Уроки 2-3 «В каждом из нас сидит значительная часть Обломова?

«В каждом из нас сидит значительная часть Обломова?»
Тип урока: комплексное применение знаний и способов действий
«В каждом из нас сидит
значительная часть Обломова?»
Конспект урока в 10 классе (2 часа)
Цели урока:
обучающая –
создание условий по овладению учащимися ключевым для
романа И.А.Гончарова понятия «обломовщина»;
развивающая – продолжить работу над развитием умения выделять главное в
познавательном объекте, обобщать и систематизировать, способствовать
совершенствованию навыков письменной речи, оценки, самоконтроля и
самоанализа;
воспитательная – осуществлять нравственное воспитание путем привития
культуры труда;
Тип урока: комплексное применение знаний и способов деятельности
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая
Метод : проблемно-развивающий
Средства обучения: текст романа И. А. Гончарова «Обломов», компьютерная
презентация, опорные схемы, раздаточный материал.
Основные этапы урока:
I. Организация начала урока.
II. Проверка домашнего задания
III. Постановка проблемы.
IV. Решение проблемы.
V.Подведение итогов
VI. Рефлексия.
VII. Домашнее задание.
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
«В каждом из нас сидит значительная часть Обломова?»
Тип урока: комплексное применение знаний и способов действий
I.
Организация начала урока
Задача: создать эмоциональный настрой учащихся на дальнейшую
работу
Сегодня нам с вами предстоит нелегкая двухчасовая работа по
восхождению к идейному содержанию романа «Обломов». Мы будем
работать
над
такими
серьезными
теоретическими,
литературоведческими
понятиями,
как
литературный
тип,
обломовщина, вновь обратимся к категориям пространства и времени,
поразмышляем над
мастерством
писателя
в использовании
художественно-изобразительных средств. Поэтому я прошу вас
настроится на серьезный лад, потому что без работы такого рода
восхождение к смыслу романа, пожалуй, невозможно.
II.
Проверка домашнего задания
Задача:
способствовать совершенствованию навыков письменной
речи и объективной оценки
Взаимопроверка осуществляется в парах (у соседа по парте).
Напоминаю, что при написании сочинения-миниатюры необходимо
было следовать «секретам» понимания, которые открылись нам при
чтении Гончарова на прошлом уроке – секретам ясного и четкого
изложения своих мыслей и суждений. Выводы, к которым мы пришли,
сложились в своеобразную памятку: она поможет вам при проверке и
оценивании работ.
Текст «памятки» выведен на слайде презентации.
Если хочешь, чтобы тебя поняли…
Начни с главного
Избегай двусмысленности
Будь последовательным
Вырази своё отношение
Время на взаимопроверку – 3 мин. После выполнения задания самые
удачные (2 - 3) с точки зрения учащихся работы зачитываются в классе и
комментируются учителем.
III.
Постановка проблемы
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
«В каждом из нас сидит значительная часть Обломова?»
Тип урока: комплексное применение знаний и способов действий
Задача: активизировать мыслительную деятельность учащихся
Делая акцент на схожести (несхожести1) читательских отношений к
Обломову, учитель предлагает учащимся определить своё восприятие героя
одним словом.
На карточках, розданных до начала урока, написано 10 определений.
Учащиеся расставляют в карточке свои приоритеты по степени
совпадения со своим восприятием героя: наибольшее совпадение – 1, близкое
к нему – 2, затем 3 и т.д. Время на выполнение задания – 1 мин.
Нелепый
Смешной
Трогательный
Странный
Непонятный
Неприятный
Вызывающий жалость, сочувствие
Похожий на каждого из нас
Заставляющий думать
Неинтересный
Ни на кого не похожий
После выполнения задания:
 Какое из определений вы поставили на 1 место?
 На какое место и почему вы поставили определения «ни на кого не
похожий» и «похожий на каждого из нас»?
 Каким же героем является Обломов – ни на кого не похожим или
похожим на каждого из нас?
IV.
