Document 611555

Аннотация к рабочей программе по обществознанию в 5 классе
Настоящая рабочая программа составлена на основании следующих нормативных
документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.
№ 1897 - «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (с изменениями от 29.12.2014 г)
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253
«Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ
начального, основного общего и среднего общего образования»;
4. Базисный учебный план МБОУ «Нарышкинская СОШ»
5. Программа Основного общего образования МБОУ «Нарышкинская СОШ»
6. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением
учебных
предметов
федерального
компонента
государственного
образовательного стандарта.
7. Рабочая программа. Обществознание. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.
Боголюбова. 5-9 классы: учебн. пособие для общеобраз. организаций/Н. Боголюбов, Н.И.
Городецкая, Л.Ф. Иванова. – М.: Просвещение, 2016
8. Информационное письмо о включённых в Федеральный перечень 2014 – 2015 учебниках
обществознания для 5-9 классов издательства «Просвещение».
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта, соответствующего ФГОС ООО:
 Обществознание. 5 класс: учеб. для общеобразовательных организаций/ Боголюбов
Л.Н., Виноградов Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой
Л.Ф., – М.: ООО «Просвещение», 2015.

Обществознание. 5 класс: рабочая тетрадь/ Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотенкова.- М.:
Просвещение, 2015
-2-
Пояснительная записка
Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для
полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и
правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и
гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и
использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного
поведения.
Выпускник
основной
школы
должен
получить
достаточно
полное
представление о возможностях, которые существуют в современном российском обществе
для продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах
деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни
общества. Курс призван помогать самоопределиться при выборе факультативов.
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой
комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные
сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных
отношений. Помимо знаний, важным содержательными компонентами курса являются:
социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических
ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее
важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт
познавательной деятельности, включающий работу с адаптированными источниками
социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих
типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в
учебном процессе и социальной практике.
Рабочая программа по обществознанию для 5 класса составлена в соответствии с
положениями Федерального государственного стандарта основного общего образования,
на основе примерной программы основного общего образования по истории, примерного
базисного учебного плана, федерального перечня учебников, рекомендованных или
допущенных
к
использованию
в образовательном процессе
в образовательных
учреждениях, и Рабочая программа. Обществознание. Предметная линия учебников под
редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: учебн. пособие для общеобраз. организаций/Л.Н.
Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова. – М.: Просвещение, 2016. Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
-3-
общего образования». Примерной основной образовательной программы основного
общего образования одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по
общему образованию.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта, соответствующего ФГОС ООО:
 Обществознание. 5 класс: учеб. для общеобразовательных организаций/ Боголюбов
Л.Н., Виноградов Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой
Л.Ф., – М.: ООО «Просвещение», 2015.

Обществознание. 5 класс: рабочая тетрадь/ Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотенкова.- М.:
Просвещение, 2015
Целями и задачами изучения обществознания в основной школе являются:

развитие личности в ответственный период социального взросления человека (1115 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе
восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и
определения
собственной
экономического
образа
позиции;
нравственной
и
правовой
культуры,
мышления,
способности
к
самоопределению
и
самореализации;

воспитание
уважения
общероссийской
к
социальным
идентичности,
нормам;
гражданской
приверженности
ответственности,
гуманистическим
и
демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;

освоение на уровне функциональной грамотности системы необходимых для
социальной адаптации знаний: об обществе; основных социальных ролях; о
позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно
взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности;
способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и
защиты прав человека и гражданина;

овладение
умениями
познавательной,
коммуникативной,
практической
деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных
ролях;

формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных
задач
в
области
социальных
отношений,
экономической
и
гражданско-
общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между
-4-
людьми
различных
национальностей
и
вероисповеданий,
самостоятельной
познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений.
Общая характеристика учебного предмета
«Обществознание» - учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс.
