5_klobshestvoznaniex

Реклама
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа предназначена для обучающихся 5 класса общеобразовательного
учреждения - гимназии, изучающих предмет на базовом уровне.
Рабочая программа по обществознанию создана на основе:
 Федерального государственного стандарта основного общего образования.
М.: Просвещение, 2011.
 Примерной программы основного общего образования по обществознанию;
Примерные программы по учебным предметам. Обществознание.
5-9
классы. – М.: Просвещение, 2011. – 42 с. – (Стандарты второго поколения).
 Программы С.В. Агафонова (Программа курса «Обществознание». 5–6
классы / авт.-сост. С.В. Агафонов. — 2-е изд.— М.: ООО «Русское слово —
учебник», 2013. — 24 с. — (ФГОС. Инновационная школа).
«Обществознание» — учебный предмет, фундаментом которого являются
современные научные представления об антропосоциогенезе. Их раскрытие в
школьном курсе базируется на результатах исследований, понятийном аппарате
ряда общественных наук: философии, социологии, экономики, юриспруденции,
политологии, психологии и культурологии. При этом основное внимание учащихся
в основной школе акцентируется на современных социальных явлениях.
Изучение
«Обществознания»
в
основной
школе
опирается
на
пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в
рамках учебных предметов «Окружающий мир» и «Основы духовно­нравственной
культуры народов России».
Основой для изучения курса обществознания в 5 класса является учебник А.И.
Кравченко «Обществознание» для 5 класса, который открывает завершенную линию
учебников издательства «Русское слово» по обществознанию для основной школы
Содержание курса для 5 класса посвящёно человеку и его ближайшему
социальному окружению (семья, друзья, ученический коллектив). Особое внимание
уделено нравственным основам межличностных отношений.
Цели изучения «Обществознания» в основной школе
Цели изучения «Обществознания» в основной школе заключаются в содействии:
 воспитанию
общероссийской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания,
толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции
Российской Федерации;
 развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в
подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно­нравственной,
политической и правовой культуры, становлению социального поведения,
основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к
изучению
социальных
и
гуманитарных
дисциплин;
формированию
способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;
повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой
деятельности;
 формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной
современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для
школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению
учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности,
социальных институтах, формах регулирования общественных отношений,
которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
 овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников
и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,
анализировать
познавательной,
полученные
данные;
коммуникативной,
освоению
практической
ими
способов
деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового
государства;
 формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и
умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для
решения типичных задач в области социальных отношений; для
осуществления гражданской и общественной деятельности, развития
межличностных
различных
отношений,
национальностей
включая
и
отношения
вероисповеданий,
между
а
людьми
также
в
семейно­бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нравственными ценностями и нормами
поведения,
установленными
законом;
для
содействия
правовыми
способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван
помогать предпрофильному самоопределению школьников.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса
по обществознанию в основной школе
Личностные результаты:
 мотивированность
созидательное
и
направленность
участие
в
выпускника
общественной
и
на
активное
государственной
и
жизни;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных
сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей Родины;
 наличие у выпускника ценностных ориентиров, основанных на идеях
патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его
правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; на признании
равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в
важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании
необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей
ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими
поколениями.
