правильный ответ: 1

Аналитическая справка по итогам диагностики по определению качества освоения предмета «русский язык» в 5-х
классах общеобразовательных учреждений городского округа город Агидель Республики Башкортостан
В соответствии с приказом от 16 октября 2014 года № 399 «О проведении диагностики уровня качества освоения
предмета «русский язык» обучающимися 5-х классов общеобразовательных учреждений городского округа город Агидель
Республики Башкортостан» 21 октября 2014 года в 5–х классах общеобразовательных учреждений городского округа город
Агидель проведена диагностика по определению уровня качества освоения предмета «русский язык» обучающимися.
В городе три общеобразовательные школы, общее количество обучающихся которых составляет 134 человека. Доля
участников по отношению к общему количеству учащихся этой параллели – 125 человек, что составляет 93%. Успеваемость
учащихся по русскому языку за 2013-2014 год составила 100%, качество - 64%, СОУ – 55%. Профили классов: 5а класс МОБУ
СОШ №1 – инновационный, все остальные 5-ые классы МОБУ СОШ №1, МОБУ СОШ №2, МОБУ «Башкирская гимназия» общеобразовательные. Образовательные программы и УМК, по которым работают учителя русского языка и литературы в 5-х
классах – программа для общеобразовательных учреждений, утвержденная Министерством народного образования РФ (5-9
классы), авторы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. М.: Просвещение, 2010г., предметная линия учебников
Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Т.А. и др. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение, 2011г.
Количество часов в неделю – 5.
Цель данной диагностики: определение уровня качества освоения обучающимися 5-х классов предметного содержания курса
русского языка по программе начальной школы в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения
основной образовательной программы для образовательных учреждений, участвующих в переходе на ФГОС ООО, и выявления
элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
1. Характеристика инструментария
Содержание и основные характеристики проверочных материалов определялись на основе следующих документов:
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).
– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. № 2885 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2014/2015 учебный год
– Примерные программы основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.
– О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122).
Форма диагностической проверочной работы: тесты, предназначенные для проведения стартового контроля качества
освоения предмета «русский язык» по программе начальной школы обучающимися 5-х классов общеобразовательных
учреждений.
Тестовые задания по своей форме приближены к контрольно-измерительным материалам Единого государственного
экзамена по русскому языку. Характер и уровень сложности тестовых заданий соответствуют требованиям к подготовке
учащихся, отраженным в «Обязательном минимуме содержания общего образования по русскому языку» и ориентированы на
программу и учебник под ред. Ладыженской Т.А.
Задания диагностической работы охватывали практически все разделы курса русского языка: фонетику и орфоэпию,
морфемику и словообразование, синтаксис и пунктуацию, текст.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО к планируемым результатам диагностическая работа была сориентирована на
проверку аналитических умений учащихся 5-х классов работать с различными языковыми единицами.
Часть заданий строилась на основе текста, при выполнении которых проверялось умение адекватно воспринимать
самостоятельно прочитанную информацию; умение проводить информационно-смысловой анализ текста и извлекать из него
нужную информацию.
Оценка достижения планируемых результатов проводилась на уровне, характеризующем компетентность обучающихся, с
помощью заданий базового уровня.
Диагностическая работа состояла из 1 варианта, включающего 14 заданий с выбором ответа (ВО).
Каждый правильный ответ оценивался в 1 балл. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы - 14 баллов.
За выполнение проверочной работы обучающиеся получили оценки по 5-балльной шкале.
Таблица 1
Критерии оценивания
шкала соответствия тестовых баллов и школьных отметок
Тестовый балл
13-14
10-12
9-7
6 и менее
Школьная отметка
“5”
“4”
“3”
“2”
2. Основные результаты диагностики по русскому языку
Результаты выполнения диагностической работы представлены на диаграмме 1.
Диаграмма 1
Октябрь 2014г.
8 (6 %)
28 (22,4%)
38 (30,4%)
отлично
хорошо
удовлетворительно
51 (41,2%)
неудовлетворительно
Доля учащихся, не достигших достаточного уровня овладения учебным материалом (выполнили 6 и менее заданий),
составляет 22.4%. средний балл по городу составил – 8, 5, выше среднего балла показали 60 обучающихся ( 48%).
