Аналитическая справка (26 февраля 2014 г.)

Аналитическая справка
о результатах КДР по русскому языку в 10 - 11 классах
(26 февраля 2014 г.)
В соответствии с приказом управления образованием от 24. 02 2014г.
№ 120 «О проведении краевой диагностической работы по русскому языку
для учащихся 10 и 11-х классов» 26 февраля 2014 года была проведена КДР
по русскому языку для учащихся 10 и 11 классов школ г. Горячий Ключ.
Работа организована и проведена согласно инструкции, нарушений
выявлено не было.
Целью проведения диагностической работы явилось определение у
учащихся 10 – 11 классов уровня подготовки к ЕГЭ: освоение содержания и
техники выполнения текстовых заданий с выбором ответа (часть А ЕГЭ) и
заданий с кратким ответом в виде слов, словосочетаний или цифр (часть В
ЕГЭ).
Работа состояла из 6 вариантов, каждый из которых включал 10
заданий (10 класс) и 11 заданий (11класс); все задания разработаны в
соответствии с утвержденной демоверсией ЕГЭ – 2014, выполнялись они
учащимися на бланках ЕГЭ (бланк ответов №1), что позволило повысить
степень объективности проверки.
Эти задания проверяют подготовку учащихся по русскому языку на
базовом уровне и предназначаются для аттестации выпускников средней
полной школы. Эта часть работы содержит языковой материал в виде
отдельных слов, словосочетаний или предложений, которые предлагаются
проанализировать. Вместе с тем в заданиях этой части также проверяется
владение коммуникативными умениями и важнейшими нормами русского
литературного языка.
Таким образом, даже в заданиях, построенных на отдельных
(внетекстовых) языковых фактах, ясно просматривается текстоцентрический
подход, необходимый для любого человека, какой бы род занятий он ни
избрал после окончания школы.
10 класс
В краевой диагностической работе приняли участие 174 ученика
(всего – 187) 10-ых классов из 8 школ.
Средний балл выполнения работы по городу – 10,0 (максимальное
количество баллов – 13).
Результаты работы следующие:
«5» - 21 (12,1%);
«4» - 85 (48,9%);
«3» - 63 (36,2%);
«2» - 5 (2,9%).
Со всеми заданиями
образом (процент выполнения):
А1
А2
93,1%
82,2%
В1
81,1%
В2
77,0%
В3
71,0%
справились десятиклассники следующим
В4
75,2%
В5
В6
78,7%
83,5%
В7
76,4%
В8
В8
(1)
(2)
6,3%
10,9%
В8(3)
В8(4)
14,9%
67,8%
Уровень выполнения всех заданий, кроме В8 (67,8%), исходя из
таблицы, выше 70%. Самыми легкими для всех учащихся оказались задания
на определение функционально-смысловых типов речи и лексического
значения слов на основе анализа содержания текста, его смысловой и
композиционной целостности (А1, А2). Также успешно справились с
заданиями на владение основными способами словообразования (В1) и
постановку знаков препинания в сложном предложении (В6).
Более сложным для многих учащихся оказалось задание на определение
типов подчинительной связи в словосочетании (В3). С заданием В8 (речь,
языковые средства выразительности), за которое можно было получить от 1
до 4 баллов, полностью справились 67,8%.
Результаты работы (средний балл) следующие:
ОУ
Класс
ФИО учителя
СОШ
№1
СОШ
№2
10-А
Иутина С.В.
10-А
Колосова Н.Е.
34
32
11,5
10-Б
Дейкина О.А.
10-А
Выходцева Т.П.
28
62
31
26
58
29
11,2
11,3
10,2
10-А
Дидичева А.Д..
12
12
8,6
10-А
Куликова О.Н.
32
30
9,7
10-А
Мартышевская Л.Г.
3
3
8,0
10-А
Сушеч Л.Г.
9
9
6,2
10-А
Максимова Е.Д.
7
6
8,5
Итого
СОШ
№3
СОШ
№4
СОШ
№6
СОШ
№8
СОШ
№10
СОШ
№17
Кол-во
учащихся
31
Кол-во
писавших
27
Средний
балл
10,6
14
12
10
8
10А
6
10Б
4
2
0
СОШ№1 СОШ№2 СОШ№3 СОШ№4 СОШ№6 СОШ№8 СОШ№10 СОШ№17
Таким образом, можно заключить, что языковые явления,
составляющие
необходимую
лингвистическую
базу
владения
орфографическими и пунктуационными навыками, достаточно отработаны и
находятся под контролем учителя на уроках русского языка.
В целом результаты краевой диагностической работы в 10 классе
помогут учителю создать условия для преодоления трудностей усвоения
учащимися соответствующих тем школьного курса русского языка, нацелить
десятиклассников на выполнение заданий из КИМов ЕГЭ-2014.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
1.Обратить особое внимание на текстовое задание, связанное с
определением главной информации, которое является сравнительно новым в
материалах ЕГЭ, и чаще включать подобные задания в работу с учащимися.
2.Систематически вырабатывать умения у учеников находить в тексте
определенные слова и анализировать особенности их употребления, исходя
из контекста.
