
реальных процессов;

устранять простейшие неисправности, инструктировать пользователей по
базовым принципам использования ИКТ;

оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов:
объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи и
обработки информации;

оперировать с информационными объектами, используя имеющиеся
знания о возможностях информационных и коммуникационных технологий, в
том числе создавать структуры хранения данных; пользоваться справочными
системами и другими источниками справочной информации; соблюдать права
интеллектуальной собственности на информацию;

проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать
простейшие модели в учебных виртуальных лабораториях и моделирующих
средах;

выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; обеспечение
надежного функционирования средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:

поиска и отбора необходимой информации, в частности, относящейся к
личным познавательным
интересам, связанной с самообразованием и
профессиональной ориентацией;

представления информации в виде мультимедиа объектов с системой
ссылок (например, для размещения в сети); создания собственных баз данных,
цифровых архивов, медиатек;

подготовки и проведения выступления, участия в коллективном
обсуждении, фиксации его хода и результатов;

личного и коллективного общения с использованием современных
программных и аппаратных средств коммуникаций;

6
соблюдения требований информационной безопасности, информационной
этики и права.
Тематическое планирование

Содержание дисциплины (102 часа)
Информационные системы (9 часов)
I.
Понятие системы, информационной системы, базы данных (БД). Основные
понятия БД: запись, поле, типы полей, первичный ключ. Системы управления
БД и принципы работы с ними. Просмотр и редактирование БД.
Проектирование и создание реляционной БД.
Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения.
Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей.
Понятие геоинформационной системы.
Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр,
простейшие приемы поиска и сортировки; создание базы данных;
формирование запросов на поиск с простыми и составными условиями;
сортировка таблицы по одному и нескольким ключам; создание
многотабличной базы данных; ввод, удаление и добавление записей.
Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем (например,
картой города в Интернете).












II.
Учащиеся должны знать:
что такое система, информационная система;
что такое база данных (БД), система управления базами данных (СУБД);
что такое реляционная БД, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и
форматы полей;
структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;
что такое логическая величина, логическое выражение;
что такое логические операции, как они выполняются.
Учащиеся должны уметь:
открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;
организовывать поиск информации в БД;
редактировать содержимое полей БД;
сортировать записи в БД по ключу;
добавлять и удалять записи в БД;
создавать и заполнять реляционную БД в среде СУБД.
Методы программирования (49 часов)
Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в
программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода,
7
вывода, ветвления, циклов. Структурированный тип данных – массив, строка,
множество. Способы описания и обработки массивов, строк. Вспомогательные
алгоритмы и подпрограммы.
Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка
задачи, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.
Метод пошаговой детализации. Объектно-ориентированное программирование
Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на
языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка
и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ;
программирование обработки массивов.
Учащиеся должны знать:
 назначение языков программирования;
 что такое трансляция;
 назначение систем программирования;
 правила оформления программы на Паскале;
 правила представления данных и операторов на Паскале;
 последовательность выполнения программы в системе программирования.
Учащиеся должны уметь:
 работать с готовой программой на одном из языков программирования
высокого уровня;
 составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
 составлять программы обработки одномерных массивов, строк;
 отлаживать и исполнять программы в системе программирования.
III.
Компьютерное моделирование (22 часа)
Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства
моделей.
Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические,
имитационные. Табличная организация информации. Математические модели.
Области применения компьютерного моделирования (моделирование
физических процессов, моделирование в экономике, моделирование в биологии
и т.д.). Имитационное моделирование.
Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами
компьютерных информационных моделей, реализация математических моделей
в электронных таблицах, программирование математических моделей.
Учащиеся должны знать:
 что такое модель; в чем разница между натурной и информационной
моделями;
8
 какие существуют формы представления информационных моделей
(графические, табличные, вербальные, математические);
 особенность математической модели
 цели математического моделирования
 принципы построения математических моделей
 области применения математических моделей
 что такое имитационное моделирование





Учащиеся должны уметь:
приводить примеры натурных и информационных моделей;
ориентироваться в таблично организованной информации;
описывать объект (процесс) в табличной форме;
строить простые математические модели;
использовать математическое моделирование для решения задач школьного
курса.
IV. Информационная деятельность человека (8 часов)
Информационные революции. Информационное общество. Изменение
структуры экономики и структуры труда. Преодоление информационного
кризиса. Свобода доступа к информации и свобода ее распределения.
Информационная
культура.
Опасности
информационного
общества.
Особенности формирования информационного общества России. Проблема
информационной безопасности личности, общества и государства. Правовое
регулирование проблем, связанных с информацией и компьютерами.





