Формирование ключевых образовательных компенетций

МБОУ «Валуянская основная общеобразовательная школа»
Красногвардейского района Белгородской области
Формирование ключевых
образовательных компетенций
учащихся на уроках и во внеурочной
деятельности по физике
Учитель физики
Зыбарева О.В.
2013 г
Свои способности человек может узнать,
только попытавшись применить их на деле.
Сенека – младший (римский философ и писатель)
Современная стратегия модернизации образования предполагает, что в
основу обновления общего образования должны быть положены «ключевые
компетентности». Знания, умения, навыки ученика не рассматриваются в
качестве главной цели и результата образования, а лишь как одно из средств
развития способностей и социализации учащихся. От нынешнего ученика
требуется умение управлять своей образовательной деятельностью на
рефлексивной основе, для этого необходимо овладеть диагностическими
навыками самоконтроля и самооценки. Становится понятно, что новое
качество обучения требует наполнения деятельности учителя новым
содержанием. Методологической основой концептуального изменения
образовательной деятельности учителя стала для меня позиция
компетентностного подхода. Реализация компетентностного подхода в
преподавании физики выражается в решении следующих основных задач:
• Освоение структуры деятельности с позиции компетентностного подхода.
• Дифференциация предметного содержания, обеспечивающая освоение
базового и повышенного уровня обучения.
• Разработка и отбор средств, методов, приемов, использование технологий,
обеспечивающих деятельностный подход в обучении.
Современная система образования постепенно переходит к созданию
условий для формирования у ученика комплекса компетенций, которые
понимаются, как способности человека реализовать свои замыслы в условиях
информационного и коммуникационного общества. Исходя из этого, в
процессе преподавания физики ставлю перед собой цель – помочь ученикам
освоить такие приемы, которые позволят расширить полученные знания
самостоятельно, т.е. научить оперативно, осуществлять поиск информации,
производить ее структурирование, находить оптимальный алгоритм
обработки.
Для достижения поставленных целей, мне, как и любому учителю,
необходимо выбрать свой путь в широком спектре современных инноваций.
Рассмотрим возможности предмета физики в формировании основных групп
компетенций учеников. Для этого можно выделить основные ключевые
компетенции.
·социальная компетенция;
· компетенция, связанная с жизнью в многокультурном обществе;
· коммуникативная компетенция;
· информационная компетенция.
Компетенция - общая способность, в основе которой лежат:
 знания;
 умения;
 опыт;
2
личностные качества, приобретенные в процессе образования.
Зная, что такое компетенция и, что лежит в ее основе, я стараюсь применить
это к уроку физики.
Социальная компетенция предусматривает предоставление ученикам
возможности проявлять инициативу, брать на себя ответственность,
принимать решение. Ученики выбирают вариант задачи или путь решения
творческих или экспериментальных задач. Преимущественно предлагаю
задачу трех типов: а) работы по образцу; б) логической переработки
изученного; в) использование знаний на практике в ситуации, которые
приводит ученика к новому результату или новому пути решения задачи.
Собственную деятельность выстраиваю на основе структуры методической
деятельности и структуры урока с позиции компетентности. Основу
содержания деятельности составляют три взаимосвязанные этапы урока:
целеполагание, самостоятельная продуктивная деятельность, рефлексия.
Поликультурная компетенция или компетенция, связанная с
жизнью в многокультурном обществе. Учеников надо ознакомить с
гениальными творениями науки и техники, которые своими знаменитыми
исследованиями сделали большой вклад в научную казну людской мысли.
Особое внимание надо уделить истории науки и техники. Нужно ознакомить
учеников с работами ученых, рассказать о трудностях, с которыми они
встретились на своем пути, и как побеждали их, какое влияние имели их
работы на мировую культуру. С воспитательной целью надо осуществлять
народоведческий подход в процессе преподавания физики, экологическую
направленность. Для формирования поликультурной компетенции помогаю
ребятам подготовить реферат, сообщение, рассказ о жизни ученых физиков.
