История образования и науки в России

ПАМЯТКА (силлабус)
для студентов АлтГТУ 1 курса дневной формы обучения элективного
курса
«История образования и науки в России»
Составили:
к.и.н., доцент Литвинова О.А.
к.и.н., доцент Шевцова О.Н.
Утверждаю
Зав. кафедрой
Суверов В.М.
2 ноября 2009 г.
1. Содержание дисциплины
Модуль 1. Темы 1-3. Становление образования и науки в IX-XVIII вв.
Тема 1. Образование и просвещение в средневековой Руси (IXXVII вв.). (2 часа)
Появление письменности у восточных славян. Кирилл и Мефодий.
Введение христианства на Руси и появление первых школ при Владимире
Святославовиче. Развитие грамотности при Ярославе Мудром и Владимире
Мономахе. Школы и образование в различных землях Руси в XII-XIII вв.
Влияние монголо-татарского нашествия на уровень культуры в Русских
землях. Церковные школы как центры образования в ордынский период.
Образование и грамотность в XVI в. Начало книгопечатания в России.
Первые учебники. Специфика распространения знаний в XVI в.
Объективная потребность развития образования в России в XVII в.
Развитие грамотности в XVII в. Появление учебников. Школы в XVII в.
Зарождение высшего образования в России: Славяно-греко-латинская
Академия (1687 г.) и деятельность братьев С. и И. Лихуд.
Тема 2. Образование и наука в России в век Просвещения (XVIII
в.). (2 часа)
XVIII в. – век Просвещения. Особенности российского Просвещения и
просветительства. Роль XVIII в. в развитии российского образования.
Образовательные реформы Петра I, и появление первых
государственных школ. Деятельность В. Н. Татищева по созданию
горнозаводских училищ. Цифирные школы, как тип начальной
образовательной школы. Школа Феофана Прокоповича. Появление
Академии наук и ее роль в образовательном процессе.
Образование в России при преемниках Петра I. Формирование системы
дворянского сословного образования. М.В. Ломоносов – российский ученый-
энциклопедист. Вклад М.В. Ломоносова в развитие науки, образования и
просвещения в России. Основание Московского университета (1755 г.).
Учебное дело в период правления Екатерины II. Идеи И. И. Бецкого, и
попытки создания системы воспитательно-образовательных учреждений.
Основание Смольного института (1764 г.). Устав народных училищ (1786 г.)
и зарождение системы общеобразовательной школы (среднего образования)
в России. Организация учебного процесса в народных училищах. Проблема
учительских кадров, и создание Главного народного училища (1783 г.) и
учительской семинарии (1786 г.). Итоги образовательной реформы
Екатерины II.
Зарождение науки в России в XVIII в.: гуманитарные, естественные и
технические науки.
Тема 3. Становление системы высшего, среднего и начального
образования в первой половине XIX в. Научные достижения в России в
первой половине XIX в. (2 часа)
Завершение формирования системы общеобразовательной школы при
Александре I. Создание министерства народного просвещения (1802 г.) и его
деятельность. Создание губернских гимназий, уездных училищ и приходских
училищ, их программы и финансирование. Школьный устав 1804 г.
Открытие университетов в Дерпте, Вильно, Казани, Харькове,
Педагогического института в Петербурге (1802-1804 гг.). Университетский
устав 1804 г. Появление учебных округов в России.
Образовательная политика государства при Николае I. Изменения в
концепции правительства по отношению к системе образования: развитие
воспитательных начал в общеобразовательном процессе. Школьный устав
1828 г., школьное дело в период руководства министерством просвещения С.
С. Уварова (1833-1849 гг.).
Развитие высшей школы в России в правление Николая I.
Университетский устав 1835 г. и его роль в развитии университетов.
Зарождение технического образования в России.
Привилегированные дворянские учебные заведения в первой половине
XIX в. Открытие женских институтов в первой половине XIX в.
Наука в первой половине XIX в.: направления научной мысли,
достижения.
Модуль 2. Темы 4-5. Образование и наука во второй половине XIX –
начале XX в.
