Психология дезадаптированной личности - ivesep

ФИЛИАЛ НОУ ВПО «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ
ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ, ЭКОНОМИКИ И
ПРАВА» В г. КАЛИНИНГРАДЕ
ПСИХОЛОГИЯ
ДЕЗАДАПТИРОВАННОЙ ЛИЧНОСТИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Специальность: 030301.65 (020400) – Психология
Калининград
2010
Психология дезадаптированной личности: Учебно-методический
комплекс / Автор-составитель: Баркаева И.Л., Калининград, 2010.
УМК рассмотрен и одобрен на заседании кафедры психологии,
протокол № 1 от 26.08.10.
УМК утвержден на заседании Совета филиала,
протокол №1 от 07.09.2010
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа дисциплины «Психология дезадаптированной личности»
составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом
высшего профессионального образования второго поколения.
Цель курса – ознакомить с формами дезадаптированной личности, а
также с факторами и причинами их возникновения, формирования и
сохранения в разных возрастных периодах.
Задачи курса:
- введение в теоретическую и методическую проблематику деструктивного
поведения;
- сообщение фактических знаний о нормальном и патологическом
проявлениях поведения;
- расширение профессиональных знаний в распознавании групповых и
индивидуальных форм отклоняющегося поведения с учетом возрастных
периодов;
- формирование целенаправленного внимания к психологическим аспектам
различных форм отклоняющегося поведения;
- стимулирование студентов к поиску разнообразных форм превентивной
работы с различными контингентами лиц.
В результате изучения данного курса студент должен знать:
- различные формы отклоняющегося поведения, факторы и причины их
возникновения; социальные, биологические, психологические критерии
нормальных и патологических проявлений поведения человека; виды и
формы психологической помощи и психолого-педагогической поддержки;
организацию, формы и методы работы психологических служб, ППМСцентров,
приютов,
реабилитации.
практикующих
психологов,
служб
социальной
Студент должен уметь:
- диагностировать особенности проявлений нарушений поведения и их
причины;
-подбирать адекватные методы психологической помощи в соответствии с
формами отклонений в поведении ситуациями, в которых они проявляются.
Студент должен получать практические навыки:
- оказания психологической помощи и самопомощи в критических
жизненных ситуациях, при патологических проявлениях поведенческих
реакций;
- консультирования – семейного, детского, подросткового;
- работы с разными психокоррекционными методами;
- определения критериев эффективности коррекционной работы;
- разработки коррекционных и развивающих программ.
Целесообразно проведение данного курса после знакомства с такими
дисциплинами, как «Социальная психология», «Сравнительная психология».
Данная дисциплина читается студентам 5-го курса.
Виды занятий и методы обучения
Общее количество часов – 64. Теоретические занятия проводятся в
группе. Общий объем лекционного курса – 6 часов. Семинарские занятия
организуются в группе. Общий объем семинарских занятий – 2 часа.
Используются следующие формы занятий: сообщения, доклады и т.д. На
семинарских занятиях по дисциплине применяются следующие методы
обучения: беседа, дискуссия, опрос.
Самостоятельная
работа
студентов
заключается
в
изучении
справочной, специальной литературы, в работе с библиотечным фондом, в
подготовке к семинарским занятиям, в написании контрольных работ. Объем
самостоятельной работы – 56 часов.
Формы контроля. Итоговой формой контроля учебным планом
предусмотрен зачет. Студенты заочного отделения выполняют также и
контрольную работу.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Наименование
темы
Общее
Количество
часов
Социально-психологическая
сущность дезадаптации
личности
Причины дезадаптации
личности
Нарушения личностной сферы
4
Количество аудиторных
часов
Лекции
Семина
Всего
ры
2
2
Количество
часов на
самост.
работу
2
4
2
2
2
4
0
0
4
Формы и интенсивность
девиантного поведения, не
обусловленные нервнопсихическими заболеваниями
Методы диагностики развития
в норме и патологии
Определение нормы и
патологии поведения человека
Методы психологической
профилактики дезадаптивного
поведения
Психологические средства
коррекции дезадаптации
личности
Психологическая работа с
дезадаптивными детьми
Влияние соматических
заболеваний на возможности,
условия развития и адаптации
личности
Проблемы неврозов у
дезадаптивной личности
Агрессия, вандализм как формы
дезадаптации личности
Проблема психической
адаптации как основной
функции психических
состояний человека
Признаки дезадаптированной
личности у детей и подростков
Особенности адаптации в
пожилом возрасте
4
0
0
4
4
0
0
4
4
0
0
4
4
0
0
4
4
0
0
4
4
0
0
4
4
0
0
4
4
0
0
4
4
0
4
2
4
0
4
Хронические соматические
заболевания, влияющие на
дезадаптацию личности
ИТОГО
4
2
2
2
2
0
0
4
4
0
0
4
64
6
8
56
2
2
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Социально-психологическая сущность дезадаптации личности
Понятие
социально-психологической
адаптации
и
дезадаптации
личности. Понимание адаптированной и дезадаптированной психической
деятельности. Подходы к типологии дезадаптации личности.
