ikt_na_urokah_mhkx - Современные педагогические

Информационно-коммуникативные технологии на уроках МХК
Сегодня в системе образования одними из наиболее популярных технологий являются
информационно-коммуникативные. Да, они отвечают основным требованиям современного
общества: готовят личность, способную ориентироваться в мире информации. Много литературы
написано по поводу того, что представляют собой информационно-коммуникативные
технологии, какими положительными свойствами они обладают. Одно из этих свойств не
подвергается сомнениям: информационно-коммуникативные технологии делают классноурочную систему, от которой мы никуда не уйдем, более интересной, менее
запрограммированной.
Вариант 1
Изложение нового материала иногда представляет трудность для учителя. Как изложить то,
что пока неизвестно учащимся, понятно, доступно, интересно, чтобы, уходя с урока, они
само­стоятельно продолжили поиски ответов на вопросы, поставленные учителем при
объяснении нового материала?
Первый путь: учитель озвучивает цель урока, создает проблемную ситуацию, а пути решения
проблемы учащиеся ищут самостоятельно. При таком подходе задания могут звучать
следующим образом:
 найти в сети Интернет материал по сходной теме, определить, в каком ключе будет
рассмотрена поставленная учителем проблема;
 найти произведения художника, которые отражают основные этапы его творчества
(характеризующие основные стороны его творчества);
 перевести текстовый материал, изложенный на сайте, в графический (это более сложный
уровень, поэтому его можно выполнять как в графическом редакторе, так и в тетради);
 выписать все изученные и вновь вводимые понятия;
 составить вопросы на основе проанализированных сайтов.
Второй путь включения информационно-коммуникативных технологий во время объяснения
нового материала может быть применен в случае, если учебный материал является по каким-то
причинам сложным для самостоятельного изучения или предполагается изложение материала,
отличающегося большим объемом.
Здесь задача учителя заключается в том, чтобы сделать учащихся активными участниками
получения новой информации. В таком случае можно предложить следующие задания:
 оживить материал с помощью иллюстративного ряда;
 озвучить тему с помощью музыкальных фрагментов. Перечисленные задания могут быть
использованы и в работе с младшими школьниками, и в работе со старшеклассниками.
Вариант 2
Информационно-коммуникативные технологии могут быть использованы и на этапе
закрепления материала, когда учащиеся выполняют ряд упражнений на понимание изученного
материала, особенно если данный материал был преподнесен самим учителем. Закрепление
материала с помощью информационно-коммуникативных технологий стимулирует
мыслительную активность учащихся, заставляет их творчески осмысливать новый материал.
Варианты заданий:
 подобрать к уже изученному материалу эпиграф - музыкальный и/или поэтический
фрагмент. Обосновать свой выбор;
 составить интервью с художником, музыкантом, скульптором;
 подобрать лирические произведения к музыкальным сочинениям изучаемого
композитора;
 подобрать иллюстративный материал на тему определенного эмоционального состояния,
возникшего в ходе изучения, например, музыки XX века;
 найти ошибки (в тексте специально допущены ошибки, и учащиеся, используя сайт, ищут
их);
 определить, в каком случае иллюстрация картины (или критическая цитата) не могут
принадлежать данному автору (художественному стилю) (ученики получают серию иллюстраций
- картин изученного автора (художественного стиля) (это могут быть критические цитаты));
 заполнить кроссвордную решетку, в которой может быть заложено как одно слово, так и
целое предложение (на основании изученной темы);
 сформировать и охарактеризовать галерею реалистических (классицистических,
романтических и т. д.) образов.
Вариант 3
Интернет-ресурсы можно использовать не только на уроках, но и в качестве домашнего
задания. В таком случае домашнее задание должно быть вариативным: предполагать не только
изучение разных источников информации, но и разнообразие в формах выполнения домашнего
задания, например:
 составить список сайтов и аннотацию к ним, которые могли бы быть использованы при
изучении темы «Искусство России. Век XVIII»;
 подготовить дидактический материал (игры, кроссворды, загадки, ребусы), используя
предложенные сайты;
 отобрать сайты, материал которых вызвал наибольший интерес по теме урока (оказался
трудным, простым в понимании изложенного материал или уже известным);
 отобрать определенное количество сайтов по теме урока, составить вопросы, ответы на
которые вы хотели бы получить у одноклассников или у учителя по изученной теме урока.
Вариант 4
Все учебные программы по истории, литературе, мировой художественной культуре
включают в себя обязательное изучение египетской, греческой и частично славянской
мифологии. Так, по программе Г. И. Даниловой предполагается изучение сюжетов и образов
античной мифологии и судьбы языческой славянской мифологии в течение всего 5 класса.
Неоценимым помощником при изучении данных мифологий может стать сайт «Виртуальная
мифологическая энциклопедия» (http://myfhology.narod.ru).
Сайт содержит минимальные тексты, достаточные для раскрытия поставленных учителем
вопросов, поэтому может использоваться непосредственно и на уроках при первичном
знакомстве с мифологией, и на повторительно-обобщающих уроках. Например, после
вступительного слова учителя об общих чертах египетской мифологии может быть организована
работа с разделом «Египетская мифология», где учащимся предстоит самостоятельно
познакомиться с основными древнеегипетскими богами и подготовить устное сообщение по
самостоятельно изученному материалу. Данная работа может быть организована как
индивидуально, так и в группе, тогда уже можно включить информацию нескольких разделов
сайта. При такой организации урока учитель формирует у учащихся навыки совершенствования
монологического и диалогического высказывания, навыки самостоятельного изучения темы.
Целесообразно использовать этот сайт для учащихся 5-6 классов, когда детей привлекает все
необычное, загадочное, да и тексты в разделах короткие, написаны доступным, простым языком.
На уроках мировой художественной культуры работа с данной энциклопедией может быть
организована и при изучении искусства стран Востока (Индия, Китай, Япония), Азии (Иран,
Монголия), Скандинавии, Америки; искусства эпохи Возрождения, романтического стиля,
когда великие мастера живописи обращались к мифологическим сюжетам и образам.
Используя материалы данного сайта (а он состоит из 16 разделов), можно организовать
необычные уроки-путешествия, например, по разделам «Мифологическая среда обитания»,
«Ге­ральдические монстры», «Животные в мифологии», «Носители магии - ведьмы, колдуны»,
«Галерея мифических существ». Организация необычных уроков с помощью информационно-
коммуникативных технологий усиливает восприятие явлений художественной культуры,
повышает эмоциональный тон урока.
Также можно предложить учащимся необычные темы для рефератов или исследовательских
работ, что заставит их обратиться к дополнительным источникам информации.
Сайт предлагает и свою поисковую систему, что облегчает нахождение необходимой
информации. Для этого достаточно ввести слово на самой главной странице сайта.
Литература
1. Информационные технологии на уроках МХК / авт.-сост. Н.В. Киселёва. – Волгоград :
Учитель, 2009. – 103 с.