Учащиеся должны знать:
события и процессы, определившие четыре информационных революции;
понятие информационного общества и стадии его формирования; понятие
информационной культуры;
предпосылки и базовые положения перехода к информационному обществу
в России;
понятие информационной безопасности и информационного неравенства;
правовые аспекты регулирования проблем, связанных с информацией и
компьютерами.
Учащиеся должны уметь:
 использовать информационные ресурсы общества
соответствующих правовых и этических норм.
9
с
соблюдением
Содержание курса 11 класса и распределение учебного времени
Раздел
1. Повторение
2. Методы
программирования
3.Информационные
системы
4.Компьютерное
моделирование
5.Информационная
деятельность человека
6.Повторение.
Подготовка к ЕГЭ
Тема
1. Программирование
2. Типовые задачи обработки массивов
3.Одномерные массивы
4.Двумерные массивы
Всего по разделу:
5.Основы системного подхода
6. Реляционные базы данных
Всего по разделу:
7. Методика математического моделирования на
компьютере
8. Моделирование движения в поле силы тяжести
9. Моделирование распределения температуры
10. Компьютерное моделирование в экономике и
экологии
11. Имитационное моделирование
Всего по разделу:
12. Основы социальной информатики
13. Среда информационной деятельности человека
14. Примеры внедрения информатизации в
деловую сферу
Всего по разделу:
15. Повторение
Всего по курсу:
Уч. часы
4 ч.
12
19
18
49 ч.
4
5
9 ч.
2
7
6
5
2
22 ч.
4
2
2
8 ч.
10 ч.
102 ч.
Перечень учебно-методического обеспечения средств обучения
Основная литература
1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Профильный уровень.
11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и
ИКТ для 10-11 классов. Базовый уровень. Информатика. 10-11 класс. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
3. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г.Семакина,
Е.К.Хеннера. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2010.
4. Информатика. Углублённый уровень: практикум для 10-11 классов: в 2 ч.,
Ч. 1, 2013
5. Информатика. Углублённый уровень: практикум для 10-11 классов: в 2 ч.,
Ч. 2, 2013
10
1.
2.
3.
4.
5.
Дополнительная литература
Программы и планирование: Информатика. Программы для
общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие /
М.Н. Бородин, изд. Бином, М:2012.
Разработки по информатике: 10-11 классы» А.Х. Шелепаева, М.: 2011
Журнал «Информатика и образование»;
Еженедельное приложение газете «Первое сентября» - «Информатика»;
«Поурочные разработки по информатике: 10-11 классы. М: ВАКО, 2009
http://webpractice.cm.ru/ Сетевые компьютерные практикумы по
Информатике и ИКТ
Средства ИКТ, необходимые для реализации программы:
Оборудование и приборы
1. Мультимедийный проектор.
2. Экран.
3. Звуковые колонки.
4. Компьютер ученика (системный блок, монитор (ж/к), клавиатура, мышь,
наушники, сетевой фильтр).
5. Принтер, сканер
Программные средства
 Операционная система – Windows.
 Файловый менеджер.
 Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый
редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу
разработки презентаций и электронные таблицы.
 Среда программирования.
 Система программирования Pascal.
 Браузер
11
Тематическое планирование занятий в 11 классе
№
Тема
1.
Структура курса. Правила
техники безопасности
Повторение по теме «Линейный
алгоритм»
Повторение по теме «Ветвления»
Повторение по теме «Циклы»
Массивы. Основные понятия
Одномерные массивы. Вектора.
Способы заполнения массива
Нахождение суммы и
произведения
Подсчёт количества элементов,
попавших в заданный интервал
значений
Нахождение максимума и
минимума
Генерация массивов с помощью
датчика случайных чисел
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Теория
(раздел
учебника)
Введение
Решение
задач
карточки
карточки
карточки
2.2.1.
2.2.1.
2.2.2
2.2.2
2.2.3
Задачи к
разделу 2.2.3
2.2.3
Задачи к
разделу 2.2.3
2.2.4
Задачи к
разделу 2.2.3
12.
Формирование массива по
формуле
2.2.4
