Методическая разработка урока физики в 7 классе

МОУ «Поспелихинская сельская средняя
общеобразовательная школа»
Методическая разработка
урока физики в 7 классе
по теме: «Простые механизмы. Рычаг».
Автор: Стрельцов Игорь Александрович –
учитель физики и информатики высшей категории,
стаж работы – 17 лет.
2010 год
1
Пояснительная записка.
Тема урока: «Простые механизмы. Рычаг».
Место урока в учебном курсе:
Четвертый (или 3 при разных вариантах планирования) урок по теме
«Работа. Мощность. Энергия», на котором продолжается
формирование понятия выигрыш в силе, формируется представление о
простых механизмах и его простейшем представителе – рычаге.
Форма урока (тип урока):
 по основной дидактической цели – урок изучения нового
материала;
 по основному способу проведения - беседа в сочетании с
самостоятельной, практической и исследовательской
деятельностью учащихся;
 по основным этапам учебного процесса – комбинированный
(первичное ознакомление с материалом, образование понятий,
установление правил, применение полученных правил на
практике).
Цели урока:
 Р – репродуктивная познавательная деятельность: знать
назначение простых механизмов, что рычаг – простой механизм;
правило рычага, кто первым изучил рычаг, условие равновесия.
Различать рычаги первого и второго рода (их сходство и различие).
 Ч-П – частично-поисковая учебная деятельность: решение
практических задач: расчет мощности девочек разной массы с
помощью моделей «Живой физики», выяснение условия
равновесия рычага с помощью модели «Живой физики» Rychag.
 П-К – проектировочно-конструкторская деятельность:
предложить модель рычажных весов без разновесов (в качестве
домашнего задания по желанию).
Задачи урока перечислены для каждого этапа урока в таблице.
Методологическая база.
Данный урок подразумевал реализацию технологии ЛОО, в частности –
деятельностного подхода.
Программа «Физика 7-9. Базовый уровень» разработана А.В.
Перышкиным и Е.М. Гутник.
УМК состоит из учебника «Физика 7» автор А.В. Перышкин,
2
«Контрольные и самостоятельные работы по физике» к учебнику А.В.
Перышкина, автор О.И. Громцева.
Сборники задач по физике, автор В.И. Лукашик,
а также большое количество различной методической литературы (от
планов уроков, до тестовых заданий).
Отличительные особенности предлагаемого подхода относительно
традиционных аналогичных учебно-методических материалов.
Представленный урок содержит большое количество интерактивных
компьютерных моделей и экспериментов, которые заменяют демонстрации
при традиционном построении урока. О плюсах и минусах нововведений
можно много рассуждать, но процесс моделирования прочно вошел в науку.
Обоснование преимуществ преодоления проблем, трудностей с
помощью данной разработки.
Использование компьютера на уроках позволит разнообразить уроки,
облегчить и ускорить процесс математических вычислений, наглядно
представить некоторые физические величины и процессы и т.д.
Необходимо подготовить соответствующую базу: иметь компьютерный
класс, необходимое ПО, учащихся, умеющих выполнять элементарные
операции в среде ОС компьютера и её основных приложений.







Необходимое оборудование и материалы:
мультимедиа-проектор,
компьютер с установленной ОС Windows (по числу учащихся),
программа «Живая Физика» (Interactive Physics),
диск «Физика. Библиотека наглядных пособий» 1С,
файл теста Мощность.ехе и теста Рычаг условие равновесия.ехе ,
презентация к уроку «Простые механизмы. Рычаг»,
модели простых механизмов (наклонная плоскость, рычаг на штативе),
динамометр, набор грузов, линейка.
В виде представляемом на конкурс урок «Простые механизмы. Рычаг» в
других конкурсах не участвовал.
Весь материал, кроме моделей «Живой физики» и Flash-анимации созданы
автором урока.
3
Методическая разработка урока физики в 7 классе
по теме: «Простые механизмы. Рычаг».
Цель урока: 1. Обеспечить усвоение каждым учащимся знаний о простых механизмах вообще и об одном из них
– рычаге; определить понятия: рычаг, плечо силы; найти различия между двумя видами рычага;
установить условие равновесия рычага.
2. Создать условия для развития умений получать знания и опыт в различных ситуациях, навыков
работы с компьютерными моделями Живая Физика (Interactive Physics), средствами создания и
обработки графики – редактором Paint
3. Способствовать развитию логики мышления, любознательности и изобретательности,
формированию толерантности и эмпатии.
