“Музыка и литература»-18ч Тема урока Элемент содержания

№
п/п
Дата
план
Дата
факт
Тема урока
Элемент содержания
Требования к уровню достижений
Контрольно-
ИКТ средства
оценочная
обучения
деятельность
Иметь
представление
Знать
Уметь/иметь
опыт, применять на
практике
тип урока
форма
Контрольнооценочная
деятельность
“Музыка и литература»-18ч
1
4.09
Что роднит музыку с
литературой.
Интонационно - образная,
жанровая и стилевая основы
музыкального искусства как
ее
важнейшие
закономерности,
открывающие путь для его
познания, установления связи
с жизнью и с другими видами
искусства.
Реальная жизнь – источник
сюжетов, тем и образов в музыке
и литературе. Интонация –
единый стержень музыки и
литературы.
Музыкальная
интонация – язык композитора.
Связь музыки и литературы.
Общность жанров в музыке и
литературе.
Знать/понимать:
понимать
взаимо-действие музыки с
другими видами искусства на
основе осознания специфики
языка каждого из них.
Уметь:
размышлять
о
знакомом
музыкальном
произведении,
высказывать
суждение об основной идее.
Узнавать на слух изученные
произведения. Воспринимать
музыкальную
интонацию,
эмоционально откликаться на
содержание
услышанного
произведения
вводный
устный опрос
Песня - презентация
«Моя Россия»
«Музыка как вид
искусства
«Интонационнообразная, жан-ровая
и стилевая основы
музыкального
искусства»»

2
11.09
Вокальная музыка.
М.Глинка,
сл.
Н.Кукольника
«Жаворонок»,
 Г.Струве,
сл.
Н.Соловьевой
«Моя
Россия»;
 П.Чайковский. Симфония
№4;
 Э.Григ.
Фрагменты
сюиты «Пер Гюнт»
Взаимосвязь музыки и речи на
основе
их
интонационной
общности
и
различий.
Богатство
музыкальных
образов
(лирические).
Народные истоки русской
профессиональной музыки.
Жанры
песня.
вокальной

3
18.09
Вокальная музыка
татарского
народа,народов
,проживающих в
музыки
Знать/понимать:
основные расширение
жанры вокальной народной и и углубление
профессиональной музыки.
знаний
устный опрос
презентация к уроку
«Интонация
как
носитель смысла в
музыке. Взаимосвязь
музыки и речи на
основе
их
интонационной
общности
и
различий»
устный опрос
презентация к уроку
«Разновидности
обрядовых песен»
Уметь:
выявлять общее и
особенное
между
прослушанным
произведением
и
–
произведениями других видов
искусства.
Осень. П. Чайковский,
слова А. Плещеева.
 Осень. Ц. Кюи, слова
А. Плещеева.
 П.Аедоницкий, сл. И.
Шаферана «Красно
солнышко»;
Народное
музыкальное
творчество.
Сущность и
особенности
устного
народного
музыкального
творчества как части общей
культуры народа, как способа
Проявлять
личностное
отношение при восприятии
музыкальных произведений,
эмоциональную отзывчивость.
Знать/понимать:
основные расширение
жанры народных песен, ее и углубление
особенности.
знаний
Уметь: разучивать и исполнять
«Особенности
русской наро-дной
музы-кальной куль-
нашем краю
самовыражения
человека.
Основные
жанры
русской
народной музыки (наиболее
распространенные
разновидности
обрядовых
песен,
трудовые
песни,
лирические песни).
Народная песня, ее жанры и
особенности.
Средства
музыкальной
выразительности
–
способы
передачи
эмоциональных
переживаний
туры»
образцы
музыкально_творчества.
поэтического
Распознавать на слух и
воспроизводить
знакомые
мелодии изученных произведений.
Рассуждать
о
многообразии музы-кального
фольклора России. Выражать
свое
эмоциональное
отношение к музы-кальным
образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте,
пении.
Обнаруживать,
общность
выявлять
истоков
народной
и
профессиональной музыки.
4
25.09
Вокальная музыка.
Развитие жанров камерной Знать/понимать:
основные расширение
вокальной музыки – романс.
жанры
вокальной и углубление
Определение
романса
как профессиональной музыки – знаний
определение:
камерного
вокального романс,
произведения для голоса с камерная музыка.
инструментом,
в
котором
Уметь: проявлять личностное
раскрываются чувства человека,
отношение при восприятии
его отношение к жизни и
музыкальных произведений,
устный опрос
презентация к уроку
«Вокальная музыка.
Романс»
природе.

5
2.10
Фольклор в музыке
русских
композиторов.
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Горные
вершины.
А.
Варламов,
слова
М.
Лермонтова.
 Горные
вершины.
А.
Рубинштейн, слова М.
Лермонтова
Сущность и особенности
устного
народного
музыкального творчества как
части
общей
культуры
народа,
как
способа
самовыражения
человека.
Народное творчество как
художественная
самоценность. Особенности
русской народной музыкальной
культуры. Основные жанры
русской народной музыки.
Народные
истоки
профессиональной
музыки.
Использование композиторами
выразительных свойств народной
песенной
речи.
Народнопоэтические сюжеты и образы в
композиторской
музыке.
Народное
сказание.
Симфоническая
миниатюра.
Программная музыка.

