Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа для 5 класса составлена на основе программы авторов А.А.
Плешаков, Н.И. Сонин в сборнике Программы для общеобразовательных учреждений.
Природоведение. 5 классы. Биология.6-11 классы – М.: Дрофа, 2010.
Цель: освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира
живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека.
Задачи:
– овладеть начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения,
учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
– развить интерес к изучению природы, интеллектуальные и творческие способности в процессе решения познавательных задач;
– воспитать положительное эмоционально-ценностное отношение к природе;
стремление действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
– применять полученные знания и умения для решения практических задач в повседневной жизни.
Изменения, внесенные в авторскую программу, составляют не более 20 %
Тематический план
Количество часов по программе
А.А. Плешакова и Н.И. Сонина
Тема 1. Изучение природы
3
Тема 2. «Вселенная»
14
Тема 3. «Земля»
18
Тема 4. «Жизнь на Земле»
14
Тема 5. «Человек на Земле»
16
Резерв
5
Количество часов по календарнотематическому планированию
Тема 1. Изучение природы
4
15 Тема 2. «Вселенная»
18 Тема 3. «Земля»
16 Тема 4. «Жизнь на Земле»
18 Тема 5. «Человек на Земле»
-
В УМК по природоведению использованы учебно-методические издания:
 Программа основного общего образования по природоведению 5 класс, авторы
А.А. Плешаков, Н.И. Сонин - Программы для общеобразовательных учреждений.
Природоведение. 5 классы. Биология.6-11 классы – М.: Дрофа, 2010.
 Природоведение. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.-3-у изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2008.
Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.
Предмет природоведение входит в образовательную область «Естествознание».
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит
70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной
школы из расчета 2 учебных часа в неделю.
Проверка знаний и умений учащихся является необходимым элементом процесса
обучения природоведения. Используемые формы и учёта учебных достижений учащихся: тестирования в конце изучения темы, практические работы, устный и письменный
опросы. Количество тематических проверочных тестов – 4.
Практические работы – неотъемлемая часть современного процесса обучения
природоведения. Программой предусмотрены обучающие, тренировочные и итоговые
практические работы. Обучающие и тренировочные практические работы проводятся в
ходе урока для изучения и закрепления материала
и
полностью соответствуют
авторской программе. В журнале указанные работы оцениваются выборочно и не
записываются. Итоговые практические работы записываются в журнал и оцениваются
фронтально. Количество итоговых практических работ – 5.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная
система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать / понимать
 естественные науки, методы изучения природы
 многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации;
отдельные методы изучения природы;
 как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
 строение живой клетки (главные части);
 царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
 беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
 среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и
кратко характеризовать);
 природные сообщества морей и океанов как человек появился на Земле (на уровне
представлений);
 как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей)
 изменения в природе, вызванные деятельностью человека
 важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
 основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни
уметь
 узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том
числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с
использованием атласа определителя;
 приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений
животных к условиям среды обитания;
 указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
 находить несколько созвездий Северного полушария
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель,
условия проведения и полученные результаты
 сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
 описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
 использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
 находить значение указанных терминов в справочной литературе;
 кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера;
выделять его главную мысль;
 использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
 пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
 следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для
 определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных
признаков;
 измерение роста, температуры и массы тела,
 определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений,
грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного
поведения в природной среде;
 составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и
другими культурными растениями, домашними животными;
 оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травм
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Наименование
раздела и темы
Часы
учебного
времени
1
I четверть 16 часов (8 недель)
Тема 1. Изучение природы
4
Природоведение – комплекс наук о природе.
1
2
Методы изучения природы.
1
3
Оборудование для научных исследований.
Практическая работа №1: Знакомство с
оборудованием для научного исследования
Великие естествоиспытатели.
1
Тема 2. Вселенная
15
Что такое вселенная? Как древние люди
представляли себе Вселенную.
Модель Вселенной по Аристотелю и
Птолемею.
Н. Коперник, его модель Вселенной.
1
1
10
Д. Бруно и Г.Галилей, их роль в развитии и
пропаганде идей Н.Коперника.
Солнечная система, её состав. Планеты
земной группы.
Планета Земля и ее соседи.
11
Планеты-гиганты и маленький Плутон.
1
12
Небесные тела: астероиды и кометы.
1
13
14
1
1
15
16
Метеоры и метеориты.
Солнце - ближайшая к нам звезда.
Практическая работа №2: Наблюдение
суточного движения Солнца и звезд.