Фундаментом курса являются научные знания об обществе и человеке. Обществознание
изучает
общественную
жизнь
многоаспектно,
используя
для
этого
комплекс
общественных наук: философию, социологию, политологию, экономику, правоведение,
социальную психологию, этику и культурологию. Это обуславливает специфику данного
учебного предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных
социальных явлений и факторов и их влияние на жизнь человека. Место и роль
обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его
познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное
становление личности человека. Современное развитие, социальные и политические
процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический и
религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к
общественным наукам и к преподаванию в школе. Обществознание становится
гуманистической базой для образования в целом. Знания по курсу должны стать основой
для формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной
жизни, поиску созидательных способов жизнедеятельности. Курс «Обществознание» даёт
возможность подростку оценить себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой
потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культурной
среде. Подросток приобретает опыт социального и культурного взаимодействия,
становится активным гражданином. Изучение обществознания в основной школе
опирается на курсы начальной школы «Окружающий мир» и «Основы религиозных
культур и светской этики», музейно-экскурсионная работа. Курс обществознания
продолжается в старшей школе и раскрывается в факультативах, групповых занятиях. При
изучении курса «Обществознание» в основной школе необходимо использовать
метапредметную
основу
и
учитывать
возрастные
особенности
учащихся.
Последовательность материала курса «Обществознание» в данной рабочей программе
определена не только общими принципами отбора содержания и логики его изложения, но
и особенностями построения и изучения учебного содержания курса для учащихся 5 – 9
классов.
-5-
Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного
предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения.
Основные методы обучения основаны на деятельностном подходе: метод проектов и
исследований, методика проблемного и развивающего обучения, рефлексивные методы.
Основные технологии, формы, методы обучения: проблемный диалог, продуктивное
чтение, проектная технология, технология критического мышления, групповая форма
работы, метод « работы в парах», изложение материала самим учителем, практикумы.
В качестве технологии обучения по данной рабочей программе используется и
традиционная технология. В рамках традиционной технологии применяются методы
следующих технологий:
технология развития критического мышления (формирование умений работать с
научным текстом, опираться на жизненный опыт, визуализировать учебный материал,
анализировать проблемы современности);
технология проблемного обучения (проблемный характер изложения материала,
формирование исследовательской культуры ученика);
технология коллективного способа обучения, технология обучения в сотрудничестве
(развитие коммуникативных навыков обучающихся, умений адаптироваться в разных
группах за короткий промежуток времени, работать в системе «взаимоконсультаций»);
метод проектов (развитие творческого потенциала ученика, акцент на личностнозначимую информацию и дифференциацию домашних заданий);
Развитие у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно
одобряемому поведению предполагает использование метода реконструкций и анализ с
позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик
поведения. Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных
технологий. Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь
выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения
образования, а также будущей профессиональной деятельности.
Основные формы деятельности учащихся: работа с текстом, проектная деятельность,
решение жизненных задач. Работа с документами, таблицами, схемами, творческие
задания, исследовательская деятельность. При работе с учащимися по данной рабочей
программе используются следующие общие формы обучения:

индивидуальная (консультации);

групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по
темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений
– на обобщающих по теме уроках);
-6-

фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими
задачами);

парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления
взаимоконтроля).
При реализации данной рабочей программы применяется классно – урочная система
обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является
урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения: беседа,
домашняя
самостоятельная
работа
(включает
работу
с
текстом
учебника
и
дополнительной литературой для учащихся, выполнение упражнений и решение задач
разной сложности; практикум, рассказ, подготовка проекта).
Межпредметные связи:
История, 5-й класс: формирование единой с историей системы понятий, структуры
общественных связей. Литература, 5-й класс: общая с обществознанием ориентация
целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой
культуры. География, 5-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы,
номенклатура географических названий. Биология, 5-й класс: представление о науке как
об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом
Место предмета «Обществознание» в учебном плане.
Обществознание в основной школе изучается с 5 по 9 класс Общая недельная нагрузка
в каждом году обучения составляет 1 час. Общее количество времени на пять лет
обучения составляет 169 часов, т.к. в календарном учебном графике МБОУ
«Нарышкинская СОШ» на 2015-2016 уч. год 34 учебные недели, а в 9 классе – 33 учебные
недели.
При этом на долю инвариативной части предмета отводиться 75% учебного
времени. Учитель имеет право изменения рабочей программы на 2-3 часа из-за
праздников, карантина.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Учитывая возрастные особенности школьников, в рабочей программе выделены два
самостоятельных этапа изучения курса: первый этап – 5-7 классы; второй этап – 8- 9
классы. Курс «Обществознание» для 5-7 классов является пропедевтикой курса
«обществознание» для 8-9 классов и далее для 10-11 классов. Общая логика
распределения в нём учебного материала – линейно-концентрическая. Принцип,
объединяющий большинство разделов курса, - антропоценрический. Одни темы служат
введением к раскрытию родственных тем в последующих классах, другие являются
-7-
оригинальными. Изучая курс «Обществознание», школьники получают образовательную
информацию, которая помогает им логично изучать содержание последующих курсов и
имеет выраженное воспитательное значение. Программа предусматривает выделение двух
относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом
возрастных особенностей учащихся. Содержание первого этапа курса (5-7 классы),
обращенное к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей
личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные
представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть
раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости.
Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для
единства
обучения
и
воспитания,
определяющего
нравственные
ориентиры,
формирующего образцы достойного поведения.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер,
связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо
обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в
начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие
социальные
свойства
человека.
Программа
последовательно
вводит
ученика
в
расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально
значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны
человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина».
Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их
общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии
с ними.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса
«Обществознание»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при
изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в
общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни
общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на
-8-
стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на
признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в
важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости
поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны
перед нынешними и грядущими поколениями;
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной
школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся
реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев
для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
-9-
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование
своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания
программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук:
социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики,
социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления
социальной действительности; • знания, умения и ценностные установки, необходимые
для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в
пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно
ее
воспринимать,
применяя
основные
обществоведческие
термины
и
понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными
знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций
одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; ценностномотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли
как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила
к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека;
основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм,
регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
- 10 -
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими
способами познания;
• понимание роли искусства в становлении
личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки
необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее
осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты,
аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Содержание
учебного
курса
«Обществознание»
Обществознание 5 класс (34 ч)
Введение – 1 час
Глава 1. «Человек» (5 ч)
Загадка человека. Зачем человек рождается. Что такое наследственность.
Наследственность – биологическая сущность всех людей. Можно ли влиять на
наследственность.
Отрочество – особая пора. Легко ли быть подростком? Отрочество – пора
мечтаний. Самостоятельность – показатель взрослости. Всегда ли самостоятельность
приносит пользу. Нужны ли сегодня рыцари.
Практикум.
Глава 2. «Семья» (7ч)
Семья и семейные отношения. Зачем люди создают семьи. Семья и государство.
Если семья не выполняет своих обязанностей. Какие бывают семьи.
- 11 -
Семейное хозяйство. Семейные заботы. Каким должен быть хозяин дома. Как
хозяйствовать по правилам.
Свободное время. Что такое свободное время. Свободное время и занятия
физкультурой. Свободное время и телевизор. Своими руками. Что такое хобби.
Практикум
Глава 3. «Школа» (7 ч)
Образование в жизни человека. Школьное образование. О чем рассказала бабушка.
Чему учит школа. Учись учиться.
Образование и самообразование. Формы самообразования. Испокон века книга
растит человека. Самообразование – путь к успеху. Самообразование и самоорганизация.
Одноклассники, сверстники, друзья. Ты и другие ребята. Слово не воробей.
Практикум.
Глава 4. «Труд» (5 ч)
Труд – основа жизни. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается
труд. Богатство и бедность. Богатство обязывает.
Труд и творчество. Что такое творчество. Мастер и ремесленник. Творчество в
искусстве.
Практикум.
Глава 5. «Родина» (9ч)
Наша Родина – Россия. Российская Федерация. Русский язык – государственный. За
что мы любим свою страну.
Государственные символы России. Герб России. Флаг. Гимн.
Гражданин России. Гражданин. Права и обязанности граждан России. Моя хата с
краю?
Мы – многонациональный народ. Что говорит закон. Мы – дети разных народов,
мы – один народ. Многонациональная культура России. Что такое национальность.
Практикум.
- 12 -
Календарно-тематическое планирование 5 класс обществознание
№
Раздел
урока
1
Введение (1 ч)
2-3
4-5
Глава I. Человек
(5 часов)
Тема
Личностные УУД
Планируемые результаты
Метапредметные УУД
Предметные УУД
Деятельность
обучающихся
Введение
Загадка
человека
(ознакомление
с новым материалом)
Осмысливают
гуманистические
традиции и ценности
современного общества
Отрочество — Выражают
свою
особая
позицию на уровне
пора жизни
положительного
(комбиниотношения к учеброванный)
ному
процессу;
проявляют учебно-
Познавательные:
осуществляют
поиск
необходимой информации;
самостоятельно
создают
алгоритмы деятельности при
решении
проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
допускают
возможность
существования
у людей
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с
его
собственной,
и
ориентируются на позицию
партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные:
определяют
цели
и
личностно
значимую
проблему урока; действуют с
учетом
выделенных
учителем ориентиров
Познавательные:
воспроизводят по памяти
информацию, необходимую
для решения учебной задачи;
формулируют ответы на
вопросы учителя; использует
Научатся:
называть
отличие человека от
животного; работать с
текстом учебника.
