«МИР – в математику играя, развиваемся» Программа предматематической подготовки детей к

Новикова С.А.
«МИР – в математику играя,
развиваемся»
Программа предматематической подготовки детей к
школе.
г. Бокситогорск
2012 год
1
Автор:
С.А.Новикова
Учебная программа предматематической подготовки детей к школе.
«МИР – в математику играя, развиваемся». Развивающие игры с логикоматематическим содержанием.
Научный руководитель:
И. Л. Паршукова, заведующая Центра факультета дошкольного и начального
школьного образования, доцент кафедры педагогики и психологии детства
ЛОИРО, кандидат педагогических наук.
Рецензент:
И. Л. Паршукова, заведующая Центра факультета дошкольного и начального
школьного образования, доцент кафедры педагогики и психологии детства
ЛОИРО, кандидат педагогических наук.
Учебная программа разработана на основе современных требований,
рекомендована для применения в ДОУ предматематической подготовки детей
старшего дошкольного возраста. Тематическое планирование разработано на
основе дидактических игр и упражнений различной направленности,
развивающих логико-математическое абстрактное мышление дошкольников ,
как базу навыков учебной деятельности. Все игры систематизированы по трём
основным видам: игры с логическими блоками, игры с палочками Кюизенера,
игры с кубиками « Сложи узор». В программе представлен разнообразный
дидактический материал: дидактические игры, ребусы, мнемомеханические
таблицы, карточки с поисковым заданием, подборка стихотворного материала.
2
Содержание
1. Пояснительная записка ………………………………4
2. Цели и задачи. Ожидаемый результат……………..5
3. Общие принципы организации образовательного
процесса…………………………………………………..6
4. Формы и методы организации работы с детьми……7
5. Тематическое планирование…………………………8
6. Сущность и особенность развивающих игр…………12
7. Диагностика результативности……………………….13
8. Систематизированный перечень игр и упражнений…..18
- с логическими блоками
- с палочками Кюизенера
- с кубиками « Сложи узор»
9. Конспекты занятий………………………………………37
10. Математические задачи в стихотворной форме……….45
11. Математические физминутки…………………………..50
12. Материалы и организация работы с родителями………51
13. Литература………………………………………………..62
3
«От того, как прошло детство, кто вёл
ребенка за руку в детские годы, что вошло
в его разум и сердце из окружающего мира –
от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш».
/В. А. Сухомлинский/
Пояснительная записка
Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного
возраста с учетом сензитивных периодов развития – одна из актуальных
проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее
запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в
новой обстановке, лучше подготовлены к школе.
Сегодня на смену жёсткой учебно – дисциплинарной модели воспитания
пришла личностно ориентированная модель, основанная на бережном и чутком
отношении к ребёнку и его развитию.
Дошкольный возраст – это возраст, когда эмоции играют едва ли не самую
важную роль в развитии личности. Каждый ребёнок должен продвигаться
вперёд своим темпом с постоянным успехом. Ребёнок, окружающие его дети,
родители, воспитатели должны быть уверенны, что он молодец, у него –
получится, возникшие трудности преодолимы. Без этого ощущения
невозможно формирование адекватной самооценки, уверенности в своих силах,
которые являются главными характеристиками свободной, интеллектуально –
творческой личности.
Главная цель дошкольной подготовки – всестороннее развитие личности
ребёнка:
- развитие его мотивационной сферы,
- интеллектуальных и творческих сил,
- качеств личности.
В связи с этим, обучение лучше осуществлять в естественном, самом
привлекательном для дошкольников виде деятельности – игре. Достоинства
игровой деятельности известны всем. В процессе игры развиваются
целеполагание, планирование, умение анализировать результаты, воображение,
символическая функция сознания. Несомненным достоинством игры является и
внутренний характер мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам
игровой процесс. Интегрированный курс подготовки ребёнка к школе
превращает развивающие игры дошкольников, где ребёнок ставит перед собой
задачи овладеть теми или иными знаниями, умениями, навыками, в основной
вид его познавательной деятельности.
4
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель – создание дополнительных педагогических условий для развития
любознательности у детей дошкольного возраста как основы познавательной
активности в предматематической подготовке к школе.
Задачи:
1.Развивать у детей образное мышление (ощущения, восприятия,
представления);
2.Формировать приёмы умственных действий (анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация, аналогия);
3.Развивать интерес к играм, требующим умственного напряжения,
интеллектуального усилия;
4.Способствовать стремлению к достижению положительного результата,
настойчивости и находчивости;
5.Формировать базисные математические представления, речевые умения;
6.Способствовать адаптации к новой социальной роли ученика со всеми
предписанными ей комплексами качеств ( слушать и слушаться, работать в
коллективе, произвольно действовать).
7. Повышать психолого-педагогическую компетентность родителей в развитии
и воспитании детей предшкольного периода.
Ожидаемый результат
- Самостоятельно мыслящий ребёнок, умеющий выдвигать свои идеи,
обнаруживать логические связи и отражать их в речи.
- Проявление детьми инициативы и творчества, интереса к решению задач на
преобразование, комбинаторику; осуществление классификации по трёмчетырём свойствам.
- Доверие, партнёрство, сотрудничество проявляемые детьми во
взаимодействиях с родителями
5
Общие принципы построения работы
- учёт возрастных особенностей детей;
- интегрированный подход к занятию – игре;
- дифференцированный подход к личности каждого ребёнка, с учётом его
психофизиологических показаний, исключающий утомляемость, вред
здоровью;
- задания построены на невербальном и вербальном материале;
. Принципы организации образовательного процесса
1. Принцип деятельности – включение ребенка в учебно-игровую,
познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования
активной жизненной позиции.
2. Принцип творчества – максимальная ориентация на творческое начало в
игровой и продуктивной деятельности дошкольников, приобретение им
собственного опыта творческой деятельности.
3. Принцип интеграции – интегративное использование дидактических
средств.
4. Принцип дифференцированного подхода – решение задачи
эффективной педагогической помощи воспитанникам в ходе развития
личности, создание специальных педагогических ситуаций, помогающих
раскрыть психофизические, личностные способности и возможности
воспитанников.
5. Принцип доминирования интересов (приоритет интересов ребёнка)
6. Принцип психофизической комфортности – заключается в снятии по
возможности стрессовых факторов в ходе обучения.
7. Принцип природосообразности – развитие в соответствии с природой
ребенка, его здоровьем, психической и физической конституцией, его
способностями и склонностями, индивидуальными способностями,
восприятием.
6
Формы и методы организации работы с детьми:

Совместная игра воспитателя с ребенком;

Самостоятельная деятельность детей;

Математические праздники и развлечения;

Занятия (в соответствии с учебным расписанием);

Отгадывание загадок, занимательных вопросов, шуточных задачек,
чтение математических сказок.
В данной программе широко используются эвристические ситуации и вот
почему. Как известно, любая логическая задача на смекалку, для какого бы
возраста она не предназначалась, несет в себе определенную умственную
нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом,
внешними данными, условием задачи и т.д. Умственная задача: составить
фигуру или видоизменить ее, найти путь решения, отгадать число, реализуется
средствами игры в игровых действиях. Смекалка, находчивость, инициатива
проявляются в активной умственной деятельности, основанной на
непосредственном интересе. В этой связи, образовательный эффект
использования логических заданий всегда высок.
7
Тематическое планирование
Сентябрь
1. « Помоги Чебурашке» ( с блоками)
Цель: Упражнять детей в группировке геометрических фигур.
Развивать наблюдательность, внимание, память.
2. « Цветная лестница» ( с палочками)
Цель: Изучение особенностей палочек. Познакомить с элементами
( цвет – размер). Помочь в освоении зависимости последовательности
палочек по длине.
3. « Магазин ковров» (кубики « Сложи узор»)
Цель: Развивать пространственное воображение, внимание .
Воспитывать усидчивость, точность.
4. «Найди клад» (с блоками)
Цель: Развитие умений выявлять в предметах, абстрагировать и
называть цвет, форму, размер, толщину.
Октябрь
1. « Автотрасса»
Цель: Развитие умений выделять свойства в предметах, абстрагировать
эти свойства эти свойства от других, следовать определённым правилам
при решении практических задач, самостоятельно составлять алгоритм
простейших действий (линейный алгоритм).
2. «Составление ковриков. Составление узоров»
Цель: Способствовать формированию представление о понятии
«
столько же». Учить детей сравнивать, формировать навык контроля,
самоконтроля.
3. « В зоопарке»
Цель: Продолжать способствовать развитию сообразительности,
цветоощущения. Воспитывать целеустремлённость.
