Эффективность применения ЭСО на уроках русского языка для

Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 10 г. Бобруйска»
ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ КАК КОМПОНЕНТ
СОВРЕМЕННОГО УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА»
Максимович Екатерина Владимировна,
учитель русского языка и литературы
8 (о44) 542-74-12
e-mail: kotik.maksik@gmail.com
1. Информационный блок
1.1. Тема опыта
Тема педагогического опыта: «Электронные средства обучения как
компонент современного урока русского языка».
1.2. Актуальность опыта
Актуальность данного опыта работы обусловлена тем, что современный
образовательный процесс, протекающий в условиях информатизации и
массовой
коммуникации
всех
сфер
общественной
жизни,
требует
существенного расширения арсенала средств обучения.
У меня возник вопрос: как повысить качество знаний, познавательный
интерес учащихся на уроках русского языка, используя электронные средства
обучения. Ведь, с одной стороны, необходимо дать прочные знания по
русскому языку в рамках школьного курса и сформировать у них навыки
практической грамотности. С другой стороны, необходимо приобщить своих
учеников к информационной культуре.
XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный
ребенок живет в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в
информационной
культуре
—
он
должен
стать
координатором
информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть
современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы
общаться на одном языке с ребенком.
Согласно Концепции информатизации системы образования Республики
Беларусь на период до 2020 года, задачами информатизации системы
образования Республики Беларусь на современном этапе являются:
 эффективное вовлечение в образовательный процесс всего многообразия
средств информатизации, как в учреждении образования, так и дома;
 развитие у обучающихся мотивации к получению знаний, непрерывному
самообразованию посредством использования современных ИКТ.
Для системы образования актуальным становится лозунг: «Современный
обучающийся – мобильный обучающийся!». Следовательно, необходимо по
2
возможности использовать все существующие технические достижения для
модернизации и улучшения тем самым качества образования. Поэтому
применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) является
одной из ключевых технологий XXI века.
С развитием информационно-коммуникационных технологий стали
интенсивно развиваться и электронные средства обучения (ЭСО) – средства
обучения, созданные с использованием компьютерных информационных
технологий.
Урок с использованием ЭСО становится более интересным для учащихся,
следствием чего, как правило, является более эффективное усвоение знаний,
улучшается уровень наглядности на уроке. Сегодня учитель, действующий в
рамках привычной «меловой технологии», существенно уступает своим
коллегам,
ведущим
занятия
с
использованием
мультимедиапроектора,
интерактивной доски и компьютера, обеспечивающего выход в Интернет.
Использование ЭСО открывает для учителя новые возможности в
преподавании своего предмета. Изучение любой дисциплины с использованием
ИКТ и ЭСО дает учащимся возможность для размышления и участия в
создании элементов урока, что способствует развитию интереса школьников к
предмету. Классические уроки в сопровождении мультимедийных презентаций,
on-line и off-line тестов и программных продуктов позволяют учащимся
углубить знания, полученные ранее. Применение современных технологий в
образовании создает благоприятные условия для формирования личности
учащихся и отвечает запросам современного общества.
1.3. Цели опыта
Мне, как учителю русского языка, необходимо сформировать у учащихся
систему знаний о языке и речи, научить школьников эффективно пользоваться
русским
языком
во
всех
видах
речевой
деятельности,
развивать
интеллектуальную, духовно-нравственную, коммуникативную, гражданскую
культуру учащихся. Бесспорным помощником в этом являются ЭСО. Цель
применения ЭСО в современном уроке русского языка вижу в следующем:
3
повышение качества образования на основе использования на уроках русского
языка информационно-коммуникационных технологий и электронных средств
обучения;
1.4. Задачи опыта
Исходя из поставленной цели, выделяю следующие задачи:
 обеспечение активного усвоения учебного материала
учащимися
с
разными учебными возможностями;
 развитие познавательной активности учащихся, поддержание мотивации
к получению знаний посредством применения ЭСО;
 стимулирование самостоятельной деятельности учащихся при подготовке
к урокам через совершенствование форм и методов организации
образовательного процесса по предмету;
 мониторинг
образовательного
процесса
с
целью
выявления
результативности проделанной работы.
1.5. Длительность работы над опытом
Длительность работы над опытом составляет 3 года. Но, применять ЭСО
на
уроках,
я
стала
значительно
раньше.
Постепенно
уроки
стали
сопровождаться презентациями Роwer Point, при проверке знаний учащихся
использовала компьютерные тестовые задания.