На каждом уроке, при объяснении нового закона стараюсь рассказать
историю его открытия. Например, при объяснении закона Ома привожу
историческую справку:
Историческая справка: Этот закон открыл немецкий физик Георг Ом
в 1827 году. Французские школьники изучают этот закон под именем Пуйе французского физика, установившего этот же закон, но спустя 10 лет.
Привожу интересные случаи из жизни известных ученых физиков. Стараюсь
связать законы физики с пословицами и поговорками. Выразить физические
законы в поэзии и стихотворной форме. Найти применение законов физики в
литературе. Для учеников 7 класса использую занимательные задачи
Григория Остера.
Например: Задача на тему: «равнодействующая сил»
Дед, взявшись за репку, развивает силу тяги до 600Н, бабка до 100 Н, внучка
до 50 Н, Жучка до 30Н, кошка до 10 Н, мышка до 2Н. Чему равна
равнодействующая всех сил, направленных по одной прямой в одну и ту же
сторону? Справилась бы с репкой эта компания без мышки, если силы,
удерживающие репку в земле, равны 791 Н.
ОТВЕТ: Модуль равнодействующей силы, равный сумме модулей сил, с
которыми дедка тянет за репку, бабка за дедку, внучка за бабку, Жучка за

3
внучку, кошка за Жучку, а мышка за кошку, будет равен 792 Н. Вклад
мускулистой мышки, в этот могучий порыв равен 2Н. Без Мышкиных
ньютонов дело не пойдет.
Формирование информационной компетенции учащихся с
помощью современных информационных технологий.
Информационная
компетенция предусматривают
овладение
учениками
информационных
технологий,
умение
самостоятельно
приобретать и использовать информацию. Поэтому компьютер использую на
всех этапах процесса обучения: во время объяснения нового материала,
упрочения, повторения, оценивании учебных достижений. Эффективно
проходят уроки физики с использованием педагогических программных
средств, готовых компьютерных моделей (исследование процесса),
компьютерного моделирования процессов, которые изучает физика.
Выполнение поставленной цели невозможно без поиска новых,
эффективных педагогических технологий, направленных на развитие
творческих способностей учащихся, на формирование навыков саморазвития
и самообразования. Для меня такими технологиями стали: технология
проектной деятельности, информационно-коммуникационная технология и
активные методы обучения.
Проектная
технология позволяет
организовать
применение
полученных знаний для решения той или иной проблемы. В ее основу
заложен исследовательский метод. Он интересен, тем что, во-первых,
предполагает самостоятельную работу учащихся с информацией, причем
информацией на различных носителях (это могут быть книги, журналы,
могут быть электронные носители и сетевые), во- вторых проекты
активизируют использование знаний из разных школьных предметов, что
способствует проявлению индивидуальных способностей каждого
учащегося. Совместно с учащимися мы проходим следующие этапы
проектирования:
-определение проблемы и вытекающие из нее задач исследования;
-выдвижение гипотез и их решения;
- обсуждение методов исследования;
-сбор систематизация и анализ собранных данных;
-обсуждение способов оформления конечных результатов в виде
презентации.
-подведение итогов.
Приведу пример разработки проекта по теме «Законы физики законы
жизни». Ребята учатся определять проблему, выдвигать гипотезу, ставить
перед собой цель и решать задачи, для достижения поставленной цели.
Название проекта: «Законы физики законы жизни»
Цель проекта: на примере пословиц показать, что многие законы физики
нашли своё отражение в литературном народном творчестве.
Задачи:
1. Исследовать информационные источники по данной теме.
4
2. Найти законы физики, которые соответствуют ситуациям,
представленным в пословицах.
3. Привести примеры соответствия, основываясь на собственном
практическом опыте.
4. Сделать выводы.
5. Оформить результаты.
Гипотеза: мы считаем, что народное литературное творчество объективно
отражает происходящие процессы, а значит оно основано на описании
физических законов.