Многообразие звезд.
Созвездия.
17
18
Галактики. Световой год.
Далекие миры. Многообразие галактик.
1
1
19
Обобщающий урок по теме «Вселенная»
Проверочное тестирование №1
Тема 3. Земля
1
4
5
6
7
8
9
1
1
1
1
1
1
18
Плановые
сроки
прохожден
ия
Примеча
ния
20
Представления людей о возникновении Земли.
1
21
Современные взгляды на возникновение Земли
и Солнечной системы.
Внутренне строение Земли.
1
1
25
Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
Вещества и явления в окружающем мире.
Практическая работа №3 Описание и
сравнение признаков веществ. Наблюдение
признаков химических реакций. Исследование
1-2 физических явлений
Природные явления: Землетрясения.
26
Природные явления: Вулканы и гейзеры.
27
Обобщение: Строение Земли. Природные
явления.
Суша планеты. Материки, острова.
.1
1
30
Характеристика природных условий
материков.
Особенности материков планеты Земля.
31
Атмосфера Земли.
1
32
Погода. Климат. Практическая работа №4
Наблюдение погоды. Измерение температуры
воздуха, направление скорости ветра. Оценка
влияния погодных условий на самочувствие
людей
1
33
Ураганы. Смерчи.
1
34
Гидросфера Земли, ее части. Мировой океан.
1
35
Воды суши.
1
36
Планета Земля как среда обитания живых
организмов.
Уникальность планеты Земля.
1
Обобщающий урок по теме
Проверочное тестирование №2
Тема 4. Жизнь на Земле
1
22
23
24
28
29
37
38
«Земля»
1
1
1
1
1
1
16
39
Развитие жизни на Земле.
1
40
41
1
1
42
Животные прошлого.
Живые клетки.
Методы их изучения.
Большой мир маленькой клетки.
43
Разнообразие живого на Земле.
1
44
45
Одноклеточные организмы.
Многоклеточные организмы. Грибы. Растения.
1
.1
1
46
Беспозвоночные и позвоночные животные.
1
47
Среда обитания организмов: наземновоздушная среда, приспособленность
организмов к ней.
Водная среда. Приспособленность
организмов к жизни в почве. примеры
приспособления растений и животных к среде
обитания
Жизнь на разных материках.
Природные зоны Земли.
Природные зоны Земли. Знакомство с
экологическими проблемами своей
местности.
Растения различных природных зон. Практическая работа №5. Определение наиболее
распространённых растений и животных с
использованием различных источников
информации.
1
Жизнь в морях и океанах коллаж: Обитатели
Мирового океана.
54
Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле»
Проверочное тестирование №3
Тема 5. Человек на Земле
1
48
49
50
51
52
53
69
Происхождение человека. Древние предки человека.
Первые люди.
Жизнь наших предков.
Обобщение: Происхождение человека.
История географических открытий. Открытие
Америки.
Открытие Австралии и Антарктиды.
Великие путешественники –
первооткрыватели новых земель
Как человек изменил Землю.
Три «подарка» человека самому себе и своей
планете.
Жизнь под угрозой.
Опустынивание и его причины.
Здоровье человека и безопасность жизни. Измерение своего роста и массы тела.
Правила поведения человека в опасных
ситуациях природного происхождения
Простейшие способы оказания доврачебной
помощи
Обобщающий урок по теме «Человек на
Земле» Проверочное тестирование №4
Повторение
70
Повторение
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Содержание программы учебного предмета
Тема 1. Изучение природы (4 часа)
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия,
геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы:
наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований
(лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
Тема 2. Вселенная (15 часов)
Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды
Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по
Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV–
XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Д.
Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
Солнечная система, её состав Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как
ближайшая к нам звезда. Галактика. Световой год. Многообразие галактик.
Тема 3. Земля (18 часов)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотезы о возникновении Земли
(Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение
Земли и Солнечной системы. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора.
Горные породы. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры. Суша
планеты. Материки, острова.
Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков.
Погода. Климат. Гидросфера, её части. Солёность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги.
Подземные воды. Уникальность планеты Земля. Планета Земля как среда обитания живых
организмов.
Тема 4. Жизнь на Земле (18 часов)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода;
расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Разнообразие живого. Царства живой природы.
Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность
организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с
отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли.
Жизнь в морях и океанах.
Тема 5. Человек на Земле (16 часов)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека:
дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек
разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления
древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие
путешественники – первооткрыватели далеких земель. Изменения в природе, вызванные
деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект,
радиоактивные отходы Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.
Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия,
борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.
Простейшие способы оказания первой помощи.
Формы и средства контроля
Четверть
I
II
III
IV
Виды контроля
Практическая работа №1: Знакомство с оборудованием для
научного исследования
Практическая работа №2: Наблюдение суточного движения Солнца
и звезд.
Обобщающий урок по теме «Вселенная» Проверочное
тестирование №1
Практическая работа №3 Описание и сравнение признаков
веществ. Наблюдение признаков химических реакций.
Исследование 1-2 физических явлений
Практическая работа №4 Наблюдение погоды. Измерение
температуры воздуха, направление скорости ветра. Оценка влияния
погодных условий на самочувствие людей
Обобщающий урок по теме «Земля» Проверочное тестирование
№2
Практическая работа №5. Определение наиболее
распространённых растений и животных с использованием
различных источников информации.
Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле» Проверочное
тестирование №3
Обобщающий урок по теме «Человек на Земле» Проверочное
тестирование №4
Критерии оценивания различных видов работ
Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который
легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов;
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи.
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски;
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
4. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
5. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений;
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5
правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
Проверочное тестирование № 1
тема: «Вселенная»
1. Кто первым доказал, что Земля вращается вокруг Солнца?
а) Дж.Бруно
б) Г. Галилей
в) Н. Коперник г) К. Птолемей
2. Шарообразность Земли была доказана кругосветным путешествием:
а) Х.Колумба
б) А. Веспучи
в) Ф. Магеллан
г) Д.Кука
3. В состав Солнечной системы входят:
а) 9 планет.
б) 10 планет
в) 8 планет
г) 6 планет
4. Из перечисленных планет к планетам земной группы относят:
а) Сатурн
б) Марс
в) Юпитер
г) Нептун
5. Самая маленькая планета земной группы - это
а) Венера
б) Меркурий
в) Земля
г) Марс
6. Самая большая планета Солнечной системы - это
а) Марс
б) Сатурн
в) Юпитер
г) Венера
7. Упавшие на Землю космические тела называют:
а) астероиды
б) метеориты
в) кометы
г) метеоры
8. Центром нашей Солнечной системы является:
а) Земля
б) Регул
в) Солнце
г) Луна
9. Солнце-это звезда, она относится к группе:
а) Карликов
б) Сверхгигантов
в) Гигантов
г) Мини-карликов
10. Небо разделено на …
а) 102 созвездия
б) 88 созвездия
11. К планетам земной группы относят:
Юпитер
Нептун
Землю Марс
в) 68 созвездий
Венера
г) 30 созвездий
Сатурн
12. Какой ученный создал представленную на рисунке модель Вселенной
а) Н. Коперник б) Дж. Бруно
в) Птолемей г) Аристотель
13. Установите соответствие между цифрами на рисунке и названиями планет
Меркурий, Земля, Марс, Венера.
14. Какая звезда самая близкая к Земле:
а) Ригель
б) Арктур
в) Мира
г) Солнце
15. Какой объект солнечной системы был переведен в 2006 году в класс планеткарликов
а) Меркурий
б) Юпитер
в) Плутон
г) Солнце
16. Как называется Галактика в которой мы живем.
а) Туманность
б) Млечный путь в) Орион
Андромеды
г) Туманность Конская голова
17. Из перечисленных планет к планетам- гигантам относят:
а) Сатурн
б) Марс
в) Юпитер
г) Венера
18. Кто первым изобрел телескоп при помощи которого смог рассмотреть
неровности Луны, темные пятна на Солнце:
а) Дж. Бруно
б) Г. Галилей
в) Н. Коперник
г) К. Птолемей
19. Звезды это а) неправильной
формы небесные тела
б) гигантские
пылающие шары
в) вспышки света
г) космические тела,
упавшие на Землю.
20. Солнечный луч достигает Земли за… (решение запиши в тетради)
а) 6 минут
б) 6 минут
в) 8 минут
г) 30 минут
Ключи к ответам
Проверочное тестирование № 1
тема «Вселенная»
№ вопроса
Ответ
1
в
2
в
3
в
4
б
5
б
6
в
7
б
8
в
9
а
10
б
11
Земля, Марс, Венера
12
в
13
4- Меркурий, 1-Земля, 2-Марс,
3- Венера
14
г
15
в
16
б
17
а, в
18
б
19
б
20
Скорость света 300 км/с
Расстояние от земли до Солнца
150 000 000 км
150 000 000: 300 000= 500 с
500 с = 8, 3 мин
Проверочное тестирование №2
тема «Земля»
Вариант 1
Первые гипотезы о возникновении Земли появились:
а) в XVII в.