Метапредметные результаты:
 выпускник
должен
уметь
сознательно
организовывать
свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата); объяснять явления и процессы социальной действительности с
научных, социально­философских позиций; рассматривать их комплексно в
контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
 выпускник
должен
обрести
способность
анализировать
реальные
социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и
модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей
(производитель,
потребитель
и др.);
овладеть
различными
видами
публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовать
этическим нормам и правилам ведения диалога; уметь выполнять
познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу,
из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом
мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в
окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Предметными
результатами
освоения
выпускниками
основной
школы
содержания программы по обществознанию являются результаты в сфере:
познавательной:
 относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и
областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности
людей;
 знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания
наук: философии, социологии, экономики, юриспруденции, политологии,
психологии и культурологии; умение объяснять с их позиций явления
социальной действительности;
 знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного
выполнения старшими подростками основных социальных ролей в
пределах своей дееспособности;
 умения
находить
источниках;
нужную
адекватно
социальную
ее
информацию
воспринимать,
в
различных
применяя
основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с
решаемой
задачей
(анализировать,
обобщать,
систематизировать,
конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными
знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с
позиций одобряемых в современном российском обществе социальных
ценностей;
ценностно­мотивационной:
 понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места
ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни
человека и развитии общества;
 знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил,
понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни,
умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных
социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться
этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
 приверженность
гуманистическим
и
демократическим
ценностям,
патриотизму и гражданственности;
 знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности
человека; основных требований трудовой этики в современном обществе;
правовых
норм,
регулирующих
трудовую
деятельность
несовершеннолетних;
 понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
 понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с
другими способами познания;
 понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
 знание
определяющих
признаков
коммуникативной
деятельности
в
сравнении с другими видами деятельности;
 знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе,
умение использовать современные средства связи и коммуникации для
поиска и обработки необходимой социальной информации;
 понимание
языка
массовой
социально­политической
коммуникации,
позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию;
умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
 понимание значения коммуникации в межличностном общении;
 умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести
диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку
зрения;
 знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Место предмета «Обществознание» в базисном учебном плане
Согласно
Федеральному
государственному
образовательному
стандарту
основного общего образования и учебному плану гимназии на 2014-2015 учебный
год, на изучение обществознания в 5 классе отводится 1 час в учебную неделю, то
есть 35 часов за учебный год. Данная программа составлена в соответствии с этим
распределением
учебного
времени.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
5 класс (35 часов)
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Место обществознание в системе школьного образования. Общество как предмет
обществознания. Обществознание как комплекс наук. Общество — особая часть
реального мира. Организация содержания школьного учебника обществознания.
Знакомство с содержанием учебника обществознания 5 класса.
Основные термины и понятия: общественные науки, обществознание.
Глава 1. ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ (20 часов)
Тема 1. Загадка человека (1 час)
Проблема
происхождения
человека.
Биосоциальная
природа
человека.
Соотношение биологического и социального начал в человеке. Социальная среда
обитания человека.
Основные термины и понятия: биологический, социальный.
Тема 2. Потребности человека (1 час)
Внутренний мир человека и его потребности. Разнообразие потребностей
человека. Разумные и неразумные потребности. Материальные, социальные и
духовные потребности. Возвышение потребностей.
Основные термины и понятия: потребности, возвышение потребностей.
Тема 3. Человеческие интересы (1 час)
Интересы в жизни человека. Формирование интересов. Иерархия интересов.
Развитие и тренировка интересов.
Основные термины и понятия: интерес, иерархия интересов.
Тема 4. Как человек оценивает себя и других (1 час)
Человек в оценке других людей. Самооценка и её разновидности: самоуважение и
самоуничижение. Самовоспитание. Значение представлений о добре и зле для
оценки и самооценки человека.
Основные термины и понятия: самооценка, мораль.
Тема 5. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями
(1 час)
Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Причины
инвалидности. Жизнь с инвалидностью. Помощь инвалидам. Положение инвалидов
в России. Выдающиеся достижения инвалидов.
Основные термины и понятия: инвалид, инвалидность.
Тема 6. Деятельность (1 час)
Мотивы и виды деятельности.
Учение. Игра. Труд. Творчество. Общение.
Структура деятельности. Деятельность и поведение. Деятельность как способ
существования человека. Личность.
Основные термины и понятия: мотивы, деятельность, личность, поведение,
поступок.
Тема 7. Как человек познает мир и самого себя (1 час)
Познание как человеческая потребность. Поиск информации. Как человек познает
мир и самого себя. Способы познания мира, человека, общества: чувственное и
рациональное познание. Самопознание.
Основные термины и понятия: познание, знания, мышление, самопознание.
Тема 8. Образование и самообразование (1 час)
Образование и самообразование. Экстернат. Современная школа. Школьное
образование в Российской Федерации. Инклюзивное образование.
Основные термины и понятия: образование, самообразование, инклюзивное
образование.
Тема 9. Социализация (1 час)
Быть человеком – учиться жить в обществе, учиться социальному. Культура.
Культурные нормы и ценности. Социальные роли. Социализация – процесс длиной
в жизнь. Воспитание.
Основные термины и понятия: культура, культурные нормы, социальная роль,
социализация, ценности.
