2 группы умений

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ «ВЕЛИЖСКИЙ РАЙОН»
АНАЛИЗ
комплексной работы для оценки сформированности метапредметных
результатов (смыслового чтения и умений работать с исторической и
математической информацией) для учащихся 6-х и 7–х «пилотных»
классов
Комплексная работа была направлена на выявление у учащихся одного
из основных метапредметных результатов обучения – сформированности
умений читать и понимать текст; работать с информацией, представленной в
различной форме; использовать полученную информацию для решения
различных учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Предложенная работа позволила отследить уровень сформированности
предметных компетентностей учащихся:
 по литературе:
- определять тему и основную мысль произведения;
- объяснять свое понимание исторической проблематики;
- выражать личное отношение и аргументировать свою точку зрения;
 по математике:
- оперировать числовыми объектами, в том числе с десятичными дробями;
- выполнять арифметические действия;
- выполнять сравнения чисел, отрезков;
- уметь проводить математические рассуждения при решении задач;
- выражать отношения в процентах;
- находить приближенные значения десятичных чисел с требуемым числом
разрядов до или после запятой;
- работать с таблицами, со схемами;
- соизмерять данные величины с изображением на бумаге;
 по истории:
- определять место исторических событий во времени;
- проводить поиск информации в историческом тексте;
- объяснять причины ключевых событий;
- давать оценку событиям.
Учащемуся предлагалось прочитать текст и выполнить задания,
связанные непосредственно с данной информацией, а также с разными
учебными предметами и личным опытом школьника. При ответе на одни
задания необходимо было выбрать один или несколько ответов, в других
требовалось дать свободный краткий или развернутый ответ.
В работе оценивалось сформированность трех групп умений.
1-я группа умений (задания 1,2,3,5) включала в себя работу с текстом:
общее понимание текста и ориентация в тексте. Среди основных умений,
которые необходимо было продемонстрировать при выполнении заданий
данной группы, можно выделить следующие:
 определение основной идеи текста,
 поиск и выявление в тексте информации, представленной в
различном виде,
 формулирование прямых выводов и заключений на основе
фактов, имеющихся в тексте.
2-я группа умений (задания 4,8,9) также включала в себя работу с
текстом: глубокое и детальное понимание содержания текста. Основные
умения, которые необходимо было продемонстировать при выполнении
заданий, включали анализ, интерпретацию и обобщение информации,
представленной в тексте, формулирование на ее основе сложных выводов и
оценочных суждений.
3-я группа (задания 6,7) умений включала в себя использование
информации из текста для различных целей: для решения различного круга
задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний.
По форме ответа в комплексной работе можно выделить следующие
типы заданий:
- задания с выбором одного или нескольких правильных ответов;
- задания со свободным кратким ответом (требовалось записать
краткий ответ в виде числа или слова (слов) на отведенном месте или
подчеркнуть или обвести часть текста);
- задания со свободным развернутым ответом (требовалось записать
полный ответ, решение или объяснение к ответу, сделать рисунок или схему).
Количество заданий в работе – 9.
Максимальный балл – 14.
На выполнение работы был отведен 1 урок (45 минут).
№
зада
ния
1
Группа умений. Описание
группы умений
Проверяемое умение
1 – Общее понимание
текста, ориентация в тексте
Ответить на вопросы,
используя явно заданную
информацию
Тип
зада
ния
ВО
Бал
лы
1
2
1 – Общее понимание
текста, ориентация в тексте
3
1 – Общее понимание
текста, ориентация в тексте
2 – Глубокое и детальное
понимание содержания
4
5
1 – Общее понимание
текста, ориентация в тексте
6
3 - Использование
информации из текста для
различных целей
7
3 - Использование
информации из текста для
различных целей
8
2 – Глубокое и детальное
понимание содержания
2 – Глубокое и детальное
понимание содержания
9
Ответить на вопросы,
используя явно заданную
информацию
Выявить (найти)
информацию в тексте
Использовать информацию
из текста для выражения и
обоснования собственного
мнения
Ответить на вопросы,
используя информацию,
представленную в таблице
Применить информацию из
текста для решения задачи
практико-ориентированного
содержания
Преобразовать информацию
из текста в схему и
выполнить решение задачи
практико-ориентированного
содержания
Озаглавить текст
ВО
1
ВО
1
РО
2
КО
1
РО
2
РО
2
КО
1
Определить основную цель
(зачем написан текст)
РО
3
Примечание: ВО – задание с выбором ответа, КО – задание с кратким ответом, РО –
задание с развернутым ответом.