б) в XVII в.
в) в XIX в.
г) в XVI в.
2. Научная гипотеза, в которой утверждалось, что земной шар возник в результате
катастрофы, принадлежит:
а) Жоржу Бюффону б) Иммануилу Канту в) Пьеру Лапласу
г) Джеймсу Джинсу
3. Внутреннее ядро Земли:
а) жидкое
б) газообразное
в) твердое
г) пластичное
4. Магматические горные породы составляют от объема земной коры:
а) 30%
б) 60%
в) 40%
г) 80%
1.
5. Горные породы гранит и базальт относят:
а) к осадочным
б) к
в) к космическим г) к магматическим
метаморфическим
6. Районы, где особенно часты землетрясения, называют:
а) сейсмически
б) сейсмически
в) несейсмическими
г) сверхсейсмическими
пассивными
активными
7. Вулкан обычно представляет собой:
а) углубление на
б) ровную поверхность
в) гору
г) холм
поверхности земли
8. Суша Земли составляет от всей поверхности земного шара:
а) 29 %
б) 39 %
в) 49 %
г) 19 %
9. Гора Килиманджаро расположена:
а) В Евразии б) В Африке в) В Северной Америке г) В Южной Америке
10. Самым маленьким материком планеты Земля является:
а) Антарктида
б) Австралия
в) Африка
г) Северная Америка
11. Река Муррей расположена на территории:
а) Африки б) Северной Америки
в) Евразии
г) Австралии
12. Самым холодным материком планеты земля является:
а) Африка
б) Австралия
в) Антарктида
г) Северная Америка
13. Температура воздуха по мере удаления от поверхности Земли на каждый
километр:
а) понижаетс
б) повышается
в) остается
г)
зимой повышается, а
я на 6º С
на 6 ºС
неизменной
летом понижается.
14. Больше всего воды приходится:
а) на воды суши
б) на ледники
в) на Мировой океан г) вода в атмосфере
15. Прочитайте утверждения и решите, какие из них верны. Номера верных
утверждений выпишите.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Отто Юльевич Шмидт был крупным математиком, географом астрономом
Земная кора находится в центре нашей планеты.
На Земле насчитывают шесть материков
Самое глубокое озеро Байкал.
Холодный воздух легче теплого
Климат – многолетний режим погоды.
Проверочное тестирование №2
Тема «Земля»
Вариант 2
1. Научна гипотеза, в которой утверждалось, что земля произошла из гигантского
холодного пылевого облака, принадлежит:
а) Жоржу Бюффону б) Иммануилу Канту в) Пьеру Лапласу
г) Джеймсу Джинсу
2. Научная гипотеза, в которой утверждалось, что земной шар возник из
вращающегося раскаленного газового облака, принадлежит:
а) Жоржу Бюффону б) Иммануилу Канту в) Пьеру Лапласу
г) Джеймсу Джинсу
3. В центре Земли располагается:
а) ядро
б) мантия
в) земная кора
г) мантия и ядро
4. Температура ядра Земли достигает:
а) 5000º С
б) 7000º С
в) 8000 ºС
г) 6000 ºС
5. Горные породы песок, глина, мел и известняк относят:
а) к осадочным
б) к
в) к космическим
метаморфическим
6. Место, где происходит сдвиг горных пород, называют:
а) очагом
б) участком
в) территорией
землетрясения
землетрясения
землетрясения
7. Российская Федерация расположена на территории:
а) Африки б) Северной Америки
в) Евразии
8. Океан Земли составляет от всей поверхности земного шара:
а) 31%
б) 51 %
в) 71 %
г) к магматическим
г) местом
землетрясения
г) Австралии
г) 21%
9. Ладожское и Онежское озера расположены на территории:
а) Евразии
б) Африки в) Северной Америки
г) В Южной Америки
10. Самым большим океаном планеты Земля является:
а) Индийский
б) Тихий
в) Атлантический
г) Северный Ледовитый
11. Воздух на земле образует оболочку, получившую название:
а) биосфера б) литосфера
в) атмосфера
г) гидросфера
12. Пар превращается в жидкую воду при температуре:
а) 80 ºС
б) 90ºС
в) 100ºС
г) 110ºС
13. В состав морской воды из перечисленных веществ больше содержится:
а) кальция
б) магния
в) натрия
г)
хлора.
