Штриховка и развитие речи, 1

Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности разработана в
соответствии
с
требованиями
Федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования , на основе
программы Максимовой Ю.Ю. «Штриховка и развитие речи»
Современное начальное образование ставит своей главной целью
развитие личности ребёнка.
В концепции федеральных государственных стандартов второго
поколения в качестве конечного результата образовательной деятельности
российской школы фиксируется портрет выпускника начальной школы, в
котором важнейшее место отводится творческим качествам ребёнка:
«Любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий
учиться, способный к организации собственной деятельности…»
Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной
деятельности (ВУД) объясняется не только включением ее в учебный план 14 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если
предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных
дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных
результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека,
удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик
выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.
 Основная цель курса: создание условий для проявления и
развития ребенком своих интересов на основе свободного
выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и
культурных традиций.
 развитие интеллектуально-творческого потенциала личности
ребёнка через систему коррекционно-развивающих упражнений.
 сформировать у учащихся комплекс УУД через практическую
деятельность: чтение, письмо, и штриховка.
В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований
детей – на кончиках пальцев. Поэтому в помощь первокласснику
к урокам обучения грамоте Максимова Ю.Ю. предложила ввести занятия по
штриховке
Идея включения штриховки в уроки стала интересна и близка многим
педагогам, которые постарались ввести этот вид деятельности в свою
практику. Но сокращение часов, отведенных базисным планом на уроки
обучения грамоте в последние годы, ставит перед учителем нелегкую задачу:
прежний объем материала за меньший временной промежуток. Как успеть
все? Возникла мысль вынести за сетку занятия по штриховке и развитию
речи, чтобы предоставить первокласснику возможность развития.
Программа данного курса представляет систему интеллектуальноразвивающих занятий для учащихся начальных классов.
В первом классе 33 часа (1 час в неделю).
Цель программы : сформировать у учащихся комплекс УУД через
практическую деятельность : чтение, письмо и штриховка.
Организация занятий подчинена решению следующих задач:
– развитие речи;
– развитие мышления;
– развитие воображения;
– развитие мелкой моторики.
Каждый возрастной этап вносит что-то новое в речевое развитие человека.
Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст
– его дошкольный и начальный периоды. Для ребенка хорошая речь – залог
успешного обучения. В развитии речи младшего школьника выделяют три
направления: работа над словом, работа над словосочетанием и
предложением и работа с текстом. Все эти направления представлены в
системе занятий кружка.
Общая характеристика курса
Какую же речь следует считать хорошей, к чему стремиться учителю и
ученику? Программы начальной школы предъявляют следующие требования
к уровню развития речи:
• Содержательность– соответствие темы и содержания, знание фактов,
отбор главного и второстепенного в высказываниях ребенка.
•
Логичность– последовательность, четкое построение речи,
обоснованность выводов, последовательный переход от одного
высказывания к
другому, структурированность мысли.
• Точность– умение говорящего не только отобрать факты, но и выбрать
точно подходящие языковые средства для их передачи. Точность
требует богатства языковых средств, их разнообразия, умения использовать
синонимы, сравнения.
• Выразительность– умение ярко, убедительно, сжато представить мысль,
воздействовать на людей интонацией, построением фразы, отбором
слов.
Ясность речи – это доступность ее для людей, к которым она обращена. В
этой области важную роль имеет произносительная сторона речи:
хорошая дикция, отчетливое выговаривание звуков, соблюдение правил
орфоэпии, умение интонировать. У младших школьников нередко
встречаются дефекты речи, при которых ребенок плохо выговаривает
некоторые звуки ([р], [л], [с], [ш]). Поэтому методика развития речи тесно
связана с логопедией. Помочь ребенку в решении таких проблем – одна из
задач кружка.
В занятия включаются словарная работа, работа над лексической
составляющей, звуковая подготовка (чистоговорки, скороговорки,
рифмовки).
Занятие кружка «Штриховка и развитие речи» проводится по следующей
структуре:
– пальчиковая гимнастика;
– словарная работа в игровой форме;
– определение темы рисунка;
– составление рисунка и штриховка;
– составление текста-описания по рисунку;
– подведение итога.
Занятия проводятся в индивидуальной и групповой формах.
Необходимо учитывать следующее:
Тема занятия связана с изучением материала на уроках обучения
грамоте.
• Каждое занятие кружка включает ряд речевых упражнений и создание
рисунка, объединенных какой-то темой («Лес», «Цветы», «Аквариум»
и т.д.).