Проверка и оценка выполнения заданий осуществлась на основе
приведенных рекомендаций. К проверке работ учащихся были привлечены
учителя русского языка и литературы (задания 4, 8, 9), математики (задания
6, 7), истории.
Критерии оценивания: 2 балла – правильно выбран ответ из текста,
который дополнен личными комментариями (собственным видением данной
проблемы); 1 балл – правильно выбран ответ из текста. Комментарии
отсутствуют; 0 баллов – другие ответы, неверные ответы; Х – не
приступал(а) к выполнению задания.
В написании комплексной работы (22-29 апреля, 2015 года) приняли
участие учащиеся 7 МБОУ Велижского района, за исключением учащихся
МБОУ «Беляевская ОШ» в виду отсутствия 6 класса. Всего работу писали 86
учащихся: 77 учащихся 6-х классов (92%) и 9 учащихся 7 «пилотного» класса
МБОУ «Средняя школа №2» города Велижа (82% от общего числа учащихся
класса).
Подробные результаты выполнения комплексной работы для
оценивания сформированности учащимися метапредметных результатов
(смысловое чтение и умение работать с информацией) в разрезе МБОУ
представлены в таблице (приложение 1).
Выполнение заданий 1 группы
Задание 1
Задание 2 Задание 3 Задание 5
1 Неверный ответ
4
3
6
17
2 Правильный ответ
82
82
79
69
Не приступили к выполнению
3 задания
0
1
1
0
90
80
70
1 Неверный ответ
60
50
2 Правильный ответ
40
3 Не приступили к
выполнению задания
30
20
10
0
Задание 1 Задание 2 Задание 3 Задание 5
1
2
3
4
3
Выполнение заданий 2 группы
Задание 4 Задание 8 Задание 9
Неверный ответ
43
23
10
Получили 1 балл
38
62
31
Получили 2 балла
4
ХХХХ
29
Получили 3 балла
ХХХХ
ХХХХ
10
Не приступили к выполнению задания
1
1
6
Задание 4
1 Неверный ответ
2 Получили 1 балл
3 Получили 2 балла
4 Получили 3 балла
5 Не приступили к
выполнению задания
Задание 8
1 Неверный ответ
2 Получили 1 балл
3 Не приступили к
выполнению задания
Задание 9
1 Неверный ответ
2 Получили 1 балл
3 Получили 2 балла
4 Получили 3 балла
5 Не приступили к
выполнению задания
1
2
3
4
Выполнение заданий 3 группы
Задание 7 Задание 6
Неверный ответ
23
15
Получили 1 балл
31
14
Получили 2 балла
20
28
Не приступили к выполнению задания
3
20
Задание 7
1 Неверный ответ
2 Получили 1 балл
3 Получили 2 балла
4 Не приступили к
выполнению задания
Задание 6
1 Неверный ответ
2 Получили 1 балл
3 Получили 2 балла
4 Не приступили к
выполнению задания
65 уч-ся
76%
работать с таблицами, со
схемами
уметь проводить
математические рассуждения
при решении задач
71 уч-ся
83%
находить приближенные
значения десятичных чисел с
требуемым числом разрядов
до или после запятой
82 уч-ся
95%
выражать отношения в
процентах
65 уч-ся
76%
выполнять сравнения чисел,
отрезков
оперировать числовыми
объектами, в том числе с
десятичными дробями
выполнять арифметические
действия
Результаты выполнения комплексной работы для оценивания
сформированности учащимися предметных результатов (математика,
литература, история)
 математика
40 уч-ся
47%
40 уч-ся
47%
65 уч-ся
76%
Математика
95%
83%
76%
76%
76%
47%
47%
Проблемные вопросы:
 выражать отношения в процентах;
 находить приближенные значения десятичных
требуемым числом разрядов до или после запятой.
