Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 2" УТВЕРЖДЕНА приказом по школе № 64 от «30» августа 2013 г. Рабочая программа по музыке для 4 класса начального общего образования (базовый уровень) на 2013 – 2014 учебный год Составитель: Артамонова О.Г. г. Кандалакша 2013 год Пояснительная записка. Программа по музыке разработана на основе Примерной программы по музыке и авторской Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2007, в соответствии с федеральным государственным стандартом общего образования второго поколения (2004 г.). Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении. Начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни. Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей: • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки; • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира; • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; • освоение музыкальных произведений и знаний о музыке; • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации. Цели общего музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач: • расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ; • выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной), сопоставление их с музыкой других народов и стран; • воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе; • развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям; • формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье; • формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности; • развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений; • расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления; • совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.. Содержание программы обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся через наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней; воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций; разучивание и исполнение вокально-хоровых произведений; игру на элементарных детских музыкальных инструментах (в том числе электронных): импровизацию в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. Учащиеся познакомятся с различными видами музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая; основными средствами музыкальной выразительности: мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад. Получат представление о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов. Планируемые результаты предмета «Музыка»: 1. Формирование личностных УУД. Предмет «Музыка» прежде всего, способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание музыки как средство общения между людьми. В нем раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностносмысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении. Виды заданий: 1) высказывание своего отношения к музыкальному произведению с аргументацией; 2) анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия произведения. 2. Формирование регулятивных УУД. Система заданий и вопросов по музыке, ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных действий, направлена на развитие регулятивных УУД. Виды заданий: 1) выполнять учебные действия в качестве слушателя 2) выполнять учебные действия в качестве композитора; 3) ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. 4) использовать установленные правила в контроле способа решения. 3. Формирование познавательных УУД. В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования. Виды заданий: 1) поиск и выделение необходимой информации; 2) формулировать учебную задачу; 3) Ориентация в способах решения задачи. 4.Формирование коммуникативных УУД. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения. Виды заданий: 1) подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных впечатлениях, об услышанном); 2) инсценирование и драматизация; 3) рисуем музыку; 4) участие в диалоге. 5) Уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе). Требования к уровню подготовки обучающихся при изучении предмета «Музыка» В результате изучения музыки в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их музыкального развития, который характеризуется умениями: учащиеся должны знать/понимать · слова и мелодию Гимна России; · выразительность и изобразительность музыкальной интонации; · смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; · названия изученных жанров и форм музыки; · образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); · названия изученных произведений и их авторов; · наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров; учащиеся должны уметь · узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; · определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); · определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах); · передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкальнопластическом движении, игре на музыкальных инструментах; · исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия; · исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося); · использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; · восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки; · исполнения знакомых песен; · участия в коллективном пении; · музицировать на элементарных музыкальных инструментах; · передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др. При формировании представлений о музыке накопление опыта музыкальнотворческой деятельности младшими школьниками осуществляется в процессе: - личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия музыки разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; - формирования музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки, многообразии её видов, жанров, форм; - приобретения индивидуального опыта восприятия музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики, произведений современных композиторов для детей; - самовыражения ребенка в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосья, с ориентацией на нотную запись; - поиска исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе разучивания и исполнения произведения, вокальной импровизации; - освоения вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкальноисполнительского замысла; - индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах, в процессе разучивания и исполнения произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, импровизации; - индивидуально-личностного выражения характера музыки и особенностей ее развития пластическими средствами выразительности в коллективной форме деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных; - участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценировка песен, танцев. Разделы программы. № п/п 1. 