Тема 10. Положение человека в обществе (1 час)
Положение личности в обществе. Социальный статус. Взаимосвязь социальных
статусов и социальных ролей. Социальные «параметры личности». Прирождённые
качества человека. Приобретённые качества человека. Социальное положение
школьника. Ответственность. Разнообразие социальных статусов.
Основные термины и понятия: социальный статус, социальное положение,
ответственность.
Тема 11. Возрасты нашей жизни (1 час)
Жизнь как возможность реализации человека. Проблема старения человечества.
Основные возрастные ступени жизни человека. Возраст человека и социальные
отношения. Возможности и ограничения возраста.
Основные термины и понятия: возрастной статус, возрастная роль, поколение.
Тема 12. Особенности подросткового возраста (1 час)
Возраст и положение человека в обществе. Особенности подросткового возраста.
Права и обязанности несовершеннолетних. Трудности взросления. Чувство
взрослости. Отношения со сверстниками.
Основные термины и понятия: подростковый возраст, несовершеннолетний,
сверстники.
Тема 13. Что такое гендер (1 час)
Биологический пол: мужской, женский. Гендер как «социальный пол».
Особенности мужского и женского поведения. Гендерные роли.
Основные термины и понятия: гендер, гендерные роли.
Тема 14. Различия в поведении мальчиков и девочек (1 час)
Различия в поведении мальчиков и девочек. Особенности воспитания мальчиков и
девочек. Взаимоотношения мальчиков и девочек в подростковом возрасте.
Основные термины и понятия: гендерная социализация.
Тема 15. Национальная принадлежность (1 час)
Национальность. Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное
положение личности. Этнический фактор в государственном развитии. В чём
проявляются национальные различия. Как научиться уважать национальные
различия. Миграции и мигранты. Толерантность.
Основные термины и понятия: национальность, познавательный туризм,
миграция, толерантность.
Тема 16. Юные граждане России (1 час)
Гражданин. Гражданство. Конституция Российской Федерации о гражданстве.
Паспорт. Гражданско­правовая сторона социального положения личности в
обществе. Какие права человек получает от рождения. Юные граждане России:
права и обязанности.
Основные термины и понятия: гражданство, гражданин, права человека, паспорт.
Тема 17. Здоровый образ жизни (2 часа)
Зачем человеку здоровье. Здоровье современных детей. Здоровый образ жизни.
Слагаемые здорового образа жизни. Здоровье и долголетие.
Основные термины и понятия: здоровый образ жизни.
Тема 18. Безопасность жизни (1 час)
Опасность и безопасность в жизни современного человека. Правила безопасной
жизни. Вредные привычки, угрожающие здоровью: как не допустить их
возникновения.
Основные термины и понятия: опасность, безопасность, привычка.
Обощение по теме: «Человек в обществе». (1 час)
Глава 2. БЛИЖАЙШЕЕ ОКРУЖЕНИЕ ПОДРОСТКА (14 часов)
Тема 19. Самые близкие люди (1 час)
Человек и его социальное окружение. Товарищи и современники. Семья.
Функции семьи. Брак. Роли в семье. Роль подростка в семье.
Основные термины и понятия: семья, родство, семейные роли.
Тема 20. Семейные отношения (1 час)
Семья и семейные отношения. Супружество. Родительство. Родство. Семейные
конфликты и их причины. Конфликты между родителями и детьми. Пути
разрешения семейных конфликтов.
Основные термины и понятия: семейные конфликты.
Тема 21. Семейные ценности и традиции (2 часа)
Семейные ценности и традиции. Семейный альбом. Семейная родословная.
Семейный совет. Семейные праздники. Семейная культура.
Основные термины и понятия: семейные ценности, семейные традиции.
Тема 22. Забота и воспитание в семье (1 час)
Воспитание в семьях разных народов мира. Цели заботы и воспитания в семье.
Гендерная социализация человека в семье.
Основные термины и понятия: воспитание.
Тема 23. Государственная поддержка семьи (1 час)
Почему государство должно поддерживать семью. Материнский капитал и его
предназначение. Государственная социальная помощь. Центры социальной помощи
семье
и
детям.
Государственная
поддержка
семьи.
Социальные
службы.
Социальный работник.