Тема 4. Реформы и контрреформы народного образования в 60-90-е
гг. XIX в. Наука во второй половине XIX. (2 часа)
Зарождение общественно-педагогического движения во второй
половине XIX в. Создание Петербургского комитета грамотности (1861 г.).
Появление воскресных школ.
Реформы Александра II в сфере среднего и начального образования:
подготовка и реализация. Устав гимназий и прогимназий 1864 г.,
«Положение о начальных народных училищах» 1864 г. Типы
общеобразовательных школ и особенности программ и обучения в них.
Университетский устав 1863 г. и развитие высшего образования в
России. Профессиональные учебные заведения. Развитие женского
образования в эпоху реформ Александра II. Высшее женское образование.
Царствование Александра III – период контрреформ в сфере
образования (80-90-е гг. XIX в.). Позитивные черты в развитии образования
в царствование Александра III – открытие университетов, технологических и
политехнических институтов.
Студенчество второй половины XX в.: социальный облик.
XIX век – «Золотой век» в истории российской науки. Развитие
просвещения и системы подготовки научных кадров в России во второй
половине XIX в. Великие открытия российских ученых в области
естественных и технических наук. Развитие гуманитарных наук. Феномен
российской интеллигенции. Итоги научного прогресса к началу ХХ в.
Тема 5. Российское образование и наука в начале XX вв. (2 часа)
Развитие демократических тенденций в сфере образования и
просвещения. Структура системы среднего образования в России в начале
XX в. Идеи реформирования школьного образования в обществе и власти.
Вопрос о всеобщем начальном образовании в деятельности Государственной
Думы. Разработка плана реформы средней школы министерством народного
просвещения.
Развитие высшей школы в начале XX в.: тенденции, проблемы.
Попытки реформирования системы высшего образования. Университетское
образование и подготовка нового университетского устава. Деятельность
П.Н. Игнатьева на посту министра просвещения. Развитие частного высшего
образования. Народные университеты.
Профессиональное образование: деятельность профессиональных
училищ, институтов. Женское образование в начале XX.
Студенчество в начале XX в.
Внешкольное образование: народные дома, рабочие курсы.
Российская наука в начале XX в.
Модуль 3. Темы 6-8. Образование и наука в советский и
постсоветский период (1917 – начало XXI в.).
Тема 6. Развитие системы образования в советский период (19171991 гг.). Наука в Советском государстве. (5 часов)
Теоретические воззрения большевистских лидеров в области
образования и воспитания. Изменения в системе образования после Октября
1917 г. Попытка создания единой трудовой школы. Преобразования в
высшей школе. Устав высшей школы 1921 г. Противоречия процесса
реформирования системы образования в 1920-е гг.
Учительская и научная интеллигенция в 1920-е гг. и её
взаимоотношения с властью.
Система образования в 1930-е гг. Введение всеобщего начального
образования. Создание единой структуры школы в СССР. Изменения
содержания и методов обучения в школе. Советские вузы в 1930-е гг.
Школа в годы Великой Отечественной войны. Введение обязательного
семилетнего обучения. Вузы в годы войны.
Советская наука в 1920 - сер. 1950-х гг. и тенденции ее развития.
Трудности становления науки в Советской России (СССР). Оформление
системы государственной научно-технической политики. Научная
интеллигенция и политический режим: история взаимоотношений.
Сталинизм и судьбы советской науки в 1930 – начале 1950-х гг.
Развитие образования в СССР в послевоенные годы. XIX съезд ВКП(б),
идея введения обязательной десятилетней школы, и проблемы реализации
этой идеи. Научно-техническая революция как причина модернизации
советской школы. Создание общеобразовательной политехнической
трудовой средней школы с производственной деятельностью. Организация
учебного процесса. Введение новых сроков обучения. Реформа высшей
школы: расширение системы вечернего и заочного обучения, изменения в
наборе студентов. Противоречия «хрущевской» реформы образования.
Причины сворачивания реформы в середине 1960-х гг.