Высокие результаты (процент выполнения выше среднего на 10%) показали 46 обучающихся (37%), что свидетельствует о
высоком уровне обучения по русскому языку.
Результаты мониторинга качества знаний по русскому языку за 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 (октябрь)
представлены в таблице 2.
Учебный год
2012-2013
2013-2014
2014-2015
(октябрь)
Класс, школа
5а МОБУ СОШ №1
5б МОБУ СОШ №1
5в МОБУ СОШ №1
5г МОБУ СОШ №1
5 кл. МОБУ СОШ №2
5кл. МОБУ “Башкирская
гимназия”
5а МОБУ СОШ №1
5б МОБУ СОШ №1
5в МОБУ СОШ №1
5г МОБУ СОШ №1
5 кл. МОБУ СОШ №2
5кл. МОБУ “Башкирская
гимназия”
5а МОБУ СОШ №1
Успеваемость (%)
100
100
100
100
100
100
Качество (%)
81
75
73
58
60
63
СОУ (%)
63,8
63
60,6
55,3
60
55%
Таблица 2
Учитель
Гареева Ф.Ф.
Башарова Л.М.
Нургалиева Н.Н.
Тимуршина Г.Т.
Набиева З.Ф.
Ахметзянова Ф.Ш.
100
100
100
100
100
100
75
70
71
45
60
64
63
68,5
60,3
50,4
60
54
Гареева Ф.Ф.
Башарова Л.М.
Нургалиева Н.Н.
Тимуршина Г.Т.
Набиева З.Ф.
Ахметзянова Ф.Ш.
85
45
46
Мустафина Р.Х.
5б МОБУ СОШ №1
5в МОБУ СОШ №1
5г МОБУ СОШ №1
5 кл. МОБУ СОШ №2
5кл. МОБУ “Башкирская
гимназия”
80
83
60
70
74
40
17
20
61
37
47
37
34
56
43
Муллакаева Д.Х.
Фасхетдинова И.Я.
Яницкая Л.П.
Фатхлисламова Д.М.
Ахметзянова Ф.Ш.
Данные таблицы показывают, что качество, СОУ и успеваемость по русскому языку обучающихся снижается.
Результаты стартовой диагностики в сравнении с итоговой оценкой по русскому языку за 2013-2014 уч.год
Диаграмма 2
60
74 (53%)
50
51 (41,2%)
40
50 (36%)
38 (30,4%)
30
2013 -2014 учебный год
28 (22,4%)
2014-2015 учебный год (октябрь)
20
16 (11%)
10
8 (6%)
0
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
Результаты стартовой диагностики показывают,что в сравнении с итоговыми годовыми оценками по русскому языку,
изменилось количество учащихся с неудовлетворительной подготовкой по русскому языку - 28 (22,4%); количество учащихся,
получивших на тестировании “4” и “5”, сократилось вдвое (2013-2014 уч.год – 90 чел. (64%), 2014-2015 уч.год (октябрь) – 46
(37%). Большинство тестировавшихся пятиклассников выполнили 7 и более заданий.
На диаграмме 3 показаны средние результаты выполнения заданий теста.
Диаграмма 3
Средние результаты выполнения заданий
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
В таблице 3 представлены результаты выполнения заданий в порядке успешности.
Таблица 3
№
№
задания
Содержание задания
Выполнение (средний %)
1
11
Орфография. Правописание безударной гласной Е в корне и в
падежных окончаниях существительных
83%
2
14
77%
3
13
Работа с текстом. Нахождение в тексте предложения, являющегося
ответом на указанный в задании вопрос.
Работа с текстом. Определение в тексте слова, лексическое
68%
4
7
значение которого раскрывается в задании.
Синтаксис. Определение главных членов предложения.
5
1
Фонетика. Определение равного количества букв и звуков в слове
62%
6
9
62%
7
8
9
10
2
12
4
3
11
8
12
10
13
6
14
5
Пунктуация. Расстановка запятых в предложениях, осложненных
однородными членами.
