Урок математики в 1 классе &quot

Урок математики
(1-2 урока)
«Число 10 и один десяток», «Счет до 10».
Учебник Р.Г Чураковой. I класс
И.Н Безъязычная,
Учитель 1 Б класса
МБОУ гимназии №18,
город Краснодар.
Темы: «Число 10 и один десяток», «Счет до 10».
(1-2 урока)
Задачи урока(уроков):
--формирование понятия числа ДЕСЯТЬ как новой ЕДИНИЦЫ СЧЕТА-ОДИН
ДЕСЯТОК (прежняя единица счета-число 1);
--особое название нового числа- КРУГЛОЕ ЧИСЛО;
--десять счетных палочек, связанных в один пучок,как новая единица счета;
--арифметическая основа для введения числа 10:5+5 (счет на пальцах);
--распознавание множества из ДЕСЯТИ предметов, у которого элементов
столько же, сколько пальцев на двух руках;
--обозначение числа десять точками на двух верхних гранях двух
кубов(зрительный 5/5),и математическими знаками – 10;
--формирование понятия «десятый», связь между количественным и
порядковым смыслом числа, если последний из сосчитанных предметов
десятый, то сосчитано 10 предметов;
--установление зависимости (опытным путем) между порядковыми
номерами элементов в последовательности и числом элементов между
ними;
--развитие математической речи(развернутые ответы на вопросы);
--формирования УУД: формирование математического мышления: число 10
как новая единица счисления, использование схем и иллюстраций при
выполнении заданий.
Пропедевтика: число 10 как разрядная единица, счет десятками.
Повторение материала: левая рука, правая рука, слева, справа, числа от
одного до девяти; слагаемые, сумма , значение суммы, порядковые
числительные.
Методы и приемы организации деятельности учащихся: беседа
(система вопросов по иллюстрациям учебника), организация
самостоятельной работы, устный счет.
Учебные пособия для ученика: У-1, Т-1,К.,З., простой и цветные карандаши,
два игральных кубика, домино, счетные палочки(20 штук), 2 резинки для
того, чтобы связать 20 палочек в два пучка по 10 палочек в каждом пучке.
Иллюстративный материал: таблица с записью числа десять точками
(костяшки домино 5/5) и цифрами 10.
Вводная часть урока (уроков)
● Дети открывают учебник на с. 92 и Тетрадь на с.119. Отмечают страницы
закладками.
Ход урока(уроков)
Задание № 1( У – 1)
● Зачитываем текст задания. Прошу детей рассмотреть рисунок, назвать
число, которое Маша показывает брату с помощью пальцев двух рук, и
рассказать: как же это число образуется? (Число 10 получается в результате
сложения числа 5 с числом 5. Или: 5 и еще 5 это 10).
● Записываем действие сложения, в результате которого получено число 10,
на доске, а учащиеся – в Тетради (с.119), задание № 1 (Т-1)
5+5=10
● Рассматриваем точечный образ числа 10 (верхние грани двух кубов, где 5
точек и 5 точек), находим костяшку домино 5/5 и вывешиваю очередную
таблицу с записью числа 10 с помощью цифры 10 и точек (рисунок костяшки
домино).
Задание № 2( У-1)
● Обращаю внимание детей на то, как выглядит цифра 10, с помощью
которой записывается число десять. Прошу высказать предположение,
почему число 10 называют еще и КРУГЛЫМ числом? (Число содержит цифру
0, похожую на круг; число не однозначное, а первое двузначное число,
которое завершает «круг» счета предметов).
10=1 дес.
● Прошу детей открыть Тетрадь, используя закладку. Организую
выполнение задания №2(Т-1), затем – задания №3 (Т-1).
Задание №2 (Т-1) продолжает разговор о круглых числах, 10 единиц –
круглое число. Оно начинает «другой круг» счета предметов-десятками.
Задание содержит три требования и один завершающий вопрос.
● Знакомлю учащихся с первым требованием. Прошу повторить, даю время
на выполнение задания.
● Спрашиваю: «Сколько синих кругов нарисовано? (5). Почему 5? Разве в
условии названо число синих кругов?» Вспоминаем условие: «Нарисуй на
верхней полоске 5 красных и столько же синих» и добиваемся ответа:
«Столько же означает, что их тоже 5»
● Знакомлю учащихся со вторым требованием ( на каждой следующей
полоске нарисуй красных-на 1 больше, а синих- на 1 меньше).Прошу детей
повторить и даю время на выполнение задания, помогая «слабым».
Организую взаимную проверку.
● Зачитываем третье требование( «дополни записи к рисункам»).