Основные
термины
и
понятия:
материнский
капитал,
государственная
социальная помощь.
Тема 24. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения
родителей (1 час)
Дети, оставшиеся без попечения родителей. Дети­сироты. Социальные сироты.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление
(удочерение). Опека. Попечительство. Приемная семья. Уполномоченный при
Президенте Российской Федерации по правам ребёнка.
Основные термины и понятия: дети, оставшиеся без попечения родителей,
усыновление (удочерение), приемная семья.
Тема 25. Человек в малой группе (1 час)
Общество как совокупность различных групп. Группа. Малая группа. Человек в
малой группе. Значение группы в жизни подростка. Межличностные отношения.
Важнейший закон межличностных отношений. Конформизм.
Основные термины и понятия: группа, малая группа, межличностные отношения.
Тема 26. Общение (1 час)
Общение как главная форма социального взаимодействия. Круг общения. Объём
общения и его содержание. Манера общения. Дружба. Особенности общения
подростка со сверстниками. Общение посредством мобильных телефонов и в
Интернете. Интернет-зависимость.
Основные термины и понятия: общение, манера общения, дружба.
Тема 27. Межличностные конфликты (2 часа)
Что такое конфликт. Межличностные конфликты. Конфликты, в которых
участвуют
подростки.
Почему
возникают
конфликты?
Пути
конфликтов.
Основные термины и понятия: конфликт, компромисс.
Обобщение по теме: «Ближайшее окружение подростка» (1 час).
Итоговое повторение «Человек в обществе» (1час)
разрешения
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18-19
20.
21.
22.
23.
24-25.
26.
27.
28.
29.
30.
31-32.
33-34.
35.
Кол-во
час.
1
Название разделов и тем
Введение. Цели и задачи курса обществознания.
Глава 1. ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ
Загадка человека.
Потребности человека.
Человеческие интересы.
Как человек оценивает себя и других.
Люди с ограниченными возможностями и
потребностями.
Деятельность.
Как человек познает мир и самого себя.
Образование и самообразование.
Социализация.
Положение человека в обществе.
Возрасты нашей жизни.
Особенности подросткового возраста.
Что такое гендер.
Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальная принадлежность.
Юные граждане России.
Здоровый образ жизни.
Безопасность жизни.
Обобщение по теме «Человек в обществе».
особыми
Глава 2. БЛИЖАЙШЕЕ ОКРУЖЕНИЕ ПОДРОСТКА
Самые близкие люди.
Семейные отношения.
Семейные ценности и традиции.
Забота и воспитание в семье.
Государственная поддержка семьи.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения
родителей.
Человек в малой группе.
Общение.
Межличностные конфликты.
Обобщение по теме «Ближайшее окружение подростка».
Итоговое повторение «Человек в обществе».
12
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
14
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
5.Описание учебно-методического, материально-технического и
информационного обеспечения образовательного процесса.
Рабочая программа ориентирована на использование
учебно-методического комплекса:
1. А.И.Кравченко Обществознание: учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений / А.И.Кравченко. – М.: ООО
«Русское слово - учебник», 2012. – 216 с.:ил.- (ФГОС. Инновационная
школа).
2. Е.Н. Сорокина. Поурочные разработки по обществознанию к УМК
А.И.Кравченко. 5 класс. – М.: ВАКО, 2014. – 272 с. – (В помощь школьному
учителю).
3. Мультимедийное приложение к учебнику.
Дополнительная литература
Березовая Л.Г., Берлякова Н.П. История русской культуры. М.: Русское
слово, М., 2007.
Вильчек В.М. Алгоритмы истории, М., 2004.
Дугин
А.Г.
Социология
воображения:
введение
в
структурную
социологию. М., 2010.
Загладин Н.В., Семененко И.С. Отечественная культура XX–начала XXI
века. М.: Русское слово, 2005.
История религий: учебное пособие для старших классов / под ред. А.Н.
Сахарова. М.: Русское слово, 2010.
Кон И.С. Открытие себя «я». М., 1983.
Кравченко
А.И.
Обществознание:
учебник
для
10
класса
общеобразовательных учреждений. М: Русское слово, 2011.
Кожин Ю.А. Права и ответственность ребёнка: учебное пособие для 10–
11 классов общеообразовательных учреждений. М.: Русское слово, 2010.
