024_edinicy_yazyka_i_ih_funkcionirovanie_ofo

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»
Институт филологии и журналистики
(педагогическое образование)
УТВЕРЖДАЮ
___________________________
"__" __________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
ЕДИНИЦЫ ЯЗЫКА И ИХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ
Направление подготовки
ВПО 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
Профиль подготовки
ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Квалификация (степень) выпускника
БАКАЛАВР
Форма обучения
очная
Саратов, 2012
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины (модуля) «Единицы языка и их
функционирование» является подготовка учителя русского языка и
литературы основной общеобразовательной школы в направлении
углубленного изучения системы русского языка и формирования знаний о
противопоставлении системного и функционально-речевого аспектов
содержания языковых единиц. Особой целью является овладение методикой
функционального анализа языковых единиц и лингвистического анализа
текста.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина входит в цикл «Факультатив ФТД».
В модуле «Единицы языка и их функционирование» студенты
знакомятся с функциональным аспектом содержания лексических, лексикословообразовательных, морфологических и синтаксических единиц.
Факультатив следует за разделами курса современного русского языка,
изучающими фонетический, лексический, морфемно-словообразовательный
аспекты слова как основной единицы языка, и является своеобразным
обобщением и углублением знаний о системных свойствах единиц данных
уровней языка. Кроме того, его начало (I семестр 3 курса) совпадает с
продолжением изучения морфологии, начатом на 2 курсе, т.е. позволяет
ввести функциональный аспект в освоение и этого раздела русского языка.
Для овладения методикой функционального анализа языковых единиц
обучающиеся
должны
иметь
базовые
знания
по
материалам
предшествующих модулей: фонетики, лексики, словообразования и
морфемики, морфологии, а именно - знание лексического значения слова,
понятие об инвариантных и вариативных компонентах содержания языковых
единиц, понятие о влияние контекста на реализацию языковой единицы в
речи, понятие о речи, ее стилевом, функциональном и коммуникативном
своеобразии, понятие о смысловом и стилистическом многообразии речевых
произведений.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины (модуля)
Общекультурные компетенции (ОК):
Обучающиеся
должны
владеть
способностью
к
анализу
мировоззренческих
(когнитивных,
социолингвистических,
психолингвистических, национально обусловленных) основ русского языка,
социально и личностно значимых проблем в области изучения речи. (ОК-2)
Владеть способностью к пониманию значимости культурного богатства
и выразительности родного языка, в своей будущей преподавательской
деятельности руководствоваться принципами бережного отношения к этому
наследию и нормами уважения к другим культурным и социальным
ценностям. (ОК-3, ОК-14)
Обучающийся должен понимать сущность и значение языка в развитии
информационного
общества,
сознавать
опасности
и
угрозы
пренебрежительного отношения к нормам языка и речи, вытеснения родного
языка иноязычными заимствованиями и других современных процессов,
имеющих последствием негативные изменения в области формирования
информационного поля и культурного фона жизни современного общества.
(ОК-12)
Профессиональные компетенции (ПК)
общепрофессиональные (ОПК):
Приобрести способность использовать лингвистические знания при
решении социальных и профессиональных задач, например, быть способным
выступить в качестве эксперта, консультанта в области интерпретации и
организации речевых произведений при оформлении документации,
различных видов деловой речи в разных областях социальной жизни, уметь
готовить и редактировать тексты профессионального и социально значимого
содержания. (ОПК-2, ОПК-6)
Обучающийся должен владеть культурой профессиональной речи
учителя. (ОПК-3)
компетенции в области педагогической деятельности (ПК):
Выпускник должен уметь составлять и реализовывать учебные
программы базового курса русского языка и элективных курсов по изучению
функционирования языковых единиц и анализу текста в различных
образовательных учреждениях. (ПК-1)
Применять современные методики и технологии обучения анализу
языка и текста для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса
на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного
учреждения. (ПК-2)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
•Знать:
основные положения функционального изучения русского языка и
оперировать понятиями «системное, инвариантное значение языковой
единицы», «речевое, вариативное значение языковой единицы», «речевой
(смысловой) контекст», «функциональная категория», «смысловое
приращение», «смысловая трансформация содержания языковой единицы»,
«речевая (текстовая) функция» и т.п., определять закономерности и
направления функционирования языковых единиц, видеть внутриязыковые и
экстралингвистические причины трансформации значения тех или иных
языковых единиц, определять степень связи тех или иных языковых единиц с
коммуникативными потребностями, с особенностями устной речи, с
задачами создания речевой выразительности.