Решение проблемы
Задача: содействовать развитию логического мышления учащихся
В 1859 году сразу после выхода в свет романа «Обломов»
выдающийся русский критик Н.А. Добролюбов пишет знаменитую
статью «Что такое обломовщина?», на долгие годы определившую
отношение к роману Гончарова и его главному герою. В этой статье он
провозгласил, что «в каждом из нас сидит значительная часть
Обломова». Основная идея критического этюда Добролюбова
заключается в следующих словах: «История о том, как лежит и спит
В этом случае отмечается, что единодушия в восприятии героя не могут достичь не
только рядовые читатели, но и литературоведы: с 1847 г., со времени выхода романа в
свет, ведутся самые жаркие споры, которым и по сей день нет конца.
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
1
«В каждом из нас сидит значительная часть Обломова?»
Тип урока: комплексное применение знаний и способов действий
добряк-ленивец Обломов и как ни дружба, ни любовь не могут пробудить
и поднять его, – не бог весть какая история. Но в ней отразилась русская
жизнь, в ней предстает перед нами живой, современный русский тип,
отчеканенный с беспощадной строгостью и правильностью; в ней
сказалось новое слово нашего общественного развития, произнесенное
ясно и твердо, без отчаяния и без ребяческих надежд, но с полным
сознанием истины» (цитата выведена на слайде презентации).
 Опираясь на приведенное высказывание, ответьте, почему критик
утверждал, что каждый из нас сродни Обломову?
 Как вы понимаете значение слова «тип»?
 Назовите слово с противоположным значением.
Уточним с помощью толкового словаря С. И. Ожегова значение
слов «типическое» и «индивидуальное».
типическое
Содержащее
обобщенные черты
группы людей.
характерные,
какой-нибудь
индивидуальное
Личное,
свойственное
данному
индивидууму,
отличающееся
характерными
признаками
от
других.
Ответить на проблемный вопрос сегодняшнего урока «Каким
героем является Обломов – ни на кого не похожим или похожим на
каждого из нас?»» нам поможет выявление типического в образе
Обломова. Иными словами, нам необходимо прояснить для себя, что
имел в виду Добролюбов, говоря, что в романе «перед нами предстал…
русский тип». Давайте подумаем вместе, каким образом мы можем это
сделать.
В результате мозгового штурма, который координируется учителем,
выбираются следующие способы решения проблемы (фиксируются на
доске):
1. Выявление персонажей романа, обладающих какими-либо
обломовскими чертами характера
2. Анализ «Сна Обломова» с точки зрения истоков обломовского
характера
3. Поиск ответа в статье Добролюбова
1. Выявление персонажей романа,
обломовскими чертами характера.
Сейчас прозвучит сообщение «Обломов
сформулируйте ответ на вопрос:
обладающих
и
Захар».
какими-либо
Слушая
его,
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
«В каждом из нас сидит значительная часть Обломова?»
Тип урока: комплексное применение знаний и способов действий
 Можно ли Захара назвать своеобразным «двойником» Обломова и
почему?
Заслушивание сообщения учащегося
по домашнему индивидуальному
заданию с последующим обсуждением вопроса.
 Добролюбов утверждал, что в паре Обломов и Захар «больший раб» Обломов. Согласны ли вы с мнением критика? Аргументируйте свою
точку зрения.
 Какой смысл выявляется в том, что Обломов не может обойтись без
Захара, а Захар – без Обломова?
Вывод записывается учащимися в тетрадь: Обломов и Захар как братьяблизнецы, которые один без другого просто существовать не могут. Причем,
Захар – карикатура на своего барина. Рабство их взаимно.
Следующее сообщение вернет нас к материалу прошлого урока:
вспомните утро Обломова. Слушая сообщение «Композиционный и
идейный смысл многочисленных гостей в первых главах романа»,
ответьте на вопрос:
 Почему Обломов не откликнулся ни на один из призывов поехать в
Екатерингоф?
 Почему автор делает их представителями различных социальных
слоев?
Заслушивание сообщения учащегося
по домашнему индивидуальному
заданию с последующим обсуждением вопроса.