4. « Угадай - ка»
Цель: Развитие умения выявлять, абстрагировать и называть свойства
( цвет, форму, размер, толщину) предметов, обозначать словом
отсутствие какого – либо конкретного свойства предмета ( не красный, не
треугольный и т. д.)
8
Ноябрь
1. « Разложи пропущенные фигуры»
Цель: Учить осуществлять зрительно – мыслительный анализ способа
разложения фигур. Закрепить представления о свойствах геометрических
фигур.
2. « Найди пару»
Цель: Учить подбирать к палочке числовую фигуру и наоборот.
3. « Путешествие в лесу»
Цель: Развивать комбинаторные умения, умение анализировать.
4. «Осень»
Цель: Развитие логического мышления, умения классифицировать и
обобщать. Закрепить занятия о цвете, форме, размере. Упражняться в счете.
Закрепить представления о сезонных изменениях в природе. Развивать
внимание, память, воображение речь.
Декабрь
1. « Рассели жильцов»
Цель: Развивать умение классифицировать и обобщать геометрические
фигуры по признакам. Упражнять в счете. Развивать ориентировку в
пространстве, внимание, логическое мышление.
2. « Вагончики»
Цель: Развивать у детей количественное представление. Развивать
умение соотносить цвет и число, и, наоборот, число и цвет.
3. « Алфавит», « Цифры»
Цель: Учить складывать узор в виде цифр или букв. Способствовать
быстрому запоминанию цифр, букв. Развивать навык счёта,
сообразительность
4. « Волшебное дерево»
Цель: Развивать представление детей о символическом изображении
предметов. Развивать умение классифицировать блоки по трём признакам
и умение выделять основные признаки. Развивать пространственное
представление, логическое и образное мышление.
9
Январь
1. «Игры с обручами»
Цель: Формирование операции классификации блоков по двум, трём, четырьмя
признакам с использованием кодов и без них. Определение областей
пересечения в играх с обручами. Развитие логического мышления, внимания.
2. « Посудная лавка»
Цель: Развивать умение воссоздавать модель по образцу. Способствовать
развитию комбинаторного внимания.
Февраль
1. «Раздели блоки»
Цель: Развитие умений разбивать множество по одному свойству на два
подмножества, производить логическую операцию «не».
2. « Строители»
Цель: Учить переносить узор на квадратный лист бумаги. Развивать
логическое мышление, комбинаторику, внимание.
3. « Волшебники»
Цель: Развивать пространственное воображение, логику, графические
способности.
4. «Поезда»
Цель: Упражнять детей в количественном и порядковом счёте,
пространственной ориентировки, упорядочении палочек по длине, освоении
состава числа, различении цифр, цвета; развивать умение мыслить, рассуждать,
доказывать. Самостоятельно формулировать вопросы и отвечать на них
Март
1. « Угадай, кто спрятался»
Цель: Развитие умений расшифровывать (декодировать) информацию о
наличии или отсутствии определённых свойств у предметов по их знаково –
символическим обозначениям.
2. « Состав чисел из единиц и двух меньших чисел»
Цель: Познакомить детей с составом числа из двух меньших. Развивать
счётные операции.
3. « Составь больше фигур из кубиков»
Цель: Совершенствовать комбинаторные навыки, способствовать развитию
логического мышления. Воспитывать целеустремлённость.
4. « Путешествие Карандаша»
Цель: Развивать пространственные представления; продолжать изучение
состава чисел и подготовку к пониманию позиционного принципа записи
10
чисел; доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей
направленности.
Апрель
1. « В лесу»
Цель: Развитие умений разбивать множества по трём совместным свойствам,
производить логические операции « не», « и», «или», доказательности
мышления.
2. « Дели – давай»
Цель: Использование палочек при освоении детьми деления целого на части
(дробных чисел).
3. « Составь и нарисуй»
Цель: Используя графические умения перенести узор на лист. Воспитывать
точность, внимание. Способствовать умению анализировать.
4. « Путешественники»
Цель: Помочь родителям и детям ощутить радость, удовольствие от встречи
друг с другом, от совместной двигательно-игровой деятельности.
Май
1. « Гусеница»
Цель: Формирование операций классификации блоков по признакам с
использованием кодов и без них. Определение областей пересечения в играх с
обручами.
2. « Игралочка по станциям»
Цель: Способствовать развитию у детей познавательных процессов
( внимание, память, воображение, мышление),мыслительные операции
(умения анализ-ть, сравнивать, классиф-ть, обобщать).
3. « Придумай узор»
Цель: Способствовать развитию сообразительности, пространственному
воображению. Воспитывать самостоятельность, целеустремлённость.
4. « Альбом для малышек»
Цель: Повышение самостоятельности у детей, чувства ответственности. При
оказание помощи младшим детям, дать ощущение значимости.
11
Сущность и особенность развивающих игр
1. Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребёнок
решает с помощью кубиков, блоков, палочек и т.д.
2. Задачи даются ребёнку в различной форме: в виде модели, плоского
рисунка, чертежа, письменной или устной инструкции и т. п.,и
таким образом знакомит с разными способами передачи
информации.
3. Задачи расположены по принципу - от простого к сложному.
4. Строя модель, осуществляя решение практически, ребёнок учится
всё брать сам из реальной действительности.
5. Нельзя требовать и добиваться, чтобы с первой попытки ребёнок
решил задачу.
6. Решение задачи предстаёт перед ребёнком не в абстрактной форме
ответа математической задачи, а в виде рисунка, узора или
сооружения из кубиков и т.д., т.е. в виде видимых и осязаемых
вещей. Это позволяет сопоставлять наглядно « задание» с
«решением» и самому проверять точность выполнения задания.
7. Развивающие игры позволяют каждому подняться до « потолка»
своих возможностей, где развитие идёт наиболее успешно.
Эффективность реализации математических задач во многом зависит от
содержания предметно-игровой среды; наиболее значимыми элементами
которой являются в данной разработке :
- настольно-печатные игры;
-логические задачи;
-кубики, лабиринты;
-логические блоки Дьенеша;
- кубики « Сложи узор»;
- счётные палочки Кюизенера
Предметно-игровая среда призвана содействовать решению как специфических
задач целенаправленного развития математических представлений детей, так и
решению задач их всестороннего развития, формирования личности и
подготовки к учебной деятельности.
12
Диагностика результативности
Задание 1. Изучение умения моделирования объекта.
Подготовка исследования. Подготовка карточек-образцов и вырезанных из
бумаги геометрических фигур разной конфигурации и величины,
соответствующих и не соответствующих образцам.
Проведения исследования. Ребёнку 4-7лет по одному показывают образцы и
просят сделать такую же картинку из геометрических фигур. Взрослый
предлагает ему рассмотреть образец и расчленить изображения в соответствии
с имеющими геометрическими фигурами (нарисовать, где будет расположена
каждая из них). После выполнения изображения, идёт проверка правильности
расчленения образца.
Обработка данных. На основе анализа протоколов детей распределяют в
соответствие с тремя уравнениями выполнения задания.
1 уровень. Ребёнок выполняет задания на расчленение изображения и его
моделирование почти без ошибок(допускаются одна-две ошибки).
Самостоятельно замечает, и исправляет ошибки. Изображение
полностью соответствует образу по форме и величине деталей.
2 уровень. При расчленении образца ребёнок допускает много ошибок или
выполняет данное задание после того, как смоделирует объект из
геометрических фигур. Модель соответствует образцу в большинстве
деталей. Ошибки малыш замечает и исправляет сам или с небольшой
помощью взрослого.
3 уровень. Ребёнок не справляется с заданием на расчленение образца, но
при выполнении задания на моделирование получает объект,
соответствующий образцу в основных деталях и их расположении.
Ошибки замечает и исправляет только с помощью взрослого или вообще
их не замечает.
4 уровень. ребенок не справляется ни с заданием на расчленения образца,
ни с задачей на моделирование объекта.
Педагог подсчитывает количество детей разного возраста, соответствующих
каждому из уровней, и делает вывод об уровне развития у них мыслительных
операций анализа и моделирования.
13
Задание 2 . Изучение уровня овладения логическими операциями на
конкретном материале!
Подготовка исследования. Подготовить 8 геометрических фигурок,
различающихся по форме, цвету и величине (квадраты и круги, красные и
синие, большие и маленькие).
Проведение исследования. Эксперимент проводят индивидуально с детьми
4-7 лет. Перед ребёнком в произвольной последовательности раскладывают ряд
из 8 геометрических фигур, предлагают посмотреть, какие это фигуры, и
сказать, чем они отличаются друг от друга, добиваясь названия всех отличий. В
случае необходимости указывают на 2 фигурки, различающиеся по одному из
параметров (например, большой и маленький красный квадраты), и
спрашивают, что здесь есть фигурки квадратные и круглые, красные и синие
большие и маленькие. Затем вынимают из ряда любую фигурку и предлагают
малышу найти самую не похожую на эту. Если ребёнок колеблется, то
инструкцию повторяю, интонационно подчеркивая слова «самую непохожую».