• Особое внимание уделяется тематической лексике при составлении
рассказа-описания, проводится словообразовательная работа.
• С общей темой занятия связываются темы рифмовок для пальчиковой
гимнастики. Пальчиковая гимнастика не только способствует развитию
мелкой мускулатуры, но и благодаря массажу положительно сказывается на
самочувствии, улучшает работу мозга.
• Предлагаемые игры и упражнения включают в себя чистоговорки и
скороговорки для развития дикции и постановки правильного дыхания,
что способствует формированию правильного способа чтения фразы в
дальнейшем. Такие упражнения помогают учащимся-логопатам
автоматизировать произношение некоторых звуков, способствуют развитию
фонематического слуха.
• Каждое занятие и курс в целом строятся по принципу продвижения от
простого к сложному.
• Занятия строятся на основе интеграции ряда предметов: обучения грамоте,
окружающего мира, изобразительной деятельности.
Результаты
Реализация программы кружка обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты:
-формирование чувства гордости за свою Родину;
-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда
на мир в единстве и разнообразии природы;
-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
- формирование уважительного отношения к иному мнению;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному
коллективу;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах общения;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и
письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные
точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Предметные результаты:
-осознание значимости чтения для личногоразвития; формирование
представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе,
честности; формирование потребностив систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития;
- использование разных видов чтения;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научно-познавательных, учебныхи художественных
произведений;
- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать
собственный текст на основе художественного произведения.
Прогнозируемые результаты:
К концу 1 класса учащиеся научатся:
- выполнять комплекс пальчиковой гимнастики;
-правильно и четко произносить отдельные звуки;
- выполнять комплекс упражнений для работы над дикцией;
- произносить фразы с разной заданной интонацией;
- определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст, продолжать
текст, пересказывать текст;
-составлять текст - повествование и текст описание по рисунку;
- восстанавливать деформированный текст, деформированное предложение;
- разгадывать и составлять кроссворды.
К концу 1 класса учащиеся познакомятся:
- с Толковым словарем и правилами работы с ним;
- с чистоговорками, скороговорками сказками;
- с новыми словами, многозначными словами, словами – синонимами,
словами-антонимами.
К концу 1 класса учащиеся приобретут навыки:
- работы со справочной литературой;
- работы в паре, в группе, со взрослым;
- самоконтроля и самопроверки;
- выступления перед слушателями.
, пословицами русского народа;
- с русскими народными сказками и авторскими
Методическое и материально-техническое обеспечение программы
• Ковалько В.И. Школа физкультминуток. – М.: ВАКО, 2007. – С. 140.
• Максимовой Ю.Ю. «Штриховка и развитие речи» М.: газета "Начальная
школа", 2008 (9,12,20,23), 2009 (1,2,3). —79 с.
• Новичихин Е.Г. 50 упражнений для развития речи, памяти, воображения и
смекалки: Для начальной школы. – М.: ООО «Аквариум-Принт»,
2006. – С. 50–51.
• 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы /
Авт.-сост. В.Н. Иванкова. – М.: ООО «АКВАРИУМБУК», К: «Дом
печати – ВЯТКА», 2004.
• Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.
• Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика. – М.: ООО Астрель –ООО АСТ,
2002.
• Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. – М.: ООО Астрель
– ООО АСТ, 2002.
• Е.Н. Потаповой «Радость познания». – М.: Просвещение, 1990).
альбомы для рисования;
• линейки-трафареты с геометрическими фигурами;
• материал для словарной работы (иллюстрации, тексты);
• доска;
• цветные мелки для учителя;
• цветные карандаши для учащихся
Учебно-тематический план
№
Дата
провед
ения
1
01.09.
2014
2
08.09.
2014
Тема занятия
Лес
Цветы на клумбе
Всего
часов
1
1
Кол-во часов
Формируемые УУД
аудито внеуад
рных иторны
х
0,5
0,5
Личностные:
Формирование познавательных
мотивов, интереса к новому
Коммуникативные:
Понимание возможности
различных позиций и точек
зрения на какой-либо предмет
или вопрос.
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели.
Регулятивные:
Волевая саморегуляция как
способность к волевому усилию
0,5
0,5
Личностные:
Формирование эстетических
чувств и чувства прекрасного.
Коммуникативные:
Ориентация на позицию других
людей, отличную от
собственной и уважение мнения
других.
Познавательные:
Выбор оснований для
сравнения форм слова.