14. Содержание кислорода в воздухе составляет:
а) 11 %
б) 21%
в) 31 %
г) 41%
15. Прочитайте утверждения и решите, какие из них верны. Номера верных
утверждений выпишите.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Слово «рельеф» в переводе с латинского языка означает покрывало.
Горные породы состоят из минералов.
Материки совершено, не подвижны.
Африка - самый жаркий материк.
Снег образован соленой водой
Вода в морях и океанах пресная.
Ключи к ответам
Проверочное тестирование № 2
тема «Земля»
№ вопроса
I вариант
II вариант
1
а
б
2
а
в
3
а
а
4
г
г
5
г
а
6
б
а
7
в
в
8
а
в
9
б
а
10
б
б
11
г
в
12
в
в
13
а
а
14
в
б
15
1, 3,4,6
1, 2,4,6
Проверочное тестирование №3
Тема «Жизнь на Земле»
Вариант 1
1. Слово динозавр в переводе с греческого означает:
а) «прекрасный ящер»
б) «думающий ящер»
в) «ужасный ящер»
г) «крупный ящер»
2. Стегоцефал- представитель древних:
а) земноводных
в) рептилий
б) рыб
г) птиц
3. Пышные леса, образованные гигантскими папоротниками, хвощами и плаунами,
характерны:
а) для юрского периода
б) для триасового периода
в) для каменноугольного периода
г) для мелового периода
4. Впервые клетки были обнаружены:
а) 100 лет назад
в) 300 лет назад
б)
г)
200 лет назад
400 лет назад
5. Часть клетки, которая одевает её снаружи, - это:
а) цитоплазма
б) митохондрия
в) ядро
г)
оболочка
6. Органоид, отвечающий за пищеварение в клетке, это:
а) оболочка
б) ядро
в) лизосома
г)
митохондрия
7. Зеленый цвет растениям придают:
а) хлоропласты
в)
цитоплазма
б)
г)
лизосомы
митохондрия
8. Все многообразие живых существ ученые подразделяют на несколько:
а)
царств
б)
государств
в) колоний
г)
автономий
9. Амеба-представитель царства:
а) грибов
в)
растений
б)
г)
простейших
бактерий
10. К позвоночным животным относят:
а)
иглокожих
в)
членистоногих
б)
г)
млекопитающих
моллюсков
11. Главной особенностью водной среды обитания является:
а)
достаточное количество воды и
б)
достаточное количество воды и
избыток света
нехватка света
в)
нехватка воды и избыток света
г)
нехватка воды и нехватка света
12. Жираф-животное, обитающее:
а)
в Африке
в)
в Евразии
б)
г)
в Австралии
в Антарктиде
13. Для дыхания в наземно-воздушной среде животные чаще всего используют:
а)
жабры
б)
трахеи
в)
кожу
г)
жабры и кожу
14. В северных областях Евразии и Северной Америки расположена:
а)
пустыня
б)
тайга
в)
тундра
г)
саванна
15. Для природного сообщества степи и саванны характерны следующие растения:
а) хвойные деревья, мхи и лишайники б) мхи, карликовые деревья и лишайники
в) ковыль, осока, овсяница, акация
г) саксаул, верблюжья колючка
16. Установите соответствие
1) сообщество толщи воды
2) сообщество поверхности воды
3) донное сообщество
4) сообщество кораллового рифа
5) глубоководное сообщество
а) морские водомерки
б) лучевики
в) морской ёж
г) коралловый полип
д) глубоководная рыба
17. Установите соответствие:
1) млекопитающие
а)
г)
2) птицы
3) пресмыкающиеся
б)
4) земноводные
в)
д)
5) рыбы
Проверочное тестирование №3
Тема «Жизнь на Земле»
Вариант 2
1. Название динозавра, которое переводится как «изящная челюсть»:
а)
стегозавр
б)
компсогнат
в)
диплодок
г)
брахиозавр
2. Динихтис - представитель древних:
а)
раков
в)
насекомых
б)
г)
рыб
динозавров
3. Пышные леса, образованные гигантскими папоротниками, хвощами и плаунами,
характерны:
а)
для юрского периода
б)
для триасового периода
в)
для каменноугольного периода
г)
для мелового периода
4. Первым ученым, наблюдавшим в микроскоп клетки растений, был:
а)
Клавдий Птолемей
б)
Николай Коперник
в)
Джордано Бруно
г)
Роберт Гук
5. Структуры клетки, выполняющие определенную работу, называют::
а)
органоидами
б)
деталями
в)
отделами
г)
органами