Тип урока: по основной дидактической цели – урок изучения нового материала;
по основному способу проведения - беседа в сочетании с самостоятельной, практической и
исследовательской деятельностью учащихся;
по основным этапам учебного процесса – комбинированный (первичное ознакомление с материалом,
образование понятий, установление правил, применение полученных правил на практике).
Средства обучения: мультимедиа-проектор, компьютер (по 1 на учащегося), файл теста Мощность.ехе и теста
Рычаг условие равновесия.ехе , презентация к уроку Простые механизмы. Рычаг, программа Живая
Физика (Interactive Physics), модели простых механизмов (наклонная плоскость, рычаг на штативе),
динамометр, набор грузов, линейки, учебник «Физика-7» А. В. Пёрышкин.,
Демонстрации: опыты с рычагом (рис. 154 учебника), презентация к уроку, диск «Физика. Библиотека наглядных
пособий» 1С.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, полилог, диалог, работа с текстом, практическая
работа за компьютером.
Методы: наглядный, словесный, графический, условно-символический, исследовательский.
4
Цели познавательной деятельности учащихся:
 Р – репродуктивная познавательная деятельность: знать назначение простых механизмов, что рычаг –
простой механизм, правило рычага, кто первым изучил рычаг, условие равновесия. Знать о рычаге первого и
второго рода, их сходство и различие.
 Ч-П – частично-поисковая учебная деятельность: Решение практических задач: расчет мощности
девочек разной массы с помощью моделей «Живой физики», выяснение условия равновесия рычага с
помощью модели «Живой физики» Rychag.
 П-К – проектировочно-конструкторская деятельность: предложить модель рычажных весов без
разновесов (в качестве домашнего задания по желанию).
Этапы урока.
Задачи
Контрольнооценочный.
Проверка
На рабочих столах
качества
компьютеров находится
усвоения знаний. папка «Простые
механизмы», в которой
находится тест по теме
«Мощность» в виде файла
мощность.ехе. Время на
выполнение теста – 10
минут.
Оценить работу
Проверяет получение
по предложенной оценки визуально, либо в
 Самопроверка
Деятельность учителя
Планируемая деятельность
учащихся
Дети самостоятельно работают
в течение отведённого времени
с материалом теста.
Методический
комментарий.
Использования
задания позволит
быстро проверить
качество усвоения
материала.
Задают вопросы по заданиям,
вызвавшим наибольшее
Несмотря на то, что
все задания базового
5
программой
шкале.
 Проблемный
вопрос
Проверка знаний
в новой,
необычной
ситуации.
Мотивационно
целевой.
Обосновать
значимость
рассматриваемых
вопросов
посредством
задаваемых
вопросов.
конце урока через просмотр
содержимого файла Stat.txt.
затруднение.
уровня,
ограниченность во
времени позволяет
дифференцировать
оценки.
Знакомит учащихся с
Анализируют ситуацию,
Вопрос заставляет
условием задачи: «Алёна
предлагают свои версии
найти отличие в
учится в 7 классе, а Полина решения задачи. Задают
работе, совершённой
– в 1ом. По звонку девочки уточняющие вопросы (если
девочками. Ключ к
«бросились» из буфета на
они возникнут).
решению задачи –
второй этаж. Одинаковую
Открыв модель Mochnost
масса каждой
ли мощность они развили во программы «Живая физика» и девочки (различие).
время «пробежки», если на подставив при прочих равных Модель Mochnost не
этаж они взбежали
условиях в первом случае
запустится без
одновременно.
массу 40 кг, во втором (к
установки, хотя бы
примеру) – 25 кг, получают,
демоверсии,
после нажатия кнопки СТАРТ программы «Живая
различные значения мощности. физика».
Диалог с учащимися:
- Скажите, достаточно ли
большую работу может
совершить человек?
- Приведите примеры
механической работы,
которую вам по силам
совершить.
-Скажите, что препятствует
Приводят примеры, отвечая на
вопросы учителя.
Высказывают свои версии,
большинство из которых
должно свестись к
ограниченности силы, которую
может приложить к телу
Важно осуществить
целенаправленный
переход от работы к
силе и к тому, что её
нужно увеличить.
6
 Определение
темы урока.
Создание
условий для
формирования
умения делать
умо -заключения
через
установление
причинноследственной
связи .