Получат возможность
научиться:
анализировать схемы
и таблицы; высказывать
собственное
мнение, суждения
Раскрывать
на
конкретных примерах
цели и ценность человеческой
жизни.
Характеризовать
и
конкретизировать
конкретными примерами биологическое и
социальное в природе
человека. Сравнивать
свойства человека и
животных
Научатся: определять
свое место среди
сверстников
и
взрослых, пони
мать себя. Получат
возможность
Описывать отрочество
как
особую
пору
жизни. Раскрывать на
конкретных примерах
значение
самостоятельности
как
познавательный
интерес к новому
материалу и способам решения новой
задачи
6
ПОУ по теме
«Школа»
(обобщение
и
систематизация
знаний)
Проявляют
доброжелательность
и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию
как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
знаково-символические
средства, в том числе схемы
для
решения
задач.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и
позицию,
допускают
существование
различных
точек зрения; адекватно
используют
речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют
решение учебной задачи,
выстраивают
алгоритм
действий;
корректируют
деятельность,
вносят
изменения в процесс с
учетом
возникших
трудностей.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют
познавательную
цель;
используют общие приёмы
решения
поставленных
задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении
проблем;
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных
и
познавательных
задач.
- 14 -
научиться:
показателя взрослости
анализировать
свои
поступки,
чувства,
состояния,
приобретаемый опыт;
работать в группах и
парах
Научатся:
организовывать свое
свободное
время;
определять свои отношения
с
одноклассниками.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом
учебника;
высказывать
собственное мнение,
суждения
7-8
9-10
Семья (7 часов)
Семья
и
семейные
отношения
(ознакомление
с новым материалом)
Применяют
правила
делового
сотрудничества;
сравнивают разные
точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
выражают
положительное отношение
к
процессу
познания
Семейное
хозяйство
(ознакомление
с новым материалом)
Сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности;
проявляют интерес
к новому учебному
материалу;
выражают
положи-
Регулятивные:
планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают
правильность
выполнения действия
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют
цели;
анализируют
вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении
проблем;
обмениваются
мнениями,
понимают
позицию
партнера.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
самостоятельно выделяют и
формулируют
цель;
составляют
план
последовательности
действий
Показывать
на
конкретных примерах
меры государственной
поддержки семьи.
Сравнивать
двухпоколенные
и
трёхпоколенные
семьи.
Исследовать
несложные
практические
ситуации, связанные с
отношениями в семье,
типичными
для
разных стран и исторических периодов.
Выражать
собственную
точку
зрения на значение
семьи
Познавательные: выявляют Научатся:
Характеризовать
особенности и признаки характеризовать
совместный
труд
объектов; приводят примеры семейно-правовые
членов
семьи.
в качестве доказательства отношения. Получат Сравнивать домашнее
выдвигаемых
положений: возможность
хозяйство городского
Коммуникативные:
научиться:
и сельского жителя.
взаимодействуют в ходе анализировать важные Описывать
- 15 -
Научатся:
изучать
историю своей семьи;
определять
ее
функции;
характеризовать
семейноправовые
отношения. Получат
возможность
научиться: составлять
генеалогическое
древо; работать с
текстом
учебника;
анализировать таблицы;
решать
логические
задачи;
высказывать
собственное
мнение,
суждения
тельное отношение
к
процессу
познания;
адекватно
понимают
причины
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности
11-12
Свободное
время
(ознакомление
с новым материалом)
Проявляют
заинтересованность
не только в личном
успехе, но и в решении проблемных
заданий
всей
группой; выражают
положительное
отношение
к
процессу познания;
адекватно
понимают причины
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности
13
ПОУ по теме
«Семья»
Определяют
целостный,
соци-
совместной работы, ведут
диалог,
участвуют
в
дискуссии; принимают другое мнение и позицию,
допускают
существование
различных точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты
уровня усвоения изучаемого
материала; принимают и
сохраняют учебную задачу
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные
связи
и
зависимости
между
объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия;
обмениваются
мнениями,
слушают друг друга, понимают позицию партнера, в
том числе и отличную от
своей, согласовывают действия
с
партнером.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом учебном
материале
Познавательные: ставят и
формулируют
проблему
- 16 -
признаки семьи, такие
как совместный труд
и ведение домашнего
хозяйства; работать с
текстом
учебника;
решать
логические
задачи; высказывать
собственное мнение,
суждения
собственные
обязанности
в
ведении
семейного
хозяйства
Научатся:
организовывать свое
свободное время.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом
учебника;
высказывать
собственное мнение,
суждения
Исследовать
несложные
практические
ситуации, связанные с
проведением
подростками
свободного времени.
