рабочая программа по истории и обществознанию

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №30
им С.А. Железнова
«Рассмотрено»
на заседании
педагогического совета
протокол № ____от
«___»_______2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР МБОУ СОШ
№30
им С.А Железнова
____________/______________/
ФИО
«___»____________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №30 им.С.А.Железнова
____________/________________/
ФИО
Приказ № 210 от «28» августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Черненковой Инны Анатольевны,
по курсам История и обществознание в 5-6 классах
2014-2015 год
Пояснительная записка:
Источники составления программы:
 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»
декабря
2010 г. № 1897 -
http://standart.edu.ru/
 Примерная программа по истории. 5-9 классы. – Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М :
Просвещение, 2014.- (Стандарты второго поколения).
 Примерное тематическое планирование. История. 5-9 классы. - Примерные программы по учебным предметам. История.
5-9 классы. М : Просвещение, 2014.- (Стандарты второго поколения).
 Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии
учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений /
А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2014.
 Поурочное тематическое планирование курса всеобщей истории для 5-9 классов. История Древнего мира 5 класс. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение,
2014.
 Дидактическая оснащенность курса всеобщей истории в основной школе - Всеобщая история. Рабочие программы к
предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2014.
 Положение о рабочей программе педагога МБОУ СОШ №30 им.С.А.Железнова
 Учебный план МБОУ СОШ №30 им. С.А.Железнова на 2014 - 2015 уч. г.
 Программа развития МБОУ СОШ №30 им. С.А.Железнова
Актуальность изучения курса истории:
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и
мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции
исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом
социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется
динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном
обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических
и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о
способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать
возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно
взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической,
поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной
мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и
мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность?
Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и
исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний
по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный
предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как
личности с социальным опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но
усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального,
нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о
человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с
общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип
познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени,
неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение
истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа
мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия
зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.
В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все
ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и
тенденциях развития современной мировой цивилизации.
В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями
современного мира -гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события,
явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей
поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить
примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция
прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе
изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и
сотрудничества — всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся
формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности
общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности
каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в
сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.
Содержание
программы
по
всеобщей
истории
ориентировано
на
формирование
у
школьников
современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и
осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих
смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и
явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в
процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у
учащихся.
Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с
программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как
целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность,
коммуникативность, социальная активность.
Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на
раскрытие индивидуальности.
Для этого учителю необходимо помочь учащимся:
- научиться пользоваться информацией;
- научиться общаться;
- научиться создавать завершённый продукт деятельности.
Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет
существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная
составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур,
об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным
обществом.
Цели и задачи учебного предмета:
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника,
способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта
своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной
деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации
учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толе- рантности и мира между людьми и народами, в духе демо- кратических
ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных
явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Цель изучения курса «История Древнего мира»:
*
освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы , Азии, и России в
частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной
самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета
«История Древнего мира»;
*
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с
использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов
других народов;
*
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и
деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
— развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать
историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве
обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных
явлений, в общении с другими людь
ми в условиях современного поликультурного общества.
*
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся,
выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей,
народов и культур
Методы и формы решения поставленных задач:
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет
уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества,
и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и
выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки,
однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические
параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России. Программа
нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода,
предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных
достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.
Цивилизационный подход также предполагается реализовать в курсах всеобщей истории для 5—9 классов
основной школы. И поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход
основан на выявлении общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре,
общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того, (здесь учитываются различия, порождённые
географической средой обитания, историческими особенностями.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода,
позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать
одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период,
показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей
истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:
*
деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей,
компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
*
компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по
всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений,
развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся
основной школы;
*
дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,
предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с
выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к
индивидуальному;
*
личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное,
самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта.
Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;
*
проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям)
в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и
исследовательский характер.
Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого
учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает
мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход
рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий)принцип развивающего обучения.
Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах:
- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их
последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление
следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;
— принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и
формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
*
принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом
социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей,
различных форм их проявления в обществе;
*
принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или
иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие
принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе,
увидеть перспективные пути развития.
Наряду
с
отмеченными
дидактическими
принципами,
содержание
программы
соответствует
традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения
преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и
заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса
всеобщей истории), межкурсовых (с историей России) и межпредметных связей (обществознание, МХК).
Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в
изучении исторического прошлого.
В преподавании спользуется урочная форма обучения и активные методы работы обучающихся: самостоятельная работа,
проблемные. практические и познавательные задания, тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры,
эвристическая беседа и т.п.
Содержание программы в 5 классе
История. Введение в историю
Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события. Причины и следствия
Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чём говорят пословицы, песни, сказания.
(Архивы и библиотеки. Музеи.) Деятельность археологов, этнография.
Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов и улиц.
Историческая карта. Легенда карты.
Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год.
Историческое развитие. Деление истории на периоды.
Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Моё имя.
Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб
СССР. Герб Российской Федерации. Знамёна. Флаги. Национальные цвета. Гимны.
Курсы «Всеобщая история» и «История России»
Как работать с учебными материалами по истории.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик,
отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем
хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнём.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и
гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях
первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мёртвых».
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремёсла –
гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого
станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени».
Представление о религиозных верованиях, первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва»,
«жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и
незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Раздел 2. Древний Восток.
Тема 1. Древний Египет
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие.
Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть
фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.
Города – Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об
Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мёртвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия»,
«гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки
гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре
и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания
(математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о
Синухете, поучения писцов, «Книга мёртвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Тема 2. Западная Азия в древности
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата,
плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту,
для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за
зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни – храмы. Клинопись. Писцовые
школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии – Библ, Сидон, Тир. Виноградство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей.
Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых
людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские
предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим
как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск).
Ассирийские завоевания. Ограбление побеждённых стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы
Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала.
Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки
монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская
дорога», её использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища,
собранные из покорённых областей). Город Персеполь.
Тема 3. Индия и Китай в древности
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское
хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма,
Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые».
Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии
под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость – в
знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая
при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая.
Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Раздел 3. Древняя Греция.
Тема 1. Древнейшая Греция
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни
греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами.
Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо.
Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в
Грецию с севера воинственных племён. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Иллиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и
героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла.
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков).
Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и
винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев.
Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание
выборного суда. Понятие «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении.
Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет
старейшин, два царя – военных предводителя, народное собрание. «Детск4ий способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины
колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия
«эллины», «Эллада».
Олимпийские игры – общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
Греко – персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег
Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг
трёхсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и
афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег»,
«фаланга», «триера».
Тема 3. Возвышение Афин в V (5-м) веке до н. э. и расцвет
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав
населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон,
Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы – педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих учёных на
природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы».
Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы
за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Тема 4. Македонские завоевания в IV (4-м) веке до н. э.
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышении Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына Филиппа.
Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен.
Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет.
Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию.
Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская –
крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская
библиотека. Греческие учёные: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Раздел 4. Древний Рим.
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение и природные особенности Италии. Тёплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По.
Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов – Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим – город на семи холмах. Управление
древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией.
Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов.
Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген – крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного
флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах.
Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и
Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания – главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей.
Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские учёные о рабах (Варрон, Колуммела). Понятия «амфитеатр»,
«гладиатор»).
Тема 3. Гражданские войны в Риме
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх – продолжатель
дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов
римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наёмную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за
единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход
через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора
против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота
Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти
Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание
императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами.
Образ жизни германских племён. Предки славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императора. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и
Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные
нормы Нагорной проповеди. Представление о втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех
людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная
принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие»,
«священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна.
Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги,
мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим – столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея
и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпей для исторической науки.
Тема 5. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Вторжение варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина.
Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как
следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства – Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в
провинциях (Галлия, Северная Африка». Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с
готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров – варваров на сторону готов.
Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племён –
вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана:
На ступени основного общего образования использование межпредметных связей основывается прежде всего на
интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное
представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически
воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в
современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования
учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении Обществоведения. Использование потенциала
межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной
организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы
интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный
потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные
особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества
расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».
При изучении истории в старшей школе межпредметные связи приобретают определенную специфику. История входит в
состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса
истории учащимися, получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. В этих условиях важно
обеспечить взаимосвязь курса истории с тематикой того или иного конкретного профиля. Так, например, в рамках социальноэкономического профиля в базовом курсе истории может быть акцентирована особая содержательная линия «История
экономики», в рамках естественнонаучных профилей – особая содержательная линия «История науки и техники» и т.д. С
учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны
межпредметные связи с курсом обществознания. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата,
усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании познавательной и
социально-мировоззренческой компетентности учащихся. Не менее значимы межпредметные связи и в рамках профильного
исторического образования. Углубленное изучение истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному
поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и, прежде всего, является частью единой системы
предвузовской гуманитарной подготовки.