Процесс работы включал:
1) подготовительный этап (анализ методической литературы, изучение
методических рекомендаций и санитарных правил и норм СанПиН по
использованию ЭСО и ИКТ в образовательном процессе, подбор и создание
ЭСО для использования на различных этапах и видах уроков).
2) этап практической реализации (использование
обучения
на
уроках
русского
языка,
анализ
электронных
средств
результативности
и
эффективности);
3) этап обобщения опыта (проведение открытых уроков, выступления на
школьном методическом объединении учителей русского языка и литературы,
педагогическом совете).
4
2. Описание технологии опыта
2.1. Ведущая идея опыта
Грамотное, обоснованное использование ЭСО способствует повышению
качества обучения, организации познавательной деятельности учащихся и
формированию высокого уровня мотивации к учебной деятельности, отвечает
запросам современного общества.
2.2. Описание сути опыта
2.2.1. Настоящий учитель всегда стремиться максимально обеспечить
через урок решение образовательных задач, актуальных для своего времени.
Еще в начале XX века М. Горький сказал: «Мы живем в эпоху, когда
расстояние
от
самых
безумных
фантазий
до
совершенно
реальной
действительности сокращается с невероятной быстротой». Эти слова звучат
необыкновенно актуально сейчас.
Развиваются технологии – изменяются и требования, предъявляемые к
содержанию образовательного и воспитательного процесса. Сегодня мы,
учителя, должны не только давать знания, но и учить детей учиться,
самостоятельно находить источники пополнения знаний. Чтобы школа не
проиграла в соревновании с широкой доступностью услуг Интернета,
необходимо с максимально большей пользой для учащегося использовать
возможности этого столь привлекательного для современного школьника
ресурса. К тому же, это достаточно мощный рычаг, повышающий мотивацию
учебной деятельности.
Сегодня,
чтобы
образовательный
процесс
был
полноценным,
необходимо, чтобы каждый учитель мог подготовить и провести урок с
использованием электронных средств обучения, потому что использование их
способно сделать урок более ярким, насыщенным, более эффективным.
В своей работе я использую технологию применения средств ИКТ и ЭСО
в обучении русскому языку.
Данная технология, рассматриваемая как один из компонентов целостной
системы обучения, не только облегчает доступ к информации, но и открывает
5
возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и
дифференциации, позволяет по-новому организовать взаимодействие всех
субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик
был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.
Компьютер позволяет создать условия для повышения процесса
обучения: совершенствование содержания, методов и организационных форм.
Систематическое
демонстрационных
использование
презентаций
компьютерных
развивает
видеосюжетов
воображение,
и
абстрактное
мышление, повышает интерес к изучаемому учебному материалу и предмету в
целом. В обучающих программах могут быть использованы разнообразные
формы наглядности, в виде таблиц, схем, опорных конспектов, которые
демонстрируют не только статичную информацию, но и различные языковые
явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука,
пиктографии, «оживления» иллюстраций (это качественно новый уровень
применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов
обучения).
2.2.2. Так как же должен выстроить свою работу учитель, чтобы цель и
поставленные задачи использования электронных средств в обучении русскому
языку были достигнуты?
Проектирование урока с использованием ЭСО я начинаю с составления
структуры урока, отбираю наиболее эффективные средства в соответствии с
возрастными особенностями и степенью обученности класса, рассматриваю
целесообразность их применения в сравнении с традиционными средствами.
Отобранные материалы оцениваю во времени, так как их продолжительность
не должна превышать санитарных норм. Далее составляю поминутный план
урока.
2.2.3. Чаще всего на уроке я использую презентации. Использовать их
можно и при объяснении нового материала, и при закреплении знаний, и при
выполнении творческих заданий и физкультминуток. В презентацию можно
6
вставить всё, что только возможно: и рисунки, и схемы, и тесты, и видео. По
сравнению с другими ресурсами презентацию можно считать универсальным.
Благодаря
использованию
презентаций
у
учащихся
наблюдается
концентрация внимания, включение всех видов памяти (зрительной, звуковой,
ассоциативной), повышается интерес к изучению предмета, возрастает
мотивация к учебе.
Анимации и иллюстрации я, например, использую при объяснении
нового материала: эти ресурсы наглядно демонстрируют учебный материал,
позволяют наблюдать различные явления языка. Также эти ресурсы можно
использовать для организации творческой работы (составить рассказ на основе
картинки, например).
