Document 584308

Тип урока: ОНЗ.
Тема: «Масса»
Основные цели:
Образовательные: формировать представление о величине «масса», единицах измерения
массы (фунт, пуд, килограмм), формировать умение практически сравнивать предметы по
массе с помощью весов; актуализировать представления о понятиях «величина», «мерка»;
Развивающие: развивать мыслительные операции сравнения, систематизации; обобщения;
навыки счета; умения употреблять в речи математическую терминологию;
преобразовывать, обогащать словарный запас школьников.
Воспитательные: воспитывать сотрудничество, чувство взаимопомощи, максимальную
работоспособность.
Оборудование: 1) два одинаковых пакета: один с ватой, другой с крупой.
2) чашечные весы, гири.
3) карточки с заданием для самостоятельной работы.
Ход урока:
1.Организационный момент.
-Поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь им.
- Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок математики, на котором вы
продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки. Проверьте, как организовано
ваше рабочее место, как расположены на парте учебник, тетрадь, пенал .Почему это
важно.
Мы гостей сегодня ждали
И с волнением встречали
Хорошо ли мы умеем
И считать и отвечать
Не судите очень строго
Ведь учились мы немного.
-Тихонько садимся за парты и начинаем работать. А свою работу оценивать помогут нам
ступеньки.
Учитель открывает на доске изображение величины «длины» и читает первую часть
стихотворения :
Вот девчонка, хоть куда!
Ведь она величина.
На девчонку посмотри
Ее имя назови!
 О какой величине идет речь? (О длине.)
 Как вы догадались? (У девочки в руках нарисована линейка, которая используется для
измерения длины отрезков.)
Учитель читает дальше вторую часть стихотворения :
У длины ведь есть сестра.
И она величина.
А вот как ее зовут
На уроке узнают!
- Как же вы будете узнавать новое? (Мы выполним специальное задание, поймем, что мы
еще не знаем, постараемся «открыть» новое знание сами.)
 Я желаю вам удачи в работе на уроке.
2. Актуализация знаний.
1) Устный счет. Математический диктант.
- Открываем свои нетбуки. Выбираем программу стандартные и нажимаем на блокнот.
Записываем только ответы .Между ответами оставляем пробел.
- Какое число стоит перед числом 2.
-Уменьшаемое 9, вычитаемое 6. Чему равно значение разности.
- Я задумала число, прибавила к нему 2, получила 7.Какое число я задумала.
- Запишите число, которое на 1 меньше ,чем 8.
-Первое слагаемое 5, второе слагаемое 4. Чему равно значение суммы
1, 3, 5, 7, 9,…, ….., …..
Проверка организуется фронтально. Учащиеся называют свои полученные ответы,
которые согласуются со всем классом. Затем учитель открывает ответ на доске.
- Посмотрите на получившиеся числа. Что вы заметили? ( Каждое следующее число
увеличивается на 2 ).
-Определите закономерность получившегося ряда чисел и продолжите его
на 3 числа. ( 11,13,15).
2) Логические задачи.
- В семье 3 брата. У каждого есть сестра. Сколько детей в семье? (4)
-Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас? (2)
-В люстре 8 лампочек. Через некоторое время 3 из них перегорело. Сколько лампочек
придется заменить? (3)
- Молодцы! А сейчас сохраним материал, выключим, закроем нетбуки и положим на
край парты.
- Какую величину изучали на прошлом уроке? (длину)
 Что же такое длина ? (величина, которую можно измерить и сравнить.)
 - Чем измеряют длину? Какие мерки знаете? ( см, дм, км.)
3) Формирование представление о понятии «масса».
Учитель показывает детям заранее приготовленные мешки: в одном –крупа, в другом –
вата.
-Посмотрите на эти два мешка. Чем они похожи? ( Они одинаковы по цвету ,форме,
размеру.)
- Чем они отличаются? ( Дети затрудняются дать ответ )
- Рузия, выйди к доске и возьми в каждую руку по одному мешку.
- Что ты можешь нам сообщить? ( Один пакет легче, а другой тяжелее ).
 Какая величина определяет , что один предмет тяжелее или легче другого? ( масса)
 Чему же будет посвящен сегодняшний урок? (Массе.)
 Слышали ли вы это слово
 Может ли кто- нибудь уже сейчас объяснить, что такое масса.
Учитель открывает тему урока
4) Открытие нового. Практическая работа.
 Давайте выберем тот мешок, который тяжелее и попробуем определить его массу.
 Мы смогли определить массу мешка?.
 Что же нужно делать? Как вы думаете, какая цель у вас будет на уроке, чему мы
будем учиться? ( Будем учиться измерять массу.)
 Давайте вспомним, как измеряли длину отрезка, при помощи чего? ( При помощи
мерки, линейки.)
 Вспомните, какой прибор поможет нам сравнивать предметы по массе? (Весы.)
 Какие весы вы знаете? ( магазинные, бытовые, грузовые, аптечные.)
 Показать детям безмен, чашечные весы.
5). Реализация построенного проекта
-- Как устроены весы? (Эти весы с двумя чашечками.)
 Как ими пользоваться? (На одну чашу весов нужно положить наш предмет, на другую
нужно укладывать мерки (гирьки) до тех пор, пока чаши весов не будут на одном уровне.)