После того как малыш сделает выбор, указанную им фигуру вынимают из ряда,
кладут рядом с фигуркой-образцом и спрашивают, почему он думает, что эти
фигурки самые не похожие. Если ребёнок ошибся, то все фигурки кладут на
свои места и задания повторятся.
Обработка данных. На основе анализа протоколов детей распределяют по
трем уровням в овладении логическими операциями.
Высокий уровень. Ребёнок выбирает фигурку по трём параметрам либо при
первом предъявлении, либо при двух последующих предъявления подряд и
четко объясняет свой выбор («Потому, что это квадрат, а этот маленький»).
Средний уровень. Ребёнок выполняет задание сам или с незначительной
помощью взрослых, но затрудняется объяснить выбор фигурки.
Низкий уровень. Ребёнок не справляется с заданием. Подсчитав количество
детей разных возрастных групп, соответствующих каждому из трёх уровней,
делают вывод о возрастных различиях в развитии логического мышления.
14
Задание 3. Обследование умения считать в пределах 10 в обратном
порядке; умение пользовать порядковыми числительными; знать состав
числа первого десятка из отдельных единиц и состав чисел первого пятка
из двух меньших.
1 задание. Количественный счёт. Обратный счёт.
Проводится без наглядной опоры.
Инструкция : Посчитай от 10 до 1, а теперь от 8 до 3. И т. д.
Оценка :
3 балла – ребёнок правильно и самостоятельно выполняет предложенное
задание, не допуская ошибок.
2 балла – ребёнок правильно считает в обратном порядке от 10 до 1 , но
затрудняется в счёте от заданного числа, справляется с заданием со
стимулирующей помощью педагога, допущенные ошибки исправляет
самостоятельно после предложенного образца ответа.
1 балл – ребёнок допускает множество ошибок, постоянно требуется
стимулирующая помощь педагога.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребёнку.
2 задание. Порядковый счёт.
Подготовка: Педагог выставляет перед ребёнком 10 разных игрушек.
Инструкция: Рассмотри ряд игрушек.
- Кто стоит первым? ...
- Кто стоит пятым? …
- Которым( каким) по счёту стоит слон? И т. д.
Оценка:
3 балла - Ребёнок правильно и самостоятельно считает до 10, Правильно
пользуется порядковыми числительными.
2 балла – ребёнок считает до 10, но путает порядковые числительные. После
словесного уточнения педагогом понятий правильно выполняет задание.
1 балл – ребёнок затрудняется, требуется помощь педагога.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребёнку.
3 задание. Состав числа в пределах 10.
Материал: геометрические фигуры ( круги разного цвета).
Инструкция: С помощью кругов ты будешь составлять числа.
- Составь из кругов число 5.
- Как ты составил число 5? ( Я взял один красный, один синий
кружок и т. д.)
Оценка:
3 балла - Ребёнок правильно и самостоятельно выполняет задание по составу
числа, не допуская ошибок.
2 балла – ребёнок справляется с заданием со стимулирующей помощью,
допущенные ошибки исправляет самостоятельно после предложенного образца
ответа.
15
1 балл – ребёнок допускает множество ошибок, постоянно требуется
стимулирующая помощь педагога.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребёнку.
4 задание. Состав числа из двух меньших.
Материал: карточка в виде домика с парными окошками, набор карточек с
цифрами.
Инструкция: В верхнем окошке ( на крыше) педагог выставляет заданное число
( например, число5).
- Разбей число « пять» на части разными способами.
- Из каких двух меньших чисел можно составить число
«пять»?
- Поставь цифры парами в окошки домика.
Оценка:
3 балла - Ребёнок правильно и самостоятельно выполняет, не допуская ошибок.
2 балла – ребёнок справляется с заданием со стимулирующей помощью, при
составе числа не использует все возможные варианты, допущенные ошибки
исправляет самостоятельно после предложенного образца ответа.
1 балл – ребёнок допускает множество ошибок, постоянно требуется
стимулирующая помощь педагога.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребёнку.
16
Задание 4. Изучение комбинаторного мышления.
Материал: Чистый лист бумаги, ручка или карандаш.
Инструкция для взрослого: Обратить внимание ребёнка на рисунок и прочитать
условия игры. Задача ребёнка – изобразить на листочке бумаги все возможные
варианты последовательности расположения фигурок, обозначающих
персонажи. Возможных вариантов шесть. Один изображён на рисунке, ребёнку
осталось найти ещё пять.
Инструкция для ребёнка: Посмотри на рисунок, а я расскажу тебе, какая
история приключилась с персонажами, изображёнными на нём. Как – то раз
Колобок, Буратино и Ёжик решили пойти на зарядку. Стали они друг за
дружкой и пошли. Но вдруг Буратино и Ёжик не захотели идти сзади Колобка.
Они остановились и долго спорили, в каком порядке им нужно стать. Однако
ничего не решили. Помоги друзьям! Расставь их друг за другом, по – разному, в
разном порядке столько раз, сколько это возможно. Пусть они выберут, как им
удобнее идти. Нарисуй свои варианты. А чтобы легче было рисовать, используй
условные обозначения, как на рисунке: Колобок – это кружок, Буратино –
треугольник, а Ёжик – крестик.
Оценка результатов:
Регистрируемый показатель: количество изображённых ( новых) вариантов. За
каждый такой вариант -1 балл. Максимально возможный результат – 5 баллов.
17
Сводная таблица
Счётные операции
Ф.И ребёнка
Моделирование
объекта
Логические Комбинаторное
операции
мышление
Общий
результат
Количеств Порядковый Состав Состав
счёт.
счёт
числа числа их
из
двух
единиц меньших
Общий
результат
Рекомендации
18
19
Систематизированный перечень игр и упражнений
Характеристика дидактического материала.
Описание комплекта
Палочки Кюизенера
Во всём мире широко известен дидактический материал, разработанный
бельгийским математиком Х. Кюизенером. Он предназначен для обучения
детей математики и используется педагогами разных стран в работе с детьми,
начиная с младшего дошкольного возраста, и заканчивается старшими
классами школы. Палочки Кюизенера называют ещё цветными палочками,
цветными числами, цветными линеечками, счётными палочками.
Комплект состоит из пластмассовых призм или полосок из цветного картона 10
различных цветов и длин. Наименьшая призма-полоска имеет длину 10 мм,
является кубиком.
В состав комплекта входят:
Цвет
число
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
размер
1*1
1*2
1*3
1*4
1*5
1*6
1*7
1*8
1*9
1*10
штук
25
20
16
12
10
9
8
7
5
4
20
Логические блоки Дьенеша
Венгерский психолог и математик Дьенеш разработал дидактический материал,
который используется во всём мире для воспитания логического мышления у
детей. Блоки позволяют решать логические задачи на разбиение по свойствам.
Логический материал представляет собой набор из 48 логических блоков,
различающихся четырьмя свойствами:
1. формой - круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные;
2. цветом - красные, желтые, синие;
3. размером-большие и маленькие;
4. толщиной-толстые и тонкие
Для использования материала изготавливаются карточки-символы по всем
четырём свойствам:
3 цвета,
4 фигуры,
маленького размера фигура
большого размера фигура
тонкая фигура
толстая фигура
Можно изготовить плоскостной вариант дидактического материала из
цветного картона, с учётом 3х свойств. В процессе усвоения специфики игр с
блоками, детям даётся понятие « отрицание», что обозначается перечёркнутой
карточки-символа, например
не тругольная
21
Кубики Никитина « Сложи узор»
Комплект « Сложи узор» - это 16 кубиков размером 30*30*30 мм.,
каждая грань у которого имеет свой цвет: красный, белый, синий,
жёлтый или разделенную по диагонали сторону: жёлто-синюю,
красно-белую. Что позволяет составлять из них 1,2, 3и даже 4-х
цветные узоры в громадном количестве вариантов. Эти узоры
напоминают контуры различных предметов, животных, картин,
которым дети любят давать названия.
22
Игры и упражнения с логическими блоками
«Найди клад»
Цель: Развитие умений выявлять в предметах, абстрагировать и называть цвет,
форму, размер, толщину.
Материал: 8 квадратных логических блоков, круги из бумаги ( «клады»),
карточки со знаками цвета, формы, размера, толщины.