Характеристика
деятельности обучающихся
Составлять предложения и
читать их с вопросительной и
восклицательной интонацией,
образовывать слова с
помощью уменьшительного
суффикса, построение и
штриховка рисунка на тему
«Лес», описывать свой
рисунок.
Составлять словосочетания,
составлять план рисунка,
подбирать геометрических
фигур для создания рисунка.
3
15.09.
2014
Шары
1
0.5
0.5
4
22.09.
2014
Порядок
1
0.5
0.5
5
29.09.
2014
Самолет
1
0.5
0.5
Регулятивные:
Целепологание как постановка
учебной задачи
Личностные:
Интерес к способу решения и
общему способу действия
Коммуникативные:
Умение слушать собеседника
Познавательные:
Осознанное построение
речевого высказывания в
устной форме.
Регулятивные:
коррекция внесение
необходимых дополнений
реального действия и его
продукта.
Личностные:
Формирование учебных
мотивов.
Коммуникативные:
Взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
Познавательные:
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность
к волевому усилию
Личностные:
Стремление к самоизмененю,
приобретению новых знаний и
Образовывать множественное
число слов, построение и
штриховка рисунка
Придумывать и
восстанавливать
предложения. Устанавливать
зависимость между смыслом
предложения и средствами
связи слов (предлогом),
подбирать геометрических
фигур для создания рисунка
Составлять план рисунка,
подбирать геометрических
фигур для создания рисунка,
6
06.10.
2014
Кактусы
1
0.5
0.5
7
13.10
2014
Лягушата
1
0.5
0.5
8
20.10.
Краски. Цвета и
1
0.5
0.5
умений.
Коммуникативные: учет разных
мнений и умение обосновать
собственное мнение.
Познавательные:
Построение логической цепи
рассуждений. Доказательство.
Регулятивные:
коррекция
внесение
необходимых
дополнений реального действия
и его продукта.
Личностные: формирование
учебных мотивов
Коммуникативные:
взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения заданий.
Познавательные:
структурирование знаний.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность
к волевому усилию.
Личностные: формирование
учебных мотивов.
Коммуникативные: умение
слушать собеседника.
Познавательные: выбор
наиболее эффективных
способов решения задач.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность
к волевому усилию.
Личностные: стремление к
составлять рассказ на
заданную тему (работа в
группах).
Выдвигать пути решения
задачи, доказывать свои
гипотезы, составлять слова к
схеме, подбирать
геометрических фигур для
создания рисунка.
Восстанавливать слова,
стихотворения, подбирать
слова со звуком л подбирать
геометрических фигур для
создания рисунка.
Подбирать слова со звуком р,
2014
оттенки.
9
01.12.
2014
Виноград
1
0.5
0.5
10
08.12.
2014
Паук и Муха
1
0.5
0.5
самоизменению- приобретению
новых знаний и умений.
Коммуникативные: ориентация
на партнера по общению.
Познавательные: выбор
наиболее эффективных
способов решения задач.
Регулятивные: осознанное
построение речевого
высказывания в устной форме.
образовывать слова.
Личностные: оценка действий с
точки зрения соблюдения
моральной нормы.
Коммуникативные:
эмоционально –позитивное
отношение к процессу
сотрудничества.
Познавательные: смысловое
чтение как осмысление цели
чтения.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность
к волевому усилию.
Личностные: формирование
учебных мотивов.
Коммуникативные: умение
слушать собеседника.
Познавательные: выбор
наиболее эффективных
способов решения задач.
Регулятивные волевая
саморегуляция как способность
Восстановление слов,
составление предложений
Составлять цепочку слов,
наблюдать за изменением
значения слова при замене
буквы в слове, составлять план
рисунка, подбирать
геометрических фигур для
создания рисунка.
11
15.12.
2014
Транспорт
1
0.5
0.5
12
22.12.
2014
Снеговик.
1
0.5
0.5
13
29.12.
2014
Бабочка
1
0.5
0.5
к волевому усилию.
Личностные: формирование
установки на здоровый и
безопасный образ жизни.
Коммуникативные: умение
договариваться находить общее
решение.
Познавательные:
анализ звуков с целью
выделения признаков.
Регулятивные: коррекция –
внесение необходимых
дополнений реального действия
и его продукта.
Личностные: формирование
чувства прекрасного на основе
знакомства с отечественной
художественной культурой.
. Коммуникативные: умение
слушать собесдника
Познавательные: использование
приемов решения задач.
Регулятивные: Применение
установленных правил в
планировании способа решения
Личностные: формирование
чувства прекрасного на основе
за природой. наблюдения
Коммуникативные: умение
договариваться находить общее
решение.