Сроки реализации данной программы: 2013-2014 учебный год
Количество часов, отведенное на изучение учебного предмета «История»: для обязательного изучения учебного
предмета «История «в 5 классе — 68 ч (из расчёта два учебных часа в неделю).
Аргументация изменения количества часов по темам и разделам курса «История Древнего мира» 5 класса в сравнении с
авторской программой: Рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой А.Н. Майков «Введение в
историю» ( 10 часов), Вигасин-Годер «История Древнего Мира» ( 58 часов).
Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги,
самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.
Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система,,
Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная,
группового обучения,, музейная педагогика, тестового контроля
Требования к результатам обучения по истории:
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной
(гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и
познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся
5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения
истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего на рода и других народов в общении с людьми в школе и вне школьной жизни
как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных
мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Показатели освоения курса
Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная),
когнитивная (познавательная), информационно-технологическая , коммуникативная
Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей
- способность осуществлять поиск нужной информациино заданной теме в источниках различного типа;
- способность выделять главное в тексте и второстепенное;
- способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;
- способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою
точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в
соответствии с целью;
-
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.
Учебно-методический комплект
• Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина –
А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2014
• Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2014.
• Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С.
Свенцицкой. — М., 2014.
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:
Методические пособия:
1. Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение,
2. Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С.
Свенцицкой. — М.,
Список литературы для учителя
Основная литература
1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В.
Агбунов. — М., 1994.
2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. -СПб., 1994.
3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. —М., 2005.
4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне /
М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А. Стратановский. — М., 2008.
5. История Востока. В 6т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова.
— М., 2002.
6. История Древней Греции: учеб. / под ред. В. И. Авдиева, А. Г. Бокщанина,
Н. Н. Пикуса. — М., 1972.
7. Никольский В. К. Детство человечества / В. К. Никольский. —
Ленинград, 1939.
8. Немировский А. И. История Древнего мира: Античность /А. И.
Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.
9. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта/ Пер. с англ.
/X. Мерри. — М., 1998.
10.
Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер. с венг. — М.,
1990.
Тематическая литература
1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. - М., 1998.
2. Геродот. История/Геродот. — М., 1993.
3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.
4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских
святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.
6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя,
христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб.-, 2003.
7. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л.
Озерецкая. — М., 1959.
8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.
9. Мифы Древней Греции. — М., 2001.
4. Индивидуальные карточки
5. Познавательные задания
Тесты:
Дидактический материал:
1. Памятки – алгоритмы для изучения материала о войнах, восстаниях,
оценки исторических деятелей
2. Отрывки из источников
3. Обучающие тестовые задания
Настенные карты:
1. Тесты для проведения самостоятельных работ, зачета
2. Обучающие тесты на бумажных носителях
3. Обучающие тесты на электронных носителях (презентации)
Крито-микенская Греция. Греко-персидские войны. (500-478г до н.э.).
Список дополнительной литературы для обучающихся:
Учебные пособия:
1. Вигасин А.А. История древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. Учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. – М., Просвещение, 2010 –
2012 гг.
Литература для дополнительного чтения по истории Древнего мира. 5 класс:
1. Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира.5 класс
2. Энциклопедия для детей. Аванта+, Всеобщая история, часть 1
Первобытное общество
1. Рони Старший Ж. Борьба за огонь: Доисторический роман.
История Древнего Востока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света.
9. Моисеева К. М. Дочь Эхнатона.
Керрам К. Боги, гробницы, ученые.
10. Мора Ф. Золотой саркофаг.
Крамер С. Н. История начинается в Шумере.
11. Нейхардт А. А. и Шишова И. А. Семь чудес света.
Лившиц И.Г. Сказки и повести Древнего Египта.
12. Немировский А.И. Мифы и легенды Древнего Востока
Лурье С. «Заговорившие таблички». Серия «Ученые России – детям»
13. Петровский Н. С., Белов А. М. Страна Большого Хапи. Л.
Матье М. Э. День египетского мальчика: Историческая повесть.
14. Рак «Мифы и легенды Древнего Египта»
Матье М. Э. Кари, ученик художника: Историческая повесть.
15. Рубинштейн Р. И. Глиняный конверт: Историческая повесть.
Матье М.Э. Древнеегипетские мифы.
16. Темкин Э.Н., Эрман В.Г. Мифы Древней Индии.
История Древней Греции
1. Аристофан "Лягушки".
2. Ботвинник, Рабинович, Стратановский "Жизнеописания знаменитых
греков и римлян"
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Бутромеев «Детский Плутарх»
11. Немировский А.И. Мифы Древней Эллады.
Говоров А. А. Алкамен – театральный мальчик: Историческая повесть.
12. Озерецкая Е. Олимпийские игры. Знаменитые греки. Жизнеописания
Гомер "Илиада", "Одиссея".
выдающихся деятелей древней Греции, составленные по Плутарху.
Грин П. Александр Македонский
13. Рубинштейн Р. И. За что Ксеркс высек море: Рассказы из истории ГрекоЗамаровский В. Путешествие к семи чудесам света.
персидских войн.
Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции.
14. Трухина Н.Н. «История древней Греции»
Лурье С. «Письмо греческого мальчика». Серия «Ученые России –
15. Тудоровская Е. А. Троянская война и ее герои: Приключения Одиссея.
детям»
16. Эсхил "Прикованный Прометей".
10. Нейхардт А. А. и Шишова И. А. Семь чудес света.
История Древнего Рима
1. Ботвинник, Рабинович, Стратановский "Жизнеописания знаменитых
греков и римлян"
2. Кравчук А. Император Август.
3. Линдсей Дж. Ганнибал.
4. Немировский А.И. Легенды ранней Италии и Рима.
Образовательные сайты:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Яndex-энциклопедии.- http://encycl.yandex.ru
Рубрикон. - http://www.rubricon.ru/
Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU.- http://www.megabook.ru/
http://www.lib.ru - Библиотека Максима Мошкова
Каталог археологических ресурсов -http://www.archaeology.ru/
Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki
Мифологическая энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/
Всемирная история - http://historic.ru/
Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml
http://www.rusedu.ru – презентации по истории Древнего мира
http://school-cjllection.edu.ru/ - презентации и материалы по истории
Древнего мира
http://maat.org.ru/ , http://www.kemet.ru - история Древнего Египта
http://www.earth-history.com/ - электронная библиотека исторических
источников «Древняя история мира»
http://www.mhk.spb.ru/ - МХК: Древний мир от первобытности до Рима
http://www.myfhology.sgu.ru/ - античная мифология
http://www.verigi.ru/ - античное христианство
5.
6.
7.
8.
9.
Немировский А.И. Слоны Ганнибала: Исторический роман.
Немировский А.И. Три войны. Книга для чтения в 5 классе.
Остроменцкая Н. Ф. Ветеран Цезаря.
Трухина Н.Н. «История Древнего Рима»
Ян В. Г. Финикийский корабль. Спартак: Исторические повести.
Календарно- тематическое планирование курса История в 5 классе (68 часов)
№
дата
Тема урока
Характеристики основных видов деятельности
Домашнее задание
1.
Что изучает история
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать
историю
§1 по учебнику
Майкова
2.
Источники знаний о прошлом
Раскрывать значение термина исторический источник
§2
3.
Измерение времени
Осмыслить значение понятий: год, век, столетие, эра, эпоха,
исторический период
§3
4.
Археология – помощница историков
Познакомить с особенностями работы археологов
§4
5.
. Историческая карта
Показать какую информацию несет историческая карта
§5
6.
Наука о народах – наука о прошлом
Анализировать сказания, мифы, песни с исторической точки
зрения
§6
7.
Знать своих предков – знать историю
Раскрыть главные составляющие исторической памяти человека
§7
8.
Географические названия – свидетели
прошлого
Бережно относиться к географическим названиям
§8
9.
. О прошлом рассказывают гербы,
знамена, флаги и гимны
Знакомиться с государственной символикой
§9-11
10.
Как работать с учебными материалами
по истории
Знакомиться с устройством школьного учебника
§12
11.
Древнейшие люди
Устно описывать первые орудия труда
§1 по учебнику
Вигасина
12.
Родовые общины охотников и
Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для
§2
собирателей
охоты
13.
. Возникновение искусства и
религиозных верований
Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.
§3
14.
. Возникновение земледелия и
скотоводства. Появление неравенства и
знати
Исследовать географию районов первичного земледелия на
исторической карте. Характеризовать изменения отношений в
общине с выделением в ней знати
§4-5
15.
Повторительно-обобщающий урок.
Значение эпохи первобытности для
человека
Решать проблемные и развивающие задачи
16.
Государство на берегах Нила
Устанавливать причинно-следственные связи между природными §6
условиями и занятиями древних египтян
17.
Как жили земледельцы, ремесленники
и вельможи в Египте
Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе
§7-8
18.