 Целеполагание Посредством
полилога
способствовать
развитию
риторики.
Сформулировать
основные цели и
задачи урока.
Организационнодеятельностный
Сформировать
понятие
совершению большей
работы?
Продолжает разговор с
учащимися: «Попытайтесь,
найдя главное звено в
нашем состоявшемся только
что разговоре,
сформулировать тему
нашего урока». (Как вы
думаете, что мы будем
изучать на уроке? Какова
его тема?)
Произносит: «Утверждают,
что великий учёный
Архимед как-то писал
сиракузскому царю
Гиерону: «Если бы была
другая Земля, я перешёл бы
на неё и сдвинул бы нашу
Землю». Предположите, как
он планировал это сделать».
человек.
1. Выигрыш в силе.
Учитель предлагает решить
Предлагают свои способы
решения обозначенной
Определяют тему урока.
Предлагают разные варианты:
«Способы увеличения
человеческой силы»,
«Устройства для увеличения
силы» и т. д.
Записывают тему урока в
тетрадь.
Если будут
предложены темы
«как увеличить
работу», сразу не
отклонять, но
уточнить, что это –
разговор ближайшего
будущего.
Могут высказывать
собственное мнение, опираясь
на реальные возможности
развития техники того
времени.
На доске появляется
плакат с эпиграфом
урока (или на
слайде).
Важно понять:
появилась ли у детей
цель – узнать о
способах получения
выигрыша в силе.
Необходимо вызвать
интерес к предмету
разговора,
заинтриговав
ситуацией.
Необходимо
постараться
7
«выигрыш в
силе».
Формирование
понятия
«простые
механизмы».
задачу:
- как поднять (убрать с
дороги) тяжёлый камень?
Слайд 7
Предлагает учащимся
проверить предложение
использования рычага на
примере учебника и
ученической линейки.
Ставит новую задачу: «Как
закатить тяжёлый груз на
некоторую высоту». Слайд
8.
Задаёт следующий вопрос:
«Какой вывод можно
сделать из результатов
проделанных опытов?»
ситуации.
Среди вариантов –
использование рычага.
предоставить
возможность
каждому учащемуся
высказать свою точку
зрения; каждому –
Выполняют предложенную
выполнить
задачу. Оценивают
практическое
приложенное усилие при
подъёме книги без линейки и с задание. Задаваемые
вопросы подобрать
её помощью (качественно).
Проделывают опыт по подъёму таким образом, чтобы
дети пришли к
бруска по наклонной
формулировке
плоскости.
понятия
самостоятельно.
Приходят к выводу: «Работу
можно совершить с
использованием этих
устройств, затрачивая
меньшую силу, то есть
получить выигрыш в силе».
2. Простые механизмы.
Дают определение устройства,
Задаёт вопрос: «Попробуйте опираясь на имеющиеся и
дать название устройствам, полученные знания и опыт.
с которыми мы
познакомились. Назовите
самые важные признаки
этих приспособлений».
Слайд 9.
Формулирует понятие
Записывают формулировку в
8
Знакомство с
рычагом – видом
простых
механизмов,
разновидностью
рычагов.
простого механизма.
Предлагает найти ответы на
следующие вопросы через
работу с учебником (с.137):
- Какие ещё простые
механизмы существуют?
-Где используют эти
простые механизмы?
3. Рычаг.
Предлагает рассмотреть
рисунки 149 и 150 и
попытаться дать
определение рычага.
При затруднении – работа с
текстом (стр. 137).
Задаёт вопрос: «Чем
отличаются рычаги на
рисунках 149 и 150?»
Называет рычаг,
изображённый на рисунках
136 и 149 – рычагом
первого рода, а на рис. 150 –
рычагом второго рода.
Знать, как
определяется
4. Плечо силы.
Ставит задачу: «Работая с
тетрадь.
Составляют перечень простых
механизмов: блок, ворот,
наклонная плоскость и её
разновидности. Приводят
примеры использования
простых механизмов, опираясь
на свой жизненный опыт.
Дети пытаются
сформулировать определение
рычага, опираясь на
зрительный анализ и свой
житейский опыт.
В случае затруднения
обращаются к последнему
пункту с.137.
Находят отличия во взаимном
расположении опоры и точек
приложения силы, а также – в
направлении сил.
Фиксируют полученную
информацию.
Наблюдают и проводят
эксперимент. Изменяя
Основная форма
работы на данном
этапе –
самостоятельное
получение знаний.
