В этом учебном году я приняла участие в конкурсе

В этом учебном году я приняла участие в конкурсе «Педагог года Москвы» в
номинации «Учитель года – 2012». Конкурсные испытания проходили в несколько этапов:
открытый урок, эссе «Моё педагогическое кредо: смысл, ценности, приоритеты»,
самопрезентация в форме видеоролика, публичная лекция, открытое учебное занятие.
Все эти задания конкурса, если задуматься, так или иначе, лежат в плоскости
словесности. Эта область знания, формирующая многие ключевые компетенции ученика,
приобрела приоритетное значение в образовании. Поэтому я ни минуты не сомневалась,
какой предмет выбрать для конкурсного урока – русский язык.
Выбор темы «Многозначные слова» определила возможность показать ребёнку
богатство русского языка, ёмкость слова, как носителя информации в русском языке,
функциональность слова на разных уровнях языка.
Урок получил высокую оценку. Были отмечены: глубокая содержательная линия,
её насыщенность, активная деятельность учащихся на уроке продвинутого уровня, их
отличные предметные знания и речевые умения.
Я работаю в начальной школе, где много лет преподавание ведётся по учебнометодическому комплекту Образовательной системы «Школа 2100», и класс, в котором я
давала урок, обучается по этому же комплекту. Я ещё раз убедилась, что системность
УМК, теоретические основы Образовательной системы «Школа 2100», её базовый
принцип – принцип обучения в деятельности, её технологии, в том числе, проблемнодиалогическая, позволяют эффективно решать учебные задачи.
Представляю урок русского языка в 4-м классе по теме «Многозначные слова»,
разработанный на основе модели проблемно-диалогического урока ОС «Школа 2100» с
использованием ИКТ.
Разработка открытого урока русского языка в 4-м классе
по теме «Многозначные слова»
учителя школы № 1210
Елены Николаевны Шведченко,
участника конкурса «Учитель года города Москвы – 2012»
Цели урока по линиям
развития личности
1. Овладение функциональной
грамотностью (дать понятие о явлении
многозначности, о контексте, научить
работать со словарём как источником
информации о системе русского языка).
2. Развитие умений устной и
письменной речи (сформировать понятие
целесообразного функционирования
многозначных слов в языке, учить
использовать в речи многозначные слова в
разных значениях, употребляя их в
нужном контексте).
3. Приобретение и систематизация знаний о
языке (показать системные связи
многозначного слова на разных уровнях
языка).
4. Развивать орфографические и
пунктационные умения.
5. Развивать чувство языка.
Обязательный
минимум содержания
1. Ввести понятия «однозначность и
многозначность слов», «переносное
значение слова», «расширение значений
слова», «контекст».
2. Базовые умения:
а) речевые умения (точно и правильно
использовать многозначные слова в речи,
читать словарные статьи изучающим
чтением и подбирать свои примеры,
использовать в речи сложные
предложения);
б) учебно-языковые умения (выполнять
синтаксический разбор сложного
предложения, видеть в тексте многозначные
слова);
в) правописные умения (ставить запятую в
сложном предложении без союзов,
графически объяснять выбор написаний,
знаков препинания).
3. Общеучебные умения: (умение
анализировать, работать с источниками
информации, умение классифицировать,
подбирать собственные примеры, умение
работать в парах, высказывать свою точку
зрения и доказывать её, умение
рефлексировать).
Использованные технологии:
1. Проблемно-диалогическая.
2. ИКТ-технология.
3. Технология работы в парах.
Оборудование:
1. Толковые словари Ожегова С.И. для работы в парах.
2. Толковые словари английского и немецкого языка для индивидуальной работы.
3. Интерактивная доска, проектор.
4. Интерактивное задание из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
5.
6.
7.
8.
9.
«Конструктор словаря».
Карточки с домашним заданием.
Коробка с предметами, оформленная в виде посылки (рубашка, яблоки и груши,
хлеб, газета).
Пустые блок-схемы «Общие признаки многозначных слов» у каждого ученика.