Тема 2. Причины дезадаптации личности
Механизмы процесса дезадаптации личности. Кризисные моменты в
жизни человека, представляющие риск для возникновения дезадаптивного
поведения. Основные признаки дезадаптированной личности.
Тема 3. Нарушения личностной сферы
Понятие личности в разных научных дисциплинах: психиатрии,
психологии, социологии. Аналитический обзор основных теорий личности в
психоаналитическом,
подходах;
экзистенциально-гуманистическом,
общепсихологические
теории
личности
в
поведенческом
отечественной
психологии. Представления об аномалиях развития личности. Методы и
методики исследования нарушений личности.
Тема 4. Формы девиантного поведения, не обусловленные нервнопсихическими заболеваниями
Интенсивность и формы проявления девиантного поведения в
зависимости
от
возрастных
отклонений
поведения.
аспектов.
Концепция
Отечественные
классификации
саморазрушающего
поведения
у
подростков.
Тема 5. Методы диагностики развития в норме и патологии
Цели
и
принципы
диагностики.
Методология
и
методы
психологической диагностики в психологии аномального развития. Связь
диагностики развития с другики практическими задачами психологии
дезадаптированной личности.
Тема 6. Определение и разграничение нормы и патологии поведения
человека
Основные направления определения психической нормы. Концепция
вероятностного понимания здоровья. Схема степени здоровья.
Тема
7.
Методы психологической
профилактики
дезадаптивного
поведения
Критерии отнесения личности к дезадаптированной.
Профилактика
дезадаптивных состояний. Групповые и индивидуальные психологические
средства и методы профилактики дезадаптивных состояний.
Тема 8. Психологические средства коррекции дезадаптации личности
Проблемы
консультирования
в
применении
к
психологии
дезадаптированной личности. Соблюдение принципа конфиденциальности
обследования.
Соблюдение
принципа
адресности
психологического
диагноза.
Тема 9. Психологическая работа с дезадаптивными детьми
Понятие
психологической
коррекции.
Личность
подростка:
индивидуально-типологические особенности личности. Предметы коррекции
в зависимости от личностных особенностей школьника.
Тема 10. Влияние соматических заболеваний на возможности, условия
развития и адаптации личности
Психосоматическая проблема. Предрасположенность к развитию
психосоматических болезней. Психологические аспекты соматического
заболевания. Систематика психосоматических расстройств.
Тема 11. Проблемы неврозов у дезадаптивной личности
Механизмы формирования невротических расстройств. Классификация
неврозов. Влияние личностных особенностей и ситуационных факторов на
возникновение неврозов.
Возрастные особенности невротических расстройств.
Тема 12. Агрессия, вандализм как формы дезадаптации личности
Актуальность проблемы агрессивного поведения. Агрессия как
инстинкт, выполняющий функцию сохранения вида. Биологические основы
агрессивного поведения.
Контроль над агрессивными импульсами как результат социального
научения.
Тема 13. Проблема психической адаптации как основной функции
психических состояний человека
Понятия
«психическая
адаптация»,
«проблемная
психическая
ситуация», «адаптивные психические процессы», «психическая адаптация»,
«психическая дезадаптация».
Тема 14. Признаки дезадаптированной личности у детей и подростков
Особенности
подростков.
когнитивной
Эмоциональная
сферы
дезадаптированных
устойчивость
дезадаптивных
детей
и
детей
и
подростков. Особенности поведенческой сферы дезадаптивных детей и
подростков.
Тема 15. Особенности адаптации в пожилом возрасте
Особенности
самосознания
пожилых
людей.
Особенности
мотивационно-потребностной сферы личности пожилых людей.
Тема 16. Хронические соматические заболевания, влияющие на
дезадаптацию личности
Механизмы
психических
нарушений
при
хронических
соматических
заболеваниях. Депрессивные расстройства. Хронические соматические
заболевания, влияющие на дезадаптацию личности.