Военные походы фараонов
Работать с картой и документом в малых группах
§9
19.
Религия древних и искусство древних
египтян
Характеризовать религию и искусство древних египтян
§10-11
20.
Письменность и знания древних египтян
Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе
изготовления папируса
§12-13
21.
. Древнее Двуречье. Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы
Характеризовать природно-климатические условия Древнего
Двуречья. Составлять кроссворд по теме
§14-15
22.
Финикийские мореплаватели
Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских
ремесленников
§16
23.
Библейские сказания
Объяснять, почему Библия – наиболее читаемая книга с
древности и до наших дней
§17
24.
Древнееврейское царство
Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида)
§17
25.
. Ассирийская держава
Определять причины падения Ассирийской державы
§18
26.
Персидская держава «царя царей»
Рассказывать кратко легенды о персидских царях
§19
27.
Природа и люди Древней Индии.
Индийские касты
Перечислять достижения древних индийцев
§20-21
28.
Чему учил китайский мудрец Конфуций.
Первый властелин единого Китая
Объяснять, почему китайцы придавали большое значение
воспитанию учтивости
§22-23
29.
Повторительно-обощающий рок по
теме: «Вклад народов Древнего Востока
в мировую историю и культуру»
Выполнять задания на понимание и осмысление изученного
материала
30.
. Греки и критяне
Называть отличительные признаки критской культуры
§24
31.
Микены и Троя
Выделять отличия между микенской и критской культурами
§25
32.
Поэма Гомера «Илиада»
Раскрывать кратко суть поэмы
§26
33.
Поэма Гомера «Одиссея»
Читать текст с пометками на полях
§27
34.
Религия древних греков
Объяснять связь между явлениями природы и богами
§28
35.
Земледельцы Аттики теряют землю и
свободу
Выделять признаки греческого полиса
§29
36.
Зарождение демократии в Афинах
Сравнивать законы Драконта и Солона
§30
37.
Древняя Спарта
Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев
§31
38.
Греческие колонии на берегах
Средиземного и Черного морей
Объяснять причины греческой колонизации
§32
39.
Олимпийские игры в древности
Составлять развернутый план пункта
§33
40.
Греко-персидские войны
Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении
§34 - 35
41.
В гаванях афинского порта Пирей
Сравнивать военную и торговую гавани
§36
42.
В городе богини Афины
Составлять план экскурсии по Акрополю
§37
43.
В афинских школах и гимнасиях
Сравнивать типы школ
§38
44.
В афинском театре
Называть отличительные признаки комедии и трагедии
§39
45.
Афинская демократия при Перикле
Называть заслуги Перикла в процветании Афин
§40
46.
Города Эллады подчиняются Македонии
Сравнивать политический курс Филиппа и Александра
§41
47.
. Поход Александра Македонского на
Восток
Оценивать поступки А. Македонского и его противников
§42
48.
В Александрии Египетской
Сравнить Александрию и Афины
§43
49.
Повторительно-обобщающий рок на
тему: «Вклад древних эллинов в
мировую культуру»
Называть самое известное в Древней Греции
50.
Древнейший Рим
Сравнивать природные условия Греции и Рима
§44
51.
. Завоевание Римом Италии. Устройство
Римской республики
Характеризовать Римскую республику
§45-46
52.
. Вторая война Рима с Карфагеном
Перечислять причины поражения Ганнибала
§47
53.
. Установление господства Рима во всем
Средиземноморье
Составлять простой план параграфа
§48
54.
Рабство в Древнем Риме
Выделять в тексте главное
§49
55.
Земельный закон братьев Гракхов
Оценивать поступки братьев Гракхов
§50
56.
Восстание Спартака
Составлять рассказ от имени Спартака
§51
57.
. Единовластие Цезаря. Установление
империи
Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря
§52-53
58.
Соседи Римской империи
Комментировать иллюстрации
§54
59.
В Риме при императоре Нероне
Анализировать причины своеволия Нерона
§55
60.
. Первые христиане и их учение
Объяснять причины распространения христианства
§56
61.
. Расцвет Римской империи во 2 веке
Рассказывать о достижениях империи
§57
62.
Вечный город и его жители
Составить рассказ об одном дне в Риме
§58
63.
Римская империя при Константине
Обосновывать факт переноса столицы
§59
64.
. Взятие Рима варварами
Рассказывать об исторических деятелях и их поступках
§60
6566
Повторительно-обобщающие уроки по
теме: «Признаки цивилизации Греции и
Рима»
Рассказывать и показывать достижения Рима
6768
Итоговые уроки по курсу «История
Древнего мира»
Защита проектов обучающих по темам курса
Пояснительная записка по курсу Всеобщая история и история России 6 класс.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта для 6-9 классов
общеобразовательных классов общеобразовательных учреждений.
Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоиндетификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом.
Программа курса охватывает период с 5 по 15 век по истории средневековья и с 8 по 16 век по Истории России. Данный курс рассчитан на 68
часов при 2 часовой нагрузки в неделю и проводится вначале по учебнику Всеобщей истории Е.В. Агибалова, Г.М. Донского «История
Средних веков издательства Просвещение 2014 год, а затем по учебнику по истории России А,А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России с
древнейших времен до конца 16 века» издательства Просвещение 2014 год.
По всеобщей истории Планирование курса Истории в 6 классе (68 часов)
История средних веков (28 часов)
1.
Вводный урок.
Назвать хронологические рамки средневековья, знать понятие
«Средние века»
С.6-10
2.
Древние германцы и римская империя
Сравнивать различные виды обществ
§1
3.
Королевство франков и германская
церковь в 5-8 веках
Уметь использовать текст исторического источника
§2
4.
Возникновение и распад империи Карла
Великого
Определять на основе изученного материала причины и
следствия важнейших исторических событий
§3
5.
Западная Европа в 9-11 веках
Объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям в
истории
§4
6.
Культура Западной Европы в раннее
средневековье.
Работать с различными историческими источниками
§5
7.
Византия при Юстиниане. Культура
Византии.
Анализировать и сравнивать исторические факты
§6-7
8.
Образование славянских государств
Самостоятельно работать с текстом учебника
§8
9.
Возникновение ислама. Арабский
Знать основные вероучения ислама, объяснить причины распада
§9-10.
халифат и его распад. Культура стран
халифата
Арабского халифата. Рассказ о развитии и особенностях культуры
халифата
10.
В рыцарском замке
Уметь раскрывать суть феодальных отношений
§11
11.
Средневековая деревня и ее обитатели
Описывать условия и образ жизни различных сословий
§12
12.
Формирование средневековых городов.
Называть причины последствия отдельных исторических
событий
§13-14
§15-16
Горожане и образ их жизни.
13.
Могущество папской власти.
Католическая церковь и еретики.
Крестовые походы.
Знать причины раскола церкви и возникновения ереси. Раскрыть
причины и последствия походов.
14.
Повторительно-обобщающий урок по
блоку «Западная и Центральная Европа в
раннем средневековье»
Систематизировать изученный материал
15.
Объединение Франции.
Объяснить причины усиления королевской власти во Франции.
§17
16.
Что англичане считает началом своих
свобод
Выявить общее и различное в процессах объединения Англии и
Франции
§18
17.
Столетняя война
Излагать причины войны, устанавливать последовательность и
длительность исторических событий
§19
18.
Крестьянские выступления в Англии и
Франции
Назвать причины, сравнивать цели , знать последствия
§20
19.
Усиление королевской власти в конце 15
века в Англии и Франции
Определить существенные черты централизованного государства
§21
20.
Реконкиста и образование
централизованных государств на
Пиренейском полуострове
Сравнить английский парламент, Генеральные штаты и кортесы
§22
21.
Усиление власти князей в Германии.
Распад итальянских городов.
Уметь анализировать и сравнивать изученный материал
§23-24
22.
Гуситские движения в Чехии
Объяснить ,почему возникают национальные движения
§25
23.
Завоевания османской империи
Уметь работать с текстом
§26
24.
Средневековое искусство. Образование
и философия.
Сравнивать развитие науки и образование в раннем
средневековье.
§27-28
25.
Культура раннего Возрождения Италии.
Научные открытия и изобретения.
Уметь работать с различными источниками информации
§29-30
26.
Средневековые Китай, Индия, страны
Америки
Раскрывать внутренние и внешние отличия между различными
странами
§31, 32, 33
27.
Африка
Знать понятия Северная и Южная Африка, перечислить первые
государства, расположенные в Африке
28.
Повторительно-обощающий урок по
курсу «Средневековая история»
Систематизировать изученный материал
Календарно-тематическое планирование курса «История России» 6-ой класс (40 часов)
1.
История России - часть всемирной
истории.
Работать с различными источниками информации.
Введение с. 4-6
2.
Восточные славяне
Знать происхождение названия «Русь»
§1 вопросы
3.
Соседи восточных славян
Раскрыть процесс взаимодействия славян и их соседей
§2
4.
Формирование Древнерусского
государства
Знать понятие государство и этапы его становления
§3
5.