Кикимора. Сказание для
эмоциональную
чивость.
отзыв-
Знать/понимать: особенности
русской
народной
музыкальной
культуры.
Основные жанры русской
народной музыки.
Уметь:
сравнивать
музыкальные
и
речевые
интонации, определять их
сходство и различия. Уметь по
характерным
признакам
определять принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру и
стилю
—
народная,
композиторская.
сообщение и
усвоение новых
знаний
Устный опрос
Модуль «Народнопесен-ные
истоки
русской
профессиональной
музыки.
Способы
обра-щения
композиторов
к
народной му-зыке»
6
9.10
Фольклор в музыке
русских
композиторов.
н.р.к. Особен-ности
воспри-ятия музыкального фоль-клора
своего на-рода и
других народов
мира. Урок обобщения
и систематизации
знаний.
симфонического
оркестра (фрагменты)
А. Лядов.
 «Колыбельная»
А.
Лядов.
Интонационное своеобразие
музыкального
фольклора
разных
народов;
образцы
песенной
и
инструментальной народной
музыки.
Использование
композиторами выразительных
свойств народной песенной
речи.
Народно-поэтические
сюжеты
и
образы
в
композиторской
музыке.
Симфоническая сюита.

7
16.10
Жанры
инструментальной и
вокальной музыки.
Шехеразада.
Симфоническая сюита
(фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Развитие жанров светской
вокальной
и
инструментальной
музыки.
Наиболее значимые стилевые
особенности
классической
музыкальной школы.
Знать/понимать:
интонационное свое-образие
музыкального
фольклора
разных народов; образцы
песенной и инструментальной
народной музыки. Уметь: по
характерным
признакам
определять принадлежность
музы-кальных произведений к
соот-ветствующему жанру и
стилю — музыка классическая
или народная на примере
опер русских композиторов
сообщение и
усвоение новых
знаний
устный опрос
Модуль «Образцы
песенной
и
инструментальной
народной музыки,
полу-чившие широкое
расспространение
в
музыкальной
культуре
дру-гих
народов»
Знать/понимать:
жанры
светской
вокальной
и
инструментальной
музыки:
вокализ, песня без слов,
романс, серенада.
расширение и
углубление
знаний
уст-ный
опрос
«Певческие
голоса:сопрано,
альт, тенор, бас,
дискант и другие»
Уметь: выявлять общее и
Вокализ, Песня без слов, Ария,
особенное при сравнении
Романс, Серенада,
музыкальных произведений
Баркарола:
своеобразие
и
на основе об интонационной
выразительность, лиричность.
природе музыки, музыкальных
 Вокализ. С. Рахманинов.
 Романс. Из Музыкальных жанрах. Размышлять о музыке,
иллюстраций к повести анализировать,
А. Пушкина «Метель»
своё отношение.
(фрагмент) Г. Свиридов.
 Баркарола (Июнь). Из
фортепианного цикла
«Времена года». П.
Чайковский.
 Песня
венецианского
гондольера (№ 6). Из
фортепианного цикла «Песни без
слов». Ф. Мендельсон.
выказывать
.

8
23.10
Вторая жизнь песни.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Венецианская ночь. М.
Глинка, слова И. Козлова.
 Баркарола. Ф. Шуберт,
слова
Ф. Штольберга,
перевод A. Плещеева.
Народные истоки русской
профессиональной
музыке.
Способы
обращения
композиторов
к
народной
музыке:
цитирование,
варьирование.
Связи
между
русской
композиторской
музыкой
и
народным
музыкальным
искусством.
Интерпретация,
обработка, трактовка.



Концерт № 1 для
фортепиано
с
оркестром
(фрагмент
финала).
П.
Чайковский.
Веснянка, украинская
народная песня.
Пер Гюнт. Музыка к
Знать/понимать: особенности
русской
народной
музыкальной культуры.
Уметь:
исследовать
интонационно - образную
природу
музыкального
искусства.
Проявлять
эмоциональный отклик на
выразительность и изобразительность в музыке.
сообщение и
усвоение новых
знаний
уст-ный
опрос
презентация к уроку
«Образцы песенной
и инструментальной
народной музыки,
полу-чившие широкое
распространение
в
музыкальной
культуре
дру-гих
народов»
9
30.10
Вторая жизнь песни.
продолжение темы
драме
Г.
Ибсена
(фрагменты). Э. Григ.
Народные истоки русской
профессиональной
музыке.
Способы
обращения
композиторов
к
народной
музыке: создание музыки в
народном стиле.
Знать/понимать: особенности
русской народной
музыкальной культуры.
сообщение и
усвоение новых
знаний
тест
Уметь:
наблюдать
за
развитием музыки, выявлять
средства
выразительности
Связь между музыкой русской разных видов искусств
в
композиторской
музыкой
и
создании единого образа.
народным
музыкальным
искусством, отражающим жизнь,
труд, быт русского народа.

