Мысли о проекте Наша новая школа.

Мысли о проекте «Наша новая школа»
Размышляя о состоянии современной школы и о значении инициатив
Президента страны по совершенствованию системы образования, хочется
остановиться на следующем.
Во-первых, любые проекты, ориентированные на решение проблем
образования или тем более, направленные на его развитие, уже прекрасны сами
по себе, так как за этим стоит политическая воля государства, понимающего
необходимость
развития
образования
как
жизненно-важной
системы.
Перманентно меняющиеся программы компьютеризации, модернизации, а теперь
и «Наша новая школа» не что иное, как своевременная конкретизированная воля
руководства страны и ее бесспорно правильный заказ по решению актуальнейших
задач стоящих перед нашим государством и обществом. А задача в сущности
стоит очень понятная – развитие нашего государства, которое однозначно
невозможно без развития системы образования. И с чем я полностью соглашусь –
это с совершенно актуальнейшим термином, обозначенным в новом проекте как
«опережающее развитие». И эта сторона событий происходящих сегодня в
образовании меня как директора и как учителя очень радует, особенно когда эти
задачи перед образованием поставил первый руководитель государства,
Президент России. Другой вопрос, насколько ресурсна сегодня сама система
образования измениться, глубоко фундаментально и эффективно, а не
изменяться поверхностно, конъюнктурно меняя лишь оболочку, а не само
содержание. Такие риски есть. И здесь очень важна политическая воля на всех
уровнях решения поставленной задачи, от министра образования, директора
школы до конкретного учителя, стоящего у школьной доски, так как полумеры и
компромиссы могут привести только к очередной декларации. Почему не должно
быть полумер, потому как школа действительно должна быть Новой, а не
обновленной, и важно это как задачу донести до системы образования, иначе эту
задачу просто нельзя будет решить. Ведь система образования уже многие годы
решает задачи соответствия современному уровню знаний, более того костная
директивная система обучения, исполняющая сегодня в сущности лишь одну
функцию по передаче вчера состоявшихся знаний, не только не развивает
ученика, но изначально уничтожает ген развития, практически с дошкольного
возраста и до совершеннолетия упаковывая ребенка в жесткий модуль «сказал повтори», в сущности полностью лишая возможности развивать собственное я.
Если же говорить о фундаменте для успешной реализации этого проекта,
он безусловно есть. При всех рисках и сложностях осмысления необходимых
изменений ресурс российского образования очень значителен. Если же говорить о
нашей школе, то я могу спокойно и с уверенность сказать, что мы сущности
практически уже давно и качественно реализовали проект «Новой школы» и
готовы делиться этим нужным для образования, общества и государства опытом.
Другое дело насколько готовы ведомства и министерства захотеть разглядеть
уже существующий опыт, поделившись лаврами первородства на эту идею. И
таких школ и опытов я думаю по России не так уж и мало.
Хочу высказать ряд мыслей по основным направлениям проекта «Наша
новая школа», в том числе перекладывая их на уже существующий опыт
Губернаторского
Светленского
лицея.
Начиная
с
идеи
обновления
образовательных стандартов, должен сказать, что в лицее начиная с девяносто
пятого года, изменено содержания образования, что было принципиальной
позицией. Новое содержание образования в результате позволило увеличить
качество образования учащихся со средних 35-40 процентов в традиционных
школах, до 60 и более у нас. Хочу подчеркнуть что набор учащихся в лицей
осуществляется как в массовой школе. Мы ввели многоуровневое обучения от
элементарного образования к элитарному, создав для учеников ситуацию выбора
и реализации их творческого потенциала. Понимая косность системы
механической передачи знания, где практически полностью отсутствует процесс
творческого развития ввели в учебный процесс цепь авторских предметов по
предметам художественно-эстетического цикла, что позволило не ограничиваться
результатами развития механически-логического мышления, а вывести учащихся
новый качественный уровень абстрактного мышления, формируя у них системную
потребность и возможность двигаться в сторону нового и неизвестного. Это
позволило также системно решать вопросы духовного, нравственного воспитания
учащихся и привело практически к
исчезновению в лицее асоциальных
склонностей, так характерных для современного мира. В лицее, который
находится в крупном рабочем поселке нет проблем с наркоманией, детской
преступностью, ранним детским алкоголизмом и т.д.
Что же касается обновления образовательных стандартов, то меня
тревожит лишь одно, что важнейшая задача, поставленная президентом и
правительством по обновлению государственных стандартов, решается теми же
институтами, использующими одни и те же одряхлевшие мысли и идеи, но в
совершенстве научившись их перекрашивать в новые педагогические термины. И
якобы революционное утверждение методологов, об увеличении значения
неаудиторной занятости учащихся в различных кружках, секциях и творческих
группах, это даже не древнее педагогическое заблуждение, это глубокая
невежественная ошибка, которая опять как и прежде ранжирует первосортность
процесса обучения. Первое – уроки, второе – занятия по выбору, третье –
неаудиторная занятость. Хотя именно внеаудиторная занятость и является
ресурсом элитарного обучения по способностям. И относить эти уровни
образовательной деятельности учащихся по принципу значимости для школы,
значит вновь вводить в заблуждение школу и общество. Давно важно понять, урок
это не время коллективного сидения за партами, урок это совокупность
интеллектуальных и нравственных ценностей передаваемых учителем ученику
независимо от того, в каком помещении и в какое время это происходит.