Распечатка конструктора словаря.
Карточки с новыми понятиями для фиксации плана урока на доске.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Организационный - Здравствуйте, ребята! Садитесь. Записывают в тетрадях.
Запишите дату, классная работа.
момент
Начнём с языковой разминки.
Языковая
разминка
(комплексное
повторение и
развитие умений)
- Посмотрите на доску.
Внимательно прочитайте
предложение. Запишите его,
расставив знаки препинания.
Графически объясните свой
выбор.
Осень нарядила в золотые
одежды леса в траве ярко горят
алые ягодки брусники.
Записывают предложение в
тетрадях, выполняют
задание.
- Кто готов объяснить
Два ученика работают у
постановку знаков препинания на доски (один находит основу
доске? Составить схему?
предложения, другой
составляет схему).
Актуализация
изученного
Сравним результаты работы в
тетради и на доске.
Сравнивают работу на доске
и в тетрадях.
Предлагаю упражнение-игру по
изученному материалу,
содержание соотносится с новой
темой.
Выполняют упражнение.
Прогнозируют предстоящую
деятельность.
Стук в дверь. Вносят посылку, на
которой написано: «Очень
важно! Всё свежее!»
- Ребята, что же может быть в
этой посылке? Предположите!
Достаю рубашку, хлеб, фрукты,
газету. А что сюда не положили,
но тоже может быть свежим?
(Если дети затрудняются, можно
подсказать: открыть окно,
показать жестами, как осенила
идея)
Постановка
первой учебной
проблемы
Высказывают
предположения
- Воздух, ветер, голову или
мысли, идеи.
- Что можем сказать о слове
«Свежий».
- Слово «свежий»
многозначное.
-О чём мы будем сегодня
говорить? Сформулируйте тему
урока. Вывешиваю на доске
«Многозначные слова ».
Знакомо ли вам это понятие?
- Да, изучали в 3 классе,
употребляем на разных
уроках.
Какие слова называют
многозначными?
- Да, ребята. Например, у слова
идти их 26! Продолжите цепочку.
Человек идёт…(время, снег,
платье, урок…)
- Слова, которые имеют
несколько значений.
- Сформулируем значения слова
СВЕЖИЙ
Объясняют значения
словосочетаний.
-Свежие фрукты – не
приготовленные, свежая
рубашка – чистая, свежий
хлеб – только испечённый,
свежая газета – только
выпущенная)
- Как вы определили значения
слова СВЕЖИЙ?
- Употребили его с разными
словами.
- В русском языке по-научному
принято говорить «употребили в
Продолжают ряд
словосочетаний, с
объяснением их значений.
контексте». (Вывешиваю слово
на доску). Как понимаете это
слово?
А где узнать точное значение
этого слова?
Что нужно знать и уметь, чтоб
работать со словарём?
(В целях экономии времени
открываем по закладке).
- Прочитайте. Подтвердились ли
ваши предположения?
- Ребята, как вы поняли, что
слово свежий многозначное?
- Обязателен ли большой
контекст?
Предположения детей
-В толковом словаре
Перечисляют основные
принципы работы с
учебником, словарём.
Делается вывод о наличии
системы условных
обозначений и сокращений в
любом справочном издании.
- Употребили с другими
словами, составили
словосочетания, т.е. в
контексте.
- Иногда достаточно одного
слова.
- Какой фразой дополним схему
на доске? (фиксирую карточку на
доске)
-Значения многозначных
слов понятны в контексте.
- Давайте вернёмся к
предложениям из языковой
разминки. Может в них тоже
есть многозначные слова?
Дети находят в предложении
слова ЗОЛОТЫЕ и ГОРЯТ.
- Как доказать, что они
многозначные?
- Употребить в контексте:
составить словосочетания,
предложения.
- Придумайте словосочетания.
Называют словосочетания.
Золотая монета (из золота),
золотая осень (жёлтого
цвета), золотые руки
(прекрасные, умелые),
золотая пора детства
(счастливая).