презентация к уроку
«Оперы
Н.А.
Римского-Кор-сакова
"Снегу-рочка" (1882)
и "Сказка о Царе
Салтане"
(1900)»
Модуль
«Обращение
композиторов
к
национальному
фольклору
и
к
фольклору дру-гих
народов»
Сцена
«Проводы
Масленицы».
Из
оперы
«Снегурочка».
Н.
Римский-Корсаков.
2 четверть
10
13.11
«Всю жизнь мою
несу родину в
душе…»
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Стилевое
многообразие
музыки
20
столетия.
Наиболее
значимые
стилевые
особенности
русской
классической
музыкальной
школы,
развитие традиций русской
классической музыкальной
школы.
Знать/понимать:
стилевое
много-образие музыки 20
столетия,
находить
ассоциативные связи между
художественными образами
музыки и других видов
искусства.
Язык искусства. Колокольность и
песенность – свойства русской Уметь: сопоставлять образное
содержание
музыкального
расширение
и
углубление
знаний
устный
опрос
презентация
«Великий
колокольный
звон»
Модуль
«Творчество
Георгия
Васильевича
Свиридова»
музыки. Значимость музыки в произведения,
выявлять
жизни человека, ее роль в контраст, как основной прием
развития
произведения,
творчестве писателей и поэтов.
определять
средства
Программная
симфония.
выразительности,
Симфония-действо. Кантата.
подчеркивающие
характер
 Перезвоны.
По
музыкального произведения;
прочтении В. Шукшина.
Симфония-действо для
размышлять
о
знакомом
солистов,
большого
музыкальном
произведении,
хора, гобоя и ударных
высказывать суждение об
(фрагменты).
B.Гаврилин
основной идее, о средствах и
 Снег
идет.
Из
формах ее воплощения;
Маленькой кантаты. Г.
Свиридов,
слова
Б.
Пастернака.
участвовать в коллективной
 Запевка. Г. Свиридов,
исполнительской деятельнослова И. Северянина.
сти
11
20.11
Романтизм в западно –
Писатели и поэты о
музыке:
музыке и музыкантах. европейской
особенности
трактовки
драматической и лирической
сфер на примере образцов
камерной инструментальной
музыки – прелюдия, этюд.
Творчество Ф. Шопена
как
композитора связано с его
исполнительской деятельностью.
Именно
Ф.Шопен
утвердил
прелюдию как самостоятельный
вид творчества, открыл новое
направление в развитии жанра
Знать/понимать:
понимать
взаимо-действие музыки с
другими видами искусства на
основе осознания специфики
языка каждого из них. Знать
композиторов – романтиков:
Ф.Шопен,
жанры
фортепианной музыки: этюд,
ноктюрн, прелюдия.
Уметь:
размышлять
о
знакомом
музыкальном
произведении,
высказывать
суждение об основной идее, о
расширение
и
углубление
знаний
устный
опрос
презентация
к
уроку «Творчество
Фридерика
Шопена»
этюда, никогда не отделяя средствах и формах ее
техническую сторону исполнения воплощении, выявлять связь
музыки
с
другими
от художественной.
искусствами,
историей,
 «Этюд №12» Ф.Шопен
жизнью. Узнавать на слух
 «Прелюдия№7» Ф.Шопен
изученные
произведения
 «Прелюдия№20» Ф.Шопен
зарубежной классики.
 «Вальс №7» Ф.Шопен
12
27.11
Писатели и поэты о
музыке и
музыкантах
Сравнительная
характеристика
особенностей
восприятия
мира
композиторами
классиками и романтиками. (
В.Моцарт – Ф.Шопен)
Знать/понимать:
понимать
взаимо-действие музыки с
другими видами искусства на
основе осознания специфики
языка каждого из них, что
музыка не только раскрывает
мир человеческих чувств,
настроений, мыслей, но и
играет
драматургическую
роль, не только в литературе,
но и в жизни. Знать жанры
музыки: реквием, сюита.
Значимость
музыкального
искусства для творчества поэтов и
писателей. Музыка - «главное
действующее лицо» рассказов К.
Паустовского.
Расширение
представлений о творчестве В. А.
Моцарта. Хор. Оркестр. Жанры Уметь:
находить
вокальной музыки: реквием
ассоциативные связи между
художественными образами
 Откуда приятный и
нежный тот звон. Хор
музыки и других видов
из оперы «Волшебная
искусства;
сравнения
флейта».
В.-А.
Моцарт.
различных исполнительских
 Маленькая
ночная трактовок одного и того же
серенада (рондо). В.-А.
произведения и выявления их
Моцарт.
расширение
и
углубление
знаний
устный
опрос
презентация
к
уроку
«Моцарт.
Разговор с миром»