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинар 1. Признаки дезадаптированной личности у детей и подростков
1. Особенности
когнитивной
сферы
дезадаптированных
детей
и
подростков
2. Особенности эмоциональной сферы дезадаптированных детей и
подростков
3. Особенности поведения дезадаптированных детей и подростков
4. Школьная дезадаптация личности
5. Причины школьной дезадаптации
6. Факторы, влияющие на развитие школьной дезадаптации
Литература
Змановская Е.П. Девиантология: Учеб. пособие. – М., 2006
Специальная психология: Учеб. пособие/ Под ред. В.И, Лубовского. – М.,
2003
Карсон Р., Батчер Дж., Минека С Аномальная психология. – СПб., 2004
Налчаджян А.А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии. –
М., 2010
Психология: Учебник / Под ред. А.А. Крылова. – М., 2004
Холмс Д. Анормальная психология. – СПб., 2003
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
№ Тема
п/п
1.
Социальнопсихологическая
сущность дезадаптации
личности
Задания
Понятие социальнопсихологической
адаптации и
дезадаптации
личности. Понимание
адаптированной и
дезадаптированной
психической
деятельности.
Колво
часов
2
Вид
контроля
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
темы
Подходы к типологии
дезадаптации
личности.
2.
Причины дезадаптации
личности
3.
Нарушения личностной
сферы
4.
Формы девиантного
поведения, не
обусловленные нервнопсихическими
заболеваниями
Механизмы процесса
дезадаптации
личности. Кризисные
моменты в жизни
человека,
представляющие риск
для возникновения
дезадаптивного
поведения. Основные
признаки
дезадаптированной
личности.
Понятие личности в
разных научных
дисциплинах:
психиатрии,
психологии,
социологии. Обзор
основных теорий
личности в
психоаналитическом,
экзистенциальногуманистическом,
поведенческом
подходах.
Представления об
аномалиях развития
личности. Методы и
методики
исследования
нарушений личности.
Интенсивность и
формы проявления
девиантного
поведения в
зависимости от
возрастных аспектов.
Классификация
отклонений
поведения. Концепция
саморазрушающего
поведения у
подростков.
2
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
тем.
4
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
темы
4
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
темы
5.
Методы диагностики
развития в норме и
патологии
6.
Определение и
разграничение нормы и
патологии поведения
человека
7.
Методы
психологической
профилактики
дезадаптивного
поведения
8.
Психологические
средства коррекции
дезадаптации личности
9.
Психологическая работа
с дезадаптивными
детьми
Цели и принципы
диагностики.
Методология и
методы психологической диагностики.
Связь диагностики
развития с задачами
психологии дезадаптированной личности.
Основные
направления
определения
психической нормы.
Концепция
вероятностного
понимания здоровья.
Схема степени
здоровья.
Критерии отнесения
личности к
дезадаптированной.
Профилактика
дезадаптивных
состояний. Групповые
и индивидуальные
психологические
средства и методы
профилактики
дезадаптивных
состояний.
Проблемы
консультирования в
применении к
психологии
дезадаптированной
личности. Соблюдение
принципа
конфиденциальности
обследования.
Соблюдение принципа
адресности
психологического
диагноза.
Понятие
психологической
коррекции. Личность
подростка:
индивидуальнотипологические
особенности личности.
Предметы коррекции в
зависимости от
4
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
тем
4
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
конспектов
4
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
изученных тем
4
Изучение
учебной,
справочной,
научно-методиче
ской литературы.
Конспектирование
темы
4
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
темы
10.
Влияние соматических
заболеваний на
возможности, условия
развития и адаптации
личности
11.
Проблемы неврозов у
дезадаптивной личности
12.
Агрессия, вандализм как
формы дезадаптации
личности
13.
Проблема психической
адаптации как основной
функции психических
состояний человека
14.
Признаки
дезадаптированной
личности у детей и
подростков
личностных
особенностей
школьника.
Психосоматическая
проблема. Психологические аспекты сома тического заболевания
Система психосоматических расстройств.
Механизмы
формирования
невротических
расстройств.
Классификация
неврозов. Влияние
личностных
особенностей и
ситуационных
факторов на
возникновение
неврозов.
Актуальность
проблемы
агрессивного
поведения. Агрессия
как инстинкт,
выполняющий
функцию сохранения
вида. Биологические
основы агрессивного
поведения.
