Сотрудничество между детьми

Тема: Сотрудничество между детьми на занятиях в МБДОУ №6.
(Связать с проектной деятельностью)!!!
Современная система образования дошкольников ориентирует воспитателя
на новый, личностный подход к ребенку, нуждающемуся в понимании и
уважении интересов и прав. На первый план выдвигается идея обеспечения
полноценного проживания ребенком дошкольного периода детства, когда
он чувствует себя не только опекаемым, но и активным «деятелем»,
постоянно открывающим что-то новое и приобщающимся таким образом к
окружающей жизни. Обучение детей навыкам сотрудничества именно в
дошкольном возрасте, имеет особую значимость. Старший дошкольный
возраст является благоприятным для освоения ребенком социально-ценных
моделей взаимодействия с взрослым и сверстниками, и для развития такого
типа взаимодействия, как сотрудничество. Это обусловлено, с одной
стороны, сохраняющейся у детей высокой восприимчивостью к
социальным воздействиям, а с другой - развитием элементов
произвольности, самопознания, "внутренних этических инстанций",
возникновением мотивов, развивающейся потребностью к обобщению
переживаний, что в целом способствует достижению определенного уровня
самостоятельности и активности во взаимоотношениях. Ребенку важно
чувствовать себя активным,
инициативным, знающим; не только
перенимать опыт, но и передавать его другим, не только воспринимать, но и
делиться с кем-то своими сомнениями, умозаключениями, открытиями. И
это возможно только при взаимодействии со сверстниками. Освоение опыта
сотрудничества со сверстниками способствует формированию у старших
дошкольников социальной готовности к обучению в школе.
Методические приемы обучения сотрудничеству.
1. Демонстрация «положительных» и «отрицательных» способов
взаимодействия с игровыми персонажами, и последующее их обсуждение.
Инсценировки по решению проблемных ситуаций.
2. Формулирование общей цели, конкретизация цели для микрогруппы,
конкретизация индивидуальных целей.
3. Выработка правил взаимодействия на занятии и фиксация их с
помощью условных обозначений.
4. Использовать разные способы объединения детей в группы: по
симпатии, по каким-либо внешним признакам.
5. Создание ситуации, где необходимость совместной деятельности
будет очевидна для детей. Например, создание ситуации недостатка
материала, информации.
6. Создание ситуации выбора: задания, способа выполнения, материала,
партнера.
7. Переключение внимания ребенка от общения с взрослым, на
сверстника.
8. Инструкции, указания взрослого ребенку: «Спроси, скажи,
договорись».
9. Особая организация пространства занятия: расположение детей за
столами, размещение оборудования, удобное для совместной деятельности.
10. Обсуждение с детьми
трудностей, возникающих
в процессе
совместной деятельности.
11. При анализе занятий, подчеркивать связь между результатом и
взаимодействием детей.
Предлагаю в помощь коллегам, какие могут быть между детьми виды
сотрудничества на занятиях.
Младший возраст:
Дети должны научиться делить между собой материал (игрушки, фигурки,
краски);
Распределять функции посредством выбора роли (кошка – мышка,
покупатель – продавец);
Дети должны меняться ролями по взаимной договоренности,
договариваться о том, кто, что будет делать;
По окончании занятия рассмотреть работы других, сравнить их со своими.
Педагог не забывает о такой «детали», как правильная организация
пространства групповой комнаты.
Условно разделить на две части (в одной дети выбирают партнера, в другой
выполняют задание);
Создать у детей ситуацию успеха.
Так малыш учится взаимодействовать со сверстниками, учится понимать
привлекательность сотрудничества вообще, налаживать контакты. Педагог
акцентирует внимание детей на справедливом, доброжелательном,
конструктивном оценивании работ товарищей.
Совместные задания подготавливают детей к более сложным коллективным
работам.
старшие возрастные группы.
Дети уже без труда делят между собой обязанности;
Выбирают материалы;
Договариваются о порядке действий.
На занятиях царит атмосфера творчества, ведь важен общий результат.
В этот возрастной период развиваются речевые контакты. На занятиях по
развитию речи:
Дети без труда подхватывают текст предыдущего «автора»;
Находят логическое продолжение сказанному самостоятельно;
Могут в тройках составлять рассказ (начало, середина, конец).
У старших дошкольников ярко проявляется деловое лидерство. Если
младшие дошкольники при любых конфликтах обращаются к педагогу, то
старшие дошкольники способны самостоятельно разрешить их. Обращение
к взрослому связывается с теми или иными познавательными проблемами.
Именно в сотрудничестве со сверстниками на занятиях создаются
благоприятные условия для развития коммуникативных способностей.
Дети учатся видеть и понимать позицию партнера, согласовывать и
соподчинять свои действия; они начинают творчески мыслить,
содержательно спорить, отстаивая свое мнение. (Вспомнить все
занятия)
Вступительная часть. Создание доброжелательной атмосферы и чувства сплоченности в
детском коллективе, позитивного отношения к предстоящему занятию.
Основная часть. Актуализация знаний об овощах и фруктах с помощью игровых персонажей.
Формулирование общей цели предстоящей деятельности и конкретизация цели для микрогруппы.