•Уметь:
выделять вариативные компоненты содержания языковой единицы,
появляющиеся в результате ее функционирования в речи или тексте того или
иного типа, интерпретировать содержание речи, опираясь на содержание
составляющих ее языковых единиц, характеризовать речевое произведение с
точки зрения языкового оформления, содержания, нормы, сферы
коммуникации, стилевой принадлежности.
•Владеть:
методикой лингвистического анализа речи и текста, систематизации явлений
речевой трансформации или иных изменений в содержании языковых
единиц, навыками интерпретации информативности и выразительности
текста, адекватности использования языковой единицы коммуникативным
задачам текста, навыками владения нормами культуры речи и языковыми
средствами и способами создания ее выразительности.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
_____________________________________
Общая трудоемкость дисциплины составляет __2_зачетные единицы_72__
часа.
№
п/п
1.
1.1.
1.2.
1.3.
Раздел
дисциплины
Введение: понятие
о системных
свойствах и
функционировани
и языковых
единиц
Система языка и
понятие языковых
единиц, явлений и
категорий
Противопоставлени
е языка и речи,
системного и
речевого аспектов
содержания
языковой единицы
Основные
положения
Семе
стр
Неделя
семестра
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в
часах)
всего
лек
ции
практ
.
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям
семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
сам.
5-й
5-й
1 – 18-я
1-3-я
72
12
-
36
6
36
6
5-й
1-я
4
-
2
2
5-й
2-я
4
-
2
2
5-й
3-я
4
-
2
2
Проверка
теоретических
знаний о системе
русского языка
Проверка
владения
терминологией,
связанной с
противопоставлен
ием языка и речи
Проверка
конспектов
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
лингвистического
анализа речи и
текста (понятия
речевого
произведения,
текста, контекста и
т.п.)
Функциональный
аспект содержания
языковых единиц
Стилевая
окрашенность
лексических,
словообразовательн
ых, грамматических
единиц. Общая
характеристика.
Стилевая
окрашенность
грамматических
форм слова
Речевая и
коммуникативная
обусловленность
возникновения
некоторых
грамматических
форм слова
(суперлятив,
императив)
Речевая и
коммуникативная
обусловленность
возникновения
отдельных частей
речи (дейктические
местоимения,
модальные слова,
междометия)
Речевая и
коммуникативная
обусловленность
возникновения
некоторых
синтаксических
конструкций
(восклицательные
предложения,
неполные
конструкции,
вставные элементы
и т.п. )
научных работ по
проблемам
функционального
изучения языка
5-й
4-14-я
42
-
20
22
5-й
4-я
4
-
2
2
Проверка
домашнего
задания по
анализу текста
5-й
5-я
4
-
2
2
5-й
6-я
4
-
2
2
Проверка
домашнего
задания по
анализу текста
Проверка
домашнего
задания по
анализу текста
5-й
7-я
4
-
2
2
Проверка
домашнего
задания по
анализу текста
5-й
8-я
4
-
2
2
Проверка
домашнего
задания по
анализу текста
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
2.10
3.
3.1.
3.2.
3.3.
Вариативные
речевые аспекты
системных значений
языковых единиц.
Лексика.
Вариативные
речевые аспекты
системных значений
языковых единиц.
Грамматика слова.
Речевые аспекты
грамматических
значений слова:
форм числа,
сравнительной
степени, вида
глагола,
наклонений,
времени, лица.
