г. Новороссийска Штепа С.В

Организация и проведение внеурочной деятельности учащихся учителем
математики МОУ «Гимназии №6» г. Новороссийска Штепа С.В .
Во все времена математика считалась одной из самых сложных для
освоения наук. Немало школьников, которые считают математику скучной и
сухой наукой. Поэтому главной моей задачей, как предметника пробуждать
и поддерживать интерес к предмету . Интерес-это один из инструментов ,
побуждать учащихся к более глубокому изучению математики и развитию
математических способностей. Однако одних уроков для достижения этой
цели недостаточно, поэтому существует потребность в использовании
внеклассной работы по предмету. Учитывая возрастные психологические
особенности учащихся в 6 классах, где я преподаю :рассеянное внимание,
неумение долго слушать, читать, писать решать. Стараюсь использовать
такие формы и методы внеклассной работы, которые отличаются
командными соревновательными элементами, всевозможными формами
кодирования, захватывающими детей и не дающими им временами
отвлекаться. К командным формам относятся следующие виды работ,
которые я использую на математических факультативах и внеклассных
мероприятиях: математическая эстафета, звеньевая форма работы,
математический бой, математический КВН, «Счастливый случай»,
«Что?Где?Когда?»
В математической
эстафете члены
команды по очереди
решают примеры,
показывают мне и,
если ответ верен,
передают эстафету
следующему
ученику. Выигрывает
та команда, которая
первая получает
верный
Игра КВН между учащимися 9 классов
окончательный ответ.
Очень оживленно дети участвуют в математическом КВНе и «Счастливом
случае», которые состоят из нескольких конкурсов(варианты конкурсов могут
быть различными или соответствовать телевизионным версиям).Эти все
формы в большинстве известны учителям.
Мне хотелось бы, поделится одной из форм кодирования, которое я
применяю во внеклассной работе. Это « Поле чудес».
Игра « Поле чудес»(6класс)
На доске ( или на интерактивной доске) я зашифровываю высказывание про
математику известных людей. Чертятся квадраты, которые соответствуют
каждой букве зашифрованных слов. Эти квадраты нумеруются. Детям
раздаются карточки с заданиями. Рядом на другой части доски чертится
таблица с ответами. В каждой ячейки таблицы указана буква и рядом с ней
вверху записан ответ примера ( задачи), которые решают учащиеся по
карточкам, и внизу в ячейках указаны номера букв, под которыми
зашифрованы буквы на доске. Учащийся, решив пример, подходит к таблице
с ответами, и смотрит в какой, ячейки записан правильный ответ решения.
Найдя ответ, он тем самым находит номера ячеек, куда он должен поставить
нужную букву, которая была записана с ответом. Игра заканчивается, когда
все высказывание разгадано. Учитель поощряет не только того, кто первый
отгадает высказывание, но и тот, кто больше всех решил карточек. В задания
я включаю задания нового формата компетентностно- ориентированные,
которые сама разрабатываю. Главное отличие таких заданий от
традиционных , что они формируют умение применять приобретенные
знания в жизни. Компетентностно- ориентированное задание дается в виде
описания жизненной ситуации, моделирующей реальную среду, в которой
учащемуся приходится решать аналогичные задачи в жизни. Этой цели
служит стимул. Главное , когда ученик читает условие задания, у него
возникла мотивация на его выполнение! Вот пример такого задания:
Задача№1: Твоя бабушка решила сделать закатку на зиму - томатный сок. По
рецепту из 18,9 кг помидор получается 9 литров томатного сока. Бабушка
старенькая, уже плохо считает. Помоги ей, ответив на следующие вопросы:
Вопрос 1: Сколько литров сока она получит, если купит 42 кг помидор?
Обведи правильный ответ.
а) 20 литров
б) 12 литров
в)22 литра г) 32 литра
Вопрос2: Сколько ей потребуется купить помидоров , чтобы приготовить 30
литров сока?
Обведи правильный ответ.
а) 57 кг
б) 60кг
в) 47 кг
г) 63кг
Инструмент проверки: (ключ)
Номер вопроса
№1
Правильный вариант ответа
а)
№2
г)
Применение компетентностных заданий и различных форм внеклассной
работы позволяет так же выявлять компетентности у ребенка, определять
уровень их развития у детей, тем самым выявлять одаренных детей. С
такими детьми и детьми проявляющими интерес к математике я веду
следующую работу по направлениям:
1.Международ Участие в математической
ные
олимпиаде-игре «Сократ»
соревнования
по математике
в сети
Интернет
Участие в международной
олимпиаде «Турнир городов»
Горелкина А. 7Б-полная
победа.
Один шаг до победы:
Рудницкая Д.6А
Михайленко П.6А
ШтепаО.6А
Калашникова А 7Б
На пол пути к победе:
Шиянов Р.6А
Участвовало в базовом
уровне 7 человек ( 9 А класс)
В сложном уровне 3
человека: Бабаян Е.Галанова
А. Шикина Д.
2.
Участие в интернет –олимпиаде
Телекоммуник Воронежского государственного
ационные
педагогического университета
олимпиады
Участвовало 8 девятиклассников
( команда
« Радиус»)
3. Научнопрактические
конференции
2006 году- Просолупова А.(
тема « Золотое сечение»работа вошла в десятку
лучших в городе)
2007-2008 год Просолупова
А.( тема «Орнамент –
математическое искусство»заняла 2 место в городе)
2009-2010 году
На школьную и городскую
конференцию подготовлены
учащиеся, со следующими
темами:
«Музыкальная гармония
пропорций»,
Участие в школьной научной
конференции и городской
«Эврика»
«Математика на страницах
произведений А.С.
Пушкина», « Оригами –
красота геометрии на
бумаге», «Лабиринты-игры
для разума», « Кубикрубик- гимнастика ума»,
« Магический квадрат»,
«Вероятность выигрыша в
лотереях», «Статистические
характеристики».
4.Заочное
Участие в краевой заочной
3 человека из 6 класса и 5
обучение для
школе
человек из 7 класса.( по
одаренных
« Юниор»
итогам первых заданий 6
детей в
класс получили
краевых
максимальное количество
школах.
баллов 50 и 45.А девочка из
седьмых классов на 4 месте
из 305 человек.
В целом внеурочные занятия способствуют более глубокому овладению
предмета, развитию интереса к математике, развитию интеллектуальных
способностей , смекалки, изобретательности детей!!!