Содержание
1
Перед детьми лежат 8 квадратных блоков: 4 синих (большой тонкий, маленький
тонкий, большой толстый, маленький толстый) и 4 красных (большой толстый,
большой тонкий, маленький тонкий, маленький толстый).
Дети – кладоискатели, кружок из бумаги – клад.
Кладоискатели отворачиваются, ведущий под одним из блоков прячет клад.
Кладоискатели ищут его, называя различные свойства блоков. Тот, кто находит
клад, забирает его себе, а под одним из блоков прячет новый клад. Ведущий
вначале сам выполняет роль кладоискателя и показывает, как вести поиск
клада. Называет различные свойства блоков. Если ведущий правильно
указывает свойства блока, под которым находится клад, дети должны говорить
« да», если не верно – « нет». Например, ведущий спрашивает:
- Клад под синим блоком?
- Нет, - отвечают дети.
- Под жёлтым?
- нет.
- Под большим?
- Нет.
- Под толстым?
- Да.
Кладоискатель проверяет. Если находит клад, забирает его себе, если нет –
продолжает поиск. Выигрывает тот, кто найдёт больше кладов. При повторении
игры блоки меняют по форме и цвету.
2.
У ведущего карточки – свойства. Количество блоков увеличивается до 16. В их
число входят все блоки одного цвета, но разной формы, размера и толщины.
Игрокам нужно угадать два свойства той фигуры, под которой спрятан клад.
При поиске клада они указывают сразу два свойства. На каждое указанное
свойство ведущий выставляет карточку с соответствующим знаком.
Например:
- Под круглой большой фигурой?
- Нет.
- Под квадратной маленькой?
- Под квадратной ( выкладывает карточку
), но не под маленькой.
- Под квадратной большой?
- Да ( добавляет к ранее выставленной карточку
).
23
Поднять блок и проверить , есть ли под ним клад, может тот , кто указал
правильно оба свойства блока. При повторении игры следует взять блоки
другого цвета.
«Помоги Чебурашке»
Цель: Упражнять детей в группировке геометрических фигур. Развивать
наблюдательность, внимание, память.
Развивающая среда: комплект логических блоков; игрушка
«Чебурашка».
Ход игры
На день рождение Чебурашке подарили интересную игру.
Он начал играть и запутался. Воспитатель предлагает рассмотреть игру и
помочь Чебурашке разобраться, как распложены геометрические фигуры, в
какие группы и какому признаку объединены. Необходимо заметить ошибку,
исправить её объяснить. Ответ адресовать Чебурашке. Ошибка может состоять
в том, что в группе квадратов находиться треугольник, в группе фигур синего
цвета-красная, в группе больших фигур-маленькая и т.п.
Вариантность группировки может быть различная.
-цвет
-цвет
-размер
-форма
24
«АВТОТРАССА (ПОСТРОЙ ДОРОЖКУ)»
Цель: Развитие умений выделять свойства в предметах, абстрагировать эти
свойства эти свойства от других, следовать определённым правилам при
решении практических задач, самостоятельно составлять алгоритм простейших
действий (линейный алгоритм).
Содержание
1
Перед детьми- таблица1 а ,на полу –блоки. Игровая задача: построить дорожки
для пешеходов и автомобилей в городе (фигур).
Правила построения дорожек записаны в таблице. В ней стрелки показывают,
какой за каким по цвету блок должен идти. Дети разбирают правило: за
красным блоком стоит жёлтый, за жёлтым –синий –снова красный. Решают, с
какого блока начнут дорожку, и стоят её. Блоки выкладывают по очереди.
Каждый ребенок подходит к блокам, выбирает нужный прикладывает его к
дорожке. Тот, кто заметил ошибку, говорит «стоп» и исправляет её. При
повторении упражнения дети строят дорожки по новым правилам, записанным
на таблице 1б –г.
При этом дети могут строить
дорожки из блоков и плоских фигур. Упражнение можно организовать по –
разному: все дети строят одну дорожку; участники разбиваются на пары, и
каждая пара строит свою дорожку; каждый ребёнок строит отдельную
дорожку.
В
игре парами можно ввести правило: кто допустил ошибку, тот оставляет себе
фигурку как штрафную. Выигрывает тот, у кого меньше наберётся штрафных
фигур.
Сначала дети
строят дорожки по готовым правилам, потом могут придумать их сами.
Взрослый постоянно меняет игровые задачи (построим мост через реку, собрать
бусы, проложить тропинку через дремучий лес и т.д.).
2
Для выкладывания дорожек используются правила, которые требуют
ориентировки на два свойства блоков таблица 2(а -г). Для поддержания
интереса детей взрослый предлагает различные игровые и практические
задачи: построить дорожку из дворца Снежной Королевы, чтобы помочь
убежать Каю и Герде; разложи а коробке конфеты; навести порядок в шкафу
человека Рассеянного с улицы Бассейной. Сначала правила предлагает
взрослый, затем их составляют сами дети.
25
Таблица1
Таблица2
26
«Разложи пропущенные фигуры»
Цель: Учить осуществлять зрительно- мыслительный анализ способа
разложение фигур. Закрепить представления о свойствах геометрических
фигур.
Развивающая среда: Набор блоков, таблицы с изображением геометрических
фигур разных комбинаций.
Ход игры
Каждый из играющих детей внимательно рассматривает свою таблицу с
комбинацией геометрических фигур, находит закономерности в их
расположении, а затем заполняет пустые клетки со знаком вопроса (кладёт
соответствующую геометрическую фигуру). Выигрывает тот, кто правильно и
быстро справиться с заданием.
Игру можно повторить, расположив фигуры и знаки вопроса по разным
вариантам.
?
?
?
?
?
27
« Волшебное дерево»
Цель: Развивать представление детей о символическом изображении
предметов. Развивать умение классифицировать блоки по трём признакам и
умение выделять основные признаки. Развивать пространственное
представление, логическое и образное мышление.
Материал: Наглядность с изображением дерева без листьев, обозначен цвет
веток, на ветках изображены символы фигур – листьев; набор блоков.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям вырастить волшебное дерево, на котором вместо
листьев геометрические фигуры. Каждая веточка имеет свой цвет, и цвет
листочков будет соответствовать цвету веточки. Дети выбирают нужную
геометрическую фигуру по цвету и располагают « листочки» на ветке, при
этом обращая внимание на символы фигур – листьев ( форму, размер).
28
«Лабиринт»
Цель: Учить детей «читать» знаки – символы (признаки геометрических
фигур - цвета, размер, форма), выбрать необходимый блок из нескольких.
Развитий практических- действенное мышление.
Развивающая среда: лабиринт- из белых склеенных полосок бумаги,
домик с любимыми игрушками, набор блоков, карточки с кодами
геометрических фигур (цвет и форма).
Ход игры
На полу находиться лабиринт, в конце которого домик, где лежат
любимые игрушки. Чтобы дойти до этого домика, нужно на повороте
взять ту фигуру, которая описана знаками. Из нескольких фигур
выбирается одна
29
«Найди меня»
Цель: Развить умение читать кодовое обозначение геометрических фигур
и находить соответствующий блок.
Развивающая среда: набор блоков, три экземпляра кодовых карточек (2 с обычным кодом, 1- с кодом отрицания).
Ход игры
Воспитатель предлагает детям вспомнить стихотворение.
С. Я. Маршака «Вот какой рассеянный». Затем рассказывает историю о
том, как герой стихотворения писал детям письмо (открывают конверт), но
там карточки и блок.
30
«Игры с обручами»
Цель: Формирование операции классификации блоков по двум, трём, четырьмя
признакам с использованием кодов и без них. Определение областей
перечесечения в играх с обручами. Развитие логического мышления, внимания.
Ход занятий: Детям предлагают поочередно и последовательно игры: Сначала с
двумя обручами, а затем с тремя.
Определяем каждую из областей и область их пересечения:
а) в первой области должны находиться все желтые фигуры;
б) во второй области –все круглые;
в) в третей –только маленькие.
31
Игры и упражнения с палочками Кюизенера
« Цветная лестница»
Цель: Изучение особенностей палочек. Познакомить с элементами (цвет –
размер). Помочь в освоении зависимости последовательности палочек по
длине.
Предложить детям выложить лестницу из самых коротких палочек,
подняться по ступенькам с игрушкой и сосчитать ступеньки (первая,
вторая…) Когда будет спускаться игрушка, дети называют ступеньки в
обратном порядке. Далее детям предлагается составить лестницу по выбору
палочек. Сравнить лестницы по высоте и использованию количества
палочек.
«Составление ковриков. Составление узоров»
Цель: Способствовать формированию представление о понятии « столько
же», «больше-меньше». Учить детей сравнивать, формировать навык контроля,
самоконтроля.