Местоимения и
специфика их
функционирования
5-й
9-я
4
-
2
2
Работа с
толковым
словарем
5-й
10-я
4
-
2
2
Проверка
домашнего
задания по
анализу текста
5-й
11-я
4
-
2
2
Проверка
домашнего
задания по
анализу текста.
5-й
12-я
4
-
2
2
Трансформация
содержания
языковых единиц
под влиянием
речевого или
смыслового
контекста.
Языковые
единицы в
художественном
тексте
Аспекты
лингвистического
изучения
художественного
текста.
Эстетические
аспекты содержания
языковых единиц.
Понятие
художественной
актуализации
языковой единицы.
Функция создания
выразительности и
другие функции
языковой единицы в
художественном
5-й
13-я
6
-
2
4
Тестирование по
теме
«Грамматические
единицы в
тексте»
Подготовка
рефератов по
темам
факультатива
5-й
14-18-я
16
-
8
8
5-й
14-я
4
-
2
2
Проверка
домашнего
задания по
анализу текста
5-й
15-я
4
-
2
2
Сообщения по
материалам
рефератов
5-й
16-я
4
-
2
2
Сообщения по
материалам
рефератов
3.4.
тексте (на материале
грамматических
единиц)
Анализ языковых
единиц в смысловой
интерпретации
художественного
текста
итого
5-й
17-я
4
-
2
2
Сообщения по
материалам
рефератов
5-й
18-я
2
72
-
2
36
36
зачет
Изучение дисциплины в 5-м семестре заканчивается зачетом
Всего часов: 72 ч. = 2
зач. ед.
72
-
36
36
Содержание учебной дисциплины
1. Введение: понятие о системных свойствах и функционировании
языковых единиц.
Система языка и понятие языковых единиц, явлений и категорий:
фонетико-интонационный,лексико-фразеологический,словообразовательный,
морфологический, синтаксический уровни, разноуровневые единицы,
явления и процессы.
Функционально-семантический
подход
к
изучению
языка:
исследование языкового явления в аспекте его реализации в речи, процессы
модификации, трансформации системных свойств, смысловых приращений и
функциональных изменений.
Противопоставление языка и речи, системного и речевого аспектов
содержания языковой единицы. Основные положения лингвистического
анализа речи и текста (понятия речевого произведения, текста, контекста и
т.п.): Влияние речевого контекста на содержание языковой единицы и ее
системные свойства. Виды речевого контекста: сфера общения, ситуация
общения, жанр речи, тема текста и т.п.
2. Функциональный аспект содержания языковых единиц.
Стилевая
окрашенность
лексических,
словообразовательных,
грамматических единиц. Общая характеристика. Стилевая окрашенность
грамматических форм слова. Речевая и коммуникативная обусловленность
возникновения отдельных частей речи (дейктические местоимения,
модальные слова, междометия).
Вариативность системных значений языковых единиц. Лексика:
многозначность, омонимия, паронимия, синонимия как явления лексической
вариативности. Грамматика слова: многозначность грамматических форм:
числа, сравнительной степени, вида глагола, наклонений, времени, лица.
Вариантные средства выражения грамматических значений. Многозначность
формообразующих аффиксов. Идиоматичность грамматических значений.
Местоимения и специфика их функционирования. Семантические
типы местоимений, выразительный потенциал разных типов. Участие
местоимений в композиции текста, в организации текстовых категорий,
стилистических приемов и т.д.
Трансформация содержания языковых единиц под влиянием речевого
или смыслового контекста.
3. Языковые единицы в художественном тексте.
Аспекты лингвистического изучения художественного текста:
лигвоцентрический,текстоцентрический,когнитивный, антропоцентрический,
историко-литературный, эстетический подходы.
Понятие об эстетических функциях и эстетических аспектах
содержания языковых единиц. Явление художественной актуализации
языковой единицы: деавтоматизированное ее употребление с целью
выполнения той или иной функции. Средства актуализации: концентрация
однотипных единиц, его включенность в состав художественного средства,
нарушение нормы его употребления и т.п. Понятие эстетического
содержания слова.