чисел
с
определять тему
и основную
мысль текста
объяснять свое
понимание
исторической
проблематики
выражать личное
отношение и
аргументировать
свою точку
зрения
 литература
65
42
67
76%
49%
80%
Литература
80%
76%
49%
определять тему и
объяснять свое
выражать личное
основную мысль текста понимание исторической
отношение и
проблематики
аргументировать свою
точку зрения
Проблемные вопросы:
 объяснять свое понимание исторической проблематики
83
69%
97%
давать оценку
событиям
проводить поиск
информации в
историческом тексте
59
объяснять причины
ключевых событий
определять место
исторических
событий во времени
 история
25
29%
65
76%
История
97%
76%
69%
29%
определять место проводить поиск объяснять причины
исторических
информации в ключевых событий
событий во
историческом
времени
тексте
давать оценку
событиям
Проблемные вопросы:
 объяснять причины ключевых событий;
 определять место исторических событий во времени.
Информация о количестве полученных баллов учащимися МБОУ
представлена в таблице (приложение 2).
Итоги мониторинга сформированности метапредметных результатов
среди обучающихся 6-хклассов, 7-х пилотных классов
№
п\п
Наименование
МБОУ
недостаточный
1
1
2
3
4
5
6
7
8
Средняя школа
№1
Средняя школа
№2 (6-е кл)
Средняя школа
№2 (7 кл)
Селезневская
средняя школа
Будницкая ОШ
Крутовская ОШ
Логовская ОШ
Погорельская ОШ
Итого
Получили баллы:
2
уровень
базовый
пониженный
повышенный
3 4 5
6
7
8
9
2 1 2
4
5
2
6
1
6
2 2 3
1
5
8
3
5
2
1
4
4
1
1
1
1
1
4 4 5
1
7 16 14
20
23
%
11
10 11 12
1
1
1
2
1 2
9 13
50
58
%
13
14
2
1
1
2
0
16
19
%
Количество баллов
16
14
13
11
9
7
4
4
5
1
2
0
Распределение учащихся по уровням:
Уровень
58%
23%
19%
0%
ВЫВОДЫ:
1. Учащиеся 6, 7 (пилотного) классов без проблем справились с
заданиями 1-ой группы умений (задания 1,2,3,5), включающей в себя
работу с текстом: общее понимание текста и ориентацию в тексте;
определили основную идею текста, выявили в тексте информацию,
представленную в различном виде, сформулировали прямые выводы и
заключения на основе фактов, имеющихся в тексте.
2. При выполнении заданий 2 группы умений наибольшее затруднение
вызвало задание №4, связанное с умением использовать информацию
из текста для выражения и обоснования собственного мнения (51%
учащихся не справились с заданием). Также сложным было и задание
№8 на проверку умения глубоко и детально понимать содержание
прочитанного и озаглавливать текст (28% учащихся выполнили
неверно).
3. Наибольшую степень затруднения вызвали задания 3 группы,
предполагающие развернутые ответы для решения различного круга
задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний и
проверяющие уровень сформированности умения преобразовать
информацию из текста в схему и выполнять решение задачи практикоориентированного содержания, а также определять основную цель
текста.
4. Выявлены проблемные вопросы в предметных результатах: по
математике, литературе и истории, что должно послужить предметом
разговора на заседаниях методических формирований муниципального
и школьного уровней.
5. По итогам проведенной комплексной работы для оценки
сформированности метапредметных результатов 23% учащихся
находятся на пониженном уровне, 58% - на базовом уровне, 19% - на
повышенном уровне. 9 учащихся (10,4%) набрали 9 баллов –
пограничное число баллов между базовым и повышенным уровнем, что
свидетельствует о том, что при определенной индивидуальной работе
они
могут пополнить группу учащихся повышенного уровня.
Максимального количества баллов не набрал ни 1 участник
мониторинга.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
1. Довести до сведения педагогических коллективов МБОУ анализ
проведенной комплексной работы по району, проанализировать
результаты по каждому образовательному учреждению.
2. Рассмотреть результаты сформированности предметных компетенций
учащихся на заседаниях районных методических формирований,
выявить наиболее оптимальные пути решения обозначенных
проблемных вопросов.
3. Внести корректировки в реализацию школьных Программ
формирования УУД, усилить внимание формулировке задач урока,
связанных
с
формированием
личностных,
регулятивных,
коммуникативных, познавательных учебных действий школьников.
4. В практику работы педагогических работников включать больше
заданий с развернутым ответом, заданий для выражения и обоснования
собственного мнения, задач практико-ориентированного содержания,
заданий на преобразование текстовой информации в знаковосхематическую; обратить внимание на технологии, реализующие
деятельностный подход в обучении, обеспечивающие положительную
динамику в формировании универсальных учебных действий.
Подготовила:
Ведущий специалист
Т.И. Кириллова