Использование
мультипликации
и
анимации
разнообразят
уроки,
активизируют учащихся. Интересно звучит на уроке лекция с использованием
мультимедиапроектора,
когда
лекция
сопровождается
демонстрацией
учащимся красочных схем, для пояснения используются различные звуки и
анимация (но при этом нужно помнить, что излишняя анимация мешает
восприятию), быстрые ссылки на ранее изученный материал.
На уроке я использую интерактивные таблицы и схемы, так как они
помогают систематизировать изученный материал. С помощью таблиц
учащиеся учатся анализировать языковые явления, делать выводы и
обобщения, схематично представлять языковой материал. Таблицы помогают
вспомнить орфограмму и пунктограмму. В отличие от печатных, электронные
таблицы обладают повышенной наглядностью.
2.2.4. Учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать
в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоролики,
фотоизображения и картинки, ЭСО я использую практически на каждом этапе
урока:
- при проверке домашнего задания;
- при повторении;
- при изучении нового материала;
7
- при закреплении;
- при повторении и обобщении;
- при контроле знаний, умений и навыков;
- при проведении физкультминутки.
На этапе проверки домашнего задания для организации самопроверки я
использую презентацию-контроль в формате Power Point. Это позволяет
учащимся за короткий промежуток времени удостовериться в правильности
выполнения задания или в случае необходимости устранить ошибки.
(Приложение 3.1)
На этапе повторения я применяю тесты, словарные диктанты, работу с
текстом. Задания выводятся на экран. Использую такие формы контроля, как
самоконтроль и взаимоконтроль. Для проверки правильности выполнения
задания и с целью коррекции ошибок на следующем слайде приводятся ответы.
Таким образом, учащиеся сразу видят ошибки и исправляют их. (Приложение
3.2)
Хорошо зарекомендовала себя на данном этапе урока презентация-тест с
анимацией, в которой содержится формулировка задания и варианты ответа, с
помощью анимации отмечается правильный ответ или отбрасываются
неверные (Power Point). (Приложение 3.3)
На этапе изучения нового материала наглядное изображение является
зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый
материал. Используемая мной презентация-лекция (Power Point) – это
демонстрация слайдов, содержащих иллюстрации (Windows Live), тезисы,
видеоролики (Windows Media, Flash Video File, Windows Live Movie Maker) или
звук (Windows Media) для объяснения нового материала.
На мой взгляд, при использовании мультимедиа презентаций в процессе
объяснения новой темы не всегда достаточно линейной последовательности
кадров, в которой могут быть показаны самые выигрышные моменты темы
(основные понятия, схемы, таблицы, рисунки, анимация). (Приложение 3.4)
Целесообразнее применять презентацию-лекцию с гиперссылками, которые
8
организуют переход на слайд с примерами, дополнительной информацией.
(Приложение 3.5)
Для учащихся 5 классов на этапе объяснения нового материала
использую демонстрационные ролики, созданные мной на основе фотографий,
видео- и звуковых файлов (Windows Live Movie Maker) или готовые из
Интернета. Цель применения данных ЭСО – способность управлять вниманием
каждого учащегося, влиять на объем долговременной памяти и увеличение
прочности запоминания, оказывать эмоциональное воздействие на учащихся и
повышать мотивацию обучения. (Приложение 3.6)
На этапе закрепления изученного материала использую презентациюзадание (Power Point), которая содержит слайды с формулировку задания, а
также слайды, на которых с помощью анимации или гиперссылок организуется
поэтапное решение задания и ответ. (Приложение 3.7)
При повторении и обобщении провожу обзор изученного материала,
подчеркивая основные положения и их взаимосвязь. При этом повторение
материала происходит не только устно, но и с демонстрацией наиболее важных
наглядных пособий на слайдах. Наиболее оптимальными на данном этапе
считаю презентации-схемы, которые ученики заполняют на уроке либо путём
устного проговаривания и появления ответа на слайде,
либо с помощью
интерактивной доски. (Приложение 3.8)
На этапе контроля знаний, умений, навыков компьютерный контроль
знаний имеет существенные преимущества по сравнению с традиционным.
Преимущества состоят в следующем:
 осуществляется индивидуализация контроля знаний;
 повышается объективность оценки;
 ученик видит детальную картину своих недоработок;
 на процедуру оценивания затрачивается минимальное количество
времени.