Функция создания выразительности и другие функции языковой
единицы в художественном тексте (на материале грамматических единиц).
Понятие выразительности в его соотношении с понятиями экспрессивности,
коннотативной окрашенности, эмоциональности языка и текста. Анализ
языковых единиц в смысловой интерпретации художественного текста. Связь
языковой организации текста с темой, образной системой, композицией,
спецификой изобразительных технологий художественного произведения.
5. Образовательные технологии
В процессе обучения предусматривается использование следующих
образовательных технологий: компьютерное тестирование, работа со
словарями, с материалами Интернет-порталов, анализ употребления
языковых единиц в речи по материалам Национального корпуса русского
языка, подготовка презентаций к рефератам по проблемам лингвистического
анализа текста.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Виды самостоятельной работы студента:
выполнение письменного домашнего задания (после каждого практического
занятия), конспектирование научной литературы, подготовка рефератов.
Темы для рефератов:
1. Языковые средства и речевые приемы создания выразительности.
2. Синтаксические средства формирования субъективного аспекта речи.
3. Языковые средства передачи экспрессивности речи.
4. Участие глаголов в формировании художественного времени.
5. Актуализация местоимений в поэтической речи.
6. Грамматические особенности поэтической речи.
7. Морфологические единицы как средства субъективации повествования.
8. Речевые функции средств обозначения лица.
9. Основные функции языковых единиц в художественном тексте.
10. Нарушение норм образования и употребления форм глагола в
разговорной речи.
11. Стилевая окрашенность слов служебных частей речи.
12. Стилевая окрашенность форм глаголов.
13. Некоторые направления речевой модификации содержания языковой
единицы (актуализация, трансформация, метафоризация, «смысловое
приращение»).
14. Анализ языковых единиц в интерпретации стиля писателя.
15. Традиции лингвистического анализа текста в школьных курсах русского
языка и литературы.
Материал реферата может быть ограничен одним функциональным стилем,
небольшим набором языковых средств, одной или двумя речевыми функциями,
творчеством одного писателя или поэта и т.д.
Вопросы к зачету:
1. Каково соотношение языковых и речевых компонентов в содержании
языковой единицы? Одинаково ли оно у разных языковых единиц и от каких
факторов зависит?
2. Как связано понятие «функционирование языковой единицы» с понятиями
функциональной грамматики?
3. Охарактеризуйте системные свойства языковых единиц, которые создают
возможность их особого использования в речи. Каковы предпосылки
выразительности гибридных единиц, переходных явлений?
4. Чем обусловлена стилевая окрашенность языковой единицы? Входят ли
стилистически маркированные языковые единицы в систему языка?
5. Какие лексические, грамматические, словообразовательные единицы чаще
всего выступают маркерами разговорной, деловой, публицистической,
научной речи?
6. Охарактеризуйте те языковые единицы, которые возникают под влиянием
субъективных и коммуникативных параметров речевой деятельности.
7. Что такое «контекст» и какие типы контекста необходимо учитывать при
анализе функционирования языковых единиц?
8. Какие аспекты содержания языковых единиц можно отнести к
эстетическим, художественно маркированным аспектам?
9.
В чем может заключаться актуализация языковой единицы в
художественном тексте?
10. Что такое интерпретация художественного текста? В каких направлениях
она может осуществляться? Какое место в интерпретации текста занимает
анализ языковых единиц?
7.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
дисциплины (модуля) _____Единицы языка и их функционирование__
Литература для конспектирования и подготовки рефератов
а) основная литература:
Николина Н.А. Филологический анализ текста. Учеб. пос. – М., 2003.
Виноградов В.В. О теории художественной речи. – М., 1974.
Виноградов В.В. О языке художественной прозы. Избранные труды. – М., 1980.
Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Учеб пос. для уч-ся 10 – 11 кл.
– М., 1997.