При необходимости
консультировать
9
плечо силы, и
уметь находить
его численное
значение.
Опытным путём
установить и
сформулировать
условие
равновесия
линейкой и учебником,
установите, при каком
соотношении расстояния от
точки опоры до точек
приложения силы можно
получить наибольший
выигрыш в силе?»
Модель из диска Физика
«Библиотека наглядных
пособий» 1С, слайд 10.
Рассказывает о нахождении
плеча силы, иллюстрирует
рисунком на доске,
демонстрирует слайдом 12.
положение точки опоры,
выясняют, когда можно
поднять учебник, затрачивая
меньшую силу.
Делают вывод.
Откройте файл плечо 1.bmp
с помощью Paint.
Используя инструмент
Линия, изобразите плечи
сил. Слайд 13.
Необходимо
напомнить учащимся
построения с
помощью клавиши
SHIFT для
вертикальных и
горизонтальных
линий
Находят положение грузов,
Перед применением
при котором рычаг находится в модели необходимо
равновесии. Записывают
убрать с её панели
плечи сил.
управления
Рассчитывают отношение плеч необходимые для
5. Правило равновесия
рычага.
Ставит задачу: «Используя
интерактивную модель,
найдите отношение сил и
Слушают, делают
соответствующие записи в
тетрадь, фиксируя в
графической, символьной
форме.
Выполняют построения
используя заготовку рисунка
файл плечо 1.bmp.
учащихся в ходе
выполнения
эксперимента.
Обращать внимание
учащихся на
необходимость
соблюдения
аккуратности при
выполнении
чертежей и записей в
тетради.
10
рычага.
плеч сил при равновесии
рычага. Сделайте вывод».
Слайд 14
сил и сил.
Пытаются сделать вывод.
Выслушивает несколько
формулировок условия
равновесия рычага. Слайд
15
Записывают условие
равновесия в тетрадь.
проверки «золотого
правила механики»
управляющие
элементы (угловую
скорость, путь,
проходимый левым и
правым концом
рычага)
Сознательно не
указываю
F2 l1
и . Это будет
F1 l 2
нужно при
доказательстве
обратной
пропорциональной
зависимости.
Отработка
условия
равновесия
рычага на
решении
расчетных задач
РефлексивноПроверка уровня
оценочный (если усвоения
процесс усвоения материала,
знаний не на
адекватности
высоком уровне) оценки степени
Рассмотрение примера
решения задачи стр. 139
Физики 7 класса.
В случае необходимости
записать ход решения, иначе –
просто его
прокомментировать.
Предлагает решить задачи
из сборника задач по физике
Лукашик В.И.
-качественные - №№ 620,
630;
Качественные задачи и задачи
по рисункам решают устно, не
записывая расчётов и решения
в тетрадь; задачу № 642 решает
у доски один учащийся
Задачи №№ 621, 627
должны быть
снабжены
подготовленным
рисунком для показа
11
Рефлексивнооценочный
(планируемый
вариант)
Задание на дом.
усвоения
материала
учащимися.
Коррекция
знаний.
Проверка уровня
усвоения
материала,
адекватности
оценки степени
усвоения
материала
-по рисункам - №№ 621,
627;
- расчётную - № 642 (в
резерве)
(владеющий хорошими
знаниями), остальные –
осмысленно записывают
решение в свою тетрадь.
Найдите на рабочем столе
компьютера файл теста
рычаг условие
равновесия.ехе .
Запустите данный файл.
В течение 10 минут
отвечаем на вопросы теста,
затем показываем результат
учителю. Слайд 18
Выполняют задания теста, при
успешном выполнении –
дополнительный материал игра
по нахождению центра
тяжести сложной фигуры
(пока экспериментально!).
Слайд 19
Предоставить
возможность
каждому
учащемуся
проверить при
выполнении дом.
работы степень
усвоения
материала,
отработать
приёмы;
желающим –
реализовать свои
Комментирует домашнее
задание:
Записывают домашнее задание
в дневники, вопрос – в тетрадь.
через
мультимедийный
проектор.
прочитать текст учебника
§§55,56; проверить свои
знания по вопросам после
параграфов,
составить задачу на тему
«Рычаг первого и второго
рода».
По желанию: предложить
12
возможности
через
выполнение
творческого
задания.
конструкцию рычажных
весов без разновесов. Слайд
20
13