Для создания тестов я использую программу ADSoft Tester (создание
тестов, проведение тестирования, обработка результатов тестирования и
9
составление отчетов) (Приложение 3.9) или другие компьютерные программы,
позволяющие проверить результат выполнения. (Приложение 3.10)
Минусом применения данного вида тестирования является отсутствие
достаточного количества компьютеров. Если нет возможности провести
тестирование в компьютерном классе, то работа осуществляется поочередно
или
не
всеми
учащимися.
Остальным
предлагается
выполнить
тест,
распечатанный на бумаге, с последующей проверкой учителем.
Тесты могут представлять собой варианты слайдов-карточек с вопросами,
ответы на которые ученик записывает в тетради. (Приложение 3.11)
В соответствии с рекомендациями СанПиН для снятия напряжения,
предупреждения переутомления на каждом уроке я провожу физкультминутку.
Большой
популярностью
среди
моих
учащихся
пользуются
видеофизкультминутки. (Приложение 3.12)
2.2.5. В Концепции информатизации системы образования Республики
Беларусь на период до 2020 года прописано, что «информационное общество
невозможно развивать, если в сферу потребления информационных продуктов
и электронных услуг не будут вовлечены компьютерные устройства,
находящиеся в личном владении. Речь идет о стационарных домашних
компьютерах, которые имеют сегодня большинство семей Республики
Беларусь, о личных ноутбуках и нетбуках, о мобильных устройствах
(планшетах, смартфонах, ридерах). Вовлечение в образовательный процесс всех
этих устройств, принадлежащих обучающимся и родителям, педагогическим
работникам
и
руководителям,
позволит
сделать
использование
ИКТ
постоянным и системным». Руководствуясь этим, я привлекаю учащихся к
использованию в обучении личных компьютерных устройств.
С помощью компьютерных технологий и Интернет-ресурсов мои ученики
создают презентации-выступления (Power Point),
памятки (Word), буклеты
(Publisher). Прежде чем продемонстрировать работы перед одноклассниками,
черновики отправляют мне для корректировки и утверждения материала на
10
электронную почту (Gmail), страницу в Контакте (vk.com) либо могут получить
консультацию через общение в Skype.
Для
самостоятельной
работы
с
целью
повторения,
закрепления
изученного материала обращаются к таким электронным образовательным
ресурсам, как InternetUrok.ru, videotutor-rusyaz.ru, обучающей электронной
программе «Репетитор».
2.3. Результативность и эффективность опыта
Показатель
эффективности
–
результат.
Результаты
опыта
свидетельствуют о позитивном влиянии использования ЭСО на уроках
русского языка. Я постоянно провожу мониторинг учебных достижений
учащихся по предмету.
Так, например, сравнительный анализ учебных достижений 5-х классов,
выбранных для осуществления мониторинга учебных достижений учащихся, по
итогам учебного 2014/2015
года, показал, что процент качества знаний
учащихся по русскому языку стал выше. Так, среднее качество знаний
учащихся на конец 2014/2015 учебного года составило 55%, по сравнению с
36% на начало учебного года.
Ежегодно мои учащиеся являются победителями городских олимпиад по
русскому языку и литературе. (Приложение 2)
Опыт
распространяется
среди
коллег
школы
на
методических
объединениях, педагогических советах. В рамках школьных конкурсов даю
открытые уроки, внеклассные мероприятия.
3. Заключение
3.1. Выводы
Эффективность применения ЭСО на уроках русского языка для меня не
подлежит сомнению. Использование ЭСО в образовательном процессе
 обеспечивает наглядность, аудио- и видеоподдержку,
 повышает эмоциональную насыщенность образовательной деятельности,
11
 способствует индивидуализации и дифференциации процесса обучения и
воспитания учащихся за счет реализации возможностей интерактивного
диалога,
самостоятельного
выбора
режима
деятельности,
организационных форм и методов обучения,
 пробуждает осознанную активную заинтересованность учащихся как в
самом учебном процессе, так и в его результатах,
 расширяет
сферы
самостоятельной
деятельности
учащихся
(как
индивидуальной, так и групповой, коллективной) за счет возможности
организации разнообразных видов деятельности,
 способствует повышению уровня преподавания и качества обучения.
3.2. Рекомендации
Применение ЭСО как компонента современного урока русского языка
должно обеспечиваться рядом организационно педагогических условий:
 соблюдение последовательности технологических этапов работы с
электронными ресурсами и выполнение требований к содержанию
деятельности учителя и учащихся на каждом из них;
 овладение учителями умениями работать с электронными средствами
обучения и электронными образовательными ресурсами;
 разработка системы заданий в соответствии с уровнями обученности
классов;
 соблюдение основ здоровьесбережения учащихся.