2. 3. 4 5 6 7 Название раздела, темы Количество часов по примерной программе Количество часов по рабочей программе «Россия — Родина моя!» 4 4 «О России петь – что стремиться в Храм» «День, полный событий» 4 4 6 6 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» «В концертном зале» 3 3 5 5 «В Музыкальном театре» «Чтоб музыкантом быть так надобно уменье» 6 6 6 6 34 34 Итого: Основное содержание 4 класс (34 часа) 1. «Россия — Родина моя».(4 часа) Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике. 2. «О России петь — что стремиться в храм» (4 часа) Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал. Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской. Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание. 3. «День, полный событий». (6 часов) Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано. Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке. «В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы. 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа) Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек. Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день. 5. «В концертном зале» (5 часов) Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра. 6. «В музыкальном театре» (6 часов) Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения. Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл. 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»( 6 чсов) Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости. Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Формы организации учебного процесса: - групповые, коллективные, классные и внеклассные Виды организации учебной деятельности: - экскурсия, путешествие, выставка. Виды контроля: - вводный, текущий, итоговый - фронтальный, комбинированный, устный Формы (приемы) контроля: - наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест. Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы: метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; метод эмоциональной драматургии; метод создания «композиций»; метод игры; метод художественного контекста. Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебникететради. Обеспеченность материально-техническими и информационно – техническими ресурсами. 1. Технические средства обучения: - классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, наглядных пособий; - настенная доска с набором приспособлений для крепления наглядных пособий; - мультимедийный проектор; - экспозиционный экран; - компьютер; - сканер; - принтер. 2. Экранно - звуковые пособия: - видеофильмы, соответствующие тематике программы; - мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы. 3. Оборудование класса: - ученические двухместные столы с комплектом стульев; стол учительский с тумбой; шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; настенные доски. Обеспеченность учебно-методическими пособиями. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост.Е.С.Савинов/.-М.: Просвещение, 2010г Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Ч.2 – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010г Планируемые результаты начального общего образования/под ред.Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010г. Учебно-методический комплект «Музыка 1- 4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной: « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2007., стр.3-28. «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г. MULTIMEDIA – поддержка предмета 1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку» 2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК) 3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн». 4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий» 5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо» 6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП) 7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи» 8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве" 9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.» 10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов» 11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453552f31d9b164 12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/ 13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/ 14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008. № п/п 1 Тема урока Коли честв о часов Содержание 2 3 4 Музыка Тематическое планирование 4 класс Требования к уровню подготовки обучающихся УУД Дата Примечания 5 6 7 8 Регулятивные: организовывать своё рабочее место; Познавательные: объяснять смысл прослушанного произведения, делать простые выводы. Коммуникативные: Слушать и понимать музыкальную речь, формулировать собственное мнение в соответствии темы урока. Личностные Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую принадлежность Регулятивные: Определять цель учебной деятельности, осмысленно выбирать способы и приёмы действия. Познавательные: объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. Коммуникативные: Соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения. Личностные Ценить традиции своего народа. Уважать и изучать культуру народов России. Раздел №1: «Россия — Родина моя!» (4 часа) 1 Песенность русской музыки . Вся Россия просится в песню. 1 Песенность- отличительная черта русской музыки. Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Лирические образы музыки С.Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ). Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей. Эмоционально воспринимать народное и профессиональное творчество, высказывать мнение о его содержании. 2 Как сложили песню. 1 Сформировать понятие, что музыка о Родине может быть разной, но выражает она всегда любовь к Родине. Общность интонаций народного и композиторского творчества. Тайна рождения песни. Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. 3 Ты откуда русская зародилась музыка? Воплощение содержания музыки в песне. 1 Развитие вокально-хоровых навыков. Воплощение содержания музыки в пении. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, лирическая, солдатская, трудовая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строя, манеры исполнения. Исполнять и разыгрывать народные песни. Узнавать образцы народного музыкально – поэтического фольклора. Импровизировать на заданные тексты. Регулятивные: следовать инструкциям учителя, оценивать собственную успешность исполнения народных песен. Познавательные: расширять запас музыкальных впечатлений от самостоятельной творческой деятельности. Коммуникативные: участвовать в хоровом исполнении народных песен. Личностные Проявлять уважение к культуре своего народа, ценить традиции. 