Предложить детям выложить коврики для собак разных пород, чтоб они могли
на них отдохнуть. Сравнить коврики по форме, размеру, цвету. Спросить,
почему коврики имеют разные признаки? Определить , есть ли коврики
одинакового признака.
« Найди пару»
Цель: Учить подбирать к палочке числовую фигуру и наоборот.
Ведущий называет число, играющие находят соответствующую палочку.
Затем ведущий показывает палочку, а дети называют число, которое она
обозначает (например: белая — один, красная — два, зеленая — три,
коричневая — четыре и так далее). Вначале числа называются и палочки
показываются по порядку, а затем в разбивку.
К цветной цифре (палочке) надо подобрать числовую фигуру (число
изображено на карточке в виде кружков линейно, а затем в форме
геометрической фигуры: квадрата, треугольника, круга). К цветной цифре
подбирается соответствующая ей обычная цифра, изображенная на карточке.
К цветной цифре подбирается соответствующее количество предметов (или их
изображений на карточке).
32
Вагончики
Цель: Развивать у детей количественное представление. Развивать умение
соотносить цвет и число, и, наоборот.
Сегодня отправимся на железнодорожную станцию. Кто работает на железной
дороге? Для чего нужда железная дорога? Сегодня ты будешь машинистом, и
тебе придётся составлять составы для отправления грузов и пассажиров. Будь
внимателен!
- Построить первый состав из вагонов жёлтого цвета, а второй состав из
фиолетового. Какой состав длиннее, короче? Какой вагон нужно прицепить к
короткому составу, чтоб он стал такой же длины, как длинный состав?
- Составь поезд из коричневого и жёлтого цвета вагонов. Замени коричневый
вагон красным так, чтобы длина поезда не изменилась.
- Состав состоит из голубого и вишнёвого вагонов. Замени голубой вагон
зелёным, а вишнёвый – коричневым вагоном. Длина поезда должна
сохраниться.
- Составь вагоны так, чтоб в первом составе было 10 белых вагонов, а во
втором на один вагон белого цвета меньше. Сколько вагонов во втором
составе? Какой состав длиннее, короче? На сколько вагонов один состав
длиннее другого, короче? Какое число больше-меньше?
Варианты: в первом -3 розовых, а во втором 5; в первом – 1 жёлтый, а во
втором- 4.
Посудная лавка
Цель: Развивать умение по образцу воссоздавать модель. Способствовать
развитию комбинаторного внимания.
Детям предлагается помочь Федоре собрать столовый сервис или кухонную
посуду. Варианты можно придумать самим или использовать набор Кростики
« Посудная лавка».
33
Строители
Цель: Учить переносить узор на разлинованный лист бумаги
Предложить детям профессию строителя. Подумать, что бы они построили из
палочек- кирпичей. Далее приступить к работе. После построек обсудить, что
строили, какой длины использовали палочки, по сколько. Для сохранения
объектов нужно нанести чертёж постройки на лист бумаги – бланка.
Рассмотреть чертежи .В дальнейшем можно предложить детям сделать
постройки по образцам товарища.
Состав чисел из единиц и двух меньших
Цель:1. Учить детей составлять число из единиц. Учить детей понимать
поставленную задачу и решать её самостоятельно.
2. Учить детей составлять число из двух меньших чисел.
*На плакате нарисованы « дома» в соответствии полосок, над каждым «
домом» цифра. Рассказать детям, что в городе чисел есть с двух, трёх, четырёх,
пяти и т.д. этажными домами. Жильцы этих домов были единички. На каждом
этаже по единичке. Как вы думаете, сколько единиц в каждом домике?
5
4
3
2
Какое число на крыше дома, столько в нём и единиц. Предложить детям
построить свою улицу из домов и рассказать про свои дома. С какими
номерами дома и по сколько жильцов в каждом доме. Детей подводить к
выводу.
*Педагог говорит о том, что в городе построен новый дом. В этом доме живёт
цифра 5. Каждый этаж этого дома состоит из разноцветных палочек. Из каких
34
чисел состоит каждый этаж дома? Выберите карточки с числами и заселите
каждый этаж пустого домика с цифрой 5. Селятся такие два числа, которые в
сумме составят число 5. С какими числами у вас получился первый этаж,
второй … По сколько чисел у вас на каждом этаже? Аналогичные задания с
другими числами. Так и вырастает новый город.
Дели-давай
Цель: Развивать количественные представления детей. Учить детей делить
числа.
Педагог говорит о том, что Таня и Вова взяли красную палочку и решили её
поделить поровну. Красная палочка – это число 4, определяют дети. А как
можно разделить число 4 так, чтоб у каждого из детей получилось поровну, по
два? Дети приходят к выводу, что палочка 2 умещается два раза на палочке 4.
Значит 4 разделить на два – будет два. Можно продолжить и дальше с чётными
числами.
Возьмите палочку 3и разделите её на равные части, сколько частей получилось?
Какую палочку вы брали для деления? Покажите одну из трёх – это 1/3, две из
трёх- это 2/3. Что больше 1/3 или 2/3. В таком варианте можно продолжить со
всеми числами.
Игралочка по станциям
Цель: Способствовать развитию у детей познавательных процессов. Учить
детей понимать предложенную задачу и решать её самостоятельно.
Формировать навык самоконтроля и самооценки.
1 станция « Фигурная» Составить из палочек геометрические фигуры. Сравнить
фигуры и рассказать чем они отличаются.
2 станция « Заколдованная цифра» Составить из палочек цифры, цифру
выбирают по карточке-лотыреи.
3 станция « Мы строители» Построить замок и перенести его на бланк.
35
Игры и упражнения с кубиками « Сложи узор»
« Магазин ковров»
Развивать пространственное воображение, внимание. Воспитывать
усидчивость.
Предложить детям выложить из кубиков узоры выставляемых ковров на
продажу в магазин « Ковров» для кукольных уголков детского садика. Дети
самостоятельно выбирают узоры на карточках. Воспитатель обращает
внимание детей на грани кубика – их 6, каждая имеет свой цвет – одна –
красная, одна – белая, одна – синяя, одна –жёлтая; две грани поделены по
диагонали и имеют два цвета - красно /белого и жёлто / синего. Первый вариант
Серия СУа №2, 3, 4; Второй вариант СУв № 2,3, 4, 6, 10, 12, 15, 17, 21, 22.
Во время выкладывания педагог помогает распределить в нужном направлении
грани , используя наводящие вопросы поискового характера. После
выкладывания всем детям предлагается рассмотреть и обсудить узоры.
« В зоопарке»
Продолжать способствовать развитию сообразительности, цветоощущения.
Воспитывать целеустремлённость.
Дети, осенью обитатели зоопарка готовятся к зиме, а помогаю им в этом
работники зоопарка. Они готовят вольеры в закрытом помещении, мы им
поможем. А каким животным поможем отгадайте в загадках ( загадки о
животных , опираясь на Серию Суд № 3- уточка, 6 –гусь, 10 и 18 –рыбка, 17 –
слон, 19 – пони. 20 – лебедь.) Дополнительно можно дать №11 – черепаха, 28 –
верблюд, 30 – рак. Во время выкладывания педагог помогает распределить в
нужном направлении грани , используя наводящие вопросы поискового
характера. После выкладывания всем детям предлагается рассмотреть и
обсудить узоры.
« Путешествие в лесу»
Развивать комбинаторные умения, умение анализировать.
Сегодня у нас путешествие в волшебный лес. Обитатели леса стали
невидимыми, вам нужно их сделать видимыми. Разбирайте по конверту и
приступайте за волшебство ( у каждого в конверте свой узор). Для этого
задания используется Серия СУб № 7, 8, 10, 18.; СУд № 9, 11, 13, 29. Во время
выкладывания педагог помогает распределить в нужном направлении грани ,
используя наводящие вопросы поискового характера. После выкладывания
всем детям предлагается рассмотреть и обсудить узоры.
36
« Алфавит», « Цифры»
Учить складывать узор в виде цифр или букв. Способствовать быстрому
запоминанию цифр, букв. Развивать навык счёта, сообразительность.
Дети по выбору выкладывают буквы и цифры. Возможно, выкладывать
слова из трёх букв.
« Волшебники»
Развивать пространственное воображение, логику, графические способности.
Детям предлагается выложить разнообразные фигуры из сказок. Серия СУд №
1, 2, 8, 10, 12, 13, 25, 20, 19.
Потом отгадать из какой сказки этот предмет или персонаж.
« Составь больше фигур из кубиков»
Совершенствовать комбинаторные навыки, способствовать развитию
логического мышления. Воспитывать целеустремлённость.
Игра – соревнование « Кто больше составит фигур из кубиков»
«Составь и нарисуй»
Используя графические умения перенести узор на лист. Воспитывать точность,
внимание. Способствовать умению анализировать.