Орфоэпия. Правильная простановка ударения в словах
Работа с текстом. Определение главной мысли текста
Морфология. Определение признаков существительного
Морфемика. Определение слова, являющегося формой указанного
в задании слова
Синтаксис.
Определение
предложения,
осложненного
однородными сказуемыми.
Орфография. Определение ряда слов, в котором во всех
приведенных примерах содержатся орфограммы .
Морфология.
Определение
морфологических
признаков
прилагательного в приведенном примере.
Морфология. Определение признаков глагола.
66%
60%
60%
58%
54%
53%
46%
45%
43%
3. Анализ диагностической работы по отдельным элементам содержания
Из приведенной выше таблицы видно, что наибольшую трудность вызвали задания, связанные с разделом
“Морфология”.
Задание 5.
Справились с этим заданием 54 обучающихся (43%): МОБУ СОШ №1 – 34 (41%), МОБУ СОШ №2 – 14 (61%), МОБУ
“Башкирская гимназия” – 6 (31,6%))
В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки слова?
1) спросит – буд.вр., ед.ч., 3-е л. 3) спросить – неопред.ф., наст.вр.
2) спросил – прош.вр., ед.ч., 3-е л. 4) спросят – наст.вр., мн.ч., 3-е л.
правильный ответ: 1)
Ошибка большинства обучающихся при определении морфологических признаков глагола заключается в том, что не
учитывается отсутствие лица глаголов прошедшего времени (я спросил, ты спросил, он спросил) или не различаются лица
глагола.
Задание 6.
(Справились с этим заданием 56 обучающихся (45%): МОБУ СОШ №1 – 33 (40%), МОБУ СОШ №2 – 13 (56,5%), МОБУ
“Башкирская гимназия” – 10 (52,6%))
В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки прилагательного из данного предложения?
Под старыми березами росли грибы.
1) мн.ч., ж.р., Т.п. 3) мн.ч., Т.п.
2) ед.ч., ж.р., П.п. 4) мн.ч., П.п.
правильный ответ: 3)
На первый взгляд ответы 1 и 3 очень похожи и один из них является верным. Ошибка была связана с тем, что при определении
признаков прилагательного, данного в примере, не было учтено, что перед нами форма множественного числа, по которой
нельзя определить род. Таким образом, нужно было лишь определить число и падеж прилагательного.
Задание10.
Данное задание включало в себя знания раздела «Орфография»
Справились с этим заданием 57 обучающихся (46%): МОБУ СОШ №1 – 34 (41%), МОБУ СОШ №2 – 15 (65%), МОБУ
“Башкирская гимназия” – 8 (42%))
В словах какого ряда все выделенные буквы являются орфограммами?
1) лёД, стАрый 3) ноС, глАза
2) двоР, лИса 4) вороН, рЕка
правильный ответ: 3)
Необходимо обратить внимание, что гласные под ударением, согласные перед гласными, сонорные согласные всегда находятся
в сильной позиции и не являются орфограммами.
Задание 8.
Раздел «Синтаксис»
Справились с этим заданием 66 обучающихся (53%): МОБУ СОШ №1 – 41 (49%), МОБУ СОШ №2 – 16 (69,6%), МОБУ
“Башкирская гимназия” – 9 (47%))
Укажите предложение c однородными сказуемыми.
1) Пчелы и мохнатые шмели кружились над розовыми цветками душистого горошка.
2) Позже всех других деревьев пробуждается окутывается листвой могучая крона старого дуба.
3) С первыми морозами с золотисто-жёлтой кроны лиственницы осыпается шелковый наряд.
4) Но вот наступает тихий летний вечер, на синем небе зажигаются первые звездочки.