4 Патриотическая тема в музыке Я пойду по полю белому. На великий праздник собралася Русь! 1 Формирование героико патриотического мышления, основываясь на традициях русского народного творчества. М.Глинки (опера), С.Прокофьева (кантата). Выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства. Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, прогнозировать результаты обучения. Познавательные: извлекать информацию об общности интонаций народного и композиторского творчества, представленную в разных произведениях. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устную форму, высказывать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. ЛичностныеПроявлять и выражать патриотические чувства, уважение к своей родине. Выявлять ассоциативно — образные связи живописных и музыкальных произведений. Регулятивные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, отстаивать собственное мнение. Личностные Проявлять уважение к традициям и памяти своего народа. Раздел № 2: «О России петь – что стремиться в Храм» (4 часа) 5 Святые земли русской. Илья Муромец. 1 Познакомить, приобщить и научить понимать и слушать духовную музыку Православной церкви. Нравственные подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Игорь, князь А.Невский, преподобный С.Радонежский и Илья Муромец), их почитание и восхваление. 6 Праздник праздников, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». 1 Изучить традиции праздника Пасхи. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма, исполнения. Последние дни жизни Иисуса Христа. Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.. 7 Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов Родной обычай старины. Светлый праздник. . 1 Расширить и закрепить знания о традициях празднования Светлой пасхи Праздники в Русской православной церкви: Пасха. Церковные и народные традиции праздника (С.Рахманинов фортепианный дуэт «Светлый праздник»). Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников. 8 Кирилл и Мефодий. 1 Доказать неоценимость вклада в славянскую культуру изобретения письменности .Святые Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Сочинять мелодии на поэтические тексты. Регулятивные:осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Познавательные: использовать преобразование муз. информации в словесную модель. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, критично относиться к своему мнению. Личностные Воспринимать православную культуру России как значимый элемент жизни современного человека. Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия музыки. Познавательные Умение передавать содержание в сжатом виде. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач. Личностные Понимать и принимать традиции народного праздника. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действия. Познавательные: перерабатывать информацию на основе сообщений. Коммуникативные: развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения. Личностные Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения музыки Русской православной церкви. Раздел № 3: «День, полный событий» (6 часов) 9 1 Почувствовать, услышать, увидеть родной край сердцем поэта.Один день с А.Пушкиным. Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. 1 Сопоставить изобразительность музыки и музыкальность стихов поэта А.Пушкина .Сказки А.Пушкина в прочтении Н.Римского-Корсакова. Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов в поэзии А.Пушкина. Музыкально – поэтические образы природы в произведениях Г.Свиридова и П.Чайковского, созвучным образам поэта. Приют спокойствия, трудов и вдохновенья. 10 Музыка русских композиторов в поэзии А.Пушкина. Что за прелесть эти сказки. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, спланировать свои действия для решения задачи урока. Познавательные: проанализировать отношение поэта к своему краю (стихи). Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, формулировать собственное мнение. Личностные Воспринимать поэта как достояние России и эталон образованности для современного человека. Регулятивные: принимать учебные цели, проявлять желание учиться Познавательные: анализировать, сравнивать, выстраивать логические рассуждения, на основе увиденных репродукций и прослушанных фрагментов, по сказкам А.Пушкина. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи, используя специальные термины. Личностные Развитие эстетических чувств. 11 Жанры народной музыки Ярмарочное гулянье. 1 Оценить «народность» произведений А.Пушкина. Жанры народной музыки, нашедшие отражение в опере П.Чайковского «Евгений Онегин» на сюжет А.С.Пушкина. Участвовать в коллективной музыкально творческой деятельности. Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности. Познавательные: проводить аналогии между фрагментами оперы и народными жанрами. Коммуникативные: участвовать в коллективном и групповом исполнении песен, осуществлять само- и взаимоконтроль над качеством интонироватия. Личностные Целостный, социально ориентированный взгляд на мир глазами обыкновенного человека, обывателя. 12 Святогорский монастырь. 1 Сформировать представление о духовности произведений русского поэта. Колокольные звоны. Всупление к опере М.Мусоргского «Борис Годунов» Участвовать в инсценировках произведений разных жанров и форм. Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности, соотносить свою работу с поставленной целью. Познавательные: сравнивать, услышанные на уроке, произведения с духовной музыкой православной церкви. Коммуникативные: задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Личностные Осознание своей этнической и национальной принадлежности. 13 Музыкальность поэзии А.Пушкина. Зимнее утро. Зимний вечер. 1 Сравнить прочтение одних и тех же стихов поэта разными авторами, из различных социальных слоёв общества. . Определять вид музыки. Регулятивные: ставить и удерживать цель своей деятельности. Познавательные: представлять информацию на основе анализа прослушанного или исполненного произведения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, соблюдая нормы этикета. Личностные Развитие музыкально – эстетического чувства, понимание его функции в жизни человека. 14 Музыкальные образы в звучании различных инструментов. Приют, сияньем Муз одетый. .1 Ощутить многогранность таланта А.С.