Познавательные: анализ звуков
с целью выделения признаков.
Подбирать слова со звуком м,
образовывать слова,
подбирать геометрических
фигур для создания рисунка
Сочинять чистоговорку (работа
в парах), восстановление
стихотворения.
Восстановление слов,
составление текста, подбирать
геометрических фигур для
создания рисунка.
14
19.01.
2015
Роботы
15
26.01.
2015
Черепаха.
16
02.02.
2015
День.
1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
Регулятивные: применение
установленных правил в
планировании способа решения
Личностные: формирование
чувства прекрасного на основе
знакомства с отечественной
художественной культурой.
Коммуникативные: умение
слушать собеседника.
Познавательные: осознанное
построение речевого
высказывания в устной форме.
Регулятивные: применение
установленных правил в
планировании способа
решения.
Личностные: формирование
познавательных мотивов –
интерес к новому.
Коммуникативные:
взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
Познавательные: осознанное
построение речевого
высказывания в устной форме.
Регулятивные: оценка –
осознание качества и уровня
усвоения.
Личностные: формирование
учебных мотивов.
Коммуникативные: умение
Составление текста, подбирать
геометрических фигур для
создания рисунка.
Восстановление чистоговорки,
подбирать слова со звуком ч,
подбирать геометрических
фигур для создания рисунка.
Восстановление слов, пословиц,
характеризовать звук,
подбирать геометрических
17
16.02.
2015
Шмель.
1
0.5
0.5
18
02.03.
2015
Жук
1
0.5
0.5
19.
16.03.
2015
Елка.
1
0.5
0.5
договариваться, находить
общее решение.
Познавательные: анализ звуков
с целью выделения признаков.
Регулятивные: коррекция –
внесение необходимых
дополнений реального действия
и его продукта
Личностные: формирование
учебных мотивов.
Коммуникативные:
эмоционально –позитивное
отношение к процессу
сотрудничества.
Познавательные: контроль в
форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном.
Личностные:
формирование познавательных
мотивов- интерес к новому.
Коммуникативные:
взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
Познавательные: осознанное
построение речевого
высказывания в устной форме.
Регулятивные: оценкаосознание качества и уровня
усвоения.
Личностные: формирование
чувства прекрасного на основе
фигур для создания рисунка.
Выделять слова из текста со
звуком ш, называть роль звука
ш в речи, подбирать слова на
звук ш, подбирать
геометрических фигур для
создания рисунка.
Отвечать на вопросы по
тексту, пересказывать текст,
подбирать геометрических
фигур для создания рисунка,
работать в парах и группах.
Отвечать на вопросы по
тексту, пересказывать текст,
20
23.03.
2015
Клюква.
1
0.5
0.5
21
06.04.
2015
Цыпленок
1
0.5
0.5
знакомства с отечественной
художественной культурой.
Коммуникативные:
взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания
Познавательные: осознанное
построение речевого
высказывания в устной форме.
Регулятивные: оценкаосознание качества и уровня
усвоения.
Личностные: формирование
познавательных мотивовинтерес к новому.
Коммуникативные:
взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания
Познавательные: осознанное
построение речевого
высказывания в устной форме
Регулятивные: оценкаосознание качества и уровня
усвоения
Личностные: формирование
познавательных мотивовинтерес к новому.
Коммуникативные:
взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания
Познавательные: осознанное
подбирать геометрических
фигур для создания рисунка,
работать в парах и группах.
Отвечать на вопросы по
тексту, пересказывать текст,
подбирать геометрических
фигур для создания рисунка,
работать в парах и группах.
Отвечать на вопросы по
тексту, пересказывать текст,
подбирать геометрических
фигур для создания рисунка,
работать в парах и группах.
22
13.04.
2015
Щенок и щетка
1
0.5
0.5
23
20.04.
2015
Фонтан и вода
1
0.5
0.5
24
27.04.
Интонация. Ягоды
1
0.5
0.5
построение речевого
высказывания в устной форме
Регулятивные: оценкаосознание качества и уровня
усвоения
Личностные: формирование
учебных мотивов.
Коммуникативные:
эмоционально –позитивное
отношение к процессу
сотрудничества.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации.
Регулятивные:
Контроль в форме сличения
способа действия и его
результата с заданным
эталоном.
