„Бази даних. Системи управління базами даних” Тема урока:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема школьного курса: „Бази даних. Системи управління базами даних”
Тема урока: «Построение информационных моделей и моделей знаний на
графах по курсу математики, истории, русскому языку,
биологи и др.»
Цели урока:
Учебные: закрепление основных понятий о графах, формирование навыков построения
графов при решении задач из различных сфер деятельности человека
Воспитательные: создание условий для развития волевых качеств, чувства
справедливости, самостоятельности, эмоционально-положительного отношения к
практической деятельности.
Развивающие: развитие логического мышления, интеллекта, способности к оценке и
самооценке деятельности, расширение кругозора.
Оборудование урока: компьютер, проектор, презентация, карточки.
Тип урока: Формирования, развития и закрепления знаний и умений.
Компетенции учащихся на уроке:
Основные понятия
Граф,
Ориентированный и
неориентированный
граф,
взвешенный граф,
граф-дерево,
модель,
структура,
объект,
блок-схема
Основные знания
Основные умения
- граф как средство для
наглядного
представления
состава и структуры системы;
- типы графов;
основные
блоки
для
построения
блок-схемы
алгоритма;
- использования графов во
многих областях практической
и научной деятельности людей
- по заданным условиям строить
граф,
- определять его тип;
составлять
алгоритмы
решения задач в графическом
виде
(блок-схемы);
- строить граф классификации,
используя
граф
классификации определять
признаки и свойства объектов.
Основные этапы урока:
Этап
1. Организационный момент, характеризующийся внешней и
внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку.
2. Актуализация опорных знаний. Повторение основных теоретических
понятий.
3. Постановки цели занятия
4. Практическая деятельность. Творческое применение и добывание
знаний, освоение способа деятельности путем самостоятельного решения
поставленных задач на основе ранее усвоенных знаний и умений.
5. Домашнее задание к следующему уроку.
6. Подведение итогов урока. Анализ деятельности групп.
Кол-во
мин
3
10
2
25
2
3
Ход урока:
Этап 1. Организационный момент.(3 мин)
Что делает учитель
Просит приготовить к уроку тетради,
карандаш, фломастеры.
Сделать самооценку готовности к уроку
(знание фактического материала).
Оценить внутреннюю (психологическую)
готовность к уроку.
Объединить учащихся в две группы
Что делают учащиеся
Готовят необходимые инструменты
На приготовленных листках пишут в %
самооценку.
На приготовленных листках пишут в %
самооценку
Этап 2. Актуализация опорных знаний. Повторение основных теоретических понятий.
(10 мин)
Что делает учитель
1. Используя презентацию,
актуализирует и повторяет основные
понятия темы:
- объект – это…(то о чем идет речь)
- система – это..(целое, состоящее из
элементов, взаимосвязанных между
собой)
- информационная модель объекта – это
..(его описание)
- способы построения информационных
моделей: (словесный, табличный,
графический)
- граф – это..(средство для наглядного
представления состава и структуры
системы).
- типы графов и привести примеры:
(неориентированный;
ориентированный; взвешенный)
- дерево – это… (граф, предназначенный
для отображения таких связей между
объектами как вложенность,
подчиненность (иерархия), наследование)
- примеры информационных моделей,
которые можно представить графдеревом
- семантическая сеть – (это модель
знаний в форме графа.)
2. Небольшая инсценировка для
“озвучивания” назначения блок-схем
алгоритмов. Предлагает заранее
нарисованные на отдельных листах
Что делают учащиеся
Продолжают предложение, сравнивают
свой ответ с предложенным на экране.
Продолжают предложение, сравнивают
свой ответ с предложенным на экране.
Продолжают предложение, сравнивают
свой ответ с предложенным на экране
Продолжают предложение, сравнивают
свой ответ с предложенным на экране
Продолжают предложение, сравнивают
свой ответ с предложенным на экране
Называют и приводят примеры
Продолжают предложение, сравнивают
свой ответ с предложенным на экране
Зачитывают свои примеры из домашней
работы (родословная, классификация в
биологии и т. п.)
Продолжают предложение, сравнивают
свой ответ с предложенным на экране
4 ученика выходят к доске, выбирают
блок для “озвучивания”:
1) Я – начало всех начал, Я же – и всему
делу венец;
блоки
2) Я – задаю данным значения, ввожу
начальные параметры для
информационных систем, я же – и
сообщаю результаты деятельности (ввод –
вывод);
3) Я – выполняю вычисления,
осуществляю действие;
4) Я – регулировщик на развилке двух
дорог, Я – умный: выполняю логические
операции, принимаю ответственные
решения
Этап 3. Постановки цели занятия перед учащимися, инструктаж по выполнению заданий.
Этап 4. Практическая деятельность.
Задание 1. (не более 5 мин) (Валюта-5 б).
Девиз «Один - за всех и все за одного».