Горят поленья
(уничтожаются огнём),
лампочка горит (светится),
больной горит (высокая
температура), щёки горят
(красные от прилива крови),
горят глаза (блестят от
радости), горит на работе
(отдаёт все силы), горит
путёвка или план (грозит
невыполнение), обувь горит
(быстро изнашивается).
- Запишите
1 вариант – 3 словосочетания со
словом золотой.
2 вариант – 3 словосочетания со
словом горят.
Составьте предложение с
понравившимся
словосочетанием.
- Кто хочет зачитать своё
предложение?
Поменяйтесь тетрадями,
проверьте правильность
выполнения задания.
Записывают в тетради
понравившиеся
словосочетания, составляют
и записывают с одним из них
предложение.
Взаимопроверка в парах.
Физкультминутка - Точка (кулачки упираются в
бока), тире (руки сложены как у
«Знаки
ученика за партой),
препинания»
Дети выполняют
упражнение, затем
комментируют.
вопросительный знак (сгорбиться - Точка – пунктуационный
и нахмуриться), восклицательный знак, предел одного
знак (руки вытянуть вверх,
состояния и переход в другое
улыбнуться).
– точка кипения;
- Какие из этих слов
знак – пометка, символ и
многозначные? Докажите
жест.
Постановка
первой учебной
проблемы
(продолжение)
- В каком фольклорном жанре
часто используется явление
многозначности?
- 1. В тетради я бываю косая и
прямая, в другом своём значении
я планка для черчения. И,
наконец, порою, в шеренгу вас
построю.
2. Какой иглой не сошьёшь
рубахи?
3. На каких полях не пашут и не
сеют?
4. Какой рукав нельзя пришить?
- Где узнать все значения слова
ПОЛЕ?
- Как определить, не читая,
сколько у слова ПОЛЕ значений?
- В загадках.
Ребята отгадывают загадки.
Открывают словари по
заранее сделанной учителем
закладке.
Читают словарную статью
просмотровым чтением.
- Сколько цифр, столько
значений.
- Как построена словарная
статья?
Читайте первое значение. Что
это?
- Дальше. Что это?
- А по-другому?
- Закройте словари. Постройте
сами словарную статью к слову
НОС. Что дано? Чего не хватает?
Формулирование
проблемы
Поиск решения
(открытие нового
знания)
- Посмотрите внимательно на
значения слова НОС в вашей
статье. Посмотрите внимательно
на их иллюстрацию.
- Что видите? Какой вопрос
возникает?
Слайд 1. Носы
-Толкование.
- Примеры.
- Употреблены в контексте.
Самостоятельно
анализируют частично
заполненную словарную
статью. Дополняют её
необходимой информацией.
Один ученик на
интерактивной доске в
«Конструкторе словаря»,
другие в распечатке.
- Почему в словаре три
значения слова, а на
иллюстрации 4 картинки?
На доске записывается вопрос:
«Как получилось, что у слова
появилось новое значение?»
.
- Какие есть предположения?
Дети внимательно
рассматривают иллюстрацию
и прогнозируют ответ.
Версии?
Слайд 2. Носы с указанием
общего признака – формы.
- Существуют ли другие
признаки, по которым произошёл
перенос значения слова?
Даю материал для наблюдения на
одном слайде, а
на следующем слайде
сформулирован общий признак.
Слайд 3-4. Золотая рожь –
золотые монеты.
Слайд 5-6. Золотые слитки –
золотые руки.
Слайд 7-8. Плывут облака –
плывут утки.
Слайд 9-10. Дворник с метлой –
дворники машины.
Слайд 11-12. Хвост кометы –
Дети формулируют вывод,
что перенос значения
произошёл по общему
признаку.
Дети высказывают
предположения.
Проверяем предположения.
Общий цвет.
Действие
Функция.
Расположение.
хвост белки – хвост самолёта.
Могут ли быть другие общие
признаки? (размер, качества и
др.)
- Какой вывод сделаем?
(Вывешиваю на доску).
Постановка
второй учебной
проблемы.