Корчак Я. Как любить ребёнка. М., 2009.
Марков А.В. Эволюция человека: в 2 кн. М., 2011.
13
Пчелов Е.В. Государственные символы России: герб, флаг, гимн. М.:
Русское слово, 2009.
Райнерт Э.С. Как богатые страны стали богатыми, и почему бедные
страны остаются бедными. М., 2011.
Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. Политиздат, М., 1992.
Энциклопедия «Народы России». М., 1994.
Список образовательных Интернет-ресурсов
http://www.constitution.ru – Конституция Российской Федерации.
http://www.rfdeti.ru – Уполномоченный при Президенте РФ по правам
ребёнка.
http://www.youthrussia.ru – Национальный совет молодёжных и детских
объединений России.
http://semyarossii.ru – Семья России.
http://www.detskiedomiki.ru – Забота о детях с особыми нуждами.
http://www.unicef.ru – Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ).
http://www.school-collection.edu.ru
–
Единая
коллекция
цифровых
образовательных ресурсов.
http:// www.antropogenez.ru – Проблемы антропогенеза.
http://expert.ru –
Актуальные проблемы социально-экономического,
политического и культурного развития России и мира.
http://www.scepsis.ru – Научно-просветительский журнал «Скепсис».
http:// www.ug.ru – «Учительская газета».
http:// www.1september.ru – Газета «Первое сентября».
6. Планируемые результаты изучения предмета.
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• историко-географический образ, включая представление о территории
и границах России, её географических особенностях; знание основных
14
исторических событий развития государственности и общества; знание
истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического устройства — представление о
государственной организации России, знание государственной символики
(герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей
гражданина,
ориентация
в
правовом
пространстве
государственно-
общественных отношений;
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных
ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах
России;
• освоение
общекультурного
наследия
России
и
общемирового
культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация,
понимание конвенционального характера морали;
• основы
социально-критического
мышления,
ориентация
в
особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление
взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех
её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к
природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В
рамках
ценностного
и
эмоционального
компонентов
будут
сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою
страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально
положительное
принятие
своей
этнической
идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их,
15
межэтническая
толерантность,
готовность
к
равноправному
сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение
к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность
противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности
здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность
в
самовыражении
и
самореализации,
социальном
признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство
гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины
при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут
сформированы:
• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в
пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в
детских
и
молодёжных
общественных
организациях,
школьных
и
внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной
жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в
отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах
деятельности;
• потребность
в
участии
в
общественной
жизни
ближайшего
социального окружения, общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социальноисторических, политических и экономических условий;
• устойчивый
познавательный
16
интерес
и
становление
смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Ученик получит возможность для формирования:
• выраженной
устойчивой
учебно-познавательной
мотивации
и
интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках
и
деятельности;
•морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы,
ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам
других,
выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение
благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе
учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
17
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
• адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце
действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и
развития процесса.
Ученик получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временной перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и
адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в
форме осознанного управления своим поведением и деятельностью,
направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных задач;
• адекватно
оценивать
объективную
трудность
как
меру
фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно
определённой
оценивать
сложности
свои
в
возможности
различных
достижения
сферах
цели
самостоятельной
деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на
пути достижения целей
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
18
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить
монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками,
определять
цели
и
функции
участников,
способы
взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь
убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться
в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
19
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых
действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме
внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции
других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и
позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов
разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия
(деловое лидерство);
• оказывать
поддержку
и
содействие
тем,
от
кого
зависит
достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для
построения действия;
• вступать
в
диалог,
а
также
участвовать
в
коллективном
обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою
позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка;
• следовать
морально-этическим
общения
и
психологическим
принципам
и
20
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам,
внимания
к
личности
другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно
реагировать
на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную
поддержку
партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
•устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать
обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений;
•
в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и
позволять
её
участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых
отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к
понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
21
основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе
отрицания);
• строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового
чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и
второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность
описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений,
понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом
уподоблении, образном сближении слов.
Ученик получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения
методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,
объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на
основе аргументации.
22
23
24
Похожие документы
Скачать