Агрессия как
результат социального
научения.
Понятия «психическая
адаптация»,
«проблемная
психическая
ситуация»,
«адаптивные
психические
процессы»,
«психическая
адаптация»,
«психическая
дезадаптация»
Особенности
когнитивной,
эмоциональной,
поведенческой сферы
дезадаптивных детей и
подростков.
4
4
Изучение
учебной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
темы
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
тем
4
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
изученных тем.
Подготовка к
семинару
2
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
темы.
Подготовка к
семинару
2
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
15.
Особенности адаптации
в пожилом возрасте
16.
Хронические
соматические
заболевания, влияющие
на дезадаптацию
личности
Особенности
самосознания
пожилых людей.
Особенности
мотивационнопотребностной сферы
личности пожилых
людей
Механизмы
психических
нарушений при
хронических
соматических
заболеваниях.
Депрессивные
расстройства.
Хронические
соматические
заболевания,
влияющие на
дезадаптацию
личности.
4
4
Конспектирование
темы
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
изученных тем
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
изученных тем.
Написание
контрольной
работы
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Обеспечение высокой профессиональной подготовки во многом
зависит от способности студента работать самостоятельно. Самостоятельная
работа
формирует
творческую
поисковую
активность
студентов,
представление о своих научных и социальных возможностях, а также
способность выделять главное, развивает и совершенствует
логическое
мышление.
Подготовка современного специалиста предполагает, что еще в стенах
института он овладеет методологией самообразования, самовоспитания,
самосовершенствования,
самостоятельной работы.
поэтому так важна проблема
активизации
С целью организации самостоятельной работы студентов необходимо в
первую очередь использовать материал лекционных и семинарских занятий.
Лекционный материал создает проблемный фон с обозначением ориентиров,
наполнение
которых
содержанием
осуществляется
студентами
на
семинарских занятиях после работы с учебными пособиями, монографиями,
периодическими изданиями.
Большую пользу в овладении специальными знаниями приносит
знакомство с психологической литературой, статьями журналов «Вопросы
психологии», «Психологическая газета». Конспектируя наиболее важные
вопросы, имеющие научно-практическую значимость, новизну, актуальность,
делая выводы, заключения, высказывая практические замечания, выдвигая
гипотезы, студенты глубже понимают вопросы курса.
В учебном плане на самостоятельное изучение дисциплины отведено
56 часов. Часть этого времени отводится на самостоятельное знакомство с
литературными источниками, которые предлагаются к изучению, на работу в
библиотеках института и города. Вниманию студентов предлагается список
основной и дополнительной литературы. Для подготовки к семинарским
занятиям предлагается ряд вопросов. Для успешной сдачи зачета необходимо
ознакомиться с основной литературой, изучить теоретическую часть по
конспектам лекций.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Понятие адаптации личности; структура адаптации
2. Понятие адаптационный синдром; структура и сущность
3. Когнитивный механизм в процессе преодоления психического кризиса;
когнитивные модели
4. Локус контроля как устойчивое свойство индивида. Значение локус
контроля в процессе адаптации личности
5. Сущность дезадаптации личности
6. Понимание
адаптированной
и
дезадаптированной
психической
деятельности человека
7. Особенности физиологической дезадаптации
8. Соматические заболевания, влияющие на дезадаптацию личности
9. Механизм возникновения психосоматических заболеваний
10.Основные особенности психической дезадаптации личности
11.Социально – психологическая (социальная) дезадаптация личности.