Деление детей на пары. Обсуждение правил сотрудничества. Самостоятельное выполнение детьми
задания в парах. Использование физминутки.
Подведение итогов. Обсуждение с детьми трудностей, возникающих в процессе совместной
деятельности. При анализе общей работы, подчеркивается
связь между результатом и
взаимодействием детей. Используется психологическая поддержка в случае недостаточно успешной
работы детей.
Завершение. Позитивная оценка сотрудничества детей от имени игровых персонажей.
Тема: «Овощи и фрукты»
Задачи. Учить детей самостоятельно использовать способы сотрудничества в совместной со
сверстниками деятельности. Формировать чувство ответственности за результат общей
деятельности. Актуализировать знания детей об овощах и фруктах.
Материалы: мягкие игрушки (Вини-Пух и Пятачок), карточки «Правила общения», муляжи
овощей и фруктов (яблоко, банан, лимон, огурец, морковка, картошка), 2 больших тарелки,
маленькие тарелочки для каждой пары детей, пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки.
Вступительная часть.
Игра «Паровозик»
Цель. Способствовать созданию доброжелательной атмосферы в группе.
Инструкция. Сейчас мы будем играть в интересную игру «Паровозик». Вначале мы выберем
паровозика, он будет в одиночку «ездить» по кругу, громко приговаривая «чух-чух-чух». Потом
«паровозик» соскучится и подъедет к любому участнику группы со словами: «паровозик чух-чух-чух»
и назовет свое имя. Тот ребенок, к которому подъехал «паровозик», в ответ называет свое имя и
становится новым «паровозиком», а второй его «вагоном». Новый «паровозик» с вагоном
продолжает движение по кругу, затем подъезжает к любому ребенку со словами: «паровозик чух-
чух-чух» и называет свое имя. Игра продолжается до тех пор, пока в «паровозик» не будут включены
все дети.
Основная часть. Лепка.
1. Введение. Педагог: «Дети, посмотрите, к нам в гости пришли Вини - Пух и Пятачок и принесли
корзину. Что лежит в корзине? Вини-Пух и Пятачок просят вас помочь им разделить овощи и
фрукты, потому что Вини-Пух любит есть фрукты, а Пятачок овощи. Поможете им? Вы сейчас по
очереди будете подходить к столу, выбирать овощ или фрукт и класть его на соответствующую
тарелку, овощ на тарелку Пятачка, а фрукт на тарелку Вини - Пуха. Когда выберите, скажите, как это
называется и чем является, фруктом или овощем».
Дополнительные вопросы при выборе ребенком фрукта (или овоща): Какого цвета? Какой формы?
Педагог: «Вини-Пух и Пятачок благодарят вас за то, что вы помогли им разделить овощи и
фрукты».
2. Инструкция. Педагог: «Дети, давайте нашим гостям приготовим свое угощение, вылепим из
пластилина овощи и фрукты! Вам нужно будет разделиться на пары и выполнить одно общее
задание – вылепить овощи и фрукты и положить их в одну тарелочку. Это будет ваш подарок ВиниПуху и Пятачку. Но! Каждый овощ или фрукт должен быть только один. Например, на тарелочке у
вас будет лежать один огурец, одно яблоко, одна морковка… Поэтому вам надо договориться, кто,
что будет лепить, если оба захотите лепить один и тот же фрукт или овощ.
У каждого из вас лежит пластилин только двух цветов: красный и коричневый или зеленый и
желтый. Если вам потребуется пластилин другого цвета, тот, который есть у вашего напарника, то
надо будет его попросить».
3. Деление детей на пары. Взрослый приглашает к себе несколько детей по очереди и предлагает
им посмотреть на ребят и выбрать себе товарища (напарника).
4. Обсуждение правил общения на занятии. Педагог: «Дети, сегодня на занятии мы будем
продолжать учиться выполнять правила общения на занятии, которые помогут вам успешно
выполнять одно общее задание – слепить овощи и фрукты для наших гостей.
Давайте вспомним наши правила». Педагог показывает по одной карточки «Правила общения на
занятии» и обсуждает их вместе с детьми: - Что значит это правило?
 «Спроси, скажи, договорись!»
 «В споре используй считалку!»
 «Делись!»
 «Проверь своего товарища!»
 «Помоги!»
5. Самостоятельное выполнение задания в парах.
Педагог наблюдает процесс сотрудничества, напоминает детям правила сотрудничества, оказывает
психологическую поддержку в случае неудачи.
6. Физминутка. «И шел козел»
Подведение итогов.
Педагог приглашает, по очереди, пары детей, просит показать тарелочку с вылепленными овощами и
фруктами и рассказать о совместной работе.
- Довольны ли вы результатом своего труда?
- Как договаривались: было взаимопонимание или возникали конфликты?
- Как достигали взаимопонимания? Как разрешали конфликты?
При анализе общей работы, педагог подчеркивает связь между результатом и взаимодействием
детей.
Завершение. Педагог: «Дети, Вини - Пух и Пятачок благодарят вас за угощение и говорят, что им
понравилось, как вы дружно выполняли задание в парах, договаривались, уступали и делились друг
с другом, поэтому у вас и получились такие красивые овощи и фрукты».