Первые киевские князья
Хронологические рамки правления первых князей
§4
6.
Владимир Святославович. Принятие
христианства
Раскрывать причины и значение принятия христианства
§5
Расцвет Древнерусского государства при
Ярославе Мудром
Работать с картой и уметь систематизировать знания в виде
таблицы
§6
9.
Культура Древней Руси
Работать с документами по группам
§7
10.
Быт и нравы Древней Руси
Систематизировать и анализировать полученные сведения из
разных источников
§8
11.
Повторительно-обощающий урок по
теме «Древняя Русь»
Работать с тестовыми заданиями
12.
Начало раздробления Древнерусского
государства
Анализировать причины раздробления государства
§9
1314.
Главные политические центры Руси
Анализировать различные источники, систематизировать
полученные знания
§10-11
15.
Нашествие с Востока
Знать причины монгольской экспансии, даты и основные
направления походов
§12
16.
Борьба Руси с западными завоевателями
Знать основные даты сражений, роль владимирского князя и
историческое значение
§13
17.
Русь и Орда
Основные понятия темы, анализ форм зависимости от Орды
§14
18.
Русь и Литва
Раскрыть значение присоединения русских земель к Литве
§15
19.
Культура русских земель в 12-13 веках
Систематизировать полученные знания
§16
20.
Повторительно-обощающий урок по
теме «Политическая раздробленность
Рси»
Решать тестовые задания разного уровня сложности
7-8.
21.
Предпосылки объединения русских
земель. Усиление роли московского
княжества
Раскрыть предпосылки объединения русских земель
§17
22.
Москва-центр объединения русских
земель
Работать с различными историческими понятиями,
аргументировано применять их при необходимости
§18
23.
Куликовская битва
Раскрыть историческое значение битвы
§18
24.
Московское княжество и его соседи в 14- Анализировать причины изменений в политике русских князей
15 веках
§19
2526.
Создание единого русского государства.
Конец ордынского владычества
Анализировать причины и выделять значение исторического
события
§20
27.
Московское государство в 15-16 веках
Разбираться в категориях зависимого населения Руси
§21
28.
Церковь и государство в конце 15 -16
веках
Сопоставлять различные взгляды и течения
§22
29.
Условия развития страны в 16 веке
Анализировать предпосылки централизации страны
3031.
Реформы Избранной рады. Становление
сословно-представительной монархии.
Выявлять причины складывания сословно-представительной
монархии
§23
32.
Внешняя политика Ивана 4.
Характеризовать направления внешней политики и складывания
многонационального государства
§24
33.
Опричнина
Знать причины, характер, основные этапы
§25
3435.
Просвещение, устное народное
творчество, литература в 14-16 веках
Определять уровень развития культуры
§26
36.
Архитектура и живопись в 14-16 веках
Знать отличительные особенности основных стилей
§27
37.
Быт в 15-16 веках
Знать структуру русских городов, особенности костюма
§28
38.
Повторительно-обощающий урок по
теме «Русь Московская»
Знать материал, уметь систематизировать его и решать тестовые
задания
3940
Итоговое повторение
Применять полученные знания на практике
Пояснительная записка по курсу обществознания 5-6 класс.
Предмет «обществознание» занимает особое место среди всех дисциплин , изучаемых в школе. Особенность его
заключается в том , что он дает целостную картину общественной жизни и включает в себя основы социальных наук.
Курс об обществе и человеке не сводится просто к совокупности знаний.
Современная модель обществоведческого образования предполагает качественно новые подходы к перспективному
планированию учебного процесса , к отбору содержания , к разработке форм и методов обучения. Выражением этих
новых подходов является данная программа по курсу «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» ( 5-9 классы) , составленная на основе :
- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ( 2010 г. );
- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
- фундаментального ядра содержания основного общего образования;
- примерной программы основного общего образования по обществознанию;
- программы развития и формирования УУД , которые обеспечивают формирование российской гражданской
идентичности , овладение ключевыми компетенциями , составляющими основу для саморазвития и непрерывного
образования , целостность общекультурного , личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных
качеств личности.
Начинать изучение обществознания как самостоятельного учебного предмета целесообразно с того , что наиболее
близко и понятно младшим подросткам , актуализирует их личный социальный опыт, затрагивает их интересы. Курс
«обществознание» 5 класса является пропедевтическим. Подзаголовком курса являются слова «введение в
обществознание».
Задача курса «обществознание» 5 класса – формирование у учащихся целостного представления о том , какая
проблематика является обществоведческой, где она окружает нас в жизни и как необходимо вести себя в разных
социальных ситуациях, наиболее характерных для раннего подросткового возраста.
Для достижения этих целей в качестве стержневой содержательной линии выбрано описание одного дня из жизни
пятиклассника. В реальной жизни среднестатистический пятиклассник исполняет различные социальные роли – член
семьи, ученик, одноклассник, друг, пешеход и т.д. Ему также приходится вступать в социальные, экономические и
правовые отношения, переживать разнообразные психологические состояния. Ежедневно пятиклассник решает большое
число жизненных и учебных задач. Соответствующее расположение учебного материала позволяет пятикласснику
воспринимить темы обществоведческого курса как неразрывно связанные с его жизненным опытом и необходимые для
успешной самореализации в обществе.
Особенностью изучения обществознания в 5 классе является акцент на вопросах формирования здорового образа жизни,
понимаемого в широком смысле слова как здоровье не только физическое , но и психическое, нравственное и духовное.
Согласно базисному учебному плану предмет изучается в течение всей основной школы – по 35 часов в год, по одному
часу в неделю.
Планируемые результаты освоения предмета.
Личностные результаты:
- воспитание
российской гражданской идентичности;
-формирование ответственного отношения к учению;
-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики;
-формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
-формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной, общественно полезной, творческой и
других видов деятельности;
-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
-формирование основ экологической культуры;
-осознание значения семьи в жизни человека и общества;
-развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты
 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
 Умение определять понятия;
 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе;
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
владение устной и письменной речью.
Предметные результаты
Изучение предметной области «общественно-научные предметы» должно обеспечить:
- формирование мировоззренческой, ценностно- смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской
гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности,
приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
-понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств
личности, ее социализации;
-владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными,
экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его
среды ;
-осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;
-приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире,
адаптации в нем, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области
социальных отношений.
Содержание обучения.
5 класс.
Введение в обществознание.
Введение.
Начинаем изучать обществознание
Что такое обществознание? Какие науки входят в обществознание? Что они изучают? Какие составляющие нашей
жизни являются обществоведческими? Чем изучение обществознания отличается от изучения других школьных
предметов? Особенности раннего подросткового возраста и обучение в 5 классе. Зачем изучать обществознание? Как
изучается обществознание в основной школе? Как правильно изучать обществознание? Как правильно работать с
учебником?
Утро пятиклассника
Правильный сон, зарядка и завтрак как составляющие здорового образа жизни ( исторические образцы, национальные
традиции, индивидуальные особенности, современные данные врачей и психологов). Правила самоорганизации. Как
надо выглядеть в разных жизненных ситуациях?
Мода, реклама и общество потребления. Школьная форма: за и против. Гендерные особенности в одежде и уходе за
ней.
Правила поведения в общественных местах: на улице и в транспорте. Виды норм: необходимо, нельзя, можно. Способы
оплаты проезда, услуга и льгота.
Индивидуальный проект « Мое идеальное утро» как опыт самоорганизации и самоанализа.
Рабочий день пятиклассника
Особенности образования в современной российской школе. Школьный устав. Профессия учитель. Дисциплина как
условие достижения результата. Правильная организация отдыха на перемене. Гендерные особенности поведения.
Трудности построения взаимоотношений, репутация. Типичные проблемные ситуации школьного взаимодействия.
Карманные деньги и первые шаги экономического поведения. Люди и их особенности. Друзья, приятели, враги. Люди с
ограниченными возможностями здоровья. Взаимодействие людей разных национальностей. Школьная общественная
жизнь как средство воспитания. Подростковые общественные организации. Внеурочное обучение обществознанию.
Воспитание гражданственности и патриотизма. Смысл домашнего задания и правила его выполнения. Мотивы
обучения. Дневники и оценки: контроль и самоконтроль.
Полезный досуг пятиклассника
Досуг подростка: вчера и сегодня. Роль уличной компании в становлении человека: плюсы и минусы. Правила
безопасного поведения в общении с людьми и в отношении к природе.
Охрана природы – обязанность гражданина.
Роль дополнительного образования в современной жизни. Виды дополнительного образования. Спорт, виды спорта,
роль занятий спортом в становлении человека.
Компьютер и его возможности. Как правильно использовать компьютер для саморазвития? Вред и польза социальных
сетей. Интернет-зависимость.
Средства массовой информации. Телевидение. Осознанный подход к выбору телепередач. Влияние телевидения на
человека. Телевизионная реклама.
Что такое искусство? Художественный образ. Познание мира через искусство. Мир театра. Киноискусство.