6. Органоид, отвечающий за дыхание в клетке, это:
а)
оболочка
б)
в)
лизосома
г)
ядро
митохондрия
7. Особым органоидом растительной клетки является:
а)
хлоропласты
б)
в)
цитоплазма
г)
лизосомы
митохондрия
8. Все организмы, живущие на Земле, ученые делят на царства, которых насчитывается:
а)
5
б)
6
в)
4
г)
3
9. Инфузория туфелька-представитель царства:
а)
грибов
б)
в)
растений
г)
простейших
бактерий
10. К позвоночным животным относят:
а)
иглокожих
в)
членистоногих
земноводных
моллюсков
б)
г)
11. Главной особенностью водной среды обитания является:
а)
достаточное количество воды б)
достаточное количество воды и
и избыток света
нехватка света
в)
нехватка воды и избыток
г)
нехватка воды и нехватка света
света
12. Пингвин -животное, обитающее:
а)
в Африке
б)
в Австралии
в)
в Евразии
г)
в Антарктиде
13. Для дыхания в водной среде животные чаще всего используют:
а)
жабры
б)
трахеи
в)
кожу
г)
жабры и кожу
14. В северных областях Евразии и Северной Америки расположена:
а)
пустыня
б)
тайга
в)
тундра
г)
саванна
15. Для природного сообщества смешанного и широколиственного леса характерны
следующие животные:
а) кедровка, соболь. глухарь
б)
варан, кобра, джейран
в) кабан, сова неясь, кукушка
г)
северный олень, песец, белая сова
16. Установите соответствие
1) сообщество толщи воды
2) сообщество поверхности воды
3) донное сообщество
4) сообщество кораллового рифа
5) глубоководное сообщество
а) морские водомерки
б) лучевики
в) морской ёж
г) коралловый полип
д) глубоководная рыба
17. Установите соответствие:
1) млекопитающие
а)
г)
2) птицы
3) пресмыкающиеся
б)
4) земноводные
в)
д)
5) рыбы
Ключи
Проверочное тестирование № 3
тема «Жизнь на Земле»
№ вопроса
I вариант
II вариант
1
в
б
2
в
б
3
в
в
4
в
г
5
г
а
6
г
г
7
а
а
8
а
в
9
б
б
10
б
б
11
б
б
12
а
г
13
в
г
14
в
в
15
в
в
16
17
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
в
а
г
б
д
в
а
г
б
д
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
а
б
г
д
в
б
а
г
в
д
Проверочное тестирование №4
Тема «Человек на Земле»
Вариант 1
1. Возможным предком современного человека ученные считают:
а)
шимпанзе
б)
гориллу
в)
дриопитека
г)
снежного человека.
2. Термин «австралопитеки» в переводе означает:
а)
«южные обезьяны»
б)
в)
«восточные обезьяны»
г)
«австралийские обезьяны»
«африканские обезьяны»
3. Кроманьёнцев относят к виду:
а)
человек умелый
в)
человек прямоходящий
б)
г)
человек лесной
человек разумный
4. Неандерталец получил своё название:
а)
по реке Неандерталь в Германии
в)
по реке Неандерталь в Австрии
б)
г)
по реке Неандерталь в Швейцарии
по реке Неандерталь во Франции
5. Первым осваивать Европу и Азию начал:
а) человек умелый
в) человек лесной
6. Открытие Австралии принадлежит:
а) Джеймсу Куку
в) Виллему Янсзону
б) человек прямоходящий
г) человек разумный
б) Христофору Колумбу
г) Васко да Гаме
7. Первым полярником, дошедшим до Северного полюса, был:
а) Руаль Амундсен
б) М.П. Лазарев
в) Давид Ливингстон
г) Роберт Пири
8. Первое кругосветное путешествие совершил:
а) Иван Федорович Крузенштерн
б)
в) Фернан Магеллан
г)
Васко да Гама
Джеймс Кук
9. Российский мореплаватель, открывший пролив между Евразией и Америкой, был:
а)
Витус Беринг
б)
Иван Федорович Крузенштерн
в)
Михаил Петрович Лазарев
г)
Фаддей Фаддеевич
Беллинсгаузен
10. Антарктида расположена в районе северного полюса.
11. Америка была открыта в 1492 году.
12. Человек появился на Земле в эпоху расцвета земноводных.
13. Австралопитеки жили в тропических лесах Африки.
14. Человек умелый в своей повседневной жизни активно использовал огонь.
15. Кроманьонец был похож на современного человека.
16. Из предложенных изображений людей найдите три портрета великих
путешественников.
