Ход урока - Cloudfront.net

План-конспект урока на тему: «И. А. Крылов. Краткий рассказ о баснописце. Басня «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года».
Подготовила: учитель русского языка и литературы Кораблина Анна Юрьевна. МБОУ СОШ п. свх. Прибытковский.
Класс: 8
Предмет: литература
Учебник: Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Автор-составитель: Т. Ф. Курдюмова. –
Москва: Дрофа, 2009 г.
Название раздела, темы: Русская литература XIX века. И.А. Крылов. Басни.
Тема мероприятия: «И. А. Крылов. Краткий рассказ о баснописце. Басня «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года».
Цели урока: знакомство с басней как литературным жанром, с творчеством И.А. Крылова, краткой биографией. Чтение и идейнохудожественный анализ басни «Волк на псарне».
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с басней И.А. Крылова “Волк на псарне”, её исторической основой, способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать
навыки выразительного чтения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций:
сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных
способностей.
Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке
своих действий, поступков; развитие моральной готовности противостоять злу. На примере отношения И. А. Крылова к Родине прививать у детей
чувство патриотизма.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с
достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал.
Литература: Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Автор-составитель: Т. Ф. Курдюмова.
Межпредметные связи: история.
План урока
Методы обучения Формируемые УУД
Деятельность учителя
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.
Организация начала урока
Словесный, метод
мотивации учебной
деятельности
личностные: внимание, уважение
к окружающим;
коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с
учителем, сверстниками;
регулятивные: саморегуляция
Психологический настрой
детей на урок.
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работайтестарательно,
Слушайте внимательно.
познавательные УУД: выбор
оснований и критериев для
сравнения и классификации
материала;
коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с учителем,
сверстниками, умение с
достаточной полнотой выражать
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
личностные УУД: основы
гражданской идентичности путём
знакомства с
достопримечательностями России.
регулятивные УУД:
целеполагание
познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации, осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания в устной форме;
коммуникативные УУД:
Работа с эпиграфом к уроку.
Кто не слыхал его живого
слова?
Кто в жизни с ним не
встретился своей!
Бессмертные творения Крылова
Мне с каждым годом любим всё
сильней.
Подумайте, о ком и о чём мы
сегодня будем говорить на
уроке?
Какие басни Крылова вы знаете,
какую басню прочитали дома?
Деятельность учащихся
Оценивание готовности к уроку.
Самоорганизация на учебную
деятельность
Этап 2. Мотивация к учебной деятельности
1.Мотивация к учебной
деятельности
3.Сообщение темы урока.
Постановка учебных задач.
Проблемный, метод
фронтальной
организации
учащихся
Проблемный, метод
фронтальной
организации
учащихся
Сообщение об Отечественной
войне 1812года.
Проблемный вопрос
Подумайте, как эти события
связаны с творчеством
И.А.Крылова, в какой басне они
могут быть отражены?
Анализ, сопоставление.
Построение развернутого ответа
на поставленный вопрос.
Формулирование предполагаемой
темы урока; составление пана
деятельности
Отвечают на вопросы.
Построение развернутого ответа
на поставленный вопрос.
Выдвигают гипотезу, о том, что в
басне «Волк на псарне» отражены
события войны 1812 года.
планирование учебного
Какова задача нашего урока,
какую гипотезу мы должны
сотрудничества с учителем,
Определяют тему урока, записывают
доказать?
сверстниками, умение с
в тетрадь. Постановка учебной
Сформулируйте тему урока.
достаточной полнотой выражать
задачи на этот урок
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
регулятивные УУД:
целеполагание
Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.
1.Выборочная проверка
домашнего задания
Словесный,
познавательный,
эвристический
познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации, осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания в устной форме,
смысловое чтение, извлечение
необходимой информации из
текста, преобразование текста с
целью выявления общих законов;
анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с учителем,
сверстниками, умение с
достаточной полнотой выражать
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь; соблюдать правила
общения.
личностные УУД:
смыслообразование (уметь
Проверка заполнение
маркировочной таблицы “ЗУХ”
Беседа по статье.
-Где началась трудовая
деятельность И. А. Крылова и в
связи с чем?
-Какие события предшествовали
этому?
- Как он получил образование?
-С написания каких
произведений началась его
писательская деятельность?
-Что такое басня? (Тема
прошлого урока)
Чтение таблицы «ЗУХ», 2-3 колонки,
составленной по статье учебника
«Биография Крылова И.»
2 колонка – план к статье учебника.
Основные вехи жизни.
3 колонка. Что хочу узнать на
уроках, посвященных творчеству
баснописца.
(1 колонку «Что вам известно об
Иване Крылове?» заполняли на
предыдущем уроке).
Отвечают на вопросы учителя.
находить ответ на вопрос «Какое
значение, смысл имеет для меня
учение? »; ценностное отношение
к человеку.
регулятивные УУД:
предвидеть возможности
получения конкретного
результата.
2.Работа с
литературоведческими
понятиями.
личностные УУД: работа в
команде одноклассников под
руководством учителя.
коммуникативные УУД:
интегрироваться в группу и
строить продуктивное
взаимодействие.