Особенности и сущность
12.Понятия: «норма» и «аномалия» в поведении личности
13. Понятие «норма». Критерии нормы
14. Понятие «аномалия» личности. Особенности, обусловливающие
поведенческие нарушения
15. Поведение как психологическая категория и свойство индивида
16. Представления о поведении личности в концепциях представителей,
поведенческого,
психодинамического
и
экзистенционально
–
гуманистического подходов
17. Составляющие компоненты поведения личности
18. Установка как социально – психологическая характеристика личности
19. Ценностные ориентации как глубинные личностные характеристики
20. Мотивационно – потребностная сфера как вектор направленности
поведения индивида
21. Классификация видов дезадаптированного поведения личности
22. Признаки дезадаптации у детей и подростков
23. Причины дезадаптации личности
24. Влияние биологических факторов в возникновении дезадаптации
25. Влияние социальных факторов в возникновении дезадаптации
26. Нарушения личностной сферы. Методы и методики исследования
личностных нарушений
27. Психологические средства коррекции дезадаптации личности
28. Психологическая работа с дезадаптивными детьми и подростками
29. Диагностика детей и подростков; выявление «группы риска»
30. Методы психологической профилактики дезадаптивного поведения
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
1. Социально-психологическая сущность дезадаптации личности
2. Проблема психической адаптации как основной функции психических
состояний человека
3. Причины дезадаптации личности
4. Нарушения личностной сферы
5. Формы и интенсивность девиантного поведения, не обусловленные
нервно-психическими заболеваниями
6. Методы диагностики развития в норме и патологии
7. Определение и разграничение нормы и патологии поведения человека
8. Методы психологической профилактики дезадаптиного поведения
9. Психологические средства коррекции дезадаптации личности
10.Признаки дезадаптированной личности у детей и подростков
11.Проблемы школьной адаптации
12.Факторы, влияющие на развитие школьной дезадаптации
13.Диагностика школьной дезадаптации ребенка
14.Особенности адаптации в пожилом возрасте
15.Психологическая работа с дезадаптивными детьми
16.Хронические соматические заболевания, влияющие на дезадаптацию
личности
17.Влияние соматических заболеваний на возможности и условия
развития и адаптации личности
18.Проблемы неврозов у дезадаптивной личности
19.Агрессия, вандализм как формы дезадаптации личности
20.Поведенческие девиации как фактор дезадаптации детей и подростков
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
СТУДЕНТАМИ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
Контрольная работа представляет собой небольшое самостоятельное
научное исследование, и может стать одним из важных этапов в процессе
подготовки к написанию курсовой или выпускной дипломной работы.
Самостоятельная работа студентов является основным способом овладения
учебным материалом в свободное от обязательных учебных занятий время.
Цель
написания
контрольной
работы
состоит
в
углубленном
самостоятельном изучении студентами заочного отделения вопросов по
курсу «Психология дезадаптированной личности» и контроле результатов
этой работы со стороны преподавателя.
Последовательность выполнения контрольной работы такова: выбор
темы, сбор информационного материала, подготовка и написание работы.
Объем контрольной работы – 10 – 12 печатных страниц, выполненных
через 1,5 интервала (в компьютерном наборе). Текст пишется на одной
стороне листа с оставлением полей, страницы нумеруются. На титульном
листе помещаются название института, тема работы, данные об авторе,
факультете и группе. Контрольная работа предполагает составление плана из
трех-четырех вопросов, отражающих тему в логической последовательности.
После утверждения темы работы студент приступает к подбору и
изучению литературы и практических материалов. В процессе работы
целесообразно делать выписки с указанием страниц первоисточника,
фиксировать возникшие в связи с этим мысли, замечания, предложения.
Студент должен опираться на конкретные научные публикации, используя
отдельные положения в качестве аргументов. Проводя анализ научных
исследований,
автор
контрольной
работы
не
должен
лишать
себя
возможности высказывать собственное мнение по поводу обсуждаемых
проблем.
В
содержании
актуальность
темы,
контрольной
под
которой
работы
должна
понимается
теоретическом и практическом планах.
ее
быть
отражена
современность
в
В конце контрольной работы
оформляется список используемой литературы, составленный в алфавитном
порядке
и
в
соответствии
с
современными
библиографическими
требованиями.
В приложении к работе могут быть размещены таблицы исходящих
или
промежуточных
вычислений,
а
также
иллюстрации
(рисунки,
фотоснимки, диаграммы, схемы, анкеты, диагностический инструментарий и
т.д.)
Изучив литературу и материалы практики, студент приступает к
составлению плана. План предусматривает перечень основных вопросов (34). Содержание контрольной работы строится на основе анализа литературы
отечественных и зарубежных авторов. Рекомендуется учебная и справочная
литература, периодические издания по психологии.
Выполнение контрольной работы способствует формированию у
студентов навыков к самостоятельному научному творчеству, повышению
теоретической и профессиональной подготовки, лучшему усвоению учебного
материала.
Контрольная работа представляется для проверки преподавателю до
начала сессии. К сдаче зачета по курсу «Психология дезадаптированной
личности» допускаются студенты, получившие зачет по контрольной работе.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Змановская,
Е.В.
Девиантология:
Психология
отклоняющегося
поведения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Изд.
центр «Академия», 2006
2. Карсон Р., Батчер Дж., Минека С Аномальная психология . – СПб.,
2004
3. Налчаджян А.А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии. –
М., 2010
4. Психология: Учебник / Под ред. А.А. Крылова. – М., 2004
Дополнительная
1. Агрессия и психическое здоровье / Под ред Т.Б. Дмитриевой, Б.В.