13
4.12
Произведения
писателей, поэтов в
творчестве
татарских
композиторов
14
11.12
Первое путешествие в
музыкальный театр.
Опера.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Dona nobis pacem. Канон. своеобразия.
В.-А. Моцарт.
 Реквием (фрагменты). В.А. Моцарт.
изучение
творчества
композиторов
Татарстана,
писателей,поэтов
Развитие жанра – опера.
Народные истоки русской
профессиональной
музыки.
Обращение композиторов к
родному фольклору.
Особенности
жанра
оперы.
Либретто – литературная основа
музыкально-драматического
спектакля, в которой кратко
излагается сюжет оперы. Синтез
искусств в оперном жанре.
Разновидность
вокальных
и
инструментальных жанров и
форм внутри оперы (увертюра,
хор, речитатив, ария, ансамбль).
Мастера мировой оперной сцены.
Музыкальный портрет.

Знать/понимать: особенности
оперного жанра, который
возникает
на
основе
литературного произведения
как источника либретто оперы;
знать
разновидности
вокальных
и
инструментальных жанров и
форм
внутри
оперы:
увертюра, ария, речитатив,
хор, ансамбль, а также
исполнителей:
певцы,
дирижеры и т.д.
Уметь:
творчески
интерпретировать содержание
музыкального произведения в
рисунке,
участвовать
в
Садко. Опера-былина коллективной
(фрагменты).
исполнительской
расширение
и
углубление
знаний
устный
опрос
расширение
и
углубление
знаний
устный
опрос
презентация
уроку
«Музыкальнотеатральные
жанры.Опера»
к
Модуль
«Опера
Н.А.
РимскогоКорсакова
"Садко". 1898
Н. Римский-Корсаков.
деятельности, размышлять о
музыке,
выражать
собственную
позицию
относительно прослушанной
музыки.
15
18.12
Опера-былина
Н.Р.Корсакова «Садко»
Опера «Садко» Н.А.Римский - знать сюжет(либретто)оперы расширение
Корсаков
и
«Садко»
углубление
уметь
анализировать
знаний
составляющие
средства
музыкальной выразительности
устный
16
25.12
Второе путешествие в
музыкальный театр.
Балет.
Развитие жанра – балет. Знать/понимать: имена
Формирование
русской лучших отече-ственных
классической школы.
хореографов, танцоров,
особен-ности балетного
Синтез искусств в балетном
жанра, его специфику.
жанре. Образ танца. Сказочные
сюжеты балетного спектакля. Уметь:
участвовать
в
Исполнители балета (танцоры- коллективной
солисты, кордебалет - массовые исполнительской деятельносцены). Лучшие отечественные сти (вокализации основных
танцоры и хореографы.
тем,
пластическом
устный
опрос
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.


Щелкунчик.
Балетфеерия (фрагменты).
П. Чайковский.
Спящая
красавица.
Балет (фрагменты).
П. Чайковский.
интонировании); наблюдать за
развитием музыки, выявлять
средства
выразительности
разных видов искусств
в
создании единого образа.
расширение
и
углубление
знаний
презентация
уроку
«Музыкальнотеатральные
жанры.Балет»
к
Модуль
«Балет
П.И.
Чайковского
"Спящая
Красавица".
Модуль
«Балет
П.И.
Чайковского
"Щелкунчик"
17
15.01
Музыка в театре,
кино, на
телевидении.
Творчество отечественных
композиторов – песенников,
роль музыки в театре, кино и
телевидении.
Знать/понимать:
роль сообщение и
литературного сценария и усвоение
значение
музыки
в новых знаний
синтетических
видах
искусства:
театре,
кино,
Музыка как неотъемлемая часть
телевидении.
произведений
киноискусства.
Киномузыка – важное средство Уметь:
участвовать
в
создания
экранного
образа. коллективной
Музыкальный фильм.
исполнительской деятельно

18
22.01
Третье путешествие в
музыкальный театр.
Мюзикл.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Песня о Родине из к/ф
«Цирк» И. Дунаевский.
Песня о веселом ветре из
к/ф «Дети капитана
Гранта» И. Дунаевский.
Взаимопроникновение
«легкой»
и
«серьезной
музыки»,
особенности
их
взаимоотношения
в
различных
пластах
современного
музыкального
искусства.
Знакомство
с
жанром мюзикл.
устный
опрос
Видео фраг-менты
из к/ф «Дети капитана Гранта»
«Приключения
Буратино»
сти (вокализации основных
тем,
плас-тическом
интонировании); участвовать в
коллективной
исполнительской деятельности.
Знать/понимать: особенности
жанра – мюзикл. Выявления
связей музыки с другими
искусствами,
историей
и
жизнью.
Уметь:
творчески
интерпретировать содержание
музыкального произ-ведения
Мюзикл – театр «легкого» стиля.
пении,
музыкальноОсобенности жанра мюзикла, его в
истоки.
ритмическом
движении,
расширение
и
углубление
знаний
презентация
к
уроку «Музыка в
кино.
Отечественные
кинофильмы 192040-х годов»
устный
опрос
презентация
к
уроку
«Музыкальнотеатральные
жанры: опе-ретта,
мюзикл»
Видео фраг-менты
мюзикла