Художественный проект «Своими руками», направленный на применение различных индивидуальных способностей
к освоению изученного обществоведческого материала.
Вечер пятиклассника в семейном кругу
Что такое хорошая семья? Значение родительского дома в жизни человека. Современная семья и ее проблемы. Роль
семьи в жизни человека и общества. Семейные роли. Разделение мужских и женских обязанностей в семье. Партнерская
семья. Разные поколения в семье – роль бабушек и дедушек в современной российской семье. Братья и сестры – школа
взаимоотношений. Взаимная забота о здоровье членов семьи. Сложные периоды в жизни семьи: распад семьи, дети,
оставшиеся без попечения родителей. Семейные традиции России: история и современность. Особенности семейных
традиций разных народов России и мира. Значение семейных традиций в жизни человека и развитии общества.
Виды домашнего труда современного подростка. Правильная организация домашнего труда. Комната подростка.
Значение порядка. Роль домашнего труда в развитии человека.
Магазин: обмен денег на товары. Виды магазинов. Основные правила поведения покупателя. Рациональное
питание. Продукты, опасные для здоровья.
Человек и животные – история взаимоотношений. Роль домашних питомцев в развитии человека. Защита
животных в современном мире.
Дела и поступки. Хорошие дела и плохие дела. Самовоспитание.
Семейный проект « Портрет моей семьи» ,направленный на развитие семейного взаимодействия в процессе
совместной творческой деятельности по представлению любой из сторон жизни семьи любыми средствами.
Заключение
Итоговый коллективный проект «Твой микрорайон» , направленный на развитие взаимодействия всех учеников
класса и закрепление всего пройденного материала в деле изучения различных сторон организации общественной
жизни ближайшей территории проживания учащихся.
№
Дата
теор
Да
та
фа
кт
Тема
Характеристика основных
видов учебной деятельности
Планируемые результаты изучения
5 класс (35 ч)
Введение. Начинаем изучать обществознание (1 ч)
1.
Что такое
обществознание. В чём
состоят особенности
изучения
обществознания. Как
Выявлять особенности изучения
обществознания, обобщать личный
жизненный опыт и опыт собственной
познавательной деятельности, извлекать
информацию из условно-графической
Формирование ответственного отношения к учению,
готовности к самообразованию, мотивации к обучению
и познанию, устойчивых познавательных интересов в
области общественных дисциплин
№
Дата
теор
Да
та
фа
кт
Тема
работать с учебником
Характеристика основных
видов учебной деятельности
Планируемые результаты изучения
и художественной наглядности, оценивать
социальную информацию, планировать
учебную деятельность
Глава 1. Утро пятиклассника
§ 1. С добрым утром! (1 ч)
.
2.
Режим сна и
пробуждения. Завтрак и
утренняя зарядка как
элементы здорового
образа жизни.
Правильное начало дня в
культурах народов мира
разных времён
Осуществлять оценку собственных утренних
психических реакций и действий, оценивать
значимость социальной информации о
психологических типах людей для
эффективного социального поведения,
соотносить индивидуальные и общественные
ценности, исследовать и критически
оценивать собственный образ жизни,
осуществлять сравнительный анализ
различных культур в области питания и
физической культуры
Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре; формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни;
развитие опыта экологически ориентированных
рефлексивно-оценочных правил поведения; умение
самостоятельно планировать пути достижения целей;
развитие социального кругозора; воспитание чувства
ответственности; формирование поликультурности
§ 2. Собираясь в школу (1 ч)
3.
Правила
самоорганизации. Как
надо выглядеть в разных
жизненных ситуациях.
Мода, реклама и
общество потребления.
Школьная форма: «за» и
«против». Гендерные
Использовать социальную информацию,
полученную от членов семьи, осуществлять
мини-исследование с помощью соцопроса,
работать с интернет-источниками,
анализировать и сравнивать социальную
информацию в учебнике, оценивать влияние
моды и рекламы на своё поведение
Воспитание чувства ответственности; формирование
уважительного отношения к домашнему труду;
формирование основ экологической культуры;
освоение правил поведения, связанных с внешним
видом; развитие коммуникативной культуры; развитие
ИКТ-компетенций; развитие эстетического сознания
№
Дата
теор
Да
та
фа
кт
Тема
Характеристика основных
видов учебной деятельности
Планируемые результаты изучения
особенности в одежде
и уходе за ней
§ 3. По дороге в школу (1 ч)
4.
Правила поведения в
общественных местах:
на улице и в транспорте.
Виды норм:
«необходимо», «нельзя»,
«можно». Способы
оплаты проезда, услуга и
льгота
Различать социально приемлемое и
неприемлемое поведение, исследовать
правомерность собственного социального
поведения, определять виды нормативного
регулирования и приводить их примеры;
приводить примеры культурной
обусловленности социальных норм;
самостоятельно осуществлять
психологический тренинг; решать типичные
жизненные задачи; извлекать социальную
информацию из художественного текста;
работать с таблицей
Освоение социальных норм, правил поведения,
формирование осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного
поведения; решение типичных задач в области
социальных отношений; формирование основ
правосознания
Урок-проект «Идеальное утро» (1 ч)
5.
Индивидуальный проект.
Опыт самоорганизации,
самовоспитания и
самоанализа
Самостоятельно выявлять проблемы в
собственном выполнении норм, планировать
свою деятельность по их разрешению,
осуществлять и оценивать эту деятельность,
оформлять результаты этой деятельности;
реализовывать в собственной жизни
полученные теоретические знания
Формирование осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам; формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального безопасного
поведения, формирование основ экологического
мышления, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи; умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных
№
Дата
теор
Да
та
фа
кт
Тема
Характеристика основных
видов учебной деятельности
Планируемые результаты изучения
задач
Глава 2. «Рабочий день» пятиклассника (8 ч)
§ 4. Правила школьной жизни (1 ч)
6.
Особенности
образования в
современной российской
школе. Школьный устав
Извлекать и анализировать социальную
информацию из нормативного текста,
осуществлять смысловое чтение и создание
символа, работать с интернет-ресурсами,
инсценировать социальную ситуацию
Формирование ответственного отношения к учению;
освоение социальных норм, правил поведения;
формирование гражданственности; осознание и
реализация своих прав и обязанностей; формирование
ИКТ-компетенций
§ 5. Идёт урок! (1 ч)
7.
Профессия учителя.
Урок. Дисциплина на
уроке. Роль учителя в
жизни человека и
общества
Извлекать социальную информацию из
стихотворного текста и иллюстрации,
высказывания, осуществлять смысловое
чтение, уметь анализировать символы,
соотносить собственное поведение и
поступки других людей с нравственными
ценностями
Усвоение гуманистических и демократических
ценностей; развитие морального сознания;
формирование нравственных чувств
гражданственности, социальной ответственности,
правового самосознания; осознание своего места
в коллективе класса; расширение кругозора
§ 6. Серьёзная перемена (1 ч)
8.
Кому и зачем нужны
перемены. Смена труда и
отдыха. Поведение
девочек и мальчиков
разного возраста.
Организованные
Оценивать собственное отношение к урокам
и переменам, применять личный опыт для
решения познавательных задач, извлекать
информацию из стихотворного текста, давать
оценку поведению сверстников и своему
поведению, извлекать информацию из
Формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности к саморазвитию; развитие
опыта участия в социально значимом труде;
формирование готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания; освоение социальных норм, правил
№
Дата
теор
Да
та
фа
кт
Тема
перемены. Опасности и
проблемы на перемене:
как их решать. Важные
дела
Характеристика основных
видов учебной деятельности
Планируемые результаты изучения
фотографической наглядности, давать оценку
социальному явлению, обсуждать проблемы
в классе, вырабатывать оптимальные способы
социального поведения, сравнивать, выявлять
особенности гендерного поведения,
приводить аргументы
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах; развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора; формирование
нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам; формирование ценностей
здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения, владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора; умение строить логическое
рассуждение; организация учебного сотрудничества и
совместной деятельности
§ 7. Твои классные друзья (1 ч)
9.
Различия между людьми;
друзья, враги, приятели.
Люди с ограниченными
возможностями. Дружба
детей разных
национальностей
Оценивать межличностные отношения,
применять личный опыт и опыт родителей
для решения познавательных задач, извлекать
информацию из стихотворного текста,
сравнивать и анализировать социальную
информацию, давать оценку явлениям
социальной жизни, делать выводы,
классифицировать, готовить сообщение на
заданную тему, использовать внеурочную
деятельность в учебных целях
Развитие социального кругозора; развитие
способностей делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки социальным событиям и
процессам; определение собственной активной
позиции в общественной жизни для решения типичных
задач в области межличностных отношений, включая
отношения между людьми различных национальностей
и социальных групп; формирование личностных основ
поликультурности, толерантности; владение
монологической устной речью; умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность;
развитие морального сознания и компетентности в
№
Дата
теор
Да
та
фа
кт
Тема
Характеристика основных
видов учебной деятельности
Планируемые результаты изучения
решении моральных проблем на основе личностного
выбора; формирование коммуникативной
компетентности; формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку
§ 8. Участие в общественной жизни (1 ч)
10.