 Мы положили на одну чашу весов мешок, а на другую стали укладывать мерки. Это
делали до тех пор, пока чаши не оказались на одном уровне. Таким образом, мы
определили массу мешка. Наш вывод: чтобы измерить массу, надо выбрать мерку и
узнать, сколько таких мерок уравновесят измеряемый предмет.
 Поработаем с бытовыми весами. На одну чашу весов ставим пакет риса, на другую
пакет гречки.
 Что вы видите? ( Весы уравновесились )
 Когда весы находятся в равновесии , то говорят, что массы предметов равны, то есть
масса пакета риса равна массе пакета гречки.
 На доске: Р=Г
 А теперь сравним пакет с гречкой и пакет с ватой.
 Что можете сказать ( Пакет гречки тяжелее пакета с ватой.)
 Когда одна чаша весов находится ниже другой, она тяжелее, а когда выше- легче. Если
тяжелее , то масса предмета больше, если легче , то масса меньше.
 Как запишем: Г>В
Работа на доске. 1 ученик работает у доски.
Запишите:
1.Пакет с сахаром тяжелее пакета с мукой. (С> М)
2.Масса курицы легче массы гуся. ( К< Г)
3.Заяц тяжелее белки. (З > Б)
4.Масса воробья равна массе синицы. ( В= С)
6).Физминутки « Весы»
Встаньте из-за парт и представьте себя чашечными весами. Левая рука - левая чашка
весов, правая рука – правая чашка. Изображайте работу весов по моим командам.
- весы находятся в равновесии;
- левая чаша весов опустилась;
- правая чаша весов опустилась;
- весы находятся в равновесии;
- масса предмета на правой чаше тяжелее, чем на левой;
- весы находятся в равновесии;
- груз на левой чаше дегче;
- весы находятся в равновесии;
-Ребята, а вы знаете, что древнейшей русской единицей массы была гривна. Позже
появился фунт, пуд и другие. Но так как они были неудобны в использовании, то
пришли к выводу, что нужна единая мерка измерения массы.
 Кто знает, как называется общепринятая единица измерения массы? (Килограмм.)
 Как эту единицу записать сокращенно?
Учащиеся могут записать на доске – кг.
6. Первичное закрепление .Работа по учебнику.
№ 2, стр. 6
 Найдите № 2 на странице 6.
 Прочитайте задание.
 Найдите массу лисенка.
 (Масса лисы равна массе 3 зайчат, а масса лисы в белочках равна 5 белочкам.)
Задание выполняется учащимися с комментированием с места.
№ 4, стр. 7
 Найдите № 4 на странице 7.
 Что нужно сделать в этом задании? (Определить массу арбуза.)
 Арбуз уравновешивают гири в 2 кг и в 5кг. Значит, масса арбуза равна 7 кг.
 Ребята, объединяя массы предметов , их значения складывают, а при нахождении
части вычитают. Но, важно помнить, что при сложении и вычитании массы предметов
должны быть выражены одинаковыми мерками.
Один учащийся выполняет задание у доски с комментированием.
Гимнастика для глаз .
№ 5, стр. 7
 Определите по рисунку массу дыни и тыквы.
 У кого есть ошибки в выполнении задания?
Взаимопроверка в парах.
 В чем они? (Не правильно посчитали вес гирь, …)
 Исправьте ошибки. Вы молодцы, так как сами определили причину своих трудностей.
 У кого нет ошибок? Какой вывод вы можете сделать? (Мы поняли, как определять
массу предметов.)
7. Включение в систему знаний и повторение.
 Какие ошибки можно допустить при определении массы? (В вычислениях веса гирь.)
 Поэтому я предлагаю потренироваться в вычислениях.
№ 6, стр. 7
 Найдите № 6 на странице 7.
 Найдите значение выражений.
Учащиеся выполняют задание с места с комментированием.
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Учитель раздает каждому учащемуся карточку с заданием для самостоятельной работы.
 Определите массу медвежонка по рисунку.
На выполнение самостоятельной работы отводиться 1-2 минуты. Проверка проводиться
по образцу.
 Проверьте свои работы по эталону для самопроверки зеленой ручкой. Поставьте «?»,
если есть ошибки, и «+», если ошибок нет.
 У кого есть ошибки? В чем они?
Учащиеся называют свои ошибки.
 Вы молодцы, что нашли у себя ошибки и определили их причину. Какой вывод вы
можете сделать? (Нужно еще потренироваться в определении массы предметов.)
 У кого нет ошибок, сделайте вывод. (Мы умеем определять массу предметов.)
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке? (Открыть способ
измерения массы предметов.)
 Достигли ли цели? На все ли задачи удалось найти ответ. Докажите.
 Оцените свою работу с помощью ступенек. Если вы усвоили новый способ и не
испытывали трудностей на уроке, то прикрепите магнит на 3 ступеньку. Если вы усвоили
новый способ, но испытывали трудности, то прикрепите магнит на 2 ступеньку. Если вы
не усвоили новый способ, то вы останитесь на 1 ступеньке.
Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.
 Кто оказался на 2 ступеньке, что было трудно? Удалось ли справиться с трудностями?
Как?
 Над чем еще надо поработать? Кто прикрепил магнит на 1 ступеньку мы на
следующем уроке еще поработаем с этими учениками.