.Сегодня каждый из вас составит свой узор и научимся его переносить в бланк.
« Придумай узор»
Способствовать развитию сообразительности, пространственному
воображению. Воспитывать самостоятельность, целеустремлённость.
Детям для малышек предлагается составить книгу узоров. Эти узоры они
составляют и зарисовывают в бланки.
37
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
Конспект совместного занятия детей и родителей
подготовительной группе
« Путешествие»
в
Цель: Помочь родителям и детям ощутить радость, удовольствие от встречи
друг с другом, от совместной двигательно-игровой деятельности.
Задачи:
1. Упражнять детей в количественном и порядковом счёте,
пространственной ориентировки.
2.Упражнять в умении из частей видеть целое. Развивать умение
переносить составленный узор из кубиков на бумагу.
3.Развивать умение разбивать множества по трём совместимым
свойствам.
4.Способствовать развитию умения производить логические операции «
не», «и», «или», доказательности мышления, рассуждать, доказывать.
5.Самостоятельно формулировать вопросы и отвечать на них.
6.Расширить опыт родителей вербального и невербального
взаимодействия с ребёнком.
Материал к занятию: на каждого ребёнка: игра « Сложи узор».;. блоки «
Дьенеша».2 обруча. Бланки бумаги в клетку 4на4. Цветные карандаши.
Ход занятия
В зал входят родители и дети держась за руки.
Мы отправимся сегодня в путешествие на природу. А на чём , узнаете
отгадав загадку:
Полотно, а не дорожка,
Конь не конь - сороконожка
По дороге той ползёт,
Весь обоз один везёт.
Ответ (Тепловоз, вагоны)
Я буду тепловозом, вы вместе с мамами вагонами. Строимся в шеренгу мама, а рядом ребёнок. Построились? По порядку рассчитайся! (последний
выходит вперёд и говорит – 10, расчёт окончен). Итак, всего сколько
вагонов? Прежде чем отправиться поиграем в игру « Вопросы – ответы».
Вопрос от взрослого, потом от ребёнка.
- за каким вагоном стоит 6-ой?
38
- между какими вагонами стоит 9-ый?
- какой вагон перед 5-ым?
- какой следует за 3-им?
- какой перед 4 –ым.? И т.д.
Отправляемся в путь.
Сели на пол и поехали. Передвигаемся с прямыми ногами (звучит музыка)
Вот и прибыли на станцию« Луговая». Что растёт на лугу?
( ответы детей, родителей). Но на этом лугу нет цветов. Что бы вы сделали?
(ответы). Дети под музыку выполняют упражнение «Цветок»: Семечко –
присесть, Маленький росток – сесть на корточки, Стебель – встать, Бутон –
руки вверх, ладони вместе, Цветок – руки в стороны.
. Какие цветы выросли на поляне? Называют цветы (спрашиваем и
родителей). А теперь составьте цветы из кубиков (дети выкладывают
цветок из набора « Сложи узор» самостоятельно, без образца). Чтоб
запомнились цветы перенесём его узор на бумагу ( заготовки на каждую
пару бланки листов в клетку – 16 клеток ,4на4) Взрослый спрашивает –
правильно ли он зарисовывает? Предлагает помочь . Ожила, заиграла
разными красками поляна, вам радостно? Что можно услышать на лугу? Мне слышится щебет птиц. ( Говорит один из родителей)- Поиграем в игру
« Птички в гнёздышке» ? Мамы – гнёздышки, а дети – птенчики. Под
музыку птенчики летают над поляной , мамы их ждут в гнезде. ( во время
движения детей мамы меняются местами), по окончании музыки дети
должны найти своё гнездо. А теперь мамы полетели в поиске пищи , птенцы
ждут маму в гнезде (во время движения мам дети меняются местами).
Стихотворение читает родитель :
Когда в душистом сосняке.
на пеньке
Внимательно вглядись вокруг –
Ты многое увидишь, друг!
Загадки:
цветов душистых пьёт,
воск, и мёд.
А зовут её …(пчела)
Она ярка красива,
легкокрыла.
а похожа на цветок.
И любит пить цветочный сок. ( Бабочка)
Всех жучков она милей,
алая у ней.
Присядешь летом
Сок
Дарит нам и
Людям всем она мила,
Изящна,
Спинка
А на ней
39
кружочки
(Божья коровка)
Этот маленький скрипач
носит плащ.
чемпион,
он. ( Кузнечик)
Чёрненькие точки.
Изумрудный
Он и в спорте
Ловко прыгать может
Вопрос от родителей – Всех, кого отгадали, как можно назвать одним
словом. ( Насекомые)
На наш луг прилетело много изящных, нежных и прекрасных бабочек. И
облюбовали два красивых цветка, ( показать обручи)
Помогите бабочкам разлететься по цветам. А бабочками будут фигуры.
Как разместить фигуры вы узнаете, прочитав схему.
Детям выдаются карты – схемы.
В красный обруч – не желтые, не синие; большие и маленькие
В жёлтый – не треугольные, не квадратные, не прямоугольные; большие и
маленькие. Остальные вне обручей.
Родители спрашивают о причине расположения фигур в зоне пересечения
обручей и контролируют расположение по картам.
Бабочки благодарят вас за помощь. Отдохнём на таком прекрасном лугу.
Ложитесь на пол– расслабьтесь и слушайте музыку. А мамочки будут тёплым
весенним ветерком. ( Звучит спокойная музыка из сборника « Голоса леса»,
родители султанчиками имитируют ветер над детьми )
К сожалению наше пребывание на волшебном лугу закончилось , отравляемся
домой. Займите свои вагоны. ( встают друг за другом сцепляясь попарно
руками и под музыку двигаются по залу)
После прибытия предлагается встать в круг. Воспитатель бросает мяч каждому
из детей и родителей задает вопросы: «Сколько вагонов было в составе? Каким
ты был вагоном? Какой вырос у тебя цветок? А как твой назывался цветок?
Каких насекомых ты встретил (ла)?
40
Конспект занятия «Осень»
Задачи: Развивать логическое мышление, умения классифицировать и
обобщать. Закрепить представление о цвете, форме, размере, о сезонных
изменениях в природе. Развивать внимание, память, воображение речи.
Упражнять детей в счёте.
Материал к занятию: разноцветные осенние листья разных деревьев из
бумаги; обручи; набор логических блоков; карточки алгоритмы; плоскостные
фигуры грибов; зонт; заготовки для аппликации, кисти.
Ход занятия
Падают, падают листьяВ нашем саду листопад…
Жёлтые, красные листья
По ветру вьются, летят
-Когда это бывает?
-Какое время года сейчас?
-Какое время года было перед осенью?
Воспитатель беседует с детьми о лете и осени, вспоминает приметы осени.
Дети вы с вами в осеннем лесу.
-Дети, осень в лесу рассыпала все листочки. Давайте рассмотрим, какие они.
Дети сравнивают листья по цвету, размеру, форме, описывают их.
Игра «Наведи прядок»
Учить классифицировать предметы по трём свойствам
Разложить листья в обручи:
Красные – в красный;
Большие – в зелёный;
Кленовые – в синий;
Воспитатель объясняет детям, что попало в область пересечения обручей.
Помогает разложить листья.
-Как нужно ходить в лесу, чтобы не заблудиться?(тропинки)
-Что интересного можно увидеть в лесу?
Воспитатель предлагает детям выложить тропинки из блоков, в соответствии с
предложенными карточками- алгоритмами чередования цвета, формы, размера.
Дети выбирают карточку и выкладывают тропинки из геометрических фигур.
Например
41
Загадка- задача (дети решают задачу на ковролине):
Ежик по лесу шел
На обед грибы нашел:
Два – под березой,
Один у осины.
Сколько их будет
В плетёной корзине?
- Ребята, дождь пошёл? Где можно спрятаться от дождя? ( ответы)
Осень идут дожди,
Доставай скорей зонты…
Зонтики цветные,
Красивые такие!
В руки зонтики возьмём,
Под дождём гулять пойдём!
Игра « Солнышко и дождик»
Воспитатель просит детей разместиться за столами, на которых заготовлены
зонтики из белой бумаги.
- Красивые зонтики? Что нужно сделать, чтобы они стали красивыми?
- На подносах лежат геометрические фигуры из цветной бумаги.
Украсьте зонтики по своему усмотрению.
. Аппликация. В конце занятия педагог предлагает устроить выставку зонтов.
42
Конспект итогового занятия с детьми старшего возраста.