Общественная жизнь в
школе: её содержание и
значение. Подростковые
общественные
организации. Конкурсы
для детей. Гражданское
воспитание
Оценивать свой личный и социальный опыт,
применять его для решения познавательных
задач, формировать самооценку, давать
нравственную оценку явлениям социальной
действительности, извлекать социальную
информацию из стихотворных и
фотоисточников, объяснять несложные
социальные связи, предлагать варианты
развития социальной жизни школы,
анализировать и объяснять смысл
высказывания, привлекать дополнительные
источники информации, несложные
документы
Воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование готовности и способности к
саморазвитию; ведение диалога с другими людьми и
достижение в нём взаимопонимания; развитие опыта
участия в социально значимом труде; освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах; развитие
морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам; умение самостоятельно
планировать пути достижения целей; умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность
§ 9. Домашнее задание (1 ч)
11.
Виды домашних
Оценивать свой личный социальный опыт,
Формирование познавательного интереса к изучению
№
Дата
теор
Да
та
фа
кт
Тема
заданий, время
выполнения домашнего
задания. Зачем нужно
домашнее задание. Как
правильно выполнять
домашнее задание.
Дневники и оценки:
контроль и самоконтроль
Характеристика основных
видов учебной деятельности
применять его для решения познавательных
задач, формировать самооценку, сравнивать
фактические данные и различные мнения,
формулировать и аргументировать
собственную позицию, анализировать
явления социальной действительности,
извлекать социальную информацию из
литературных источников, находить
дополнительную информацию в интернетисточниках, самостоятельно формулировать
домашнее задание
Планируемые результаты изучения
общественных дисциплин; освоение приёмов работы с
социально значимой информацией; применение
полученных знаний; формирование и развитие
компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ); умение строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы; владение основами
самоконтроля, самооценки; принятие решений и
осуществление осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности; умение ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
освоение социальных норм, правил поведения;
формирование готовности и способности к
саморазвитию и самообразованию
Урок-проект «Идеальная школа»
12.
-13
Индивидуальный или
коллективный проект
отдельных элементов
идеальной школы или
такой школы в целом
Использовать полученные знания и личный
жизненный опыт для решения
познавательной задачи — составления
проекта: формирование рабочей группы,
выбор темы, определение средств её
реализации, распределение функциональных
обязанностей в группе, организация
коллективного представления проекта
Умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных задач; формирование
коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками; владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности; умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с
№
Дата
теор
Да
та
фа
кт
Тема
Характеристика основных
видов учебной деятельности
Планируемые результаты изучения
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе; умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации
Глава 3. Полезный досуг пятиклассника
§ 10. Прогулка (1 ч)
14.
Безопасность детей на
улице. Плохие
компании. Правила
поведения на улице.
Охрана природы
Оценивать свой личный социальный опыт,
применять его для решения познавательных
задач, извлечение социальной информации из
фотографической наглядности; составлять
рекомендации по социальному поведению,
составлять письменный рассказ, привлекать
социальный опыт ближайшего окружения для
решения познавательных задач,
конкретизировать изучаемый материал на
примерах из жизни региона, анализировать
социальную информацию в стихотворном
источнике, анализировать и сравнивать
элементарный нормативный документ
Освоение приёмов работы с социально значимой
информацией из различных источников; применение
полученных знаний и умений для определения
собственной активной позиции; приобретение
теоретических знаний и опыта их применения для
адекватной ориентации в окружающем мире,
выработки способов адаптации в нём; понимание
основных принципов жизни общества, роли
окружающей среды как важного фактора
формирования качеств личности, её социализации;
владение экологическим мышлением; владение
связной письменной речью; формирование
нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам; освоение социальных норм,
правил поведения
§ 11. Дополнительное образование (1 ч)
15.
Сущность образования,
виды образования, виды
дополнительного
Оценивать свой личный социальный опыт,
применять его для решения познавательных
задач; приводить примеры; классификации;
Готовность и развитие способности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению
№
Дата
теор
Да
та
фа
кт
Тема
образования. Спорт,
важность занятий
спортом, виды спорта,
значение
дополнительного
образования в жизни
человека и общества
Характеристика основных
видов учебной деятельности
извлекать социальную информацию из
фотографической наглядности; извлекать
социальную информацию из круговой
диаграммы, анализировать результаты
небольшого социологического опроса;
осуществлять поиск дополнительной
информации, подготовку сообщения
Планируемые результаты изучения
дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентирования в мире профессий и
профессиональных предпочтений с учётом устойчивых
познавательных интересов; развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности; умение
самостоятельно планировать пути достижения целей;
умение классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение; развитие социального кругозора
§ 12. Наш помощник — компьютер (1 ч)
16.
История компьютера,
возможности
компьютера, работа в
Интернете и интернетзависимость, вред и
польза социальных сетей
Извлечение социальной информации из
фотографического источника, привлечение
личного опыта для решения познавательных
задач, анализ и оценка собственного
социального опыта, установление
ретроспективных межпредметных связей с
курсом «Окружающий мир», поиск в
Интернете информации, извлечение
социальной информации из схемы,
аргументация собственной точки зрения,
самоанализ
Умение делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки социальным событиям и
процессам; применение полученных знаний и умений
для решения типичных задач в области социальных
отношений; понимание роли окружающей среды как
важного фактора в формировании качеств личности, её
социализации; формирование и развитие
компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
умение самостоятельно определять цели своего
обучения; ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности;
развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности
§ 13. Зачем тебе телевизор? (1 ч)
№
17.
Дата
теор
Да
та
фа
кт
Тема
Характеристика основных
видов учебной деятельности
История телевидения.
Виды средств массовой
информации. Виды
телевизионных передач.
Реклама на телевидении
Извлекать социальную информацию из
фотографического источника, привлекать
личный опыт для решения познавательных
задач; осуществлять анализ и оценку
собственного социального опыта, извлекать
социальную информацию из схемы, работать
с социальной информацией из текстового
источника, осуществлять классификацию,
выражать и аргументировать собственную
позицию, анализировать значение
социального явления; привлекать родителей к
решению познавательных задач,
формулировать правила поведения
Планируемые результаты изучения
Умение делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки социальным событиям и
процессам; применение полученных знаний и умений
для решения типичных задач в области социальных
отношений; понимание роли окружающей среды как
важного фактора формирования качеств личности, её
социализации; формирование и развитие
компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
умение самостоятельно определять цели своего
обучения; постановка и формулирование для себя
новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
развитие мотивов и интересов своей познавательной
деятельности
§ 14. Встреча с прекрасным (1 ч)
18.
Что такое искусство.
Образ, мир театра.
Киноискусство
Оценивать личный социальный опыт,
применять его для решения познавательных
задач, извлекать и сравнивать социальную
информацию из различных художественных
источников, проводить небольшое
социологическое исследование, определять
значения социального явления
Умение развивать эстетическое сознание через
освоение отражения общественной жизни в
художественных произведениях народов России и
мира, творческой учебной деятельности эстетического
характера; формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам; знание основ культурного
наследия народов России и человечества; умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность
№
Дата
теор
Да
та
фа
кт
Тема
Характеристика основных
видов учебной деятельности
Планируемые результаты изучения
Заключительный проект «Своими руками»
19.
Создание своими руками
любой иллюстрации к
главе на основе
индивидуальных
способностей
Выбирать тему, создавать команды,
определять цели, средства и порядок
действий, соединять работы для общего
результата, выступать с презентацией
результатов проекта
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения; ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать
пути достижения целей; умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами; умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
умение работать индивидуально и в группе, а также
применять полученные знания и умения для
определения собственной позиции в общественной
жизни
Глава 4. Вечер в семейном кругу
§ 15. Современная семья (1 ч)
20.
Что такое семья. Какую
семью называют
хорошей.
Роль родительского дома
в жизни человека. Роль
семьи в жизни человека
и общества
Оценивать личный социальный опыт,
применять его для решения познавательных
задач, устанавливать межпредметные
ретроспективные связи, расставлять
жизненные приоритеты, давать оценку
социальным явлениям, извлекать социальную
информацию из литературных и
фотографических источников, сравнивать
социальные явления в прошлом и настоящем,
устанавливать причинно-следственные связи,
осуществлять работу с однокоренными
понятиями, объяснять смысл высказываний,
Осознание значения семьи в жизни человека и
общества; принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи; воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству;
освоение социальных норм и правил поведения, ролей
и форм социальной жизни; развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора; формирование
нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам; умение определять понятия,
№
Дата
теор
Да
та
фа
кт
Тема
Характеристика основных
видов учебной деятельности
готовить сообщение по заданной теме,
осуществлять поиск источника социальной
информации
Планируемые результаты изучения
устанавливать аналогии и причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение; умение
осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации; умение
работать с источниками социальной информации;
владение устной речью
§ 16. Роли в семье (1 ч)
21.