3.Ввести в практику работу с толковыми словарями на уроках русского
языка и литературы.
4.Скорректировать работу по повторению и обобщению знаний и
проводить её на основе связных текстов и заданий, построенных по аналогии
с заданиями из КИМов ЕГЭ.
5.Осуществлять текущий контроль знаний в форме комплексного
анализа текста, в который обязательно включать задания на проверку
лексических навыков.
6.Сосредоточить работу со слабоуспевающими учащимися на
выполнении тех заданий, в которых они допустили ошибки.
11 класс
В краевой диагностической работе приняли участие 183 ученика
11-ых классов из 7 школ.
Средний балл выполнения работы по городу – 11,7 (максимальное
количество баллов – 14).
Результаты работы следующие:
«5» - 20 (10,9%);
«4» - 112 (61,3%);
«3» - 49 (26,7%);
«2» - 2 (1,0 %).
Одиннадцатиклассники считаются усвоившими тот или иной элемент
содержания обучения, если средний процент выполнения задания, который
проверяет данный элемент, составляет не менее 65% для вопросов с выбором
ответа.
С заданиями справились (процент выполнения):
А1
86,9
А2
72,8
А3
79,4
В1
85,4
В2
71,9
В3
84,9
В4
82,9
В5
73,8
В6
66,1
В7
78,9
В8(1)
10,0
В8(2)
9,5
В8(3)
10,1
В8(4)
68,3
Уровень выполнения всех заданий, исходя из таблицы, выше 65%.
Самыми легкими для всех учащихся оказались задания на определение
смысловой
и
композиционной
целостности
текста
(А1),
словообразовательного
анализа
слов
(В1),
определения
видов
синтаксической связи (В3) и грамматической основы предложений (В4).
Также успешно справились с заданиями, проверяющими лексические навыки
(А3), определяющие средства связи предложений в тексте (В7) и с заданиями
на распознавание в тексте осложненных предложений (В6).
Основные затруднения связаны с разграничением типов сложного
предложения (В5). Ошибались ученики в заданиях на определение типичных
средств выразительности, используемых автором исходного текста (В8).
Результаты работы (средний балл) следующие:
ОУ
Класс
ФИО учителя
СОШ
№1
11-А
Гуляева В.И.
11-Б
Гуляева В.И.
Итого
СОШ 11-А
№2
11-Б
Итого
Климова Н.В.
Климова Н.В.
Кол-во
учащихся
25
Кол-во
писавших
25
Средний
балл
11,6
26
51
25
26
51
24
11,2
11,4
13,8
23
48
23
47
12,2
13,1
СОШ
№3
СОШ
№4
СОШ
№6
СОШ
№8
СОШ
№10
11-А
Выходцева Т.П.
23
23
10,4
11-А
Дидичева А.Д.
29
27
11,0
11-А
Куликова О.Н.
26
25
11,6
11-А
Мартышевская Л.Г.
5
4
12,3
11-А
Урденко Н.С.
6
6
12,2
16
14
12
10
11А
8
11Б
6
4
2
0
СОШ№1
СОШ№2
СОШ№3
СОШ№4
СОШ№6
СОШ№8
СОШ№10
Таким образом, можно заключить, что знания о языке как системе
(знания по лексике, словообразованию, синтаксису), речеведческие знания
учащихся и их умения анализировать текст достаточно отработаны и
находятся под контролем учителя на уроках русского языка.
В целом результаты краевой диагностической работы в 11 классе
помогут учителю создать условия для преодоления трудностей усвоения
учащимися соответствующих тем школьного курса русского языка, нацелить
выпускников на выполнение заданий из КИМов ЕГЭ 2014 года.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
1.Учителям-словесникам отрабатывать умения, относящиеся к
языковой, лингвистической и коммуникативной компетенциям на основе
текстовых заданий из КИМов ЕГЭ.
2.Совершенствовать важнейшие синтаксические умения – видеть связь
между словами в предложении и находить грамматическую основу.
Систематически выполнять задания на разграничение односоставных и
двусоставных простых предложений, что поможет безошибочно определять
количество простых предложений в составе сложного и находить заданные
конструкции в тексте.
3.Целенаправленно формировать базовые знания по морфологии:
опознавать части речи, знать их основные характеристики. Систематически
вырабатывать умения у учеников находить в тексте определенные слова и
анализировать особенности их употребления, исходя из контекста.
4.Уделить особое внимание определению
языковых средств
выразительности, используемых автором исходного текста, не столько на
уроках русского языка, сколько на уроках литературы в процессе анализа
художественного произведения.
5.Скорректировать работу по повторению и обобщению знаний и
проводить её на основе связных текстов и заданий, построенных по аналогии
с заданиями из КИМов ЕГЭ 2014 года.
6.Осуществлять текущий контроль знаний в форме комплексного
анализа текста, в который обязательно включать задания на проверку
лексических навыков.
7.Сосредоточить работу со слабоуспевающими учащимися на
выполнении тех заданий, в которых они допустили ошибки.
Ведущий специалист МКУ ЦРО
Л.И. Сотникова