Личностные: формирование
учебных мотивов
Коммуникативные:
взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания
Познавательные: осознанное
построение речевого
высказывания в устной форме
Регулятивные: оценкаосознание качества и уровня
усвоения
Личностные: выделение морали
Составлять предложения,
подбирать эпитеты,
анализировать поступки
героев, подбирать
геометрических фигур для
создания рисунка.
Описывать предмет, используя
эпитеты, проговаривать четко и
быстро скороговорки
Отгадывать кроссворд,
2015
и львенок.
25
18.05.
2015
Часы.
26
25.05
2015
Мыши
1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
в содержании текста, учебной
ситуации.
Коммуникативные: умение
договариваться, находить
общее решение.
Познавательные: анализ звуков
с целью выделения признаков.
Регулятивные: коррекциявнесение необходимых
дополнений реального действия
и его продукта.
Личностные: формирование
восприятия картины мира как
порождения трудовой
деятельности человека.
Коммуникативные: умение с
помощью вопросов получать
необходимые сведения от
партнера по деятельности.
Познавательные: анализ звуков
с целью выделения признаков.
Осознанное построение
речевого высказывания в
устной форме. Регулятивные:
коррекция- внесение
необходимых дополнений
реального действия и его
продукта
Личностные: интерес к способу
решения и общему способу
действия.
Коммуникативные: ориентация
на партнера по общению.
подбирать геометрических
фигур для создания рисунка.
Отвечать на вопросы по
тексту, составлять слова,
подбирать геометрических
фигур для создания рисунка.
Читать тексты, предложения,
меняя логическое ударение
27
Кухня. Игровой
материал.
28
Листья. Времена
года
29
Камень и львенок
1
0.5
0.5
Познавательные: осознанное
построение речевого
высказывания в устной форме.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность
к мобилизации сил и энергии.
Личностные: формирование
восприятия картины мира как
порождения трудовой
деятельности человека.
Коммуникативные:
потребность в общении со
взрослыми и сверстниками.
Познавательные: осознанное
построение речевого
высказывания в устной форме.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность
к мобилизации сил и энергии.
Личностные: формирование
чувства прекрасного на основе
наблюдения за природой.
Коммуникативные: умение
слушать собеседника.
Познавательные: осознанное
построение речевого
высказывания в устной форме.
Регулятивные: Оценка –
осознание качества и уровня
усвоения
Личностные: формирование
чувства прекрасного на основе
наблюдения за природой.
Отгадывать загадки, называть
предметы по родам,
образовывать слова,
подбирать геометрических
фигур для создания рисунка
Отгадывать кроссворд,
называть деревья, выделять
общие признаки предметов,
подбирать геометрических
фигур для создания рисунка
Читать слова, ировать
сваргументои ответы,
анализировать слова,
30
Космос. Ракета
31
Колобок.
1
0.5
0.5
Коммуникативные: умение
слушать собеседника.
Познавательные: осознанное
построение речевого
высказывания в устной форме.
Регулятивные: Оценка –
осознание качества и уровня
усвоения
Личностные: установление
связи между учением и
будущей профессиональной
деятельностью.
Коммуникативные:
взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
Познавательные: осознанное
построение речевого
высказывания в устной форме.
Регулятивные: применение
установленных правил в
планировании способа
решения.
подбирать геометрических
фигур для создания рисунка.
Личностные: формирование
чувства прекрасного на основе
знакомства с отечественной
художественной культурой.
Коммуникативные:
взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания
Познавательные: осознанное
Отгадывать кроссворда,
выразительное чтение,
подбирать геометрических
фигур для создания рисунка
Восстанавливать текст,
подбирать геометрических
фигур для создания рисунка.
Репка.
32
33
Лето.
1
1
0.5
0.5
0.5
0.5
построение речевого
высказывания в устной форме.
Регулятивные: оценкаосознание качества и уровня
усвоения
Личностные: формирование
чувства прекрасного на основе
знакомства с отечественной
художественной культурой.
Коммуникативные:
взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания
Познавательные: осознанное
построение речевого
высказывания в устной форме.
Регулятивные: оценкаосознание качества и уровня
усвоения
Личностные: интерес к способу
решения и общему способу
действия.
Коммуникативные:
эмоционально позитивное
отношение к процессу
сотрудничества.
Познавательные:
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и
поискового характера.
Регулятивные: оценкаосознание качества и уровня
Пересказывать текста (в паре),
инсценировать сказку,
подбирать геометрических
фигур для создания рисунка
Проговаривать скороговорки
правильно и четко,
аргументировать свой ответ,
подбирать геометрических
фигур для создания рисунка
усвоения темы.