Выполняем это задание сначала устно, затем письменно.
● Завершаем выполнение задания ответом на вопрос: «Сколько ДЕСЯТКОВ
кругов у тебя получилось?» Это первое измерение в НОВЫХ ЕДИНИЦАХ.
Физминутка.
Задания №3 и №4 (Т-1)
Организация выполнения заданий аналогична раннее описанной.
Задания № 5-9 (Т-1)
●Основная цель выполнения заданий-усвоение аддитивного состава числа
10.
Задание №5( Т-1)
● Напоминаю учащимся, что верхние дуги включают в себя число, равное
значению сумм двух слагаемых, обозначенных нижними дугами. Задаю
вопрос: «Чему равно значение сумм во всех случаях, проиллюстрированных
схемами?»(10).
● Затем предлагаю учащимся выполнить все задание устно,
предварительно познакомив их с образцом ответа: 10 это 1 и 9 или 9 и 1.
● После письменного выполнения задания организовываю взаимную
проверку(два примера зачитывает один ученик, а два-другой).
Задание №6( Т-1)
●Зачитываем условие, даю время на выполнение задания. Организую устную
проверку( предполагаемые устные ответы: сумма двух чисел 2 и 8 равна
сумме двух чисел 8 и 2).
Задание №7(Т-1)
● Перед выполнением задания вспоминаем с учащимися названия
компонентов действия сложения. Записываем на доске: 10=3+7. Задаю
вопросы.
Как в этой математической записи действия сложения называется запись
3+7?(Суммой)
Как называют числа 3 и 7? (Слагаемыми,3- первое слагаемое,7 –второе.)
А как называется число 10? (Значением суммы)
● Зачитываем формулировку задания и предлагаю выполнить задание
самостоятельно.
Изучение темы «Счет до 10» возвращает нас к содержанию сказки Альфа
Прейсена «Про Козленка, который умел считать до 10».
● Вспоминаем, что Козленок сосчитал шестой Свинью, которая так же как и
Теленок, и Корова, и Бык, и Конь, погналась за Козленком.
● Зачитываю текст сказки дальше:
«Они мчались сломя голову, не разбирая дороги, и добежали так до речки. А
у причала стоял небольшой парусник. На борту парусника они увидели
Петуха, Пса, Барана и Кота. Петух был капитаном. Пес- лоцманом, БаранЮнгой, а Кот- корабельным поваром.
--Остановитесь! – закричал Петух, увидев животных, которые неслись не чуя
под собой ног. Но уже было поздно. Козленок оттолкнулся копытцами от
причала и прыгнул на борт парусника. За ним бросились все остальные. Ох и
перепугался же Петух!
- Ку-ка-ру-ку! На помощь! – закричал он не своим голосом, - парусник тонет!
Все так и затряслись от страха!
А Петух опять закричал громко – прегромко :
-Кто из вас умеет считать?
-Я умею,-сказал Козленок.
-Тогда пересчитай всех нас поскорее! Парусник может выдержать только
десять пассажиров.
-Скорее считай, скорее! – закричали все хором.
И Козленок начал считать:
-Один-это я,…»
● Далее до шести предлагаю вместо Козленка посчитать желающему
ученику и продолжаю чтение сказки:
«-Шесть-это Свинья, семь-это Кот, восемь-это Пес, девять-это Баран, десятьэто Петух.
-Ура Козленку! Ура-а-а-а!-закричали тут все в один голос».
● Задаю вопросы.
Почему все стали кричать Козленку «Ура!»? Совсем недавно все гнались за
Козленком, чтобы наказать его за то, что он их пересчитывает.
Кого десятым сосчитал Козленок? (Петуха)
Потонет ли парусник? (Нет, на борту парусника 10 пассажиров.)
Имена (фамилии) отвечающих детей:
Буров Кирилл,Машков Вова,Перфильева Даша,Гайдаревский Миша,Мархиев
Иса,Романченко
Дима,Балюк
Герман,Горковенко
Настя,Пенина
Ева,Алейников Георгий,Приходько Миша,Машковский Никита,Гайдаш
Максим,Колесникова Полина,Майстренко Ярослав,Кушнеров Егор,Мызников
Егор,Наточий
Родион,Новосельцев
Борис,Пивкина
Настя,Русинова
Ксения,Скрипка Егор,Смирнов Димид,Степанчишина Маргарита,Чергик
Кристина,Романченко Дима,Чупруков Коля,Шанго Вика,Игнатьев Егор,Козлов
Артем.
В заключение уроков выполняем задание №2(У-1) на с.93. Основная цель
задания-повторение одного из основных математических отношений
начальной школы: «увеличение НА…».