Семейные роли.
Какие семейные роли
может играть
пятиклассник. Мужские
и женские роли и
особенности их
выполнения. Роль
бабушек и дедушек в
современной российской
семье
Оценивать свой личный социальный опыт,
применять его для решения познавательных
задач, проводить небольшой
социологический опрос, сравнивать данные
из двух источников социальной информации;
оценивать социальные явления, извлекать
социальную информацию из литературных и
фотографических источников
Освоение приёмов работы с социально значимой
информацией; применение полученных знаний и
умений для определения собственной социальной
позиции; осознание своей роли в мире; осознание
значения семьи в жизни человека и общества; принятие
ценности семейной жизни; уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи; развитие морального
сознания; формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку
§ 17. Сложные периоды в жизни семьи (1 ч)
22.
Распад семьи. Дети,
оставшиеся без
попечения родителей
Устанавливать причинно-следственные
связи, предлагать рекомендации социального
поведения, искать, сравнивать
дополнительную социальную информацию
Развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного
выбора; формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
освоение приёмов работы с социально значимой
информацией
№
Дата
теор
Да
та
фа
кт
Тема
Характеристика основных
видов учебной деятельности
Планируемые результаты изучения
§ 18. Братья и сёстры (1 ч)
23.
Важное значение
отношений между
братьями и сёстрами для
формирования личности.
Особенности положения
ребёнка в многодетной
семье, если брат или
сестра больны.
Конфликты братьев и
сестёр
Оценивать свой личный социальный опыт,
применять его для решения познавательных
задач; устанавливать причинно-следственные
связи, формулировать и аргументировать
собственную позицию, систематизировать
теоретический материал в таблицу, разделять
текст на смысловые части, искать
дополнительную социальную информацию и
готовить сообщение, объяснять смысл
высказывания, извлекать социальную
информацию из социальных источников
Осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни;
формирование уважительного и заботливого
отношения к членам своей семьи; освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни; развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора; формирование
нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам; формирование
коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми; умение создавать,
применять и преобразовывать модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
осуществлять смысловое чтение
§ 19. Семейные традиции (1 ч)
24.
Семейные традиции:
история и
современность.
Династии. Семейные
традиции народов
России. Роль семейных
традиций в жизни
Оценивать личный социальный опыт,
применять его для решения познавательных
задач; сравнивать традиции, устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать
данные статистики; объяснять пословицы,
формулировать собственную оценку
традиций, аргументировать свою позицию,
Воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и
настоящему многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности; знание
основ культурного наследия народов России и
человечества; формирование целостного
мировоззрения, учитывающего социальное,
№
Дата
теор
Да
та
фа
кт
Тема
человека и общества
Характеристика основных
видов учебной деятельности
искать дополнительную социальную
информацию
Планируемые результаты изучения
культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира; освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах; осознание значения семьи в
жизни человека и общества
§ 20. Порядок в доме (1 ч)
25.
Домашний труд
подростка. Значение
домашнего труда.
Правильная организация
домашнего труда.
Комната подростка и
порядок в ней
Оценивать свой личный социальный опыт,
применять его для решения познавательных
задач, устанавливать внутрипредметные
ретроспективные связи, искать социальную
информацию в интернет-источниках,
анализировать данные социологического
опроса, составлять рекомендации по
социальному поведению
Освоение приёмов работы с социально значимой
информацией; применение полученных знаний и
умений для решения типичных задач в области
социальных отношений, формирование и развитие
компетентности в области использования ИКТ; умение
преобразовывать информацию из одной знаковой
системы в другую для решения познавательных задач;
умение самостоятельно планировать пути достижения
целей; владение основами самоконтроля;
формирование уважительного и заботливого
отношения к членам своей семьи; развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных
проблем
§ 21. Поход в магазин (1 ч)
26.
Что такое магазин.
Товар, деньги, покупки.
Качество товара.
Маркировка товара
Оценивать личный социальный опыт,
применять его для решения познавательных
задач, устанавливать межпредметные связи с
историей, извлекать социальную
информацию из иллюстративных источников,
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни; формирование осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование ценности здорового и безопасного
образа жизни; приобретение теоретических знаний и
№
Дата
теор
Да
та
фа
кт
Тема
Характеристика основных
видов учебной деятельности
Планируемые результаты изучения
определять цели социального поведения,
использовать изученный материал для
выработки основ собственного социального
поведения; классифицировать; объяснять
различные высказывания и точки зрения,
решать простейшие экономические задачи,
давать оценку социальному поведению,
устанавливать соотношение материальных и
духовных ценностей, привлекать социальное
окружение для решения познавательных
задач
опыта их применения для адекватной ориентации в
окружающем мире; формирование основ
правосознания для соотнесения собственного
поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения; развитие и освоение
приёмов работы с социально значимой информацией, а
также умений реализовывать основные социальные
роли в пределах своей дееспособности; развитие
социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин
§ 22. Домашние питомцы (1 ч)
27.
Приручение животных.
Роль животных в жизни
человека. Роль
домашних животных в
жизни современного
человека. Уход за
животными. Права
животных, закон о
защите животных. Роль
домашних животных в
воспитании человека
Оценивать личный социальный опыт,
применять его для решения познавательных
задач, устанавливать межпредметные связи с
историей, извлекать социальную
информацию из иллюстративных источников,
устанавливать причинно-следственные связи,
объяснять смысл крылатых выражений,
оценивать социальную информацию,
объяснять результаты социологических
опросов, аргументировать собственную
позицию, извлекать социальную информацию
из нормативных документов, формулировать
нравственную оценку, различать особенности
образа жизни в городе и в деревне,
формулировать тему и готовить сообщение
Понимание роли окружающей среды как важного
фактора формирования качеств личности, её
социализации; развитие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности; формирование
познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин; освоение приёмов работы с социально
значимой информацией; формирование основ
правосознания для соотнесения собственного
поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения; применение
полученных знаний и умений для определения
собственной активной позиции; владение
экологическим мышлением, формирование и развитие
компетентности в области использования ИКТ.
№
Дата
теор
Да
та
фа
кт
Тема
Характеристика основных
видов учебной деятельности
по ней
Планируемые результаты изучения
Осуществление смыслового чтения; владение основами
самоконтроля и самооценки
§ 23. Перед сном (1 ч)
28
Итоги дня.
Самоанализ,
самовоспитание
Оценивать личный социальный опыт,
применять его для решения познавательных
задач, давать нравственную оценку
социальным ситуациям и собственному
социальному поведению, извлекать
социальную информацию из
художественного текста, объяснять смысл
пословиц и поговорок, находить социальную
информацию по теме, осуществлять
самоанализ, самооценку и самовоспитание
Воспитание чувства ответственности и долга;
формирование готовности и способности к
саморазвитию; развитие морального сознания, а также
осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам; владение навыками
самоконтроля, самооценки; умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение; смысловое чтение; формирование
мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы
Заключительный проект «Семейный портрет» (1 ч)
2930.
Подготовка и
представление
иллюстрированного
рассказа о любом
аспекте жизни своей
семьи
Выбирать тематику исследования, привлекать
ближайшее социальное окружение для
решения познавательных задач, подбирать
иллюстративный материал, готовить и
осуществлять устное выступление
Формирование мотивов и развитие интересов к
познавательной деятельности; умение самостоятельно
планировать пути достижения целей; умение выбирать
наиболее эффективные; умение осуществлять контроль
своей деятельности в соответствии с изменяющейся
ситуацией; умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи; владение основами
самоконтроля и самооценки
Заключительный проект «Мой микрорайон» (1 ч)
31-
Всем классом составить
Распределять обязанности в большой группе,
Умение организовывать учебное сотрудничество и
№
32.
3334.
Дата
теор
Да
та
фа
кт
Тема
карту микрорайона, на
которую наносятся все
объекты, изученные на
уроках обществознания в
этом году.
Резерв.
Характеристика основных
видов учебной деятельности
определять круг своих возможностей и
ответственности, выбирать наиболее
эффективные пути достижения целей своей
работы, соотносить свою деятельность с
другими членами группы, осуществлять
коллективное взаимодействие, обобщать
материалы, участвовать в общем
представлении итогов работы
Планируемые результаты изучения
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе; умение находить
общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов других людей;
умение формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение; умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
освоение приёмов работы с социально значимой
информацией; умение формировать мотивы и
развивать интересы своей познавательной
деятельности; овладение навыками ставить задачи;
умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, выбирать наиболее эффективные из них; умение
осуществлять контроль своей деятельности, владение
основами самоконтроля и самооценки.
Резерв.
Планирование курса обществознания 6 класс (34 ч)
№
дата
план
1.
Тема урока
Характеристика основных видов деятельности
Домашнее задание
факт
Формирование способности к целеполаганию,
самостоятельной постановке новых учебных задач и
проектированию собственной учебной
деятельности; умение работать с учебными
материалами
Введение (1 ч). Мир человека
Глава 1. Человек — часть природы
2.