Вывод записывается учащимися в тетрадь: каждый из посетителей Обломова
являет собой какую-нибудь социально-общественную функцию. Волков –
тип влюбчивого, порхающего по балам и театрам ухажера, Судьбинский –
чиновник до мозга костей, Пенкин – образчик беспринципного журналиста,
Алексеев – человек без собственных мнения и воли, Тарантьев – угрюмый
вымогатель и грубиян. Высказывание Обломова о своих гостях –
последовательная критика неполного, узконацеленного, функционального
существования. Однако бесцельность существования в крови у самого
Обломова.
 Попробуйте на этом этапе решения проблемы ответить на вопрос:
Каким же героем является Обломов – ни на кого не похожим или
похожим на каждого из нас?
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
«В каждом из нас сидит значительная часть Обломова?»
Тип урока: комплексное применение знаний и способов действий
2. Анализ «Сна Обломова»
На этом этапе урока учащимся стоит самим выбрать путь к тексту
Гончарова. Для этого учащиеся выявляют уровень своих возможностей,
отмечая на карточке знаком «+» тот раздел деятельности, который
является для них понятным и доступным на момент этого урока:
o Раскрыть роль пейзажа в понимании идейного содержания «Сна
Обломова»
o Определить роль символических образов в описании уклада жизни
обломовцев
o Рассказать о духовной жизни обломовцев
o Отметить особенности изображения пространства и времени в «Сне»
Время – 1 мин.
Затем учащиеся объединяются в группы (по принципу соседства парт)
и соотносят индивидуальные результаты. То направление деятельности,
которое в группе набрало большее количество «+» и будет определяющим
для неё. В случае совпадения результатов направление дальнейшей
деятельности группы определяет учитель, опираясь на желание ребят.
Время – 1 мин.
Время на выполнение задания – 7 – 10 мин.
В случае затруднения той или иной группы с определением способа
решения поставленной задачи учитель предлагает следующие вопросы (на
карточках):
o Раскрыть роль пейзажа в понимании идейного содержания «Сна
Обломова»
 Как автор описывает природу Обломовки? Приведите цитаты.
 С помощью каких художественных средств писатель передает
состояние природы?
 Как описания природы раскрывают состояние души обломовцев, их
характеры, образ жизни?
o Определить роль символических образов в описании уклада жизни
обломовцев (группа 1)
 Найдите описание сна обломовцев. Приведите цитаты.
 С помощью каких художественных средств писатель поэтизирует
это физиологическое состояние человека.
 Докажите, что образ сна имеет символическое значение.
o Определить роль символических образов в описании уклада жизни
обломовцев (группа 2)
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
«В каждом из нас сидит значительная часть Обломова?»
Тип урока: комплексное применение знаний и способов действий
 Найдите описание пирога, «ритуала» его изготовления и поедания.
 С помощью каких художественных средств писатель поэтизирует
такое физиологическое состояние человека.
 Докажите, что образ пирога имеет символическое значение.
o Рассказать о духовной жизни обломовцев
 Найдите и зачитайте цитаты, раскрывающие отношение обломовцев
к образованию, книгам, с одной стороны, к приметам и суевериям –
с другой.
 Какой смысл выявляется при сближении образа Обломова с
фольклорными образами Емели и Ильи Муромца?
Отметить особенности изображения пространства и времени в
«Сне»
 Обсудите схематическое изображение пространственных границ
Обломовки. Выберите наиболее удачную схему, обоснуйте свой
выбор. Опираясь на пространственные образы «Сна».
 Объясните символическое значение образов письма и оврага.
 Найдите описание течения времени в Обломовке. Отметьте его
особенности, изобразите схематически.
Отвечающего от каждой группы определяют учащиеся, дополняя его
при необходимости. По ходу заслушивания результатов проделанной в
группах работы учащиеся по указанию учителя фиксируют в тетрадях те
черты характера, которые сформировала в Обломове старая Обломовка.
После заслушивания представителей последней группы на доске
фиксируются следующие схемы (примерный вариант)
o
Лето
Осень
Похороны
Рождение
Обломов
Свадьба
Зима
Крестины
Весна
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
«В каждом из нас сидит значительная часть Обломова?»
