Выступление группы № 4.

Выступление группы № 4.
Ведущая: - Здравствуйте, уважаемые зрители! Сегодня у нас кибер-шоу
«Эврика: научный поиск».
В наше время все жители планеты имеют чип и свой порядковый номер. Так
и у меня, ведущей этого шоу, есть свой номер. Я Римма точка 48.
Наш выпуск посвящен 300-летию Дени Дидро. Он родился 5 октября, как
известно, теперь это День Учителя. Поэтому закономерно, что именно он
продвигал идеи всеобщего образования. Дени Дидро имел степень магистра,
а ведь и у нас это тоже впереди.
Сегодня в нашей студии встреча с Любовью точка 27, еще живым
«отпечатком» истории, простым школьным учителем, и Ириной точка 68победителем международных олимпиад среди школьников – «Знаток наук».
Из их беседы мы узнаем, каким был путь к обеспечению всеобщего и
доступного образования в России.
Знаток наук: - Я хочу узнать, какая школа была в 18 веке!
Учитель:
-
Государственные
школы,
гражданские.
Содержание
обучения реальное. Характер демократический.
Знаток науки: И что все ходили в школу?
Учитель: - Все, кроме крепостных крестьян. И обучение было
принудительным!
Знаток: - Как это, принудительным?
Учитель: - Розгами стегали и наследства могли лишить , в общем
материально наказывали. А еще школы были специальными.
Знаток науки: - Для умственно отсталых?
Учитель: - Да нет. Это были «люди дела» полезные для государства:
землемеры, инженеры, специалисты по морскому делу. А еще были
духовные школы и общеобразовательные.
Знаток науки: - А в 19 веке?
Учитель: - Там много реформ было.
Знаток науки: А, я помню, читала про это…
XIX век — время культурного и духовного подъема в России. Отечественная
война 1812 г. в небывалой степени ускорила рост национального
самосознания русского народа, его консолидацию. Произошло сближение с
русским
народом
других
народов
России.
Культурному
подъему
содействовала политика «просвещенного абсолютизма» Александра I.
К началу XIX века в России был один университет — Московский. Согласно
указу 1803 г., страна была разделена на 6 учебных округов, в каждом из
которых намечалось основать университет. В 1804 г. был открыт Казанский
университет, а в 1805 г.— Харьковский. В 1819 г. начал действовать
Петербургский университет и в 1834 г.— Киевский (Святого Владимира). В
самом большом университете, Московском, в 1811 г. училось всего 215
студентов, в 1831 г. их было 814. Николай I запретил принимать в
университеты детей крепостных крестьян. Уровень знаний, близкий к
университетскому, давали лицеи — Царскосельский под Петербургом и
Демидовский в Ярославле. Лицеи в основном сохраняли сословнодворянский характер.
К началу XIX века в России было только одно высшее учебное заведение
технического профиля — Горный институт в Петербурге. При Александре I
был открыт Лесной институт. Николай I покровительствовал инженернотехническому
и
военному
образованию.
При
нем
были
открыты
Технологический институт в Петербурге, Техническое училище в Москве,
Академия Генерального штаба, Инженерная и Артиллерийская академии.
Средние учебные заведения (гимназии) по указу 1803 г. предполагалось
открыть в каждом губернском городе. Но это сделано было не сразу. В 1824
г. в России действовало 49 гимназий. На всю Сибирь была только одна
гимназия. Через 30 лет число гимназий дошло до 77. В Сибири стали
действовать три гимназии (в Тобольске, Томске и Иркутске). Многие
дворянские дети воспитывались в частных пансионах или домашними
учителями. Гувернерами обычно были французы или немцы. Оставшиеся в
России солдаты и офицеры «Великой армии» воспитали целое поколение
русских дворян.
Продолжалось развитие системы женского образования, основы которой
были заложены при Екатерине II. Новые институты для дворянских дочерей
были открыты в Петербурге, Москве, Нижнем Новгороде, Казани,
Астрахани, Саратове, Иркутске и т. д.
Сильно отставало развитие начального образования. Церковь, некоторые
помещики,
отдельные
ведомства
(прежде
всего
Министерство
государственных имуществ) открывали кое-где школы для детей из народа.
Но единой системы начального образования не было. Значительная часть
городского населения была грамотной (хотя неграмотные встречались даже
среди дворян). Среди крестьян грамотность составляла около 5%.
XIX век был плодотворным временем для развития русской науки.
Учитель: - Да, да, ты верно подметила…
Знаток науки: - А что было в 20 веке?
Учитель: - В 1911 году открываются земские, городские школы. Они
превысили церковно – приходские!
В 1912 появились высшие начальные училища. В 1917 –старую систему
образования разрушили, и в 1918 создали систему совместного общего
образования. У всех граждан России появилось право на образование.
На всеобщее!
В 1926 – 56% страны стали грамотными, главным
фактором,
послужившим такому темпу развития образования, послужило влияние
идей построения социалистического общества. В 30-х годах введено
обязательное начальное 4-х классное образование. В 40-х – происходит
становление советской высшей школы. В 50-х – введено обязательное
семилетнее образование, через 8 лет – восьмилетнее! Появляются
образовательные,
вечерние
школы,
техникумы.
Все
имеющиеся
культурные силы были брошены на борьбу с безграмотностью! Это
привело к принятию всеобщего среднего образования в 1972 году. В
этот год в ВУЗы страны поступило около миллиона человек!
А какие были учителя! Не то, что сейчас cyber-teacher! Это были
высоконравственные, интеллигентные, честные, справедливые гуманные
учителя. Именно такие требования к учителю выдвигал Дени Дидро.
«Дидро требовал, чтобы он глубоко знал предмет, который преподает,
был скромным, честным и обладал другими высокими нравственными
качествами. Он предлагал создать учителю хорошие материальные
условия, позаботиться о нем в случае болезни и инвалидности».
-Теперь ты знаешь все про образование в предшествующее время, я бы
хотела знать, какое образование будет в будущем!
Ведущая: - А об этом мы узнаем от нашего гостя, аналитика историкопедагогичекой погоды и просто хорошего человека, Людмилы точка 48.
Кстати, у нее тоже день рождения 5 октября. И это неспроста!
Аналитик: - На горизонте всеобщего образования сгущаются грозовые
облака форсайт-проекта «Детство 2020-2030». Данный проект заключается в
том, что дети будут изыматься из семьи и воспитываться в специально
организованных учреждениях- резервациях. Доступ родителей к своим детям
будет закрыт.
Но тёплые лучи научной педагогической мысли способны разрушить и этот
грозовой фронт. И здесь главная задача отводится учителю- мастеру своего
дела, который способен руководить становлением личности ребёнка. И идеи
Д. Дидро о признании природных задатков, о ведущей роли воспитания и о
том, что «мнения правят миром» вновь обретут актуальность.
В ближайшей перспективе ожидается глобальное общественное потепление к
личности учителя. Д.Дидро, возможно был первым, кто задумался о
социальной защищённости учителя : он предлагал создать учителю хорошие
материальные условия, позаботиться о нем в случае болезни. В ближайшее
время так же возможны бури новаций и вихри педагогических проектов по
развитию всеобщего образования в России.
Ведущая: - На этом наше шоу заканчивается. Тем, кто по каким-либо
причинам не все понял из нашего выступления, предлагаю посмотреть его в
записи с толковым словарем. До новых встреч!
Участники группы № 4:
 Полтева Римма-47
 Кокорина Любовь-27
 Ковалева Ирина-25
 Попова Людмила-48
 Фурсова Ирина-68