. Происхождение человека. Мифы, религия,
версии, гипотезы (1 ч)
Умение использовать знания о биологическом и
социальном в человеке для характеристики его
природы; умение осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета; формирование коммуникативных
навыков; умение ориентироваться в содержании
текста; понимание его смысла
§1
3.
Похожие и непохожие (1 ч)
Умение применять знания курса и социальный опыт
для выражения собственных суждений, касающихся
связи физического разнообразия и личностных
качеств человека; осуществлять логическую
операцию установления родовидовых отношений;
§ 2.
совершенствовать навыки работы с информацией;
продвигаться в установлении взаимопонимания
между людьми; создавать монологические
высказывания
4.
В гармонии с природой (1 ч.)
5.
Коллективный проект «Самый лучший
рассказ» (1 ч)
6.
Повторительно-обощающий урок по теме
«Человек-часть природы»
Формирование основных принципов и правил
отношения к среде обитания человека; знание
главного различия человека и животных;
осуществление расширенного поиска информации;
понимание переносного смысла выражений;
осуществление структурирования информации
Умение самостоятельно задумывать, планировать и
выполнять учебную задачу; выстраивать свои
действия с учётом действий партнёра; развитие
творческих способностей и коммуникативных
умений
Уметь систематизировать полученные знания
§3
Глава 2. Познавая мир и самого себя
7.
Как человек познаёт мир (1 ч)
8.
. Путешествие в глубь сознания (1 ч)
Знание ключевых понятий психологии: «психика»,
«ощущение», «восприятие»; умение анализировать и
систематизировать полученную информацию;
организация учебного сотрудничества с
одноклассниками; понимание механизмов работы
органов чувств человека
Знание ключевых понятий психологии: «сознание»,
«бессознательное»; умение строить логическое
рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; использование полученных
знаний для понимания собственных психических
процессов
§ 4.
§5
9.
Как рождаются мысли (1 ч)
10.
Мнемозина помнит всё (1 ч)
11.
Эмоциональный мир человека (1 ч)
12.
Воспитываем характер (1 ч)
13.
Способности человека (1 ч)
Знание ключевых понятий психологии:
«мышление», «умозаключение»; умение
64ргументировано отвечать на вопросы; умение
делать выводы из сформулированных посылок;
умение строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных
связей
Знание ключевых понятия психологии: «память»,
«внимание»; соотношение полученных знаний с
собственными ощущениями; использование
различных приёмов поиска информации в ходе
учебной деятельности; формирование собственного
информационного пространства
Знание ключевых понятий психологии: «эмоции»,
«чувства»; умение связывать информацию,
полученную из текста учебника, с информацией,
полученной из других источников, и делать выводы;
понимание важности того, что необходимо
контролировать свои эмоции и внимательно и
уважительно относиться к чувствам других людей
Знание ключевых понятий психологии:
«темперамент», «характер»; умение адекватно
использовать речевые средства для решения
учебной задачи; формирование объективной
самооценки и основ самовоспитания; формирование
основ сравнительного анализа и логического
мышления
Умение получать дополнительную информацию из
иллюстративного материала учебника; умение
связывать информацию из текста учебника со
знаниями, полученными из других источников;
формирование потребности в самовыражении и
самореализации
§ 6.
§ 7.
§ 8.
§ 9.
§ 10.
14.
Коллективный проект «Познаю себя и других»
(1 ч)
Приобретение опыта проектной деятельности;
формирование способности к целеполаганию,
самостоятельной постановке новых учебных задач и
проектированию собственной учебной
деятельности; формирование навыков сбора и
обработки информации
15.
Повторительно-обощающий урок по теме
«Познавая мир и самого себя»
Глава 3. Деятельность человека
16.
Поведение и поступок (1 ч)
17.
Потребности и интересы (1 ч)
18.
Что такое деятельность (1 ч)
Объяснение роли мотивов в деятельности людей;
умение давать на основе полученных знаний оценки
насилию и агрессии; объяснение своего нетерпимого
отношения к любым видам насилия и быть готовым
противостоять им; умение соотносить полученные
знания со своим жизненным опытом; корректировка
собственного поведения; использование различных
приёмов поиска информации в ходе учебной
деятельности; формирование навыков написания
эссе
Знание ключевых понятий темы: «потребности»,
«интересы»; определение основных характеристик
изучаемого объекта; выбор критериев для
сопоставления характеристик, оценки объектов;
владение устной и письменной речью;
формирование интереса к чтению
Умение выделять в смоделированных и реальных
ситуациях сущностные характеристики и основные
виды деятельности людей; формирование
потребности участия в общественной деятельности
ближайшего социального окружения, общественно
полезной деятельности; объяснение явлений,
процессов и их признаков, выявляемых в ходе
§ 11.
§ 12.
§ 13–14.
19.
Как общаются люди (1 ч)
2021.
Отношения между людьми (2 ч)
22.
Мораль в жизни человека (1 ч)
23.
Художественный проект «Притчи из жизни» (1
ч)
24.
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Деятельность человека»
исследования; соотношение полученных знаний
теоретического характера с собственными
взглядами
Демонстрация понимания особенностей владения
способами коммуникативной, практической
деятельности, используемыми в процессе познания
человека и общества; формирование навыков
речевого и неречевого общения; понимание
необходимости использования правил этикета в
общении с людьми; доброжелательное отношение к
окружающим; формирование ИКТ-компетенций
Формирование представления о своей роли и месте
в обществе; изменение собственного поведения в
соответствии с принципами и нормами, принятыми
в обществе; умение характеризовать процесс
социализации личности; оценка значения дружбы и
любви в жизни человека; формирование навыков
устной и письменной речи
Знание ключевого понятия темы: «мораль»; оценка
поступков людей и своих поступков с позиций
морали; описание реальной связи и зависимости
между воспитанием и социализацией личности;
формирование навыков сопоставительного анализа;
умение находить значение слова в словаре; владение
устной и письменной речью
Самостоятельное планирование и выполнение
учебного проекта; повышение мотивации и
эффективности учебной деятельности; развитие
творческих способностей; построение своих
действий с учётом мнения партнёра
Умение применять полученные знания на практике
§ 15.
§ 16–17.
§ 18.
Глава 4. Жизненный путь человека
25.
. Легко ли быть молодым (1 ч)
26.
На пике активности (1 ч)
27.
От зрелости к старости (1 ч)
28.
Исследовательский проект «Три возраста» (1
ч)
29.
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Жизненный путь человека»
Умение характеризовать начальные этапы жизни
человека, основные слагаемые здорового образа
жизни; умение осознанно выбирать критерии для
оценки безопасных условий жизни, на примерах
показывать опасность пагубных привычек,
угрожающих здоровью; совершенствование навыков
работы с информацией; формирование навыков
устной и письменной речи
Выделение основных характеристик зрелости как
наиболее активного периода жизни человека;
умение оценивать социальное значение семьи;
воспитание в себе уважения к семейным ценностям;
формирование навыков работы с дополнительными
источниками информации, перевод информации из
одной знаковой системы в другую
Сравнение и сопоставление на основе
характеристики основных возрастных периодов
жизни человека возможности и ограничения
каждого возрастного периода; умение учитывать
разные мнения и стремиться к согласованию
различных позиций и мнений; умение адекватно
использовать речь для достижения цели учебной
задачи
Умение планировать и выполнять учебное
исследование, используя необходимые
оборудование, модели, методы и приёмы;
формулирование вытекающих из исследования
выводов; формирование навыков совместной
деятельности
§ 19
§ 20.
§ 21.
Глава 5. Человек в мире культуры
30.
Наше наследие (1 ч)
31.
Во что мы верим (1 ч)
32.
Искусство и наука (1 ч)
33.
Информационный проект «Духовная культура
народов» (1 ч)
Характеристика развития отдельных областей и
форм культуры; умение распознавать и различать
явления духовной культуры; извлечение
социальную информацию о достижениях и
проблемах развития культуры из адаптированных
источников различного типа; осознание
необходимости учиться понимать другие культуры;
формирование уважительного отношения к
общекультурному наследию России и
общемировому культурному наследию
Умение видеть различные точки зрения в вопросах
ценностного выбора и приоритетов в духовной
сфере; умение формулировать собственное
отношение к мнению окружающих; учитывать
разные мнения и интересы, обосновывать
собственную позицию
Умение видеть и комментировать связь научного
знания и ценностных установок, моральных
суждений при получении, распространении и
применении научного знания; умение использовать
полученный опыт восприятия информации об
искусстве и науках для обогащения чувственного
опыта, высказывание оценочных суждений и своей
точки зрения о полученном сообщении
Формирование способности к целеполаганию,
самостоятельной постановке новых учебных задач и
проектированию собственной учебной
деятельности; формирование навыков выполнения
компьютерной презентации
§ 22.
§ 23.
§ 24.
34.
Заключение. Жизненные ценности человека (1
ч)
Систематизация полученных знаний