Средняя школа в 1960-70-е гг. Повышение уровня оснащенности школ,,
создание УПК, обновление содержания школьной программы, введение
обязательного полного среднего образования. Достижения и проблемы
школы 1970 – начала 1980-х гг. Школьная реформа 1984 г. и ее оценка.
Образование в эпоху перестройки. Развитие общественного
педагогического движения. Творческие объединения учителей и авторские
школы. Новый учебный план 1989 г. и дифференциация школы. Появление
новых типов учебных заведений – гимназий и лицеев. Проблемы и
противоречия в развитии школы в конце 80-х начале 90-х гг. XX в.
Развитие науки в СССР в эпоху НТР: история и итоги. Государственная
научно-техническая политика. Проблемы в развитии советской науки в эпоху
перестройки.
Тема 7. Образование и наука в современной России. (1 час)
Политические и социально-экономические условия развития системы
образования в 1990-е гг. Правовые изменения в возможности получения
образования в 1990-е гг. Конституция 1993 г. и отсутствие гарантий на
бесплатное полное среднее образование. Закон «Об образовании» 1992 г. и
его реализация. Дифференциация общеобразовательных школ. Изменения в
системе начального и среднего профессионального образования. Появление
новых типов учебных заведений: лицеи, колледжи.
Система высшего образования: виды учебных заведений, организация
учебного процесса, переход к двухступенчатой системе образования
(бакалавриат и магистратура).
Коммерциализация системы образования. Частные школы, платные
дисциплины в государственных общеобразовательных учреждениях, частные
вузы, внебюджетные наборы студентов.
Проблемы в развитии образования в России на современном этапе.
Современные проблемы науки в России. «Утечка умов» и перспективы
развития научно-технической сферы России. НТП и глобальные проблемы
современности и предвидимого будущего (создания искусственного
интеллекта, экологии, морали и технологии общества и т.п.)
Тема 8. История развития образования и науки в Западной Сибири
(XVIII-XX вв.). (1 час)
Зарождение образования в Сибири и учебные заведения в XVIII в. XIX
в. в истории сибирского образования. Основные образовательные центры и
выдающиеся деятели образования и просвещения Сибири XIX – начала XX в.
Развитие системы образования в Сибири в советский период. Сибирские
вузы: история и современность. Наука в Западной Сибири.
2.1. Темы рефератов
1.«Крещение Руси и развитие просвещения»
2. «Образование в России в XVII в.»
3. «Славяно-греко-латинская академия – первое высшее учебное
заведение России»
4.«Профессиональные школы петровского времени»
5. «Академия наук в XVIII в. и ее деятельность»
6«Первый университет в России»
7.«М.В. Ломоносова и его вкла. в развитие естественных наук»
8.«Екатерина II и просвещение в России»
9.«И. И. Бецкой как организатор системы просвещения в России»
10.«Женское образование в России в XVIII-XIX вв.»
11. «Университеты в России в эпоху Александра I»
12.«Развитие гимназического образования в России в XIX – начале XX
в.»
13. «Начальная школа в России в XIX – начале XX в.»
14.«Высшее женское образование в России во второй половине XIX–
начале XX в.»
15.«Развитие инженерного образования в России в XVIII – XIX вв.»
16. «Российская академия наук в XIX в.»
17.«Учительские семинарии в России и их место в подготовке
учителей начальной школы во второй половине XIX – начале XX в.»
18.«Учительство в дореволюционной Росси: историческая судьба»
19.«Студенчество дореволюционной России»
20. «Профессорско-преподавательский корпус высшей школы
дореволюционной России» (возможно по персоналиям)
21. «Великие российские ученые XIX в. (по персоналиям)»
22. «Педагогическая периодическая печать в дореволюционной
России»
23.«Частные учебные заведения в России в конце XIX – начале XX в.»
24. «Инженерное образование в России в начале XX в.»
25. «Народные университеты в дореволюционной России в начале XX
в.»
26. «Министр народного просвещения П. Н. Игнатьев»
27. «Развитие высшего образования в Сибири в XIX в.»
28. «Школьная политика в 1920-е гг.»
