estestvenn otborx

Учебный предмет: биология 11 класс
Программа: Базовый уровень. Программа основного общего образования по биологии «Сборник материалов по
реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных
учреждениях Волгоградской области». Авторы – составители Е. И. Колусева, И.П.Чередниченко
Место урока в системе занятий: раздел 4. «Вид», тема 4.2. «Современное эволюционное учение», урок № 8.
Тема предшествующего урока: «Факторы эволюции»
Тема урока: «Естественный отбор – главная движущая сила эволюции»
Тип урока: комбинированный
Цели урока.
Образовательные: 1. Создать условия для осознания существенных признаков понятия естественный отбор и его
роли в эволюции.
2. Добиться четкого понимания учащимися, что естественный отбор – ведущий фактор эволюции, что только
отбор создает новые формы, приспособленные к среде обитания.
Развивающие: 1. Способствовать обучению школьников умению выделять главную мысль в содержании текста
учебной статьи.
2.Способствовать обучению школьников анализировать схему «Естественный отбор» с целью выявления
механизма действия естественного отбора.
3. Способствовать обучению школьников умению составлять схемы по тексту учебной статьи с целью выявления
основных признаков разных форм естественного отбора.
4. Способствовать обучению школьников умению определять черты сходства и различия в разных формах
естественного отбора.
Задачи: 1. На основе анализа текста отрывка из книги Ч.Дарвина «Происхождение видов» научиться выявлять
основные признаки естественного отбора.
4. В процессе индивидуально – познавательной деятельности анализировать схему: «Естественный отбор» с целью
выявления механизма действия естественного отбора.
5. В процессе парно – групповой работой с текстом учебника и схемой: «Формы естественного отбора» выявить
основных признаков двух форм отбора.
6. В процессе парно – групповой работы по инструктивным карточкам научиться определять разные формы отбора
и выявлять их различия и сходства.
6. Диагностировать затруднения, возникшие в ходе изучения нового материала.
Оборудование: карточки с текстами, разборная схема «Формы естественного отбора», мультимедийный проектор,
интерактивная доска.
Этапы урока
Действия учителя
1.Организационный
Приветствие, проверка готовности к уроку
Действия учащихся
момент
2.Целеполагание и
Учитель обращает внимание школьников на презентацию:
Учащиеся отвечают на
мотивация
обратите внимание, какую моду в одежде ввел Петра I, у
вопросы, выдвигают свои
мужчин это были камзолы и брюки, а у женщин платья с
гипотезы
широкими юбками (Приложение 1, слайд 1). Но если бы вы
захотели примерить одежду тех времен, то вряд ли она
подошла вам по размеру, дело в том, что люди тех времен
были значительно меньше современного человека. Если 50 лет
назад средний рост был 165 сантиметров, то сейчас на 2,5
сантиметра больше. Примерно на килограмм увеличился в
среднем и его вес. У подростков перемены еще более заметны.
Средний рост современного подростка на 3-5 сантиметров
выше, чем у его сверстника 30-х годов. Можно ли на этом
примере наблюдать эволюцию тела человека? Как вы
считаете, каков механизм этой эволюции? Сегодня на уроке
мы рассмотрим основные механизмы эволюции в мире. Для
этого вам необходимо научиться выявлять основные признаки
естественного отбора, выявить механизм действия
естественного отбора, в процессе парно – групповой работой
с текстом учебника и схемой: «Формы естественного отбора»
выявить основные признаки двух форм отбора.
3. Актуализация
Опрашивает учащихся: для решения наших задач необходимо
Учащиеся отвечают на
вспомнить термины
вопросы, работают с
Задание № 1. Вспомните термины: эволюция, популяция,
вид. (Слайд 2, приложение 2)
Задание № 2
- Изучая естественные науки, вы постоянно сталкиваетесь с
интерактивной доской
понятиями: «элементарная частица», «элементарная единица
строения, «элементарная структура». Попробуйте определить,
что в эволюционном учении называют: элементарной
единицей эволюции и т. д. (Слайд 3, приложение 3).
Актуализация знаний: учитель напоминает о логике
Учащиеся приводят
исследования Дарвина, который сначала рассмотрел вопрос о
примеры искусственного
получении новых пород и сортов в искусственных условиях, а
отбора. Отвечают на
затем—образование новых видов естественных условиях.