Задачи к
разделу 2.2.3
13.
Распечатка номеров элементов
по выбору
Выбор элементов по условию
2.2.5
Задачи к
разделу 2.2.5
2.2.5
15.
Обмен значений двух
переменных
2.2.6
Задачи к
разделу 2.2.5
Задачи к
разделу 2.2.6
16.
Удаление элементов из массива
2.2.6
Задачи к
разделу 2.2.6
17.
Вставка элементов в массив
2.2.7
Задачи к
разделу 2.2.7
18.
Определение числа одинаковых
элементов в двух массивах
2.2.7
Задачи к
разделу 2.2.7
19.
Определение числа наибольших
чисел в произвольном массиве
2.2.8
Задачи к
разделу 2.2.8
14.
Компьютерный
практикум
12
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.1
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.1
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.2
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.2
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.3
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.3
Раздел 3.
Программирование.
20.
Определение простых чисел,
меньших N
2.2.8
Задачи к
разделу 2.2.8
21.
Сортировка массива по
возрастанию, убыванию
Определение среднего
арифметического
Решение задач. Подготовка к
контрольной работе
Контрольная работа по теме
«Одномерные массивы»
Двумерные массивы. Матрицы.
2.2.9
Задачи к
разделу 2.2.9
2.2.9
Задачи к
разделу 2.2.9
22.
23.
24.
25.
карточки
2.2.10
26.
Способы заполнения двумерных
массивов
2.2.10
27.
Нахождение суммы,
произведения, количества
2.2.11
28.
Признак главной диагонали в
массиве NN
2.2.11
29.
Признак побочной диагонали в
массиве NN
2.2.12
30.
Признак элементов над и под
главной диагональю в массиве
NN
Определение суммы,
произведение и количества по
строкам
Определение максимума и
минимума по строкам
2.2.12
33.
Определение среднего
арифметического по строкам
2.2.14
34.
Сортировка строк
2.2.11
35.
Вставка и удаление строк
2.2.12
31.
32.
Работа 3.4
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.4
Задачи к
разделу
2.2.10
Задачи к
разделу
2.2.10
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.5
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.5
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.6
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.6
Задачи к
разделу
2.2.12
Задачи к
разделу
2.2.12
2.2.13
Задачи к
разделу
2.2.12
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.7
2.2.13
Задачи к
разделу
2.2.12
Задачи к
разделу
2.2.12
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.7
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.8
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.6
13
Задачи к
разделу
2.2.12
36.
Обмен элементов в n-ой строке
2.2.12
37.
Работа со столбцами
2.2.13
38.
Перестановка строк и столбцов
2.2.13
39.
Формирование символьных
массивов
2.2.14
40.
Символьный массив. Распечатка
слов из фразы
2.2.14
41.
Решение задач. Подготовка к
контрольной работе
Контрольная работа по теме
«Двумерные массивы»
Понятие файла данных
42.
43.
Задачи к
разделу
2.2.12
Задачи к
разделу
2.2.12
Задачи к
разделу
2.2.12
Задачи к
разделу
2.2.12
Задачи к
разделу
2.2.12
карточки
2.2.3
Задачи к
разделу 2.2.3
Задачи к
разделу 2.2.3
Основные операции при
обработке файлов
Функции над файлами
2.2.3
2.2.4
Задачи к
разделу 2.2.3
46.
Обработка файлов
последовательного доступа
2.2.4
Задачи к
разделу 2.2.3
47.
Решение задач на создание
файлов
Обработка файлов
произвольного доступа
Решение задач на создание
файлов
2.2.5
Задачи к
разделу 2.2.5
2.2.5
Задачи к
разделу 2.2.5
2.2.6
Задачи к
разделу 2.2.6
50.
Генерация массива с помощью
файла
2.2.6
Задачи к
разделу 2.2.6
51.
Решение задач. Подготовка к
контрольной работе
Контрольная работа по теме
«Массивы»
Работа над ошибками. Набор и
отладка программ
44.
45.
48.
49.
52.
53.
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.7
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.7
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.8
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.8
карточки
карточки
14
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.1