Описывать
и
оценивать
собственные
увлечения в контексте
возможностей
личностного развития.
Характеризовать
значимость здорового
образа жизни
Научатся:
организовывать
свое
11-15
Школа (7 часов)
(обобщение
и
систематизация
знаний)
ально
ориентированный взгляд на
мир в единстве и
разнообразии
народов, культуры
и религий
Образование в
жизни человека
(ознакомление
с
новым
материалом)
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на уровне
положительного
отношения
к
образовательному
процессу:
понимают
необходимость учения,
выраженного
в
преобладании
учебно-
урока;
самостоятельно
создают
алгоритм
деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных
и
познавательных
задач
(задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения). Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают
выделенные
учителем
ориентиры действия в новом
учебном
материале
в
сотрудничестве с учителем,
предлагают помощь и сотрудничество
Познавательные: ставят и
формулируют
цели
и
проблему урока; осознанно и
произвольно
строят
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе
творческого
и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:адекватно
используют
речевые
средства для эффективного
решения
разнообразных
- 17 -
свободное
время;
характеризовать
семью как частичку
общества, как первый
социальный институт,
в котором проходит
основная часть
жизни человека.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом
учебника;
высказывать
собственное мнение,
суждения
Научатся: определять
мотивы
обучения
детей в школе.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом
учебника;
высказывать
собственное мнение,
суждения
Исследовать
несложные ситуации
из жизни человека и
общества,
раскрывающие
значимость
образования в наше
время и в прошлом.
Описывать
ступени
школьного
образования
познавательных
мотивов и предпочтении
социального
способа
оценки знаний
16-17
Образование и Сохраняют
мосамообразотивацию к учебной
вание
деятельности;
(комбинипроявляют интерес
рованный)
к новому учебному
материалу; выражают
положительное отношение
к
процессу
познания;
адекватно
понимают
причины
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности
18-19
Одноклассники,
оммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации, в
том числе во внутреннем
плане
Познавательные: ставят и
формулируют
цели
и
проблему урока; осознанно и
произвольно
строят
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе
творческого
и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно
используют
речевые
средства
для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации, в
том числе во внутреннем
плане.
Научатся:
организовывать
собственную учебную
деятельность, познакомятся с формами
самообразования.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом
учебника;
высказывать
собственное мнение,
суждения
Проявляют
Познавательные: используют Научатся:
эмпатию как осо- знаково-символические
выстраивать
- 18 -
Характеризовать
учёбу как основной
труд школьника.
Опираясь на примеры
из
художественных
произведений,
выявлять
позитивные
результаты учения.
С
опорой
на
конкретные примеры
характеризовать
значение
самообразования для
человека.
Оценивать
собственное умение
учиться
и
возможности
его
развития.
Выявлять
возможности
практического
применения получаемых в школе знаний
Использовать
свои элементы причинно-
20
сверстники,
друзья
(комбини
рованный)
знанное понимание
чувств
других
людей
и
сопереживание им,
которые выражаются в поступках,
направленных на
помощь
и
обеспечение
благополучия
средства, в том числе модели
и схемы для решения
познавательных
задач.Коммуникативные:
аргументируют
свою
позицию и координируют её
с позициями партнёров в
сотрудничестве
при
выработке общего решения в
совместной деятельности.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане
отношения с одноклассниками.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом
учебника;
высказывать
собственное мнение,
суждения
ПОУ по теме
«Школа»
(обобщение
и
систематизация
знаний)
Проявляют
доброжелательность
и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию
как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют
познавательную
цель;
используют общие приёмы
решения
поставленных
задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении
проблем;
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных
и
познавательных
задач.