правильный ответ: 2)
Ошибка при выборе правильного ответа связана с тем, что участники диагностики не учли, что нужно определить не
просто предложение с однородными членами, а предложение с однородными сказуемыми. Первое предложение содержит в
себе однородные подлежащие, поэтому не может быть верным ответом. В третьем предложении обилие определений ввело
некоторых обучающихся в затруднение и тоже было выбрано неверно. Необходимо учитывать, что каждое определение
относится к своему определяемому слову в предложении , следовательно, имеет свои, отличные от других определений,
морфологические признаки. Предложение 4 сложное, связь бессоюзная. Возможно, наличие запятой между простыми
предложениями в составе сложного было воспринято обучающимися как признак присутствия однородных членов, связанных
перечислительной интонацией. Объясняется это неумением выделять грамматические основы предложений.
Задание3.
Раздел «Морфемика»
Справились с этим заданием 67 обучающихся (54%): МОБУ СОШ №1 – 44 (53%), МОБУ СОШ №2 – 12 (52%), МОБУ
“Башкирская гимназия” – 11 (58%))
Укажите, какое слово является формой слова ОБЛАКО.
1) в облаке 3) облачность
2) на облачке 4) облачное
правильный ответ: 1)
Главная ошибка была связана с тем, что обучающихся 5-х классов не учли в составе приведенных примеров наличие
значимых частей слова – приставок и суффиксов, являющихся словообразующими морфемами, изменяющие морфологические
признаки слова (часть речи: облако-облачное), лексическое значение (облако – облачность), экспрессивную окраску слова
(облако-облачко). Формообразующей морфемой является только окончание, меняющее падеж и число слова (облако - в
облаке). Выбор неправильного ответа,возможно, был связан также с неумением обучающихся правильно находить морфемы в
слове.
Задание 4.
Раздел «Морфология»
Справились с этим заданием 73 обучающихся (58%): МОБУ СОШ №1 – 45 (54%), МОБУ СОШ №2 – 17 (74%), МОБУ
“Башкирская гимназия” – 11 (58%))
В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны признаки существительного
(В) ДУБРАВЕ?
1) 1-е скл., ед.ч., Т.п. 3) 1-е скл., ед.ч., П.п.
2) 2-е скл., ед.ч., Т.п. 4) 3-е скл., ед.ч., П.п.
правильный ответ: 3)
Главная сложность выполнения данного задания была связана с неумением определять склонение и падеж существительного.
Задание 12.
Работа с текстом.
Справились с этим заданием 75 обучающихся (60%): МОБУ СОШ №1 – 51 (61%), МОБУ СОШ №2 – 14 (61%), МОБУ
“Башкирская гимназия” – 10 (52,6%))
В каком предложении выражена основная мысль текста?
1) в 1-ом предложении 3) в 16-ом предложении
2) в 3-ем предложении 4) в 17-ом предложении
правильный ответ: 4)
Ошибка при выборе ответа связана с неумением обучающихся выявлять идею текста, то есть основную мысль, которую автор
хотел донести до читателя, ради чего и создавался сам текст. Как правило, идея текста находится в начале или в конце текста,
где она высказывается в готовой форме, но в некоторых случаях идея определяется исходя из всего контекста произведения. В
данном тексте идея находилась в последнем предложении, которое является своего рода итогом раскрываемого сюжета.
Задание2.
Раздел «Орфоэпия»
Справились с этим заданием 75 обучающихся (60%): МОБУ СОШ №1 – 54 (65%), МОБУ СОШ №2 – 14 (61%), МОБУ
“Башкирская гимназия” – 7 (37%))
Распространены ли сегодня произносительные ошибки? К сожалению, да. Это важно, поскольку речевая культура - это часть
общей культуры человека и общества в целом. Особенно обидно и досадно, когда ошибки на ударение допускаются в
общеупотребительных словах, которые у всех на слуху и запоминаются в неправильном произношении. Не всегда речевого
опыта хватает для того, чтобы произнести слово правильно. Есть слова, которым особенно не повезло: их уродует огромное
количество людей. Поэтому в заданиях из раздела «Орфоэпия», как правило, трудность вызывают именно знакомые, часто
употребляемые слова, запоминающиеся в неправильном произношении.
В каком слове ударение падает на второй слог?