Кошки.
Мюзикл поэтическом
(фрагменты).
Э.-Л.
изобразительной
Уэббер.
Песенка о прекрасных сти.
вещах. Из мюзикла «Звуки
музыки». Р. Роджерс,
слова О. Хаммерстайна,
русский
текст
М.
Подберезского.
тема II полугодия:
слове,
деятельно-
“Музыка и изобразительное искусство”-16ч
3 четверть
19
29.01
Что роднит музыку с
изобразительным
искусством.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Выразительность
и
изобразительность
музыкальной
интонации.
Богатство
музыкальных
образов (лирические).
Знать/понимать: возможные вводный
связи
музыки
и
изобразительного искусства.
Специфику
средств
художественной
Взаимосвязь
музыки
и выразительности живописи и
изобразительного
искусства. музыки.
Способность музыки вызывать в Уметь: вслушиваться в музыку,
нашем воображении зрительные мысленно
представлять
(живописные) образы. Специфика живописный
образ,
а
средств
художественной всматриваясь в произведения
выразительности
живописи. изобразительного искусства,
Отражение одного и того же услышать
в
своем
сюжета в музыке и живописи.
воображении
музыку,

Песня о
Гладков,
Энтина.
эмоционально воспринимать и
картинах. Г.
разнообразные
стихи
Ю. оценивать
явления
музыкальной
Устный
опрос
обучающий

20
5.02
Небесное и земное в
звуках и красках.
Концерт
№3
для
фортепиано с оркестром
(1-я
часть).
С.
Рахманинов.
Отечественная и зарубежная
духовная музыка в синтезе с
храмовым искусством.
культуры.
Знать/понимать:
интонационно-образную
природу духовной музыки, ее
Комбинированныйурок.
жанровое и стилевое
Непреходящая любовь русских
многообразие.
людей к родной земле. Духовные
образы
древнерусского
и Уметь:
эмоционально
западноевропейского искусства. образно
воспринимать
и
Образ
Богоматери
как характеризовать музыкальные
олицетворение
материнской произведения; сопоставлять
любви,
милосердия, средства
музыкальной
и
покровительства
и художественной
заступничества.
Образ выразительности:
цветБогоматери
в
русском
и тембр, колорит – лад, ритм
зарубежном искусстве.
музыки – ритм изображения,
Знаменный распев. Песнопение.
Унисон. Пение а капелла. Хор.
Солист.
расширение
и
углубление
знаний
Устный
опрос
Модули:
расширение
и
Устный
презентация к
уроку «Вокально-
«Духовная музыка
русских
композиторов:
хоровой концерт,
всенощная,
литургия»
«Песенность,
напевность как
феномен рус-ского
наро-дного пения,
искусство распева»
форма – композиция.

21
12.02
«Звать через прошлое
«Богородице Дево,
радуйся». П. Чайковский
 «Богородице Дево,
радуйся». С. Рахманинов
 «Ave Maria», И.-С. Бах –
Ш. Гуно
 «Ave Maria» Дж. Каччини
 «Ave Maria» Ф. Шуберт
Выразительность
и Знать/понимать:
изобразительность
музыка-льных
богатство
образов
к настоящему»
Урок закрепления
нового материала.
музыкальной
интонации.
Богатство
музыкальных
образов
(героические
и
эпические)и особенности их
драматургического развития
(контраст)
(героические и эпические) и
особенности
их
драматургического развития
(контраст). Жанр вокальной
музыки - кантата.
углубление
знаний
опрос
инструментальные
музыкальные
жанры. Оратория,
кантата»
расширение
и
углубление
знаний
Устный
опрос
презентация
Уметь: сопоставлять героико эпические образы музыки с
образами изобразительного
искусства;
эмоциональнообразно
воспринимать
и
характеризовать музыкальные
произведения;
пропевать
темы
из
вокальных
и
инструментальных
получивших
Александре произведений,
мировое признание
Героические образы в музыке и
изобразительном
искусстве.
Кантата.
Контраст.
Триптих,
трехчастная
форма.
Выразительность.
Изобразительность.
Кантата
«Александр
Невский»
С.
Прокофьев:

22
19.02
Музыкальная
живопись и
живописная музыка
«Песня об
Невском»
 хор «Вставайте, люди
русские»
Общность музыки и живописи.
Выразительные возможности
музыки и живописи. Можем ли
мы
услышать
живопись?Можем
ли
мы
увидеть музыку
уметь
-выявлять
общее
и
выразительных возможностях
музыки и живописи;
-анализировать
сосотавляющие средств
выразительности:
мелодию,
к уроку
ритм,темп,динамику,лад
23
26.02
Музыкальная
живопись и
живописная музыка.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Общее и особенное в русском
и западно – европейском
искусстве
в
различных
исторических эпох, стилевых
направлений,
творчестве
выдающихся
композитов
прощлого.
Общность музыки и живописи в
образном выражении состояний
души человека, изображении
картин природы. Значение жанра
пейзаж в русском искусстве.
Выражение любви к родной
земле средствами искусства.
Образы русской природы в песне,
светской
музыке,
молитве,
живописи,
литературе.
«Музыкальные
краски»
в
произведениях
композиторовромантиков.
Развитие
музыкального,
образноассоциативного мышления через
выявление общности музыки и
живописи в образном выражении
состояний
души
человека,
изображении картин природы.
Музыкальные
образы
произведений,
созвучные
музыкальной
живописи
художника. Изобразительность.