« Поезда»
Задачи: Упражнять детей в количественном и порядковом счёте,
пространственной ориентировке, упорядочении палочек по длине, различении
цифр, цвета; развивать умение мыслить, рассуждать, доказывать. Учить
самостоятельно формулировать вопросы и отвечать на них. Закреплять
представление о составе числа.
Материал к занятию: Фланелеграф, плоский вариант палочек и силуэты
животных для фланелеграфа; набор цветных палочек для каждого ребёнка,
цифры.
Ход занятий
- Ребята, вы любите путешествовать? (ответы)
Тогда угадайте, на чём мы отправимся в путешествие сегодня:
В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит.
(Поезд)
Как вы догадались, что это поезд? (Ответы).
Ну что ж, давайте приготовим свои поезда - и в путь – дорогу…
Составьте поезд из палочек- вагонов - от самого длинного до самого короткого.
Составили? Поехали!
А в пути поиграем в «вопросы и ответы». Один вопрос задаю я, а другой- кто
нибудь из вас.(Дети формулируют вопросы по аналогии).
Сколько всего вагонов у поезда? Каким по порядку стоит коричневый вагон?
Вагон, какого цвета стоит шестым и коричневым?
Найди вагон, который стоит рядом с жёлтым, но не красным?
Найди вагон. Который стоит рядом с жёлтым, но не красный.
Какого цвета вагон левее (правее) бордового? (ответы детей)
Вагончики веселые бегут, бегут, бегут.
Их круглые колесики все тук, да тук, да тук.
Перечислите по порядку цвета вагонов слева направо. А теперь наоборот справа налево. (ответы детей) Я буду называть размер вагона, а вы покажите
его: самый длинный, короче, ещё короче…кто продолжит? А теперь наоборот:
самый короткий, длиннее, ещё длиннее.
(кто либо из детей продолжает называть и показывать).
Пронумеруйте вагоны своего поезда. Какого цвета 9-ый вагон? Какого размера
1-ый (последний) вагон? (ответы). В нашем поезде едут пассажиры - вот они.
(показать белую палочку). Сколько пассажиров в последнем вагоне? ( педагог
43
предлагает уложить белые палочки по длине «вагона» и сосчитать их) Каким
будет ваш вопрос? (Спросите нескольких детей). А сколько пассажиров
поместилось в девятом и десятом вагонах? Докажите. А в восьмом и седьмом?
Как узнали? В каком по порядку вагоне пять пассажиров? (Ответы.) Ребята, по
железной дороге движется встречный поезд.
(Составить поезд из четырёх вагонов на фланелеграфе.) Только пассажиры в
нём - животные: слон, корова, кошка, собака.
В поезде едет мышка, но она спряталась, и ее не видно. Отгадайте, в каком
вагоне мышка, если мы знаем, что она едет не с собакой и не со слоном?
(мышка едет с коровой, так как кошка съест мышку).
Хорошо прокатиться в пассажирском поезде, правда? Но ведь есть и
товарные поезда, и они очень нужны. Составьте товарные поезда из палочек
одного цвета, какого хотите. (Спросите 2-3 детей, из палочек какого цвета они
составили свой «поезд» и сколько в нём «вагонов». Есть у нас груз
одноместный (показать белую палочку), двухместный (разовую), трехместный
и т.д. Этот груз надо распределить по вагонам так, чтобы их полностью
загрузить, но по- разному. Принимайтесь за дело! (по ходу выполнения задания
спросить, какой груз, какой груз в первом вагоне, как нагрузили второй вагон и
т.д.) Наши поезда прибывают на вокзал по расписанию. А вот здания вокзала
нет, его надо построить. Но только из тех палочек, которые указаны цифрами
на карточках.( педагог раздаёт детям карточки с цифрами, согласно которым
надо отобразить палочки, из которых будет создаваться постройка.) После
осмотра построек детям предлагается встать в круг. Воспитатель бросает мяч
каждому из детей и задает вопросы: «Что интересного было на занятии? А тебе
что понравилось больше всего? Какое задание было самым трудным? А самым
лёгким? Как ты считаешь, ты хорошо поработал? Почему так решил? За что бы
ты себя хвалил?»
44
Математические задачи в стихотворной форме
Ёжик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два- под берёзой,
Один под осиной.
Сколько их будет
В плетеной корзине
Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто их может сосчитать?
Ну- ка, сколько всех ребят
На горке катается?
Трое в саночках сидят,
Один- дожидается.
Три цыплёнка стоят,
На скорлупки глядят,
Два яичка в гнезде
Сколько будет цыплят
У наседки моей?
Дарит бабушка- лисица
Трем внучатам рукавицы:
«Это вам на зиму, внуки,
Рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте.
Сколько всех, пересчитайте!?
Белка сушит на верёвке
Два гриба и три морковки.
Прибежал хорёк, утащил грибок.
Съел зайчонок две морковки.
Что осталось на верёвке?
У меня три подружки,
У каждой по кружке.
Сколько кружек
У моих подружек?
45
Еж спросил ежа- соседа:
-Ты откуда, непоседа?
-Запасаюсь я к зиме.
Видишь яблоки на мне?!
Собираю их в лесу.
Шесть отнес, да три несу.
Призадумался сосед
Это много или нет?
Есть игрушки у меня:
Паровоз и два коня,
Серебристый самолёт,
Три ракеты, вездеход…
Сколько вместе, как узнать?
Помогите сосчитать?
Расставил Андрюшка
В 2 ряда игрушки.
Рядом с мартышкойПлюшевый мишка.
Вместе с лисойЗайка косой.
Следом за нимиЕж и лягушка.
Сколько игрушек
Расставил Андрюшка?
Пересчитайте сами,
Да без лишних слов:
Красные у Вани,
Жёлтые у Мани,
Синие у Тани.
Сколько всех шаров?
Сидят рыбаки,
Стерегут поплавки.
Рыбак Корней
Поймал трёх окуней.
Рыбак ЕвсейЧётырёх карасей.
Сколько рыб рыбаки
Натаскали из реки?
Рада АлёнаНашла два маслёнка!
Да 4 в корзине!
Сколько всего грибов на
картине?????
Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?
Вышли с гоготом, гляди,
Пять гусей из-за угла
И у каждого, гляди,
Две ноги и два крыла.
Вышли гуси на лужок.
Сосчитай в уме, дружок,
Сосчитай-ка без ошибки
Сколько крыльев,
Сколько ног?
7гусей пустились в путь,
2решили отдохнуть.
Сколько их под облаками?
Сосчитайте, дети, сами.
Раз зайчонку на обед
Прискакал дружок- сосед.
На пеньке зайчата сели
И по 5 морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?
Посадила мама в печь
Пироги с капустой печь.
Для Наташи, Коли, Вовы
Пироги уже готовы.
Да ещё один пирог
Кто под лавку уволок.
Да ещё из печки5
Маме нежно вынимать.
Если хочешь помогиСосчитай-ка пироги?!
46
К серой цапле на урок
Прилетели 7 сорок,
А из них лишь 3 сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей-сорок
Прилетели на урок?
Подарил утятам ежик
8 кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят
Сколько было всех утят?
В снег упал Серёжка,
А за ним Алёшка,
А за нам Маринка,
А за ней Ирина,
А потом упал Игнат.
Сколько было всех ребят?
У куклы5 нарядных платьев.
Какое нынче одеть ей?
Есть у меня для платьев шерсть,
Свяжу, и платьев будет…
Подогрела чайка чайник,
Пригласила 9 чаек.
«Приходите все на чай!»
Сколько чаек, отвечай!?
Мама вышила ковёр,
Посмотри, какой узор.
2 большие клеточки,
В каждой по 3 веточки.
Села маша на кровать
Хочет ветки сосчитать.
Да ни как не может,
Кто же ей поможет?
Один отстал «И я хочу!»
Сколько их пришло к ручью?
5 пальцев ловко рвут траву,
Другой рукою тоже рву.
Я травой угощу коня.
Ну, сколько пальцев у меня?
7 малюсеньких котят
Что дают им – все едят.
А 1 сметаны просит,
Сколько же котят?
Яблоки в саду поспели,
Мы отведать их успели,
5 румяных, налитых,
Три с кислинкой.
Сколько их?
На большом диване в ряд
Куклы Танины сидят:
2матрёшки, Буратино
И весёлый Чиполлино.
Помоги Танюшке сосчитать
игрушки.
Как-то вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Ёж, барсук, енот, «косой»
Волк с плутовкою лисой.
А медведь никак не мог
Разделать на всех пирог,
От труда медведь вспотелОн считать ведь не умел!
Помоги ему скорейПосчитай-ка всех зверей.
2 подружки,2 сестрички
Заплели себе косички.
Задаю я вам вопрос:
Сколько кос?
8 храбрых малышей
Переходят вброд ручей.