- Как вы думаете, появляются ли
сейчас новые значения слов?
Почему это происходит?
Даю материал для наблюдения.
Слайд 13. Крабы (на фуражке,
животное, заколка,
компьютерный)
- Расскажите, как произошёл
перенос значения.
- Какое значение появилось
раньше? Какое позже?
- Научным языком говорят:
«Слово расширило своё
значение».
- Почему это происходит? Зачем
языку нужны многозначные
слова? Попробуйте догадаться,
проанализировав следующую
информацию: «Самый большой
толковый словарь русского языка
насчитывает 17 томов».
-Все значения многозначных
слов связаны по какому-то
признаку.
Дети выдвигают
предположения.
Делают вывод на основе
наблюдения.
Дети выдвигают гипотезу.
- Оказывается, объём языка
ограничен и его развитие идёт не
только вширь, но и вглубь. Если
появляется похожий на что-то
предмет, то ему дают такое же
название, а слово приобретает
новое значение.
- Ребята, вы учитесь в языковой
школе. Изучаете 2 языка,
Существует ли явление
многозначности в других языках?
Что поможет ответить на вопрос? - Словари
- Как узнаём, многозначное ли
слово, если не знаем языка?
Два ученика рассказывают,
как ориентироваться в
словаре. Один – на примере
английского словаря, другой
- на примере французского.
Постановка
третьего
проблемного
вопроса и его
решение с
использованием
полученных на
уроке знаний.
- Как влияет использование
многозначных слов на речь?
(Вывешиваю на доску)
Попробуем прочитать
предложение из языковой
разминки без многозначных
слов. Что пропало? (яркость,
образность)
- Какой вывод сделаем?
(Прикрепляю его на доску)
- Давайте вспомним и прочтём
наизусть стихотворение
С.Есенина «С добрым утром»:
Задремали звёзды золотые,
задрожало зеркало затона,
брезжит свет на заводи речные и
румянит сетку небосколона…»
- Ребята, теперь вы поняли, что
Рефлексия
означает надпись на посылке
«Очень важно?» Что нового и
важного узнали о многозначных
словах? Как оцениваете свою
работу?
Домашнее задание Для домашней работы я
предлагаю задания по выбору.
Одно – наиболее трудное,
исследовательское. Ребятам
нужно узнать, каких слов в
русском языке больше –
многозначных или однозначных.
Для этого необходимо посчитать
их количество в заданном тексте
и сделать вывод. (В тексте почти
все слова многозначные)
Второе задание среднего
уровня. Нужно заполнить блоксхему «Общие признаки
многозначных слов» и привести
свои примеры.
Третье задание. Составить
предложения с данными
словосочетаниями.
- Спасибо за урок. Приятно было
Заключение
видеть лес рук. Вы замечательно
работали! Глазки у вас горели!
Вы золотые ребята!
Дети проводят
лингвистический
эксперимент, читают
предложение, заменяя слово
горят на слово краснеют и
т.д.
- Использование
многозначных слов делает
речь богатой и
выразительной.
Дети хором читают
стихотворение.
- Многозначные слова
делают речь яркой, образной,
поэтичной.
Подведение итогов,
самоанализ и самооценка
Упражнения для домашнего задания.
Упражнение 1.
Используя толковый словарь, определи, каких слов больше в тексте:
однозначных или многозначных.
Бежал краб по песчаному дну. Остановился. Задумался. Что-то неудобно
стало в старой одежде. Пора её сбросить. Ведь за новым панцирем в магазин
не идти. Сам вырастет. Напрягся краб, приподнял жёсткую крышку,
продвинул в узкую щель тело. Дёрнулся неосторожно, и длинная нога
сломалась. Не беда. Вырастет новая нога.
(М.Жилин)
Упражнение 2.
Заполни схему. Приведи свои примеры.
Общий признак
многозначных
слов
Упражнение 3.
Составь предложения, используя словосочетания.
серебряный колокольчик – лиловый колокольчик
острый нож – острое слово
море впечатлений – бескрайнее синее море