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.1
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.2
Раздел 3.
Программирование.
Работа 3.2
54.
Понятие системы
1.1.1
55.
Модели систем
1.1.2
56.
57.
Информационные системы
Инфологическая модель
предметной области
1.1.3
1.1.4
58.
1.2.1
60.
Реляционные базы данных и
СУБД
Проектирование реляционной
модели данных
Создание базы данных
61.
Простые запросы к базе данных
1.2.4
62.
Сложные запросы к базе данных
1.2.5
63.
Разновидности моделирования.
Математическое моделирование
Математическое моделирование
на компьютере
Математическая модель
свободного падения тела
Свободное падение с учетом
сопротивления среды
Компьютерное моделирование
свободного падения
3.1.1, 3.1.2
Математическая модель задачи
баллистики
Численный расчет
баллистической траектории
3.2.4
3.2.5
Задачи к
разделу 3.2.5
Расчет стрельбы по цели в
пустоте
Расчет стрельбы по цели в
атмосфере
3.2.6
Задачи к
разделу 3.2.6
Задача теплопроводности
3.3.1
59.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
1.2.2
Задачи к
разделу 1.1.1
Задачи к
разделу 1.1.2
Задачи к
разделу
1.1.4
Раздел 1.
Системология.
Работа 1.1
Раздел 1.
Системология.
Работа 1.2
Задачи к
разделу 1.2.2
1.2.3
Задачи к
разделу 1.2.4
Задачи к
разделу 1.2.5
Раздел 2. Базы
данных. Работа 2.1,
2.2
Раздел 2. Базы
данных. Работа 2.3
Раздел 2. Базы
данных. Работа 2.3,
2.4
3.1.3
3.2.1
3.2.2
Задачи к
разделу 3.2.1
Задачи к
разделу 3.2.2
Раздел 4.
Моделирование.
Работа 4.1
3.2.3
Раздел 4.
Моделирование.
Работа 4.3
3.2.7
15
Раздел 4.
Моделирование.
Работа 4.2
Задачи к
разделу 3.3.1
Численная модель решения
задачи теплопроводности
Вычислительные эксперименты в
электронной таблице по расчету
распределения температуры
Программирование решения
задачи теплопроводности
3.3.2
76.
Программирование построения
изолиний
3.3.5
77.
Вычислительные эксперименты с
построением изотерм
3.3.6
78.
Задача об использовании сырья
3.4.1
79.
Транспортная задача
3.4.2
80.
Задачи теории расписаний
3.4.3
Задачи к
разделу 3.4.3
81.
Задачи теории игр
3.4.4
Задачи к
разделу 3.4.4
82.
Пример математического
моделирования для
экологической системы
Методика имитационного
моделирования
Постановка и моделирование
задачи массового обслуживания
3.4.5
Информационная деятельность
человека в историческом аспекте
Информационное общество
4.1.1
Информационные ресурсы
общества
Информационное право и
информационная безопасность
Компьютер как инструмент
информационной деятельности
4.1.3
73.
74.
75.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
Задачи к
разделу 3.3.2
3.3.3
3.3.4
3.5.1
3.5.4
4.1.2
4.1.4
4.2.1
16
Задачи к
разделу 3.4.1
Задачи к
разделу 3.5.1
Задачи к
разделу 3.5.4
Задачи к
разделу 4.1.1
Задачи к
разделу 4.1.2
Задачи к
разделу 4.1.3
Задачи к
разделу 4.1.4
Раздел 4.
Моделирование.
Работа 4.4
Раздел 4.
Моделирование.
Работа 4.5
Раздел 4.
Моделирование.
Работа 4.6
Раздел 4.
Моделирование.
Работа 4.7
Раздел 4.
Моделирование.
Работа 4.8
Раздел 4.
Моделирование.
Работа 4.9
Раздел 4.
Моделирование.
Работа 4.10
Раздел 4.
Моделирование.
Работа 4.11
Раздел 4.
Моделирование.
Работа 4.12
Раздел 4.
Моделирование.
Работа 4.14
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
Обеспечение работоспособности
компьютера
Информатизация управления
проектной деятельностью
Информатизация в образовании
4.2.2
Повторение. Подготовка к ЕГЭ.
Информация
Повторение. Подготовка к ЕГЭ.
Кодирование информации
Повторение. Подготовка к ЕГЭ.
Устройство компьютера
Повторение. Подготовка к ЕГЭ.
Программное обеспечение
Повторение. Подготовка к ЕГЭ.
Алгоритмизация
Повторение. Подготовка к ЕГЭ.
Программирование
Повторение. Подготовка к ЕГЭ.
Логика
Повторение. Подготовка к ЕГЭ.
Моделирование и формализация
Повторение. Подготовка к ЕГЭ.
Информационные технологии
Повторение. Подготовка к ЕГЭ.
Коммуникационные технологии
Тема 1
4.3.1
4.3.2
Тема 1
Тема 2
Тема 2
Тема 3
Тема 3
Тема 4
Тема 5
Тема 6
Тема 7
17
Задачи к
разделу 4.3.1
Задачи к
разделу 4.3.2