Островок. С. Рахманинов,
слова К. Бальмонта (из П.
Шелли).
Весенние
воды.
С.
Рахманинов, слова Ф.
Знать/понимать:
выразительные возмо-жности
музыки
и
ее
изобразительности, общее и
различное в русском и
западно
–
европейском
искусстве, различных стилевых
направлений.
Знать
выдающихся
русских
и
зарубежных
композиторов:
С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их
творчество.
Уметь: сопоставлять зримые
образы
музыкальных
сочинений
русского
и
зарубежного
композитора
(вокальные
и
инструментальные), общность
отражения жизни в русской
музыке и поэзии.
Пропевать темы из вокальных
и
инструментальных
произведений, полу-чивших
мировое признание. Узнавать
на
слух
изученные
произведения
русской
и
расширение
и
углубление
знаний
Устный
презентация к уроку
«Творчество
С.В.Рахманинова»
«Развитие традиций
русс-кой
класссической
музыкальной школы в
творчестве
С.В.Рахманинова и
А.Н. Скрябина»
Тютчева.
Общее и особенное в русском
и западно – европейском
искусстве
в
различных
исторических эпох, стилевых
направлений,
творчестве
выдающихся
композитов
прощлого.
24
5.03
Колокольность в
музыке и
изобразительном
искусстве.
зарубежной классики.
Народные истоки русской Знать/понимать:
профессиональной музыки.
Колокольность – важный
элемент
национального
Представление
жизненных
мировосприятия.
прообразов и народные истоки
Колокольные звоны: трезвон,
музыки
на
примере
благовест, набат. Народные
произведений
отечественных
истоки
русской
композиторов. Колокольность –
профессиональной
музыки.
важный элемент национального
Характерные
черты
мировосприятия.
Красота
творчества
С.Рахманинова.
звучания
колокола,
Композиторы отражают в
символизирующего соборность
своих произведениях дух
сознания
русского
человека.
своего
народа,
своего
Колокольные звоны: трезвон,
расширение
и
углубление
знаний
устный
опрос
презентация к уроку
«Народно-песенные
ис-токи
русской
профессиональной
музыки. Способы обращения
композиторов
к
народной му-зыке»
благовест,
набат.
Фреска. Орнамент.
25
12.03
Портрет в музыке и
изобразительном
искусстве.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Гармония. времени,
обращаясь
к
незыблемым
духовным
ценностям. Уметь: находить
Каждый композитор отражает в ассоциативные связи между
своих произведениях дух своего
художественными образами
народа,
своего
времени, музыки и других видов
обращаясь
к
незыблемым искусства;
размышлять
о
духовным ценностям, которым знакомом
музыкальном
стремились следовать многие произведении, высказывать
поколениям русских людей.
суждение об основной идее, о
 Прелюдия соль мажор для средствах и формах ее
фортепиано.
С. воплощения.
Рахманинов.
 Прелюдия
соль-диез
минор для фортепиано.
С. Рахманинов.
 Сюита
для
двух
фортепиано
(фрагменты). С. Рахманинов.
 Фрески Софии Киевской.
Концертная симфония
для арфы с оркестром
(фрагменты). В. Кикта.
Интонация
как
носитель Знать/понимать: Осознание
смысла
в
музыке. музыки как вида искусства
Выразительность
и интонации на новом уровне
изобразительность
триединства «композитор музыкальной интонации.
исполнитель – слушатель».
Осознание музыки как вида Выразительные возможности
скрипки. Знать имена великих
искусства интонации на новом
скрипичных
мастеров,
уровне триединства «композитор
исполнитель – слушатель».
расширение
и
углубление
знаний
устный
опрос
презентация к уроку
«Характеристика
отдельных
инструментов.
Скрипка»
Выразительные
возможности
скрипки. Скрипичные мастера.
Великие скрипачи. Постижение
музыкального
образа
через
сравнение
различных
интерпретаций
произведения.
Сопоставление
произ-ведений
скрипичной
музыки
с
живописными
полотнами
художников разных эпох, портрет
Н.Паганини
в
музыке
и
изобразительном искусстве.