вопросы: 1. В природе
Затем учитель обращается к учащимся с
отбор существует из-за
предложением: «Приведите примеры результатов,
ограничения, каких – либо
получаемых искусственным отбором» — и ставит вопрос:
ресурсов жизни и
«Как проводится искусственный отбор?» Отсюда
возникающей в результате
делается переход к новому материалу: «Существует ли
этого конкуренции.
подобный процесс в природе?»
Учитель: 1. Какие особи выживают в процессе
борьбы за существование ?
2. Если в популяции есть сильные и слабые, значит она
неоднородна. Благодаря чему?
- Следовательно, выживают не только сильные особи,
но и те, у которых есть признаки более соответствующие
среде обитания. Часть особей с неблагоприятными
2. В природе тоже
возможен отбор в
результате борьбы за
существование
Учащиеся отвечают: 1.
Выживают более сильные,
выносливые.
вариациями гибнет.
2. Благодаря мутациям и
комбинативной
изменчивости.
4. Первичное усвоение
учебного материала.
Этот процесс Ч.Дарвин назвал естественным отбором.
Прочитайте текст инструктивной карточки, ответьте, в
чем сущность естественного отбора по Ч. Дарвину?»
Учащиеся работают с
инструктивной карточкой
№3 (Приложение №4)
Учитель подводит итог работы по инструктивным
Примерный ответ
карточкам: «Таким образом, по Дарвину, естественный
учащихся на вопрос
отбор - результат борьбы за существование, он
инструктивной карточки:
выражается в преимущественном выживании и
«Естественный отбор – это
оставлении потомства наиболее приспособленными
сохранение благоприятных
особями каждого вида организмов и гибели менее
индивидуальных различий
приспособленных».
и изменений и
уничтожение вредных».
5. Осознание и
Дарвиновское представление о естественном отборе на
Учащиеся вместе с
осмысление учебного
материала.
сегодняшний день существенно расширено.
Как же можно охарактеризовать естественный отбор
сегодня?
учителем составляют
характеристику
естественного отбора
Учитель работает с характеристикой естественного
отбора по интерактивной доске, обращаясь к учащимся:
что является факторами отбора?
Что является его генетической сущностью?
Что будет результатом отбора?
Каков его характер? (Слайд 4, Приложение 5)
6. Осознание и
Учитель: «Естественный отбор в природе действует в
Учащиеся работают с
осмысление учебного
различных направлениях и соответственно приводит к
блоками схемы
материала.
различным результатам. Поэтому принято различать
«Формы естественного
несколько форм естественного отбора. Дадим им
отбора», которые имеются
характеристику. Пользуясь текстом в учебнике, восстановите
у каждого на парте, один
внешний вид схемы «Формы естественного отбора» из
ученик работает у
хаотично разбросанных блоков (Слайд 5, приложение 6).
интерактивной доски.
Проходит обсуждение
схемы.
7. Применение знаний и
- Попробуем применить полученные знания на практике, для
Учащиеся определяют
умений.
этого определите формы отбора, которые даны вам в
формы отбора, обсуждают
инструктивных карточках (Приложение 7). Выделите
по парам по каким
признаки двух форм отбора.
признакам, они выделяют
Учитель проверяет ответы учащихся.
разные формы отбора.
8. Проверка уровня
Учитель: обратите внимание на доску, перед вами задание.
Ответ учащихся: в первом
усвоения знаний и
Какая форма отбора представлена вам. Ответ аргументируйте.
случае действует
умений
Задание: происходит ли в настоящее время на зеленом лугу
стабилизирующая форма
отбор среди зеленых кузнечиков по окраске тела?
отбора, так как условия
Вернемся к началу нашего урока. Как вы считаете, какая
среды не меняется , это
форма отбора действует в эволюционном процессе, отбирая
приводит к сохранению
более крупное тело человека в современных условиях? Как
среднего значения
поменялись современные условия?
признака, во втором случае
отбор движущий, меняется
пища, ее в достатке, что
приводит к увеличению
размеров тела.
9. Информация о
Прочитайте текст параграфа, ответьте на вопросы в конце
Записывают домашнее
домашнем задании.
параграфа
задание
5.Рефлексия
Подумайте и ответьте на вопрос, на каком этапе урока у вас
возникли затруднения, в чем они заключались?