Работа по выявлению детей, находящихся в трудной жизненной

В МОУ СОШ №20 организована работа по выявлению
детей, находящихся в трудной жизненной ситуации
Многие семьи в силу тех или иных причин испытывают настоятельную
необходимость в помощи и поддержке. Особо проблемная категория – семьи,
оказавшиеся в трудной жизненной ситуации.
Федеральным законом от 15 ноября 1999 года №195 – ФЗ «Об основах
социального обслуживания в РФ» дано четкое определение трудной
жизненной ситуации: «трудная жизненная ситуация – ситуация,
объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина, которую он
не может преодолеть самостоятельно».
В Федеральном законе «Об основных гарантиях прав ребенка РФ»
определена категория детей, находящихся в трудной жизненной ситуации:
–
дети, оставшиеся без попечения родителей,
–
дети-инвалиды,
–
дети-жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов,
экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий,
–
дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев,
–
дети, оказавшиеся в экстремальных условиях,
–
дети-жертвы насилия,
–
дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных
учреждениях,
–
дети, проживающие в малоимущих семьях,
–
дети с отклонениями в поведении,
–
дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате
сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные
обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.
Год от года увеличивается количество родителей, лишенных
родительских прав, растет число детей сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, физическое и нравственное здоровье детей ежедневно
подвергается риску.
Эти и другие факты свидетельствуют о том, что организация работы с
семьей требует переосмысления и обновления ресурсов, внедрение
инновационных технологий, форм и методов социальной работы.
Непосредственно можно выделить несколько направлений по работе с
детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации:
–
аналитическое;
–
информационно-профилактическое;
–
психолого-педагогическое сопровождение;
–
повышение квалификации педагогов;
–
взаимодействие со специалистами.
Аналитическое направление включает исследование ситуации, анализ
среды, причин. При этом, в первую очередь, необходимо обеспечить раннее
выявление и учет детей, находящихся в трудной жизненной ситуации,
используя следующие методы: наблюдение, беседа, тестирование,
анкетирование, деловые игры, анализ детских рассказов, рисунков о семье.
Информационно-профилактическое
направление
предполагает
информирование классным руководителем социального педагога, психолога,
медицинского работника, учителей-предметников, администрации школы о
детях, находящихся в трудной жизненной ситуации. Информационным
источником должен стать социальный паспорт ребенка, который будет
содержать не только сведения о материально-бытовом положении и признаках
трудной жизненной ситуации, но и станет основой для разработки
межведомственного плана индивидуальной профилактической работы.
Одной из форм работы с детьми этой категории является вовлечение их в
различные виды досуга и занятости, проведение специализированных акций.
Психолого-педагогическое сопровождение заключается в разработке и
реализации индивидуальных программ. Индивидуальные программы
предполагают проведение реабилитационных мероприятий в разных
направлениях: социальном, медицинском, психолого-педагогическом.
Особое место в работе по данному направлению занимает
индивидуальное консультирование, психолого-коррекционная работа.
Помощь ребенку в преодолении различного рода проблем оказывается
на трех уровнях:
1 уровень – помощь со стороны ближайшего окружения ребенка
(родители, родственники и друзья), помощь в классе (одноклассники,
учителя, классный руководитель);
2 уровень – центр психолого-педагогического сопровождения (школьные
педагоги-психологи, социальные педагоги, медицинские работники);
3 уровень – специалисты других организаций и служб города.
Многоуровневая модель сопровождения позволяет осуществлять
эффективное взаимодействие специалистов учреждений и служб разных
ведомств в интересах ребенка и его семьи. Процесс индивидуального
сопровождения заключается в реализации следующих шагов:
–
проведение квалифицированной диагностики сути проблемы, ее
истории и потенциальных носителей;
–
информационный поиск методов и ресурсов, которые могут помочь
решить проблему;
–
обсуждение возможных вариантов решения проблемы со всеми
заинтересованными людьми и выбор наиболее целесообразного пути
решения;
–
оказание первичной помощи ребенку и другим носителям проблемы
на начальных этапах плана действия.
Одной из форм психолого-педагогического сопровождения является
специализированная групповая работа и проведение тренингов.
Повышение квалификации специалистов осуществляется через
информационно-методическое обеспечение деятельности по профилактике
безнадзорности и правонарушений подростков, проведение семинаров,
тренингов по повышению психолого-педагогической грамотности
специалистов.
Вопросами социальной поддержки и реабилитации детей, находящихся в
трудной жизненной ситуации, занимаются специальные организации: органы
управления образования, здравоохранения, социальной защиты населения,
внутренних дел, органы опеки и попечительства, КДН и другие. Таким
образом, организация индивидуальной профилактической работы с детьми,
находящимися в трудной жизненной ситуации, требует обновления
ресурсов и системного подхода в координации усилий всех
заинтересованных структур.
В МОУ СОШ №20 за работу по выявлению детей,
находящихся в трудной жизненной ситуации и их
поддержку отвечают:
1. Заместитель директора по учебно-воспитательной
работе Дахно Елена Александровна, кабинет 101.
2.
Школьный
психолог
Терехова
Юлия
Александровна, кабинет 304.
3. Уполномоченный по защите прав участников
образовательного процесса Дегтярёв Константин
Алексеевич, кабинет 335.
Семья как основная ячейка общества всегда находится в центре внимания
государства. От степени ее стабильности и защищенности, в конечном итоге,
зависит благополучие и успешное развитие страны.
Анализ существующего положения семьи показывает, что в ходе
реформирования страны оно значительно осложнилось. Резкое снижение
качества жизни отрицательно отразилось на организации домохозяйства,
структуре потребления, здоровье членов семьи, удовлетворении их
духовных, образовательных, культурных потребностей. Существенно
деформировались социально-экономическая, психологическая функции
семьи. Проявилась устойчивая тенденция снижения роли семьи в
воспитании и развитии детей, обеспечении нравственного и физического
здоровья. Кризисное состояние семьи как социального института
усугубляется распространением преступности, алкоголизма, наркомании,
бродяжничества, сиротства при живых родителях, что и создает трудные
жизненные ситуации для детей.
Среди причин, способствующих возникновению этой категории
учащихся, можно отметить следующие:
–
отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с
ранних лет;
–
незнание их интересов и потребностей;
–
политическая, социально-экономическая и экологическая
нестабильность;
–
усиление влияния псевдокультуры;
–
неблагоприятные семейно-бытовые отношения;
–
отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность,
невнимание к детям;
–
сверхзанятость родителей в сфере общественного производства и
частного предпринимательства;
–
«эпидемия» разводов;
–
потеря эмоциональных контактов с детьми.
Если Вы или Ваш ребёнок находится в трудной жизненной
ситуации, не стесняйтесь – приходите к нам! Мы постараемся Вам
помочь!