26
19.03
Волшебная палочка
дирижера.
скрипачей.
Уметь:
сопоставлять
произведения
скрипичной
музыки
с
живописными
полотнами
художников
разных эпох, через сравнение
различных
интерпретаций
музыкальных произведений,
эмоционально-образно
воспринимать
и
характеризовать музыкальные
произведения. Размышлять о
музыке, анализировать ее,
выражая
собственную
позицию
относительно
прослушанной музыки;
Каприс № 24. Для скрипки
соло. Н. Паганини
(классические и
современные
интерпретации).
 Рапсодия на тему
Паганини (фрагменты).
С.Рахманинов.
 Вариации на тему
Паганини (фрагменты).
В. Лютославский.
 «Скрипка Паганини» В.
Мигуля.
Знакомство с творчеством Знать/понимать:
имена
выдающихся дирижеров.
выдающихся дирижеров, их
значение
в
исполнении
Значение дирижера в исполнении
симфонической музыки, роль
симфонической музыки. Роль
групп
симфонического
групп
инструментов
оркестра.
симфонического
оркестра.
Симфонический оркестр. Группы Уметь:
передавать
свои
расширение
и
углубление
знаний
Устный
опрос
презентация к уроку
«Знаменитые
дирижёры»
«Оркестр
виды»
и
его
музыкальные впечатления в
устной форме, размышлять о
Б. музыкальном произведении,
проявлять навыки вокально –
хоровой работы.
инструментов оркестра. Дирижер.

27
2.04
Образы борьбы и
победы в искусстве.
Комбинированный
урок.
28
9.04
Застывшая музыка.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
«Музыкант»
Окуджава
сообщение и
Особенности
трактовки Знать/понимать: имена
усвоение
драматической музыки на выдающихся дирижеров, их
новых знаний
примере образцов симфонии.
значение в исполнении
симфонической музыки, роль
Особенности
симфонического
групп сим-фонического
развития «Симфонии № 5» Л.
оркестра. Сущность музыБетховена. Эскиз. Этюд. Набросок.
кального исполнительства как
Зарисовка.
искусства интерпретации.
 Симфония
№
5
личностно(фрагменты).
Л. Уметь:
Бетховен.
окрашенного эмоциональнообразного
восприятия
и
оценки
изучаемых
произведений отечественных
и зарубежных композиторов
различных исторических эпох
и стилевой принадлежности.
Устный
опрос
сообщение и
Отечественная и зарубежная Знать/понимать:
духовная музыка в синтезе с принадлежность
духовной усвоение
храмовым искусством.
музыки к стилю русского или новых знаний
западноевропейского
Гармония в синтезе искусств:
искусства,
изученные
архитектуры,
музыки,
музыкальные
сочинения,
изобразительного
искусства.
называть их авторов; понятие
Устный
опрос
презентация к уроку
«Творчество
Людвига
ван
Бетховена
«Бетховен.
Становление
личности»
обучающий
презентация к уроку
«Духовная музыка в
син-тезе с храмовым искус-ством в
эпоху
средневековья»
«Влияние
западноевропейской
29
16.04
Полифония в музыке
и живописи.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Православные храмы и русская – полифония.
духовная музыка. Хор, а капелла.
Уметь:
соотносить
Католические храмы и органная музыкальные произведения с
произведениями других видов
музыка.
искусства
по
стилю,
 Органная
прелюдия размышлять
о музыке,
(соль минор) И.-С. Бах
выражать
собственную
 Ария альта из мессы
позицию
относительно
(си минор) И.-С. Бах
музыки;
 «Богородице
Дево, прослушанной
радуйся»
П. участвовать в коллективной
Чайковский
исполнительской деятельно «Богородице Дево,
сти.
радуйся» С.
Рахманинов
сообщение и
Музыка И.Баха как вечно Знать/понимать:
живое
искусство, принадлежность
духовной усвоение
возвышающее душу человека. музыки к стилю русского или новых знаний
Знакомство с творчеством западноевропейского
композитора
на
примере искусства,
изученные
жанра – фуга. Выразительные музыкальные
сочинения,
возможности
различного называть их авторов; понятие
склада письма (полифония).
– полифония, фуга. Органная
Общность языка художественных музыка.
произведений в музыке и
Уметь:
соотносить
живописи. Духовная музыка.
музыкальные произведения с
Светская музыка. Полифония.
произведениями других видов
Фуга.
искусства
по
стилю,
о музыке,
 И.-С. Бах: Прелюдия и фуга размышлять
выражать
собственную
№1 (до мажор),
музыки на развитие
русского
музыкального иску-сства»
Устный
опрос
презентация
«Творчество Иоганна
Себастьяна Баха»


30
23.04
Музыка на
мольберте.
Комбинированный урок
Аве Мария.
М.К. Чюрленис. Фуга.
позицию
относительно
прослушанной
музыки;
участвовать в коллективной
исполнительской деятельности.
Стилевое
многообразие Знать/понимать:
о
связи сообщение и
музыки
20
столетия. музыки,
изобразительного усвоение
Импрессионизм.
искусства и литературы на новых знаний
примере
творчества
Выявление
многосторонних
литовского
художника
связей музыки, изобразительного
композитора М.Чюрлёниса.
искусства и литературы на
примере творчества литовского Уметь: сравнивать общность
художника
композитора образов в музыке, живописи,
М.Чюрлёниса.
Живописная литературе, размышлять о
музыка и музыкальная живопись знакомом
музыкальном
М.К. Чюрлениса. Иносказание, произведении, высказывать
символизм. Звуковая палитра суждение об основной идее, о
пьес. Цветовая гамма картин. средствах и формах ее
Образ
моря
в
искусстве воплощения,
проявлять
Чюрлениса. Композиция. Форма. творческую инициативу.
Триптих. Соната. Allegro, Andante.