1) алфавит 3) километр
2) звонит 4) повторит
правильный ответ: 2)
Некоторая сложность в постановке ударения наблюдается и у глаголов. К наиболее распространённым относится набившая
оскомину у многих лингвистов ошибка в произношении различных словоформ глагола «звонить» (как часто мы слышим:
«звóнишь», «позвóнишь», «созвóнимся» и т.д.). Необходимо помнить, что все формы названного глагола требуют постановки
ударения либо на суффикс, либо на окончание: звонúть, позвонúть, созвонúться; звоню¢, позвоню¢, позвонúшь, позвонúте,
созвонúмся, перезвонúшь и т.д.
Задание 9.
Раздел «Пунктуация»
(Справились с этим заданием 77 обучающихся (62%): МОБУ СОШ №1 – 53 (64%), МОБУ СОШ №2 – 15 (65%), МОБУ
“Башкирская гимназия” – 9 (47%))
В каком предложении необходимо поставить запятую (знаки препинания не расставлены)?
1) С ледяных сосулек стремительно летит вниз быстрая и лёгкая капель.
2) На склоне лесного овражка серебристой струйкой трепещет маленький родничок.
3) Хрустальная вода выпрыгивает из-под земли и образует прозрачный ручеёк.
4) Весело журчит прозрачный ручеёк устремляется в густые заросли кустарника.
правильный ответ:4)
Задание из раздела «Пунктуация», выполнение которого требует умения правильно проставлять запятые в предложениях,
неразрывно связано с разделом «Синтаксис», так как без умения определять грамматическую основу, однородные члены и
способы связи между ними невозможно верно оформить предложение с точки зрения пунктуации. В первом и в третьем
предложениях однородные члены соединены сочинительным союзом И, перед которым запятая не ставится. Второе
предложение простое, не осложненное однородными членами. В предложении 4 наличие однородных сказуемых и отсутствие
сочинительного союза, их соединяющего, следовательно, и перечислительная интонация объясняют необходимость
простановки запятой между ними.
Задание1.
Раздел «Фонетика»
(Справились с этим заданием 78 обучающихся (62%): МОБУ СОШ №1 – 50 (60%), МОБУ СОШ №2 – 18 (78%), МОБУ
“Башкирская гимназия” – 10 (52,6%))
Укажите слово, в котором совпадает количество букв и звуков.
1) льёт 2) конь 3) ёлка 4) взять
Главной ошибкой при выполнении данного задания была связана с тем, что обучающиеся не учли следующие положения из
раздела «Фонетика», необходимые для правильной транскрипции слов:
1. Гласные я, ё, ю, е, состоят из двух звуков, одним из которых является звук й.
2. Мягкий и твёрдые знаки не звуки, а буквы, которые служат для обозначения мягкости и твёрдости согласных.
Следовательно, в словах конь, взять звуков меньше, чем букв, а в слове ёлка – звуков больше, чем букв.
правильный ответ:1)
Задание 7.
Раздел «Синтаксис»
(Справились с этим заданием 82 обучающихся (66%): МОБУ СОШ №1 – 51 (61%), МОБУ СОШ №2 – 16 (69,6%), МОБУ
“Башкирская гимназия” – 15 (78,9%))
В каком случае правильно указаны главные члены предложения?
Современные здания проектируют опытные архитекторы.
1) современные здания 3) опытные архитекторы
2) здания проектируют 4) архитекторы проектируют
правильный ответ:4)
Задание 13.
Работа с текстом. Раздел «Лексика».
(Справились с этим заданием 85 обучающихся (68%): МОБУ СОШ №1 – 57 (67%), МОБУ СОШ №2 – 18 (78%), МОБУ
“Башкирская гимназия” – 10 (52,6%))
В каком предложении содержится слово со значением «тот, кто занимается охотой или ловлей рыбы в запрещённых местах, в
запрещённое время или запрещённым способом»?
1) в 5-ом предложении 3) в 7-ом предложении
2) в 6-ом предложении 4) в 16-ом предложении
правильный ответ:2)
Задание 14.
Работа с текстом. Задание ориентировано на умение находить в тексте ответ на вопрос по его содержанию.
(Справились с этим заданием 96 обучающихся (77%): МОБУ СОШ №1 – 61 (73%), МОБУ СОШ №2 – 19 (82,6%), МОБУ
“Башкирская гимназия” – 16 (84%))
Зачем после пробуждения Тимоша сразу помчался на пруд?