1. Физ. минутка (пауза
релаксации)
«Карта жанра»
– Восстановите схему жанра
басня, выбрав нужные
элементы.
-Вспомните и дайте
определение басни.
Или аллегорический смысл. - А
что такое аллегория?
Задание. Попробуйте дать
определение термину,
проанализировав следующие
примеры аллегории: волк —
злой человек, лиса — хитрый
человек
-А какие известные
басенные персонажи
олицетворяют человеческие
пороки?
Осел? Медведь? Обезьяна?
Петух? Собака? Слон?
На аллегории построена басня, в
которой определённые лица или
явления изображаются под
видом животных.
Физ.минутка «Бабочка»
Организует разминку.
Этап 4. Практикум.
Работа с текстом басни.
Проблемный, метод
личностные УУД: стремление к
Беседа:
Групповая работа.
Каждая команда должна выбрать
верные элементы жанра басни.
Оценивается правильность и
скорость выполнения задания).
Коллективная проверка.
Предполагаемый ответ:
Басня — это краткий стихотворный
или прозаический рассказ
нравоучительного характера,
имеющий иносказательный, смысл.
Предполагаемый ответ:
Аллегория — иносказательное
изображение предмета, явления для
того, чтобы наглядно показать его
главные черты.
Отвечают на вопрос учителя.
Активно выполняют физические
упражнения
фронтальной
организации
учащихся. Работа в
группах и
выступление перед
аудиторией
1. Слушаем басню в записи
(художественное
исполнение)
2.Словарная работа
3.Выразительное чтение
учащимися.
4.Аналитическая работа с
текстом.
речевому самосовершенствованию,
формирование навыков
развернутого анализа;
познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации, осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания в устной форме,
смысловое чтение, извлечение
необходимой информации из
текста, преобразование текста с
целью выявления общих законов;
анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с учителем,
сверстниками, умение с
достаточной полнотой выражать
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
- итак вернёмся к басне
Крылова «Волк на псарне».
-Не читая басню, можете
сказать, какой характер
обычно присущ волку?
Отвечают на вопросы учителя.
Беседа о просмотренном.
-Понравилось ли вам чтение
басни Крылова?
- Подтвердилось ли ваше
предположение о характере
героев?
Смотрят видеозапись. Делятся
впечатлением.
Дают развёрнутые ответы на
вопросы учителя.
В басне вы встретили
устаревшие слова. Знаете ли вы
их лексическое значение?
Выпишите устаревшие слова.
Коллективная проверка.
Организационная. Правила
работы в группе. Разработка
критериев оценки работы в
группе (группы
разноуровневые).
Дают развёрнутые ответы.
Чтение по ролям басни
Подготовка к чтению. Чтение.
Групповая работа
Обсуждение и поиск общего
решения группы, представление
результатов работы в группе.
Задания для групп
1 группа
-Перечислите действующих лиц
-Куда хотел попасть Волк?
-Кто поднялся против Волка?
-Как чувствовал себя волк, запертый
на псаре?
-Что предпринял Волк, чтобы
избежать наказания?
-Поверил Ловчий сладкой речи
волка?
-Какими были решающие действия
Ловчего?
2 группа
-На какие
исторические события была написана
басня?
-С кем пришлось сражаться русскому
народу?
-Под чьим командованием
совершали свои захватнические
походы французы?
-Кто командовал русскими
войсками?
-Как вы думаете, кого скрыл Крылов
под образами Волка и Ловчего?
3 группа
Организационная . Этап 5. Вывод. Подведение итогов урока
1.Обобщение
Индивидуальная
работа,
выступление перед
аудиторией.
2.Самооценка
3.Домашнее задание
Самоанализ
Словесный,
наглядный
Личностные: соотносить свою
часть работы с общим
замыслом.
Регулятивные: умение
рационально организовывать
самостоятельную деятельность.
Познавательные: овладение
логическими действиями
сравнения, обобщения;
активность в решении
творческой задачи.
Коммуникативные: навыки
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками
Формирование познавательной
активности через творческое
задание и корректировка
полученных ответов.
Выполняет роль консультанта.
Самостоятельное написание
сиквейна на басню.
Афиширование результатов.
Анализ работы учащихся.
Дифференцированное
домашнее задание.
Самооценка работы на уроке.
Записывают
задания в дневники.
1
2. Инсценировка басни (чтение
наизусть).
4.Рефлексия
Метод контроля,
познавательнорефлексивный
регулятивные УУД: рефлексия,
коммуникативные УУД: умение с
достаточной полнотой выражать
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Что удалось нам сегодня на
уроке? Чем запомнится эта
встреча? Кто узнал новое для
себя?
Дают развернутый ответ на вопрос
(2-3 человека) и заполняют «Экран
успеха»
Итоговый комментарий.
Список литературы:
1. Беленький, Г. И. Уроки литературы в 5 классе: методические советы к учебнику –хрестоматии-М. : Мнемозина,2006 - С.156.
2. Снежневская, М.А., Хренова, О.М. Литература 6 класс. Начальный курс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений / М.А.Снежневская, О.М.Хренова (в двух частях)- ч.1 - М.: Мнемозина, 2009 - 234 с.