Регулятивные:
планируют
свои действия в соответствии
Научатся:
организовывать свое
свободное
время;
определять свои отношения
с
одноклассниками.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом
учебника;
высказывать
собственное мнение,
суждения
- 19 -
следственного анализа
при
характеристике
социальных
связей
младшего подростка с
одноклассниками,
сверстниками,
друзьями.
Иллюстрировать
примерами
значимость
товарищеской
поддержки сверстников
для человека.
Оценивать
собственное умение
общаться
с
одноклассниками
и
друзьями
21-22
23-24
Труд (5 часов)
Труд - основа
жизни
(ознакомление
с новым материалом)
Выражают
устойчивый
учебно-познавательный интерес к
новым
общим
способам решения
задач
Труд
и
творчество
(комбинирован
ный)
Выражают
адекватное понимание
причин
успешности/
неуспешности
учебной
с поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают
правильность
выполнения действия
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют
познавательную
цель;
используют общие приёмы
решения
задач.
Коммуникативные:
допускают
возможность
существования
у людей
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с
его
собственной,
и
ориентируются на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии.
Регулятивные:
ставят
учебную задачу; определяют
последовательность промежуточных целей с учётом
конечного
результата;
составляют
план
и
последовательность
действий
Познавательные:
самостоятельно
создают
алгоритмы деятельности при
решении
проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
- 20 -
Научатся: определять
значение
труда
в
жизни
человека.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом
учебника;высказывать
собственное мнение,
суждения
Объяснять значение
трудовой
деятельности
для
личности и общества.
Характеризовать
особенности труда как
одного из основных
видов
деятельности
человека. Различать
материальную
и
моральную
оценку
труда.
Приводить
примеры
благотворительности
и
меценатства.
Определять
собственное
отношение
к
различным средствам
достижения успеха в
труде
Научатся: определять
значение
труда
в
жизни человека.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом
учебника;
Различать творчество
и ремесло. Раскрывать
признаки мастерства
на примерах творений
известных мастеров
деятельности
ПОУ по теме
«Труд»
(обобщение и
систематизация
знаний)
25
26-27
Родина (9 часов)
Проявляют
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию
как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Наша Родина Выражают
— Россия
жданскую
граиден-
учитывают разные мнения и
стремятся к координации
различных
позиций
в
сотрудничестве;
формулируют
собственное
мнение
и
позицию.
Регулятивные:
учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа
решения;
осуществляют
пошаговый
контроль
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют
познавательную
цель;
используют общие приёмы
решения
поставленных
задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении
проблем;
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных
и
познавательных
задач.
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают
правильность
выполнения действия
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
- 21 -
высказывать
собственное мнение,
суждения
Научатся:
организовывать свою
трудовую
деятельность; определять
свои отношения с
одноклассниками.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом
учебника;
высказывать
собственное мнение,
суждения
Научатся: определять Объяснять
понятие «федерация»; понятия
смысл
«субъект
(ознакомление тичность в форме
с новым мате- осознания «Я» как
риалом)
гражданина
России,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю
28-29
Государственные
символы
России
(ознакомление
с новым материалом)
Выражают
гражданскую
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина
России,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю
формулируют
познавательную
цель; используют общие
приёмы
решения
задач.
Коммуникативные:
допускают
возможность
существования
у людей
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с
его
собственной,
и
ориентируются на позицию
партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные:
ставят
учебную задачу; определяют
последовательность промежуточных целей с учётом
конечного
результата;
составляют
план
и
последовательность
действий
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют
познавательную
цель;
используют общие приёмы
решения
поставленных
задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении
проблем;
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных
и
- 22 -
объяснять, что значит
быть патриотом.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом
учебника;
высказывать
собственное мнение,
суждения
Российской
Федерации». Знать и
называть
статус
субъекта
РФ,
в
котором
находится
школа.
Характеризовать
особенности России
как многонационального государства.
Объяснять значение
русского языка как
государственного.
Приводить примеры
проявлений
патриотизма
Научатся: определять
государственные
символы.
Получат возможность
научиться: составлять
генеалогическое
древо;
работать с текстом
учебника;
анализировать
таблицы;
решать
логические
задачи;
Описывать основные
государственные
символы Российской
Федерации.
Знать
текст
гимна
РФ.