Победит команда, выполнившая правильно и быстрее:
а) Составить информационную модель классификации в биологии в форме
графа (участвуют все);
б) Определить тип построенного графа (отвечает кто-то один);
в) Выбрать на графе какой-либо объект и с помощью графа описать его
свойства (озвучивает кто-то один);
г) Ответить на вопрос: «Можно ли построенную модель назвать моделью
знаний?» (озвучивает кто-то один);
Взять на парте карточку «Биология-1». Внимательно прочитать
классификацию. По команде «старт» начать работу. Учитель (включает
негромко музыку):
Карточка «Биология-1»
Биологическая классификация — 1
Согласно биологической классификации выделяют 3 империи (надцарства):
археобактерии, эукариоты и прокариоты. К империи эукариотов относятся царства
грибов, растений и животных. К царству животных относятся типы членистоногих,
моллюсков, иглокожих, кишечнополостных, хордовых и др. К типу хордовых
относятся классы рыб, амфибий, рептилий, млекопитающих, птиц. К классу
млекопитающих относятся отряды китов, ластоногих, хищных, грызунов,
копытных и др. К отряду хищных относятся семейства медвежьих, енотовых,
псовых, виверровых, кошачьих и др. К семейству псовых относятся роды лисиц,
енотовидных собак, собак, фенеков, песцов и др. К роду собак относятся виды
собак домашних, волков, шакалов, койотов. К виду собак домашних относятся
овчарки, спаниели, водолазы, сенбернары, доги, болонки и др. Построить граф
классификации. Является ли он деревом?
Задание 2. (3 мин) Валюта-5 б.
Гр. 1 Составляет граф классификации местоимений в русском языке и
отвечает на вопрос: «Является ли полученный граф деревом?»
Гр. 2 Составляет граф классификации предложений в русском языке и
отвечает на вопрос: «Является ли полученный граф деревом?».
Группы обмениваются графами и оценивают друг друга, сравнивая
нарисованные графы со словесным описанием классификации. Оценивается
правильность и полнота ответа:
Карточка. Местоимения.
Классификации в русском языке.
1. Местоимения в русском языке бывают трех лиц: 1-го, 2-го и 3-го. Во всех трех
лицах они могут быть единственного и множественного числа. Местоимения 3-го
лица единственного числа, кроме того изменяются по родам. Местоимение 1-го
лица единственного числа — я, местоимение 1-го лица множественного числа —
мы. Местоимение 2-го лица единственного числа — ты, местоимение 2-го лица
множественного числа — вы. Местоимения 3-го лица единственного числа:
мужского рода — он, женского рода — она, среднего рода — оно. Местоимение
3-го лица множественного числа — они.
Карточка. Местоимения.
Классификации в русском языке.
Предложения в русском языке классифицируются по составу, по интонации и по
цели высказывания. По составу предложения делятся на нераспространенные и
распространенные. Нераспространенные предложения состоят только из двух
членов: подлежащего и сказуемого. Пример нераспространенного предложения:
«Птицы прилетели». Распространенные предложения состоят из подлежащего,
сказуемого и второстепенных членов предложения. Пример распространенного
предложения: «Ранней весной прилетели первые птицы». По интонации
предложения
делятся
на
восклицательные
(«Пришла
весна!»)
и
невосклицательные («Пришла весна»). По цели высказывания предложения
делятся
на
повествовательные,
Повествовательное предложение:
Вопросительное
предложение:
вопросительные
и
побудительные.
«Мы собрали много грибов и ягод».
«Вы
собрали
много
Побудительное предложение: «Собирайте грибы и ягоды!».
грибов
и
ягод?».
Задание 3. (4 мин) Валюта-5 б.
Карточка – граф-модель семантической сети «Млекопитающие.
Рассмотрите граф-модель семантической сети «Млекопитающие». Вставьте в эту
сеть объект «собака». Найдите его место в сети, свяжите с имеющимися объектами,
опишите отличные от других свойства этого объекта.
Задание 4. (4 мин) Валюта – 7 б.
Смоделируйте семантическую сеть «Школьный урок», состоящую из следующих
элементов: ученик, учитель, учебник, тетрадь, классный журнал, классная доска,
мел, парта, учительский стол, классная комната.
Задание 5. (5 мин) Валюта-4 б. Работа индивидуальная.
1) решите логическую задачу, ответ к задаче является входными данными для блоксхемы.
2) исполните алгоритм для определённых в пункте а) входных данных и сообщите
ответ
3) назовите тип графа.
Этап 5. Домашнее задание к следующему уроку.
1) В классификации «Биология-1» достроить две ветки графа (два царства).
Информацию найти в учебнике биологии. Повторить основные понятия теории
графов
Этап 6. Подведение итогов урока.
Анализ деятельности групп. Определение победителя.
Литература:
1. Гайштут А. Г. Упражнения по развитию мышления. г. Киев.
2. Касаткин В.Н. Необычные задачи математики.- Киев., Рад. Школа.
3. Левин Р., Дранг Д., Эдельсон Б. "Практическое введение в технологию
искусственного интеллекта и экспертных систем с иллюстрациями на
Бейсике" (Москва, "Финансы и статистика", 1991, перевод с англ.)
4. Поспелов Г.С. "Искусственный интеллект-основа новой
информационной технологии" (Москва, "Наука", 1988).
5. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. “Информатика. Задачник-практикум в 2т.”
(Москва: Лаборатория Базовых Знаний, 2001)