Технологичекая карта Старцевой С.В.

МКОУ «Каширская СОШ»
Технологическая карта урока биологии
Учитель
Старцева Светлана Васильевна
Предмет
биология
Класс
5 класс
Тема урока
Экологические факторы и их влияние на живые организмы.
Тип урока
Комбинированный, практико-ориентированный.
Цель: познакомить учащихся с понятиями: экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенные
факторы.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Определить понятия: экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенные факторы.
Проанализировать и сравнить экологические факторы. Выяснить их влияние на организмы.
Метапредметные
Овладение составляющими элементами исследовательской деятельности: умение проводить эксперимент, выдвигать
гипотезы, наблюдать, анализировать результаты и делать выводы. Умение работать с цифровой лабораторией, работать
с текстом, составлять схемы, таблицы, читать графики, развивать умение работать в группе, рефлексию;
- воспитание экологической грамотности, бережного отношения к природе, чувства товарищества, взаимопомощи.
Личностные
Формирование познавательных интересов и мотивов исследовательской работы. Осознание потребности к
самообразованию. Знание правил работы с современными приборами с целью здоровьесбережения, гигиенических
навыков работы с цифровой лабораторией.
Основные понятия, изучаемые на занятии: экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенные
факторы .
Вид используемых на занятии ИКТ: работа с цифровой лабораторией, интерактивной доской, биологическим словарем.
Образовательные интернет-ресурсы: единая коллекция ЦОР «Экологические факторы»
Материалы и оборудование:
компьютер, интерактивная доска, цифровая лаборатория «Архимед», датчики влажности, температуры, освещенности,
комнатные растения.
Этапы занятия
1. Приветствие.
Организационный
момент.
2. Актуализация
знаний.
3. Постановка
учебной задачи.
(подводящий к
теме диалог)
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы снова окажемся в
биологической лаборатории. Проведем
настоящий эксперимент и постараемся
узнать чуть больше о живой природе.
Вы хотите почувствовать себя ученымибиологами?!
- Ребята! Что изучает биология?
- А какая наука изучает отношения
между организмами и окружающей
средой?
-Что мы называем «окружающей
средой»
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя.
Формируемые УУД
Коммуникативные УУД.
- Живые организмы, растения,
животных, природу.
- Экология.
- Лес, реки, почву, воздух, горы, моря.
- Живую и неживую природу.
Познавательные УУД
Выделять существенные признаки,
сравнивать, обобщать факты и
явления.
-Скажите, ребята, могут ли живые
организмы существовать изолированно?
- А как вы думаете, почему?
- Не, не могут.
- Им нужно питаться, расти,
размножаться. Нужна вода, свет.
Регулятивные УУД
Умение слушать учителя и
отвечать на вопросы
- Подумайте, влияет ли окружающая
среда на живые организмы? Как? Что
может влиять на живые организмы?
(Демонстрируются фото на слайдах)
Так о чем же будет сегодняшний урок?
Правильно, и эти условия называют
экологическими факторами.
(Тема выводится на доску)
Запишите определение себе в тетрадь.
Да. Может быть мало света или много, в
пустыне мало воды. Зимой холодно,
снег, ветер. Разные условия обитания.
О том, какие условия и как влияют на
живые организмы?
Какие условия и как влияют на
живые организмы? (вопрос
вывешивается на доску)
Умение формулировать учебную
задачу.
Экологические факторы – это любое
Умение работать с текстом
учебника
условие среды, способное оказывать
прямое или косвенное виляние на живые
организмы.
(Работают с учебником, проговаривают
и записывают определение в тетрадь)
Развертывание
проблемного
вопроса
4. Поиск решения
проблемы через
выполнение
эксперимента.
-Ребята, как вы думаете, на живые
организмы действуют одинаковые
экологические факторы?
- Посмотрите на слайды и распределите
факторы на группы. (Демонстрируются
слайды)
- Как называют факторы живой
природы? неживой природы?
воздействия человека? (Ответ найдите
в учебнике)
- Нет, разные. На живые организмы
действуют свет, снег, ветер, температура
– это факторы неживой природы.
- Еще действуют другие организмы –
факторы живой природы.
- А также действует человек –
антропогенные факторы.