Считаю, что проект может помочь решению личностной проблемы или
оказаться способом проникновения в новую заинтересовавшую ребенка
сферу. Преимущества использования проектной технологии состоят в том,
что каждый учащийся в рамках общей темы решает поставленную им
проблему, которая имеет практическое значение.
Применение ИКТ можно вести в нескольких направлениях:
1)Использование ИКТ для создания методических и дидактических
материалов, необходимых для организации процесса обучения - создание
презентаций нового материала, подбор демонстрационных моделей,
подготовка
обучающих,
текстовых,
коррекционных
заданий
с
использованием ПК, контрольных и самостоятельных работ, кроссвордов,
карточек заданий. Большую роль оказывает информация, размещенная в
Интернет, а также коллекция цифровых образовательных ресурсов ЦОР.
2) Непосредственное проведение урока с использование ИКТ:
- на этапе изучения нового материала: наглядная демонстрация примеров,
опытов, экспериментов, графики, таблицы, презентации.
-на этапе усвоения учебного материала в процессе практического
использования компьютера: ЦОР, тесты, интерактивные задачи.
-на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний: лабораторные
работы, самостоятельные работы.
--на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля.
Детям не нравится неподвижно и молча сидеть на длиннющих
неинтересных уроках, запоминать огромную массу информации и затем
пытаться непонятно для чего ее пересказывать.
Мне хотелось бы привести классический пример Тома Сойера, искусно
превратившего скучное принудительное занятие по окраске забора в
увлекательную игру, для участия в которой его приятели отдавали самые
дорогие свои сокровища! Цель, содержание и даже техника занятия остались
прежними – покраска забора, но как изменилась мотивация, эффективность и
качество работы?! Значит, можно, даже в условиях существующих
ограничений, внедрить в привычную практику новые формы и методы
реализации образовательных программ, тем более, что серьезная потребность
в этом уже давно существует.
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих
активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности
5
учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на
практической направленности, игровом действе и творческом характере
обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и
полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме
организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств,
деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.
Для каждого этапа урока использую свои активные методы, позволяющие
эффективно решать конкретные задачи этапа. Например, при подведении
итогов урока (рефлексии), использую метод «Ресторан», «Светофор».
Например «Светофор»:
На уроках я использую карточки трех цветов:
Красный- удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с
пользой работал на уроке и получил заслуженную оценку, я понимал все, о
чем говорилось и делалось на уроке.
Желтый – урок был интересен, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд
заданий, мне было на уроке комфортно.
Зеленый - от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, к
ответу на уроке я не был готов.
«Ресторан»
Проведение:
Предлагаю ученикам представить, что сегодняшний день они провели в
ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько
вопросов:
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
На уроках в игровой форме использую здоровье сберегающие моменты физические паузы. Например «Поездка в Автобусе» ребята не только делают
физическую паузу, но и на жизненном примере разбирают явление инерции.
Если автобус тормозит, то пассажиры автобуса наклоняются вперед,
набирает скорость - пассажиры отклоняются назад, поворачивает вправо отклоняются влево, поворачивает налево - отклоняются вправо. Пример
физической паузы «Четыре стихии»:
Прошу ребят по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю,
огонь и воду.
Коммуникативная компетенция, сказывается через умение учеников
высказывать собственную точку зрения, принимать участие в дискуссии.
Формируется данная компетентность при проведении нестандартных уроков,
уроков-соревнований, КВН, уроков-судов и т.п.
Чтобы оживить учебно - воспитательный процесс, раскрыть творческий
потенциал ученика, активизировать эвристическую деятельность учащихся и
6
развить интерес к учебному материалу, необходимо проводить внеклассные
мероприятия.
Внеклассные мероприятия, позволяют достигнуть следующих целей:
1.Формирование навыков коллективной работы в сочетании с
самостоятельностью учащихся.
2.Научить учащихся применять знания в новой ситуации, развивать умение
объяснять окружающие явления.
Примером внеклассного мероприятия может служить внеклассное
мероприятие среди учащихся 8 классов «Удивительное электричество» при
обобщении темы электрические явления.