29. «Высшая школа в СССР в 20-30-е гг.»3«Известные советские
ученые и их научные достижения» (по персоналиям)
30. «Российские ученые – лауреаты Нобелевской премии»
31.«Важнейшие научные открытия XX в.»
32. «Вузы Алтая: история и современность»
33.«История Алтайского государственного технического университета»
34.«Профессорско-преподавательский
корпус
АлтГТУ»
(по
персоналиям).
2.2. Правила оформления рефератов
Реферат оформляется в соответствии со Стандартом предприятия и
включает титульный лист, содержание, введение, разделы основной части,
выводы и список использованной литературы. Объем реферата – 15-20
страниц машинописного текста (14 кегль, полуторный интервал, в формате
Word: поля: верхнее – 2 см, нижнее – 2 см, левое – 3 см, правое – 1,5 см,
выравнивание по ширине).
Во введении характеризуется актуальность рассматриваемой в реферате
проблемы, ее место и роль в истории образования и науки. Разделы основной
части в зависимости от специфики темы реферата включают историю
образовательных учреждений, научных открытий, биографические данные
ученого, профессора или преподавателя, наиболее важные открытия и
изобретения в отдельных отраслях науки, педагогические достижения
преподавателей, направления образовательной
и научной политики
государства, анализ государственной деятельности российских монархов,
видных государственных чиновников в сфере образования и т.п. В выводах
следует показать теоретическое и прикладное значение деятельности
ученого, профессора, преподавателя, государственного деятеля, учебного и
научного заведения, государственной политики, социальной страты для
развития образования и науки в России.
1.
2.
3.
4.
5.
3. Литература и учебно-методические материалы
Учебная литература
История и культура Отечества: учеб. пособие / Под. ред. В.В. Гуляевой.
– 3-е изд., перераб. и доп. – М., 2005.
История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. –
М., 2005.
История педагогики и образования. – М., «Сфера», 2006.
Кондаков И.В. Культура России: краткий очерк истории и теории:
учеб. пособие. – М., 2008.
Степашко Л.А. Философия и история образования: Учеб. пособие для
вузов. – М., 2003.
Дополнительная литература
Ко всем темам:
1. Андреев А.А. Российское образование: социально-исторические
контексты. – М., 2008.
2. История педагогики в России: Хрестоматия /Сост. С.Ф. Егоров - 2-е
изд., М., «Академия», 2002.
3. Зезина М.Р., Кошман Л.В., Шульгин В.С. История русской культуры:
Учеб. пособие. – М., 1990.
К теме 1:
1. Зимин А. О двух типах просвещения на Руси // Высшее образование в
России. – 1997. - №2. – С.86-91.
2. Миропольский С.И. Очерк истории церковно-приходской школы. От ее
возникновения на Руси до настоящего времени. М., 2006.
3. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР с
древнейших времен до конца XVII века. - М., 1989.
К теме 2:
1. Новик В.К. Создание системы народных училищ // Педагогика. – 2005.
- №6. – С.81-90.
2. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР,
XVIII - первая половина XIX века. М., 1973.
3. Пономарева В.В., Хорошилова Л.Б. «Золотой век» Екатерины и
образование // Педагогика. – 1999. - №1. – С.69-74.
К теме 3:
1. Андреев А.Ю. Московский университет в общественной и культурной
жизни России начала XIX в. – М., 2000. – 310 с.
2. Колягин Ю.М. Организация народного образования в России: Первая
половина XIX в. // Начальная школа. – 2004. - №4. – С.120-126.
3. Овчинников А.В. Народное просвещение в годы правления Николая I //
Педагогика. – 2003. – №5. – С.61-67.
К теме 4:
1. Абрамов В.Ф. Земство, народное образование и просвещение //
Вопросы истории. – 1998. - №8. – С.44-60.
2. Овчинников А.В.Реформирование школы в царствование Александра II
// Педагогика. – 2005. - №5. – С. 79-86.
3. Сысоева Е.К. Образовательная политика в России (60-90-е гг. XIX в.) //
Педагогика. – 1997. – №2. – С.99-105.
4. Христофорова Н.В. Женские гимназии в России // Педагогика. – 1998. №4. – С.80-86.