а)
б)
г)
в)
д)
ж)
з)
е)
Проверочное тестирование №4
Тема «Человек на Земле»
Вариант 2
Дриопитеки обитали на деревьях влажных тропических лесов:
а) Евразии
б) Африки
в) Северной Америки
г) Южной Америки.
1. По мнению ученых. Первые люди появились на Земле около:
а) 10 млн назад
б)
5 млн лет назад
в)
2 млн назад
г)
4 млн лет назад
2. Первым человеком ученые считают:
а)
человека умелого
в)
человека прямоходящего
б)
г)
австралопитека
дриопитека
3. Прародиной человечества считают:
а) Южную Америку
в)
Северную Америку
б)
г)
Австралию
Африку
4. Неадертальцев относят к виду:
а) человек умелый
в) человек лесной
б) человек прямоходящий
г) человек разумный
5. Открытие Америки принадлежит:
а) Джеймсу Куку
в) Виллему Янсзону
б) Христофору Колумбу
г) Васко да Гаме
6. Книга «Хождение за три моря» была написана:
а) Марко Поло
б) Витусом Берингом
в) Н.М. Пржевальским
г) Афанасием Никитиным
7. Первым полярником, дошедшим до южного полюса, был:
а) Руаль Амундсен
б) Давид Ливингстон
в) М.П. Лазарев
г) Роберт Пири
8. Первым русским путешественником, изучившим труднодоступные районы Азии,был:
а) Витус Беринг
б) Иван Федорович Крузенштерн
в) Н.М. Пржевальским
г) Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен
9. Северный полюс был достигнут несколько раньше, чем южный.
10. Первым европейцем, который в течение 24 лет путешествовал по странам азии, был
итальянский купец Марко Поло.
11. Джеймс Кук открыл и тщательно обследовал западное побережье Автралии..
12. Современные обезьяны- предки человека.
13. Человек прямоходящий не умел пользоваться огнем.
14. Главным способом добывания пищи у неадертальцев являлось земледелие.
17. Из предложенных изображений людей найдите три портрета великих
путешественников.
а)
б)
г)
в)
д)
ж)
з)
е)
Ключи к ответам
Проверочное тестирование № 4
тема «Человек на Земле»
№ вопроса
I вариант
II вариант
1
в
б
2
а
в
3
г
г
4
а
г
5
б
г
6
а
б
7
г
г
8
в
а
9
а
в
10
нет
да
11
да
да
12
нет
да
13
да
нет
14
да
нет
15
да
нет
16
а,в,д
а,в,д
Практическая работа № 1
« Знакомство с оборудованием для научных исследований»
Цель: 1. Знакомство с лабораторным оборудованием и физическими приборами для
научных исследований.
2.
Научиться пользоваться штативом.
3.
Научиться определять цену деления измерительного прибора.
Оборудование: линейка , карточки с изображением измерительных приборов.
Ход работы:
1. Изобрази и подпиши название лабораторного
оборудования.
2. Установи лапку штатива на высоте 25 см от
поверхности стола. В лапке укрепи пробирку с водой.
3. Экспериментальные методы получения научных
знаний - метод измерений.
Часто наблюдения и эксперименты дополняются
измерениями. Измерительными приборами мы
пользуемся в повседневной жизни. Отгадайте загадки про
измерительные приборы и укажите, какую
физическую величину они измеряют:
1. Весь век идёт Ерёмушка,
Ни сна ему, ни дрёмушки
Шагам он точный счет ведет,
А с места все же не сойдет.
2. Я под мышкой посижу
И что делать укажу
Или уложу в кровать
Или разрешу гулять.
Отгадки можно также зарисовать.
3. Две сестры качались
Правды добивались
А когда добились,
То остановились.
4. На стене висит тарелка
По тарелке ходит стрелка
Эта стрелка наперед
Нам погоду узнает
4. Внимательно рассмотри шкалу измерительного
прибора. Найди
верхний предел измерения этого
прибора.
1. Штатив
2. Колба
3. Пробирка
4. Спиртовка
5. Лабораторный стакан
1. прибор,
который измеряет
2. прибор,
который измеряет
предел измерения
измерительного прибора
5.
•
•
•
•
Найди цену деления этого прибора, для этого:
найди два ближайших штриха с цифрами
из большего числа вычитай меньшее
подели на количество делений между ними
вычисления и результат запишите.
цена деления -
Практическая работа № 2
«Наблюдение суточного движения Солнца и звезд»
Цель: 1. научиться одному из методов изучения природы - наблюдению.
2. учиться умения анализировать и делать выводы.