В этой связи нельзя не отнестись к важности направления «О современной
школьной инфраструктуре». Действительно техническое оснащение школы, как
образовательного института должно соответствовать требованиям как научного
мировоззрения, так и развитию творческого мышления учащихся. Школы обязаны
стать маленькими научными и творческими центрами, что в нашем лицее уже
давно системно реализуется в виде научных лабораторий и творческих
мастерских. И эти структуры не являются второсортными, а являются наиболее
авторитетными образовательными институтами, в которых очень престижно
учиться.
Очень важно на сегодняшний день пересмотреть целую цепочку проблем,
которые потянуться за процессами изменений. Это актуальное противоречие
между задачи стоящими перед школой и нормами, в которых она должна
реализовываться. Хотя эти противоречия совершенно понятны, так как
важнейшая задача образования, если не сказать одна из главных – это
сохранение и развитие здоровья школьников. Но в этой части не должно быть
заблуждений и непрофессиональных заключений об уровне нагрузки тех или
иных учебных предметов, которые тем более сегодня имеют тенденцию к полному
переходу на цифровое обучение. В лицее традиционные учебные предметы,
построенные по принципу передачи знаний, и в связи с этим несущие порой
большую информационную нагрузку мягко переходят в предметы художественно-
эстетического цикла, где учащиеся уже не нагружаются объемом информации, а
разгружают свое информационное перенапряжение, используя уникальное
отличие этих учебных предметов, позволяющих не вбирать, а делиться
информацией и информацией уникально-собственной, то есть творческой. Что
без сомнения оказывает самое положительное влияние на психологическое и
эмоциональное состояние учащихся, их настроение.
Эра Марьи Иванны заканчивается, важно и нужно это сегодня понимать.
Сказать ей огромное спасибо, которое на мой взгляд со стороны государства
должным образом еще не прозвучало и смело ввести «новую школу» в то
громадное информационное пространство, которое сегодня существует. К
сожалению, система образования сегодня себе честно не может признаться, что
в том виде, в котором оно существует, она не является единственным и
безусловно качественным источником информации, и
больше выполняет
функции социальной няньки, по содержанию учащихся до совершеннолетия.
Поэтому очень важно появление в образовательном пространстве Нового
учителя, современного, обладающего профессиональной потребностью к
постоянному творческому поиску и развитию, а не оторванного от жизни дидакта,
пожевывающего дужку очков и не задающего себе никаких вопросов. Как хотелось
бы удержаться от повторения, - кадры решают все, но этот афоризм вечен. И как
не печально понимать, но тот небольшой процент выпускников педагогических
университетов, который приходит в школу, оказывается менее подготовленным к
предстоящей педагогической деятельности в следствии зашеренности своего
мышления в отличии от выпускников других «обычно-нормальных» вузов. Очень
важно лишить педуниверситеты
и институты повышения квалификации
монополии на повышение квалификации и обучение работников образования. В
противном случае все задачи, поставленные в этом проекте останутся только на
бумаге, так как реализовывать их придется только со, мною очень любимой и
уважаемой, но уже обессилевшей Марь Иванной. Понимая это, мы уже как пять
лет назад открыли в лицее Инновационный центр повышения квалификации, где,
учитывая полностью инновационную природу педагогической деятельности
осуществляем процесс подготовки и переподготовки педагогических кадров
различного уровня.
Для меня является совершенно непонятным как так получилось в нашей
системе образования, что подготовку инновационных кадров системно реализуют
традиционные институты, которые в принципе по своей природе являются
антагонистами каких либо инноваций. Я прошу понимать меня правильно, я не
сказал противниками, так как я с глубоким уважением отношусь ко всем людям,
отдающим свои силы во благо развития подрастающего поколения.
И заканчивая обсуждение основных направлений проекта «Наша новая
школа» хотел бы с радостью выделить главное, что наконец-то в многочисленном
сонме рецептов по развитию образования появилась строка – поддержка
талантливых детей! Низкий учительский поклон авторам этих строк. Ни одна
цивилизация не способна развиваться без лучших своих представителей, без
талантливых инженеров, ученых, государственных деятелей, поэтов, художников,
философов, формирующих основные нравственные и моральные ценности и
создающих материальные ценности для счастливой жизни своего общества.
На протяжении уже практически пятнадцати лет в лицее, создав
образовательную модель движения от элементарного к элитарному, от
коллектива к личности, от общего к частному, мы смогли осветить лицо каждого
учащегося творческой искоркой и создать условия для веры в собственное Я. Не
имея внутри лицея дополнительных образовательных институтов как ДХШ, ДМШ,
детские спортивные секции, технические кружки, не затрачивая государственных
средств на открытие подобных структур в лицее создана широкая сеть различных
видов творческой деятельности, являющихся доступными и бесплатными, но
самое главное очень востребованными учащимися.
Будущее России, будущее российского образования, будущее нашей
цивилизации в заботливых руках института школы, и это должны сегодня
понимать все, учительство, общество и государство. И сам факт движения в этом
направлении и появление проекта «Наша новая школа» уже радует и вселяет
надежду. Светает!
Народный учитель России
Директор Губернаторского Светленского лицея
Член общественной палаты Томской области
А. Сайбединов