Целями и задачами этого мероприятия являлись:
1.Формирование навыков коллективной работы в сочетании с
самостоятельностью учащихся.
2. Научить учащихся применять знания в новой ситуации, развивать умение
объяснять окружающие явления.
Конкурсы:
1. Домашнее задание.
2. Разминка - где учащиеся должны были заполнить таблицу на знание
физических величин, формул и приборов для их измерения.
3. Аукцион.
4.Эстафета физических приставок.
5. Кроссворд- работа над, которым, служит закреплению терминов, понятий.
6. Электрическая схема - ребята должны показать умение быстро и
правильно собрать электрическую цепь по схеме.
7. Люди науки – конкурс, к которому дети готовились заранее, изучали жизнь
ученых физиков, сделавших открытия в электричестве.
Наградой стала отличная оценка по физике, а также медаль, которую ребята
вложили в тетрадь « ЗНАТОК ЭЛЕКТРИЧЕСТВА».
Большую роль в формировании коммуникативной компетентности, отвожу
творческим заданиям и межпредметным связям. Приведу пример
творческого задания из внеклассного мероприятия «По страничкам физики».
Задание: «После зрелого размышления Сайрес Смит решил изготовить
самый «простой прибор», похожий на тот, который изобрел Беккерель в 1820
году».
Изготовил несколько стеклянных банок и наполнил их азотной кислотой.
Закупорил каждую банку пробкой, прорезал посредине отверстие и вставил в
него стеклянную трубку.
Нижний конец трубки заткнул глиняной втулкой и обмотал лоскутком ткани.
Опустив в кислоту трубку, он влил в ее верхнее отверстие раствор поташа,
добытый из золы некоторых растений; таким образом, пройдя сквозь
глиняную втулку, поташ вступал в реакцию с азотной кислотой.
Взял две цинковые пластинки, погрузил одну в азотную кислоту, а другую в
раствор поташа.
7
Вопрос: о каком «простом приборе» идет речь, каково его устройство и
характеристики, о каком произведении речь?
Ответ: Сайрес Смит собирался изготовить батарею постоянного тока. Как
известно, в современных батареях элементы состоят из искусственного
графита, цинка и меди. Меди у инженера не было,- несмотря на все поиски,
он не обнаружил даже признаков ее на острове Линкольна; пришлось
обойтись без этого металла. Для производства искусственного графита,
нужны были специальные приборы - задача слишком сложная.
«Таинственный остров» Ж. Верн.
При выполнении таких творческих заданий у ребят формируются все группы
компетенций: социальные, коммуникационные, информационные и
поликультурные.
Они должны прочитать произведение, изучить устройство батарейки,
изучить историю ее создания, провести эксперимент, применить свои знания
в нестандартной ситуации.
Таким образом выполняя с учащимися творческие задания, и участвуя, в
внеклассных мероприятиях, в разработках Недель Физики, ребята активно
оперируют приобретенными знаниями, развивают активную поисковую
деятельность, прививают интерес к физике, что и помогает им подняться на
новый уровень развития личности и на следующую ступень пирамиды успеха
ведущей к формированию компетенций.
Формирования ключевых компетенций осуществляется благодаря,
участию ребят в дистанционных олимпиадах. Считаю, что целями и задачами
телекоммуникационных олимпиад являются улучшение преподавания этого
предмета.
Это улучшение достигается благодаря:
· стимулированию интереса к изучаемому предмету с помощью Интернеттехнологий и использования сравнительного аспекта;
· внедрению в учебную практику новых и эффективных методов обучения;
· стимулированию активности и самостоятельности учащихся при
подготовке вопросов, в работе с литературой, внеклассной работе;
· развитию навыков коллективной работы участников олимпиады;
· совершенствованию коммуникативных компетенций;
· объективному контролю глубины и широты знаний, качества усвоения
материала учащимися, объективной оценки педагогом выбранной им тактики
и стратегии работы с классами, методики обучения, выбора предметного
содержания.
8