Оборудование: рабочая тетрадь, авторучка, линейка, карандаш, ластик, бинокль.
Задание:
1. Вести наблюдение за Солнцем и звездами в течение четырех дней.
2. Занести данные наблюдений в таблицу.
3. Проанализировать данные таблица и сделать вывод.
Дата
Состояние
небосвода
Время
Время
восхода Солнца захода Солнца
Состояние
небосвода
Время
появления
первых звезд
Практическая работа № 3
«Описание и сравнение признаков веществ. Наблюдение признаков химических
реакций. Исследование 1-2 физических явлений»
«Описание и сравнение признаков 2-3 веществ»
ЦЕЛЬ: научиться описывать и сравнивать свойства разных веществ.
ОБОРУДОВАНИЕ: поваренная соль, железо, мел, 3 стакана с водой, стеклянная палочка,
магнит.
Задание :заполните таблицу:
Вещество
Свойства
Агрегатное
состояние
Цвет
Блеск
Запах Растворяет Притягивается
ся ли в
ли магнитом
воде
Поваренная соль
Железо
Мел
2) Устно сделайте вывод: что общего в свойствах предложенных веществ; чем
отличаются свойства предложенных веществ:
Примечание:
Наблюдение признаков химических реакций. Исследование 1-2 физических явлений дети
смотрят презентацию и отвечают на вопросы учителя.
Практическая работа № 4
«Наблюдение погоды. Измерение температуры воздуха, направление скорости ветра.
Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей».
«Измерение температуры воздуха, направление скорости ветра»
ЦЕЛЬ: закрепить умение пользоваться приборами для наблюдения за погодой.
ОБОРУДОВАНИЕ: термометры, рабочая тетрадь.
1. Рассмотрите шкалу термометра.
Определите верхний и нижний предел измерения,
который возможен при использовании данного
термометра.
цена деления =
Определите цену деления данного измерительного
температура воздуха =
прибора.
Запишите показания термометра.
2. Какими приборами измеряют направление и скорость
ветра?
«Наблюдение погоды»
ЦЕЛЬ: 1. закрепить умение наблюдать за погодой.
ОБОРУДОВАНИЕ: рабочая тетрадь, линейка, карандаш, ластик.
Задание:1. Заполни таблицу результатов наблюдений за погодой.
Число, месяц,
год
Температура
Облачность
Осадки
Ветер
«Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей»
Цель: выяснить, как влияет погода и погодные явления на самочувствие, и здоровье
людей.
Оборудование: атласы географических карт для 5 класса.
№
Задания
Ответы
1.
2.
3.
4.
5.
Почему люди, приехавшие работать и
жить на север из средней полосы России,
вынуждены иногда вернуться обратно?
С какой целью метеослужба
предупреждает население:
предупреждает население: «Осторожно,
гололёд!»?
Чем опасны сильные ветра?
Как вы понимаете выражение: «У
природы нет плохой погоды, есть
неправильно выбранная одежда».?
Что бы вы посоветовали
метеозависимому человеку?
Практическая работа № 5
«Определение наиболее распространённых растений и животных с использованием
различных источников информации».
Цель: научить узнавать (определять) наиболее распространённые растения и животных
Белгородской области.
Оборудование: иллюстрации растений и животных.
№ п/п
Задания
1.
Запишите названия грибов в два столбца:
- съедобные
- ядовитые.
2.
Рассмотрите животных на иллюстрациях.
Определите, к каким группам они
относятся
Рассмотрите растения на иллюстрациях
Определите, к каким группам они
относятся?
3.
Ответы
Учебно-методические средства обучения
Основная литература:
1. Природоведение. 5 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ А.А.
Плешаков, Н.И. Сонин. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 174 с.
2. Природоведение. 5 кл.: тестовые задания/В.С. Рохлов, Н.И. Сонин.-6-е изд.,
стереотип. –М.: Дрофа, 2009.
3. Природоведение. 5 класс: поурочные планы по учебнику А.А. Плешаков, Н.И.
Сонин/ авт.-сост. Т.В. Козачек.- Волгоград: Учитель,2007.
Дополнительная литература:
1. Веселая география на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ
Сфера,2004.
2. Джонсон, Р. Джонсон. Методы обучения в сотрудничестве/ Пер. с английского
З.С. Замгун. СПб: Экономическая школа,2001.
3. Изучаем ландшафты России/ Е.Ю. Колбовский, Худож. А.А. Селиванов.Ярославль: Академия развития, 2004.
4. Изучаем природу в городе/ Е.Ю. Колбовский.- Ярославль: Академия развития,
2004.