Шостаковича. – СПб.: Юр. Центр Пресс, 2002
2. Грановская Р.М., Никольская И.М. Психологическая защита у детей. –
СПб.: Речь, 2003
3. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб.: Речь,
2003
4. Михайлова Н.Ф., Зиновьева Н.О. Психология и психотерапия насилия.
Ребенок в кризисной ситуации. – СПб.: Речь, 2003
5. Хассен С. Освобождение от психического насилия: деструктивные
культы, контроль сознания, методы помощи. – СПб.; М, 2002
6. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.ВЫ., Никольская И.М. Семе5йный
диагноз и семейная психотерапия. Учеб. пособие для врачей и
психологов. – СПб.: Речь, 2003
ГЛОССАРИЙ
Адаптация – приспособительные акты индивида, направленные на
восстановление нарушенного равновесия со средой обитания, вследствие
возникших изменений в среде.
Аномалия – отклонение от общих закономерностей развития.
Апатия
–
состояние
безразличия,
равнодушия,
подавленность,
отсутствие интересов
Апраксия
–
нарушение
целенаправленных
действий,
не
обусловленных расстройством движений.
Аффект – нервно-психическое возбуждение, возникающее внезапно
при психотравмирующих обстоятельствах и сопровождающееся утратой
волевого контроля за собственными действиями.
Девиантное (отклоняющееся) поведение – поведение, которое
противоречит принятым в обществе нравственным и правовым нормам.
Депрессия – подавленное, угнетенное состояние.
Депривация – нарушения в формировании и функционировании
психики, возникающие вследствие относительно длительного блокирования
ведущих потребностей человека.
Диагноз
психологический
–
выявление
индивидуально-
психологических особенностей личности, выражающихся в ее поведении.
Защитные механизмы (психологическая защита) – регуляторная
система
стабилизации
личности,
ограждающая
сферу
сознания
от
неприятных, травмирующих переживаний, сопряженных с внутренними и
внешними конфликтами, состояниями тревоги, дискомфорта.
Иллюзия – искаженное восприятие реально существующих предметов.
Компенсация – восстановление утраченной или нарушенной функции
за счет внутрисистемных перестроек.
Копинг-поведение (стратегия) – сознательные усилия личности,
направленные на поддержание позитивной самооценки в угрожающих
ситуациях.
Коррекция – мероприятия, направленные на исправление нарушений
различных сторон психического функционирования.
Локус контроля – склонность индивида приписывать ответственность
за неудачность своих действий внешним силам или своим личностным
особенностям.
Маргинальность – крайности социально значимого поведения
(бродяжничество, проституция, наркомания, алкоголизм).
Методы исследования личности – совокупность приемов и способов
исследования психических качеств личности.
Нарушенное развитие – развитие, протекающее в неблагоприятных
условиях, характер которых превышает компенсаторные возможности
человека, в силу чего он нуждается в медико-социальной, психологопедагогической помощи.
Негативизм – поведение субъекта, противоречащее требованиям
общества, отчуждение от интересов других людей.
Пиромания – патологическая потребность к поджогам.
Поведение – формы и способы взаимодействия личности и социальных
групп с окружением.
Психотерапия – лечение с помощью психического воздействия на
человека в виде убеждения, внушения.
Развитие психическое – поступательные, позитивные (негативные)
изменения в виде качественных новообразований в структуре психики.
Реабилитация
психологических,
–
система
педагогических),
мероприятий
направленных
на
(медицинских,
восстановление
личностного существования человека в обществе.
Самоубийство (суицид) – разновидность девиантного поведения,
состоящая в добровольном отказе лица от жизни.
Синдром – сочетание симптомов.
Социализация – процесс и способ усвоения и передачи человеком
культурно-исторического опыта, в результате чего формируется поведение и
сознание в целом.
Характер – совокупность устойчивых черт личности, определяющих
отношение человека к окружению.
Эгоцентризм – фиксация внимания только на личных переживаниях и
восприятие явлений только с точки зрения личных интересов.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Учебно-тематический план
3. Содержание курса
4. Планы семинарских занятий
5. Задания для самостоятельной работы
6. Методические рекомендации
7. Вопросы для подготовки к зачету
8. Методические рекомендации к выполнению контрольных работ
9. Литература
10.Глоссарий