(Работают с учебником. На
интерактивной доске составляют схему
«Экологические факторы» )
Умение производить поиск
информации, составлять схемы.
Умение работать с интерактивной
доской.
- Для того, чтобы убедиться, что
действие экологических факторов
неодинаково мы проведем
эксперименты, но сначала разделимся
Расходятся по группам 3-4 человека,
обсуждают правила работы, выбирают
старшего группы.
Коммуникативные УУД.
Самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели,
распределять роли).
5. Обсуждение
результатов
экспериментов.
на группы. (Напоминает правила
групповой работы).
Первая группа будет исследовать, как
изменяется температура в разных зонах
класса. лабораторную работу.
Вторая группа выяснит, как изменяется
влажность в разных зонах класса.
Третья группа будет измерять
освещенность в классе.
Ознакомьтесь с инструкцией
теоретическими основами вопроса и
начинайте работать.
Если задания понятны, можно
приступать к работе.
Не забудьте о правилах техники
безопасности.
1 группа. Выполняют лабораторную
работу №1 «Измерение температуры в
разных зонах класса».
Выслушаем представителей каждой
группы (что исследовали, результаты,
выводы)
Отчет групп: что делали, что открыли,
узнали. Учащиеся отвечают на вопросы,
демонстрируют таблицы, графики.
Зачитывают выводы
Коммуникативные УУД.
Составлять тезисы выступления.
Выступать перед аудиторией,
доказывать свою точку зрения.
Давайте обобщим все сказанное и
представим информацию в виде
таблице.
Мы исследовали только одну группу
экологических факторов.
Подумайте, какие еще экологические
факторы могут влиять на живые
организмы в нашем классе?
Продумывают ход эксперимента,
высказывают свои идеи.
Познавательные УУД
Сравнивать, обобщать факты и
явления. Выявлять причины и
следствия явления.
- Биотические: например на растении
могут развиваться насекомые (тли,
щитни и др.) или в грунте могут быть
черви.
- Антропогенные : ученики могут
сломать растение, вносить удобрения,
обрабатывать от болезней и вредителей.
Регулятивные УУД
Умение слушать учителя и
отвечать на вопросы
2 группа. Выполняют лабораторную
работу №2 «Измерение влажности
воздуха в разных зонах класса»)
3 группа. Выполняют лабораторную
работу №3 «Измерение освещенности в
разных зонах класса»)
Знакомятся с инструкционными
картами. Задают вопросы, если не
понятно.
(Тексты см. в приложении)
Регулятивные УУД
Работать по инструкции, при
необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
Составлять (в группе) план работы.
Познавательные УУД
Проводить эксперимент. Работать с
цифровой лабораторией «Nova».
Выдвигать гипотезы, наблюдать,
анализировать наблюдаемое,
обобщать и делать выводы.
Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (читать
графики, составлять таблицу).
Познавательные УУД
- Ребята, какой вопрос мы задали в
начале занятия? Какая была тема?
Мотивация к
следующему
занятию
Домашний эксперимент. Подумайте,
какие факторы влияют на прорастание
семян. Докажите это, проведя
эксперимент.
Рефексия
Ребята, что необычного было в нашем
занятии? Смогли ли вы почувствовать
себя учеными-биологами? Что для вас
было самым сложным? интересным?
Ребята, наше занятие подходит к концу,
но в книге природы еще много страниц ,
которые мы будем открывать вместе.
Оцените свою работу и работу
товарищей на занятии.
Спасибо за внимание!
Повторяют вопрос и отвечают на него.
- На живые организмы действуют
экологические факторы:
неживой природы - абиотические
факторы живой природы - биотические .
и антропогенные факторы
Записывают задание в тетрадь.
Отвечают на вопросы. Высказывают
свои мысли.
Наблюдать, обобщать и делать
выводы.
Регулятивные УУД
В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
Заполняют таблицу «Рефлексия»
Информационно – методическое обеспечение урока
1.Биология. 5 – 6 класс. Учебник. Под редакцией В.В. Пасечника. УМК «Линия жизни». 2012 год. Рабочая тетрадь.
2. Презентация для интерактивной доски SMART
3. Единая коллекция ЦОР.
4. Инструкционно-технологические карты лабораторных работ.