М.К. Чюрленис. Фуга.
М.К.
Чюрленис.
Прелюдия ми минор,
М.К.
Чюрленис.
Прелюдия ля минор,
Симфоническая
поэма
«Море».
Устный
опрос
обучающий
Диск
«Импрессионизм в
музыке и живописи»
31
30.04
Импрессионизм в
музыке и живописи.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Стилевое
многообразие
музыки
20
столетия.
Импрессионизм. Знакомство с
произведениями К.Дебюсси.
Знать/понимать: особенности сообщение и
импрес-сионизма,
как усвоение
художественного
стиля, новых знаний
особенности творчества К.
Дебюсси. Выразительность и
Особенности импрессионизма как
изобразительность
художественного
стиля.
музыкальной интонации.
Взаимодействие импрессионизма
в музыке и в живописи. Уметь: определять характер,
Импрессионизм.
Прелюдия. настроение
и
средства
Интерпретация.
Фортепианная выразительности
в
сюита. Джазовые ритмы.
музыкальном произведении.

32
7.05
О подвигах, о
доблести и славе...
Комбинированный
урок.
«Детский
уголок»
К.Дебюсси
 «Диалог ветра с морем»
К.Дебюсси
 «Океан
море
синее»
вступление
к
опере
«Садко»
Н.Римский
Корсаков
Стилевое
многообразие
музыки 20 века. Богатство
музыкальных образов - драматические, героические.
устный
опрос
Презентация
«Импрессионизм
музыке»
устный
опрос
презентация
«Защитники
Отечества в русском
народном
эпосе.
Былины,
историческая песня
сказания»
в
Передавать
настроение
музыки в пении, музыкальнопластическом
движении,
рисунке.
сообщение и
Знать/понимать:
установление
взаи-мосвязи усвоение
новых знаний
между
разными
видами
искусства на уровне общности
Тема защиты Родины в различных идей, тем, художественных
продолжать
видах искусства. Сопоставление образов;
знакомство
с
жанром
художественных произведений.
реквиема.
Реквием.
«Реквием»
Д.
Уметь: выявлять общее и
Кабалевский:
особенное
между



33
14.05
В каждой
мимолетности вижу
я миры…
Комбинированный
урок.
«Помните»
«Наши дети»
«Реквием»
стихи
Рождественского.
прослушанным
произведением
и
Р. произведениями других видов
искусства,
участвовать
в
коллективной
исполнительской деятельности.
Богатство
музыкальных
образов
и особенности их
драматургического развития
в
камерном
–
инструментальной музыке.
Образный мир произведений С.
Прокофьева и М. Мусоргского.
Цикл
«Мимолетности»
Цикл
«Картинки
с
выставки».
Сопоставление музыкальных и
художественных
образов.
Фортепианная миниатюра. Язык
искусства. Интермедия


Знать/понимать: своеобразие сообщение и
музы-кальных образов
в усвоение
творчестве
русских новых знаний
композиторов С. Прокофьева и
М. Мусоргского.
Уметь: выявлять особенности
интерпретации одной и той же
художественной идеи, сюжета
в
творчестве
различных
композиторов;
выявлять
общее и особенное при
сравнении
музыкальных
произведений
на
основе
полученных
знаний
об
С.
Прокофьев
природе
Мимолетности (№ 1, 7, 10) интонационной
М.П.
Мусоргский музыки.
«Картинки с выставки»:
- «Избушка на курьих
ножках»,
-«Балет невылупившихся
птенцов»
(классические
и
устный
опрос
презентация
«Картинки
выставки»
с
современные интерпретации)
рисунки
34
21.05
Мир композитора. С
веком наравне.
Урок контроля, оценки
и коррекции знаний
учащихся.
В.Гартмана.
Обобщение представлений о
взаимодействии
изобразительного искусства и
музыки и их стилевом сходстве и
различии
на
примере
произведений
русских
и
зарубежных композиторов.
Знать/понимать:
о
взаимодействии
изобразительного искусства и
музыки и их стилевом сходстве
и различии на примере
произведений
русских
и
зарубежных
композиторов.
знать имена выдающихся
Слушание
и
исполнение
русских
и
зарубежных
произведений по желанию детей. композиторов,
приводить
примеры их произведений.
Уметь: владеть навыками
музицирования: исполнение
песен
(народных,
классического
репертуара,
современных
авторов),
напевание
запомнившихся
мелодий
знакомых
музыкальных сочинений.
повторение и
обобщение
полученных
знаний
тестирование