3.3. Перспективы дальнейшего совершенствования опыта
 создание собственного методического сайта, обмен методическим
опытом с коллегами;
 изучение возможностей использования сервисов Google с целью
дальнейшего применения в работе.
12
Литература
1. Инструктивно-методическое письмо по использованию электронных
средств обучения в образовательном процессе: утв. заместителем
министра образования Республики Беларусь, 2010. – Минск, 2010. – 16с.
2. Концепция информатизации системы образования Республики Беларусь
на период до 2020 года: утв. Министерством Образования Республики
Беларусь, 24.06.2013. – Минск, 2013.– 20с.
3. Концепция учебного предмета «Русский язык»: утв.
Министерством
Образования Республики Беларусь, 29.05.2009. – Минск, 2009.– 13с.
4. Новик, И. А. Компьютер как средство обучения. Практикум / И.А. Новик
– Минск: БГПУ, 1996. – 27с.
5. Низова А.В., Потапов В.Д. Использование компьютерной презентации в
образовательном процессе / А.В. Низова, В.Д. Потапов// Новые
информационные технологии в образовании. – Екатеринбург: РГППУ,
2014. – 603с.
6. Потапенко, Н. И. Электронные средства обучения: методические
рекомендации / Н. И. Потапенко – Минск: РИПО, 2005. – 81с.
13
Приложение 1
Фрагмент урока русского языка в 8 классе по теме
«Синтаксическая роль инфинитива»
Этап
Приёмы
Слайд
урока
и
презентации
Содержание деятельности
Учитель
методы
Мотива
«Найди
ционны
ключево гиперссылками
й этап
е слово , звуковыми и учащихся
урока»
Слайды
Учащиеся
с Организация
Прогнозир
уемый
результат
Самостоятель Познавате
деятельности
ная
работа, льная
по направленная готовность
визуальными
нахождению
на
учащихся
эффектами.
ключевого
повторение
к
слова
урока орфографиче
получению
посредством
ских правил новых
применения
(орфографич
ЭСО.
еская норма).
На
знаний.
слайде Определение
представлены
слова
ключевого
с слова урока.
пропущенным
и
буквами:
соб…рать,
гуси...ый,
суф..икс,
пр..крутить,
кожа..ый,
стад..он,
14
грус..ный,
об..жать
слабого,
здра..ствуй.
Задание:
вставить
пропущенные
буквы, из них
сложить
слово.
Обобще Кластер
ние
Слайды
с Организация
Обобщают
Системати
«Синтак гиперссылками. деятельности
изученный
зация
изученн сическа
учащихся
ого
обобщению и демонстриру
уроке
на я
роль
по материал,
инфини
систематизаци я
тива».
и
рамках
по
в теме, умения
темы определять
«Синтаксичес
кая
о
знания материала.
знаний теории
учащихся
изученног
синтаксическ
роль ую
инфинитива».
роль
инфинитива
и приводить
собственные
примеры.
15
Приложение 2
Результаты участия учащихся в предметной олимпиаде
2010 год
2011 год
Большакова
поощрение на городской олимпиаде
Анастасия
по русскому языку
Большакова
Диплом 2 степени на районной
Анастасия
олимпиаде по русскому языку
Леванович Ульяна
Диплом 1 степени на районной
олимпиаде русскому языку
2012 год
Большакова
Диплом 3 степени на районной
Анастасия
олимпиаде по русскому языку
Леванович Ульяна
Диплом 2 степени на районной
олимпиаде по русскому языку
2014 год
Леванович Ульяна
Диплом 2 степени на районной
олимпиаде по русскому языку
Сеноженская Алина
Диплом 3 степени на районной
олимпиаде по белорусскому языку
2014 год
Зверева Анна
Диплом 3 степени на олимпиаде
школьников Союзного государства
«Россия и Беларусь: историческая и
духовная общность» (сочинениеотзыв на стихотворение
П. Антокольского «История! В каких
туманах тебя опять заволокло?»)
2015 год
Стругова Дарья
Диплом 3 степени на районной
олимпиаде по русскому языку
16
Приложение 3
Приложение 3.1.
Приложение 3.2.
Приложение 3.3.
17
Приложение 3.4.
Приложение 3.5.
Приложение 3.6.
Приложение 3.7.
18
Приложение 3.8.
Приложение 3.9.
19
Приложение 3.10.
Приложение 3.11.
Приложение 3.12.
20