б) дополнительная литература:
Адмони В.Г. Грамматика и текст // Вопросы языкознания, 1985, №1,. – С. 63 – 69.
Анализ художественного текста: Русская литература ХХ века, 20-е годы. - СПб., 1997.
Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Сб. задач и упражнений: Пос.
для уч-ся 10 – 11 кл. – М., 1997.
Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского
языка. – М., 1998.
Иванчикова Е.А. Синтаксис художественной прозы Достоевского. – М., 1979.
Ковтунова И.И. Поэтический синтаксис. – М.: «Наука», 1986.
Кожевникова Н.А. Типы повествования в русской литературе XIX – XX гг. – М., 1994.
Кожин А.Н., Крылова О.А., Одинцов В.В. Функциональные типы русской речи. – М., 1982.
Кухаренко В.А. Интерпретация текста. – М., 1979.
Лотман Ю.М. Анализ художественного текста. – М., 1972.
Майенова М.Р. Теория текста и традиционные проблемы поэтики// Новое в зарубежной
лингвистике. Вып.VIII. М., 1978.
Матвеева Т.В. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий: Синхронносопоставительный очерк.- Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1990. – 172 с.
Мезенин С.М. Образность как лингвистическая категория // Вопросы языкознания, 1983,
№6. – С.48-57.
Потебня А.А. Теоретическая поэтика. – М., 1990.
Поэтическая грамматика. Том 1. – М., 2005.
Прокопович Е.Н. Глагольно-междометные формы в русском литературном языке XIX века
// Вопросы языкознания, 1965, № 1.
Прокопович Е.Н. Функции многократных бесприставочных форм глагола в русском
литературном языке второй половины XIX века // Вопросы языкознания, 1963, № 2.
Русский язык: Функционирование грамматических категорий. Текст и контекст.
Виноградовские чтения XII-XIII.- М., 1984.
Русский язык: Языковые значения в функциональном и эстетическом аспектах.
Виноградовские чтения XIV-XV.- М., 1987.
Финкель А.М. О времени грамматическом и времени объективном //Филологические
науки, 1963, №1(21).
Фортейн Э. Полисемия императива в русском языке // Вопросы языкознания, 2008, №1. –
С.3 – 24.
Химик В.В. Категория субъективности и ее выражение в русском языке. – Л.: Изд-во
Ленингр. ун-та, 1990.
Шаховский В.И. Лингвистика эмоций //Филологические науки, 2007, №5. – С. 3 – 13.
Шведова Н.Ю. Местоимение и смысл. Класс русских местоимений и открываемые ими
смысловые пространства. – М. 1998.
Шмелев Д.Н. Внеимперативное употребление формы повелительного наклонения в
современном русском языке // Русский язык в школе, 1961.
Энквинист Н.Э. Параметры контекста. // Новое в зарубежной лингвистике. Вып.IХ. М.,
1980.
Якобсон Р. Избранные работы. – М., 1985.
Якобсон Р. Работы по поэтике. - М., 1987. - 461 с.
__________________________________________________________________
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
__материалы сайтов
ruscorpora.ru – Национальный корпус русского языка
rusistica.ru – Материалы по изучению художественного текста в различных
направлениях: структурно-семантическом, когнитивном, лингвопоэтическом
и т.п.
gramota.ru – справочно-информационный портал «Русского языка»
riash.ru – публикации авторов журнала «Русский язык в школе»
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
_Единицы языка и их функционирование
Комплект мультимедийного оборудования, интерактивная доска.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению 050100 Педагогическое образование, профилю подготовки «Филологическое
образование».
Автор рабочей программы:
к.ф.н., доцент О.Ю. Авдевнина
Программа одобрена на заседании кафедры русского языка и методики его
преподавания от 05.03.2012 г. Протокол № 6.
Зав. кафедрой русского языка
и методики его преподавания
проф. С.В. Андреева
Заместитель директора
Института филологии и журналистики
По педагогическому образованию
проф. О.И. Дмитриева