Пушкина через соприкосновение с произведениями автора. Тригорское: музыкально – литературные вечера – романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов. Регулятивные: оценивать результаты собственной деятельности. Познавательные: устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: учитывать общий план действия и конечную цель. Личностные Умение наблюдать за разнообразными явлениями в жизни и искусстве, их понимание и личностная оценка. Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач. Познавательные: извлекать информацию из различных ситуаций (устройства, звукоизвлечения, способа изготовления, исторических справок) Коммуникативные: овладение логическими действиями: анализа, сравнения, синтеза. Личностные Чувство гордости за российский народ, осознание своей этнической принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора. Регулятивные: планировать действия для реализации задач, оценивать результаты собственной деятельности, знать критерии оценки. Познавательные: перерабатывать информацию, представлять её в виде сообщения. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению, учитывать разные мнения прежде чем сделать выводы. Личностные Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения образцов народной и Раздел № 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3часа) 15 16 Музыкальные инструменты России. 1 Пробудить интерес к истории возникновения, бытования и красоте звучания народных инструментов в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Приёмы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр народных инструментов. Различать тембры музыкальных инструментов и оркестров. Композитор – имя ему народ. Музыкантчародей. 1 Понять, как в литературном фольклоре прославляется великая сила музыки и её творцов .Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Единство слова и напева, наигрыша, движений, среды бытования образцах народного творчества. Понимать значение преобразующей сила музыки. Осуществлять опыт музыкальных импровизаций и сочинения на предлагаемый текст. композиторской музыки. 17 Народные праздники в народной и композиторской музыке. «Троица». 1 Изучить истоки и традиции и песенное наследие праздника Троицы Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А.Рублёва. Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников. Регулятивные: Ставить цель собственной познавательной деятельности. Познавательные: исполнять музыкальные композиции (пение, музыкальнопластические движения, игра на элементарных инструментах) на основе образцов отечественного музыкального фольклора. Коммуникативные: общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного исполнения. Личностные Понимать и принимать традиции народного праздника. Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. Передавать в музыкально – пластических движениях образное содержание произведения. Регулятивные: следовать при выполнении задания алгоритму работы над произведением. Познавательные: активно участвовать в обсуждении учебных заданий. Коммуникативные: участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды) Личностные Формирование этических чувств эмоционально – нравственной отзывчивости. Раздел №5: «В концертном зале» (5 часов). 18 Музыкальные инструменты (виолончель, скрипка) 1 Расширить представления детей о музыке, звучащей в концертном зале Различные жанры и образы камерной инструментальной музыки (квартет, вариации, сюита, соната). 19 Различные жанры и образные сферы вокальной музыки. Счастье в сирени живет. 1 Оценить душевность и живописность музыки С.Рахмани нова . Различные жанры и образные сферы вокальной музыки ( песня, вокализ, романс, баркарола). Узнавать по звучанию различные виды музыки. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и соотносить свои действия с поставленной целью. Познавательные: понимать смысл термина «вокальная музыка», соотносить характер звучания музыки с изобразительными возможностями голова исполнителей. Коммуникативные: передавать свои музыкальные впечатления в цвете. Личностные Развитие музыкально эстетических чувств. 20 Интонации народной музыки в творчестве Ф.Шопена . Не молкнет сердце чуткое Шопена… 1 Расширить знания о фортепианном творчестве польского композитора Ф.Шопена.Интонации народной музыки в творчестве Ф.Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии) Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. 21 Патетическая соната Л.Бетховена. 1 Контрастные образы программной музыки. Особенности драматургии. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций. Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Познавательные: понимать смысл термина «виртуоз»; соотносить характер звучания музыки с изобразительными возможностями инструмента. Коммуникативные: передавать свои музыкальные впечатления в устной форме. Личностные Развитие музыкально- эстетических чувств. Регулятивные: определять цель своей учебной деятельности. Познавательные: выстраивать образы – интонации в логическую цепочку. Коммуникативные: понимать образы, характеры звучащей музыки. Личностные Формирование эстетических чувств доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 22 Интонации народной музыки в творчестве М,И.Глинки . Годы странствий. Царит гармония оркестра. 1 Закрепить знания об интернациональности языка музыки на примере творчества русского композитора. М.И.Глинки.. Интонации народной музыки в творчестве М,И.Глинки (баркарола, хота) Симфонический оркестр. Известные дирижёры и исполнительские коллективы. Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные, изобразительные) на слух и по нотному письму. Регулятивные: оценивать результаты собственной деятельности в соответствии с выработанными критериями. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: понимать интонационные образы произведений, оформлять свои мысли в устную форму, отстаивать свою точку зрения. Личностные Целостный, социально ориентированный взгляд на мир на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран. Раздел №6: «В Музыкальном театре» (6 часов) 23 – 24 25 2 Углубить представления детей о музыкальном театре и муз.спектаклях. Научить анализировать сценические образы. .События отечественной истории в творчестве М.Глинки. Опера. Музыкальная тема – характеристика действующих лиц. Ария, речетатив, песня, танцы и др. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности (Ария Сусанина, хор «Славься!») на основе знаний основных средств музыкальной выразительности. Регулятивные: определять цель, осмысленно оценивать результаты собственной деятельности. Познавательные: Анализировать, сопоставлять информацию, полученную из музыкального материала. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения. Личностные Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. 1 Закрепить знания о взаимодействии образов музыкального спектакля (сравнительный анализ сценических ситуаций, драматургии).Линии драматургического развития в опере. Основные приёмы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариативность. Сравнивать образное содержание тем по нотной записи. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов спектакля. Регулятивные: следовать инструкциям учителя при выполнении задания. Познавательные: сравнивать объекты учебной деятельности. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; взаимодействовать в группах при исполнении муз. фрагментов). Личностные Испытывать эмпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать своё отношение в исполнении фрагментов Опера «Иван Сусанин» М.Глинка Линии драматургического развития в опере Исходила младёшенька. произведения. 26 Русский восток. Сезам откройся! 1 Отработать анализ тем - характеристик, закрепить знания о драматургии. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальность мелодики. Тембры голосов исполнителей и их значение в создании образа персонажа. Выявлять особенности развития образов. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов спектакля. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять фрагменты сочинения. Регулятивные: определять план выполнения задания, корректировать выполненное задание. Познавательные: сравнивать объекты учебной деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Личностные Развитие музыкально — эстетического чувства: понимание красота интонаций, природы и чувств человека. Регулятивные: оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Познавательные: рассуждать и самостоятельно делать выводы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в рисунке с учётом жизненного опыта и полученных знаний. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и личного смысла учения. Регулятивные: следовать режиму учебной деятельности Познавательные: наблюдать, слушать и самостоятельно делать простые выводы, относительно цели урока. Коммуникативные: слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Личностные Умение наблюдать за разнообразными явлениями в искусстве, их понимание и 27 Балет «Петрушка» И.Ф.Стравинского 1 Применить полученные знания о темах – характеристиках в образном воплощении ( в рисунке). Балет. Особенности развития музыкальных образов в балета А.Хачатуряна, И.Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Знать сюжет литературного произведения, положенного в основу спектакля. Воплощать в рисунке сценические образы балета. 28 Театр музыкальной комедии. 1 Углубить представления о многообразии жанров музыкального спектакля, об особенностях языка современной музыкальной культуры Жанр лёгкой музыки: Оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения. Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперного спектакля оценка. 29 Обобщающий урок по теме: «В музыкальном театре». 1 Обобщение и систематизация жизненно — музыкальных представлений об особенностях музыкального спектакля. Основные приёмы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариативность. Исполнять (интонационно осмыслено) мелодии песен, тем из музыкальных спектаклей. Регулятивные: оценивать собственную музыкально-аналитическую деятельность. Познавательные: рассуждать и самостоятельно делать выводы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом жизненного опыта и полученных знаний. Личностные Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности. Регулятивные: определять цель своей учебной деятельности. Познавательные: понимать, трактовать услышанное, устанавливать взаимосвязи между темами. Коммуникативные: понимать тему по заголовку или прочитанному тексту. Личностные Определять смысл учения, осознавать свою гражданскую принадлежность, ценить значимость знаний. Регулятивные: осознавать способы и приёмы действия по ходу выполнения задания. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из звучащего фрагмента. Коммуникативные: слушать, сопоставлять варианты исполнения произведений. Личностные Познавать и уважать культуру других народов. Раздел №7: «Чтоб музыкантом быть так надобно уменье» (6 часов). 30 Служенье Муз не терпит суеты. «Прелюдия» С.Рахманинова. 1 Научить наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров Произведения композиторов – классиков и мастерство известных исполнителей. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. 31 Исповедь души. «Революционный этюд» Ф Шопена 1 Актуализировать наблюдательность за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров.Произведения композиторов – классиков и мастерство известных исполнителей. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей 32 Интонационная выразительность музыкальной речи. В каждой интонации спрятан человек. 1 Закрепить в памяти интонации изученных произведений Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Узнавать музыку (из произведений программы). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку Познавательные: наблюдать, сравнивать, слушать и самостоятельно делать выводы. Коммуникативные: соблюдать нормы речевого этикета и правил устного общения. Личностные Проявлять эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. 33 Музыкальные инструменты – гитара. 1 Проанализировать тембр гитары, определить выразительные возможности этого инструмента.Классические и современные образы гитарной музыки ( народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Лично оценивать музыку, аргументировать своё отношение к тем или иным музыкальным сочинениям. 34 Образы былин и сказок в произведениях Н.Римского – Корсакова. Музыкальный сказочник. 1 Закрепить знания о творчестве Н.А.Римского – Корсакова. Обработка. Переложение. Импровизация. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов. Регулятивные: следовать инструкциям учителя при выполнении задания. Познавательные: сравнивать и самостоятельно делать выводы. Коммуникативные: передавать свои музыкальные впечатления в виде устной речи. Личностные Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности. Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности Познавательные: анализировать, полученный музыкальный опыт, выделять личностно значимую информацию. Коммуникативные: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения. Личностные Проявлять эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.