К теме 5:
1. Игнатьев П.Н. Очерк о русской школе // Педагогика. – 2000. – №2. –
С.52-59.
2. Козлова Г.Н. «Образ жизни» отечественной гимназии конца XIX –
начала XX в. // Педагогика. – 2000. - №6. – С.71-77.
3. Крылова С.А. Роль земства в развитии уездной начальной школы на
рубеже XIX-XX веков // Начальная школа. – 1996. - №5. – С.52-53.
4. Овчинников А.В. Дума народного просвещения // Педагогика. – 2000. №8. – С.73-79.
5. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР:
Конец XIX - начало XX века. – М., 1991.
К теме 6:
1. Балашов Е.М. Школа в российском обществе, 1917-1927 гг.:
становление «нового человека». – СПб, 2003.
2. Гараевская И.А. «Мы будем штамповать интеллигентов…» // Высшее
образование в России. – 1994. - №2. – С.147-153.
3. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР,
1941-1961. – М., 1988.
4. Сенник Н.И. Школа в годы войны: К 60-летию Победы // Психологопедагогический журнал. – 2005. - №1. – С.27-32.
5. Стражев В. Пять реформ советской школы // Альма матер: Вестник
высшей школы. – 2005. - №5. – С.79-86.
6. Сыркин В., Сунцов Н. Школьная реформа военных лет // Народное
образование. – 1990. - №6. – С. 126-129.
К теме 7:
1.Нормативные и законодательные акты об образовании и науки
вРоссийской Федерации.-Т.6.-М.,2000.
К теме 8:
1. Энциклопедия образования в Западной Сибири: В 3-х тт. - Барнаул,
2003.
4. График контроля
Те
мы
Контрольное
испытание
Те
мы
1-3
Те
мы
4-5
Те
мы
6-8
Контрольный
опрос
Время
проведения
6 неделя
Вес в
итоговом
рейтинге
0,1
Контрольный
опрос
12
неделя
0,1
Контрольный
опрос
16
неделя
0,1
16
неделя
По
завершении
курса
0,1
Реферат
Зачет по темам 1-8
Примеча
ния
0,6
Примечание
К зачету допускаются студенты, сдавшие контрольные точки и
защитившие реферат. При наличии задолженностей студент должен
выполнить не пройденное в течение семестра контрольное испытание
непосредственно перед сдачей зачета.
5. Возможности повышения рейтинга
Использование элементов научно-исследовательской работы при
подготовке реферата способствует повышению семестрового рейтинга
студента.
Шкала оценок и правила вычисления рейтинга.
В АлтГТУ принята 100 – бальная шкала оценок. Именно эти оценки
учитываются при подсчете рейтингов, назначении стипендии и в других
случаях. Традиционная шкала будет использоваться только в зачетных
книжках. Соответствие оценок устанавливаются следующим образом : 75
баллов и выше – « отлично», 50 и выше балла – «хорошо», 25 и выше баллов
– « удовлетворительно», менее 25 баллов – « неудовлетворительно».
Семестровый (предэкзаменационный или предзачетный) рейтинг по
дисциплине
вычисляется по формуле:
R cem=0,9R+Бп ,
где R- текущий рейтинг на конец семестра, вычисленный по результатам
контрольных точек,
Бп – дополнительные баллы за посещаемость занятий, определенные по
следующей схеме:
< П < 50% - Бп = 0
50% < П < 60% - Бп = 2
60%< П < 70% - Бп= 4
70%< П < 80% - Бп= 6
80%< П < 90% - Бп = 8
90%< П < 100% - Бп= 10.
Возможности повышения рейтинга
Для студентов с высоким рейтингом по их желанию может быть
организовано углубленное изучение предмета, выдано дополнительное
задание. В этом случае проводится дополнительный контроль: либо участие в
олимпиаде по истории, либо защита реферата. После проведения такого
контроля, текущий рейтинг пересчитывается.
Деканат, учитывая рейтинг студента по каждой дисциплине, вычисляет
комплексные рейтинги, вывешивает рейтинг-листы специальности, курса,
факультета