Использовать
дополнительные
источники
информации
для
создания
коротких
информационных
материалов,
познавательных
задач. высказывать
собРегулятивные:
планируют ственное мнение, сужсвои действия в соответствии дения
с поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают
правильность
выполнения действия
30-31
Гражданин
России
(ознакомление
с новым материалом)
Выражают
гражданскую идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина
России,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю
Познавательные: выбирают
наиболее
эффективные
способы решения задач;
контролируют и оценивают
процесс
и
результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются
о
распределении функций и
ролей
в
совместной
деятельности.
Регулятивные:
адекватно
воспринимают предложения
и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей
Научатся: определять
права и обязанности
гражданина
Российской
Федерации. Получат
возможность
научиться: работать с
текстом
учебника;
анализировать
таблицы;
решать
логические
задачи;
высказывать
собственное мнение,
суждения
32-33
Мы
многонациональ
ный народ
(комбинированный)
Осознают
свою Познавательные: ставят и
этническую
при- формулируют
проблему
надлежность;
урока;
самостоятельно
проявляют
гума- создают
алгоритм
Научатся:
с
уважением относиться
к образу жизни
и культуре разных
- 23 -
посвященных
государственным
символам
России.
Составлять
собственные
информационные
материалы о Москве
столице России
Объяснять
и
конкретизировать
примерами
смысл
понятия «гражданин».
Называть
и
иллюстрировать
примерами основные
права граждан РФ.
Называть
основные
обязанности граждан
РФ.
Приводить
примеры
добросовестного
выполнения гражданских обязанностей.
Приводить примеры и
давать
оценку
проявлениям
гражданственности,
представленным
в
СМИ
Характеризовать
и
конкретизировать
примерами
этнические и национальные
нистическое
сознание,
социальную
компетентность как
готовность
к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование в поведении социальным
нормам
34
ПОУ по теме
«Родина»
(обобщение
и
систематизация
знаний)
Осознают свою
этническую
принадлежность;
проявляют
гуманистическое
сознание,
социальную
компетентность как
готовность
к
решению
моральных дилемм,
устойчивое
следование
в
поведении
социальным
деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных
и
познавательных
задач
(задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения;
предлагают
помощь и сотрудничество).
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом учебном
материале в сотрудничестве
с учителем
Познавательные: ставят и
формулируют
цели
и
проблему урока; осознанно и
произвольно
строят
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе
творческого
и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно
используют
речевые
средства
для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
- 24 -
народов.
Получат
возможность
научиться: работать с
текстом
учебника;
анализировать
таблицы; решать
логические
задачи;
высказывать
собственное мнение,
суждения
Научатся: определять
права и обязанности
гражданина
Российской
Федерации.
Получат
возможность
научиться: работать с
текстом
учебника;
высказывать
собственное мнение,
суждения
различия.
Показывать
на
конкретных примерах
исторического
прошлого и современной
жизни
российского
общества проявления
толерантного
отношения к людям
разных
национальностей
нормам
Регулятивные:
планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации, в
том числе во внутреннем
плане
Материально-техническое обеспечение
1. Интерактивная доска
2. Компьютер
3. Принтер
Учебно-методическое сопровождение
1. Рабочая программа. Обществознание. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: учебн. пособие для
общеобраз. организаций/Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова. – М.: Просвещение, 2016
2. Обществознание. 5 класс: учеб. для общеобразовательных организаций/ Боголюбов Л.Н., Виноградов Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. под
ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф., – М.: ООО «Просвещение», 2015.
3. Обществознание. 5 класс: рабочая тетрадь/ Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотенкова.- М.: Просвещение, 2015
4. Обществознание. Электронное приложение к учебнику Л.Н. Л.Н. Боголюбов и др. «Обществознание». М.: Просвещение, 2013
- 25 -
Цифровые образовательные ресурсы:
http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).
http://www.hpo.opg — Права человека в России.
http://www.uznay-prezidenta.ru — Президент России — гражданам школьного возраста.
http://www.mshr-ngo.ru — Московская школа прав человека.
http://www.ombudsman.gov.ru — Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт.
http://www.pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm — Декларация прав школьника.
nttp://www.school-sector.relarn.ru/prava/ — Права и дети в Интернете.
http: //www.glossary.ru/ — Глоссарий по социальным наукам.
http://www.ihtik.lib ru/encycl/index.html — Энциклопедии, словари, справочники.
- 26 -