1) Тимоша хотел проверить, все ли кувшинки целы.
2) Тимоша хотел посмотреть на то, как кувшинки вызолотили воздух.
3) Тимоша хотел посмотреть, какой день отдыха у природы.
4) Тимоша хотел поймать злодеев, обобравших пруд.
правильный ответ:3)
Задание 11.
Раздел «Орфография».
(Справились с этим заданием 104 обучающихся (83%): МОБУ СОШ №1 – 67 (81%), МОБУ СОШ №2 – 21 (91%), МОБУ
“Башкирская гимназия” – 16 (84%))
Примеры, приведенные в задании, включали орфограммы « Буквы Е-И в падежных окончаниях существительных» и
«Правописание проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне слова» В лингвистической практике учащихся
правописание гласных в корне слова - одна из самых проблемных тем. Неумение подобрать проверочное слово, так, чтобы
безударная гласная оказалась под ударением, связано с недостаточно богатым лексическим запасом обучающихся ( не знают
однокоренные слова) , а также неразличением ударных и безударных гласных. Ошибки при выполнении данного задания были
связаны также и с различением существительных 1 и 3 склонений, определением их падежной формы, что приводило к
орфографическим ошибкам в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.
В словах какого ряда во всех случаях пропущена буква Е?
1) уд…вление, г…рой, (на) полянк… 3) б…глец, б…седа, (у) деревн…
2) зв…зда, п…сок, (в) избушк… 4) т…мнота, лаг…рь, (в) кроват…
правильный ответ:2)
4. Выводы и рекомендации
1. Отмечается большое расхождение в итогах прошлого учебного года, заявленных общеобразовательными учреждениями, и
фактическими результатами, представившими реальную картину качества знаний и уровня обученности обучающихся.
2. Анализ результатов выполнения итоговой диагностической работы даёт основания констатировать, что использованные
материалы позволяют получить объективную картину состояния подготовки учащихся по русскому языку в соответствии с
ФГОС ООО и выявить элементы содержания, вызвавшие наибольшие затруднения.
2. Результаты выполнения диагностической работы показывают, что основные компоненты содержания образования по
русскому языку на базовом уровне освоены большинством учащихся. Тестировавшиеся (75%) овладели необходимыми
знаниями и умениями. Но 25% учащихся показали недостаточный уровень освоения учебного содержания по русскому языку
и нуждаются в специальной помощи по предмету.
3. Предметные результаты освоения программы по русскому языку в 5 классе находятся на удовлетворительном уровне.
Большинство учащихся продемонстрировало
овладение
навыками
проведения различных видов анализа слова
(фонетического, морфемного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а
также анализа текста. На основании результатов выявлены типичные ошибки и недостаточно освоенные разделы программы
по русскому языку.
4. При организации образовательного процесса особое внимание обратить на
 формирование у учащихся прочной теоретической базы как основы для овладения стойкими практическими навыками,
 использование широкого спектра заданий, различных форм деятельности учащихся, разнообразного контекста заданий,
направленных на формирование каждого учебно-практического навыка,
 усиление коммуникативно - деятельностного подхода как основы совершенствования речевой практики учащихся.
5. Учителям русского языка объективно оценивать качество знаний и уровень обученности обучающихся.
6. Обсудить на заседании ГМО результаты диагностической работы, наметить пути ликвидации пробелов в знаниях
обучающихся.
7. Организовать индивидуальную работу с обучающимися, не усвоившими базовый уровень программного материала с целью
ликвидации пробелов в их знаниях и умениях.
8. При планировании и проведении работы по совершенствованию качества образовательного процесса в 5-х классах опираться
на результаты выборочной диагностики.
9. Организовать целенаправленную работу по оказанию методической помощи учителям, работающим по новым стандартам, а
именно:
- продумать, что конкретно необходимо сделать в плане развития каждого ученика, чтобы помочь ему в дальнейшем
продвижении.
Председатель экспертной комиссии
Г.И.Хабибуллина