47
Загадки о геометрических фигурах
Три вершины тут видны,
Три угла, три стороны, Ну, пожалуй, и довольно! Что ты видишь? - ...
(треугольник)
Эта форма у клубка,
У планеты, колобка,
Но сожми ее, дружок,
И получится ...
(кружок)
Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
(круг)
Ни угла, ни стороны,
А родня – одни блины.
(круг)
Четыре палочки сложил
И вот квадратик получил.
Он давно знаком со мной,
Каждый угол в нем - прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его... (квадрат)
Не овал я и не круг,
Треугольнику я друг,
Прямоугольнику я брат,
Ведь зовут меня...
(квадрат)
Обведи кирпич мелком
На асфальте целиком,
И получится фигура –
Ты, конечно, с ней знаком.
(прямоугольнк)
Два квадрата-близнеца –
Половинки их отца.
Сторонами приложи,
Имя их отца скажи.
(прямоугольник)
Злая рыба хвост-лопата
Откусила полквадрата –
Целый угол, верь не верь!
Кто ж он, бедненький, теперь?
(треугольник)
48
Математические физминутки
* 1,2,3,4,5 – встали дети в круг опять.
5,4,3,1 – « в Кошки – мышки» играть хотим!
1, 2,3,4,5 – вышел зайчик погулять
Что нам делать, как нам быть?
Надо заиньку ловить!
Снова будем мы считать: 1,2,3,4,5.
*Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел,
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружит и вьётся.
*На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди, да смотри, не упади.
А теперь постой на левой, если ты солдатик смелый.
*Руки в стороны – в полёт отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд, левое крыло вперёд.
1,2,3,4 – полетел наш самолёт!
*1,2,3,4,5 – начал заинька скакать,
Прыгать заинька горазд,
Прыгнул он … раз.( прыжки на месте)
*1,2,3,4,5 – наклониться и на месте постоять.
На носок потом на пятку,
Все мы делаем зарядку.
*Мы все насос включаем, воду из реки качаем.
Влево – раз, вправо – два, потекла ручьём вода.
1,2,3,4 – хорошо мы потрудились.
*Мы капусту рубим, рубим.
Мы капусту трём, трём.
Мы капусту солим, солим.
Мы капусту мнём, мнём.
49
*5 раз согнуться, разогнуться,
2 раза нагнуться, потянуться.
3 – в ладоши 3 хлопка, головою 3 кивка.
На 4 – руки шире, 5,6 – тихо сесть.
*Мы становимся всё выше, достаём руками крыши:
1,2 – поднялись, 3,4 – руки вниз.
*Один, два – все вставайте, три, четыре – приседайте,
Пять, шесть – повернитесь, семь, восемь – улыбнитесь.
Девять, десять – не зевайте, своё место занимайте.
* Каждый день по утрам делаем зарядку, (ходьба на месте);
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать, руки поднимать, приседать и вставать,
Прыгать и скакать.
*Скок – поскок, Скок – поскок, кролик прыгнул на пенёк,
В барабан он громко бьёт, на разминку всех зовёт.
Ручки вверх, ручки вниз, на носочки подтянись,
Ручки ставим на бочок, на носочках скок, скок, скок,
А затем вприсядку, чтоб не мёрзли пятки.
*Мы топаем ногами, мы хлопаем руками, качаем головой,
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, мы кружимся потом.
Мы топаем ногами: топ – топ – топ;
Мы хлопаем руками – хлоп, хлоп, хлоп;
Мы руки разведём и побежим кругом.
50
Организация работы с родителями
ВИД
СОДЕРЖАНИЕ
Информационный
Анкетирование
Наглядная агитация
Стенды
Просветительский
 Что такое развивающие игры?
 «Мокрая и вкусная математика»
 « Занимательная математика»
Папки – передвижки




«Шуточные задачки»
« Геометрическая сказка»
« Волшебные палочки»
« Секрет кубиков»
 Семинар – практикум
 « Давайте поиграем!»
 « А что у вас»
 « Вопросы – ответы»
Практический
 Умелые руки
 « Набор плоскостных фигур»
 «Набор плоскостных палочек»
 « Картотека узоров для
кубиков»
 « Тетрадь кодов»
 Создание альбомов
занимательной математики
 « Математическая копилка
идей»
« Калейдоскоп математических
игр»
51
Анкета интеллектуально-познавательная
1. Что интересует вашего ребенка (область знаний, предмет, явление)? В чем
это выражается?_______________________
2. С каким вопросом познавательного характера обращается к вам ребенок
чаще всего?_______________________________
3. Когда он научился считать? Как это произошло? Помогал ли ему ктонибудь?_________________________________________
________________________________________________________
4. Имеется ли у вас возможность поиграть с ребенком в математические или
другие игры познавательного характера?
________________________________________________________
5. Кто в семье имеет возможность больше всего заниматься с ребенком? Как
это происходит?____________________________
6. Как ребенок ориентируется в пространстве?________________
________________________________________________________
7. Любит ли Ваш ребенок рассуждать вслух? О чем?________________
_______________________________________________________________
8. Интересует ли ребенка форма предметов? Обращает ли он внимание на
это?__________________________________________________________
9. Как ребенок дома применяет свои математические
знания?________________________________________________________
10. Любит ли ребенок задачи на
сообразительность?______________________________________________
11. В чем, на Ваш взгляд, у ребенка проблемы в детском
саду?_________________________________________________________
12. Вы были бы абсолютно счастливы, если бы Ваш ребенок …
(продолжите).___________________________________________________
52
Приложение
Планшет для нанесения рисунка для кубиков
53
Поле для использования палочек Кюизенера
54
Ребусы для детей с математическим содержанием
пять
два
число
конус
ромб
квадрат
7Я
вершина
семья
И 100 К
С3Ж
исток
стриж
55
100 Л
ПО 2 Л
стол
подвал
И=Ю
5’ НО
3
пятно
МО
трюмо
‘ 2 ТА
вата
56
По какой дорожке должна литься вода, чтобы попала в цветочный горшок?
По какой дороге должен лететь мяч, чтобы его поймал друг мишутки?
Помоги котенку найти сладости
57
Чтобы грузовик не заблудился в лабиринте, покажи ему правильный путь к грузу.
58
Соедини линией количество фигур с цифрой.
4
5
7
3
8
6
Дорисуй фигуры, чтоб их количество соответствовало цифре
4
6
7
5
Сосчитай фигуры в каждой группе. Напиши ответы в квадратике.
59
Не нарушая закономерность, продолжи ряд.
. . .
. . .
. . .
. . .
.. .
...
...
60
В каждом ряду найдите лишний предмет, объясни, почему он лишний.
5
8
А
7
61
62
Литература
1.
Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет/ Под ред. А. А. Столяра.
– М.: Просвещение, 1991 – 80с.
2.
Математика от трёх до шести: Учебно – метод. Пособие для воспитателей детских
садов / Сост. З. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе – СПб .: Акцидент, 1996- 150с.
3.
Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.:
Просвещение, 1990 - 94.
4.
Фидлер М. Математика уже в детском саду. – М.: Просвещение, 1981г.
5.
Колесникова Е. В . Математика для дошкольников 5-6 лет. – М.: Гном- Пресс, 1999 –
80с..
6.
Никитин Б. П. Ступеньки творчества или Развивающие игры. – М.: Просвещение,
1990 – 160с.
7.
Носова Е. А., Непомнящая Р. Л. Логика и математика для дошкольников. – СПб.:
Детство – пресс, 2004 -.96с.
8.
Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет / Е. А. Агаева,
В. В. Брофман, А. И. Булычёва и др. – М.: Просвещение, 1991- 64с.
9.
Дидактические игры – занятия в ДОУ. / Авт. Сост. Е. Н. Панова. – Воронеж: ТЦ
«Учитель», 2006 – 79с..
10. Математика. Занятия с детьми подготовительной группы. / Сост. Р. А. Жукова. –
Волгоград: ИТД « Корифей», 2005 – 112с.
11. Практикум по дошкольной психологии /Под ред. Урунтаевой Г. А., Афонькиной Ю.
А. – М.: Академия, 2000.
12. Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста / авт. – сост. М. П.
Злобенко и др. – Волгоград: Учитель, 2008 – 110с.
13. Барташникова И. А., Барташников А. А. Учись Играя. Тренировка интеллекта: Игры
и тесты для детей 5-7 лет. – Харьков: Фолио, 1997 – 14.www.olesya-emelyanova.ru/indexzagadki-geometricheskie_figury.html
15. http://allforchildren.ru/rebus/rebus10.php?page=23
16. http://tests.kulichki.com/golovolomki/labirint/08.html
63