Тип урока: комплексное применение знаний и способов действий
Рыба, которую держит на себе земля
темный мир – неизвестные страны
французы, немцы
столичные города
губернские города
усадьба
Обломов
Сонное царство Обломовки мы изобразили в виде замкнутого круга,
замкнутым кругом нам представилась жизнь Обломова в Петербурге на
Гороховой. В этом есть определенная закономерность.
 Почему пространственно-временные границы в первом и во втором
случае очерчиваются Гончаровым по одному принципу?
Круг имеет и прямое отношение к фамилии Ильи Ильича и,
следовательно, к названию деревни, где прошло его детство. Как
известно, одно из архаических значений слова «обло» - круг, окружность
(отсюда, «облако», «область»). Такой смысл вполне соответствует
мягкокруглому человеку Обломову и его округлой, мирно блаженствующей
вотчине. Хотя в литературе о Гончарове существуют и другие мнения о
происхождении фамилии главного героя романа «Обломов» - от другого
архаичного слова «обломон», что значит сон. Но еще явственнее в
фамилии Ильи Ильича проступает значение ОБЛОМКА. По мнению
исследователей творчества Гончарова, обломовское существование – это
обломок некогда полноценной и всеохватной жизни, это обломок Эдема
как символа счастливой, изобильной, благодатной жизни. Это и обломок
старого, патриархального уклада русской жизни, опоэтизированного
Гончаровым. В фамилии главного героя романа присутствует и значение
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
«В каждом из нас сидит значительная часть Обломова?»
Тип урока: комплексное применение знаний и способов действий
обломка крепостничества, ведь роман создавался в пореформенную эпоху
и явился ее ярким, гениальным воплощением. Об этом подробно пишет в
своей статье Добролюбов, знакомство с ней – завершающий этап нашего
разговора о типичности образа Обломова, на котором вы будете
работать самостоятельно. Но прежде чем мы обратимся к этой
статье, давайте вдумаемся в смысл ее названия: «Что такое
обломовщина?»
V. Подведение итогов.
Задача: содействовать формированию навыка обобщать и
систематизировать, выделять главное в познавательном объекте
 Как вы понимаете значение слова «обломовщина»? что поможет вам при
ответе на этот вопрос? (Учащиеся обращаются к зафиксированным по
мере выслушивания ответов-обобщений групповой работы словам,
определяющим черты характера, которые сформировала в Обломове
старая Обломовка. Предполагаемый результат этой работы:
спокойствие,
простодушие,
умиротворение,
наивность,
мечтательность, бездеятельность, пассивное отношение к жизни,
косность взглядов, суеверность, ограниченность, боязнь перемен,
невозможность и нежелании развития и т.д.)
 Как соотносятся в своем значении слова «Обломов» и «обломовщина»?
 Вернемся к началу нашего разговора:
так что же имел в виду
Добролюбов, говоря, что в романе «перед нами предстал… русский тип»?
 Объясните смысл слов, вынесенных в заглавии нашего урока «В каждом
из нас сидит значительная часть Обломова».
VI. Рефлексия
Задача: содействовать формированию навыка самоанализа и
самоконтроля учащихся
Учащимся предлагается выбрать все возможные для себя варианты
ответов (задание выполняется на карточках, розданных до начала урока).
Вопрос «Почему Добролюбов сказал, что в каждом из нас сидит
значительная часть Обломова?» я могу:
- дать односложный ответ
- составить план устного развёрнутого высказывания
- ответить сочинением
- написать исследовательскую работу по более узкому разделу данной темы
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
«В каждом из нас сидит значительная часть Обломова?»
Тип урока: комплексное применение знаний и способов действий
Учитель благодарит своих учеников за серьезную и плодотворную
работу.
VII. Домашнее задание
1. Читать 2 часть романа.
2. Прочитать статью Н.А. Добролюбова «Что такое обломовщина?».
Выборочно законспектировать ее по двум направлениям:
– типическое в образе Обломова,
– понятие обломовщины.
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска