el_mnogoasp_analizx - Сайт учителей русского языка и

Рабочая программа по учебному курсу
«Многоаспектный анализ текста»
10 класс (базовый уровень)
Разработана Жиляевой Л.М.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа учебного курса «Многоаспектный анализ текста» для 10-х
классов разработана на основе:
Примерной программы основного общего образования по русскому языку федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования 2004 года (утверждён приказом Министерства
образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089)
авторской программы : Многоаспектный анализ текста. Элективный курс по русскому
языку для учащихся 10 классов. Автор – Губарева А.А.(см. Сборник элективных курсов по
русскому языку, культуре речи, риторике, разработанных учителями-словесниками
общеобразовательных учреждений города Белгорода. – Белгород, 2007)
Реализация данной рабочей программы направлена на обеспечение планируемых
результатов по достижению обучающимися целевых установок, знаний, умений, навыков
и компетенций, установленными государственным образовательным стандартом 2004
года
Целью данного курса является формирование коммуникативной личности: свободное
владение речью во всех сферах её проявления. В процессе многоаспектной работы с
текстом решаются задачи, связанные с основными видами речевой деятельности,
совершенствуются орфографические и пунктуационные навыки учащихся, что позволяет
старшеклассникам подготовиться к экзаменам.
УМК по учебному курсу «Многоаспектный анализ текста» для 10-х классов представлен
на 2012-2013 учебный год:
- авторской программой : Многоаспектный анализ текста. Элективный курс по русскому
языку для учащихся 10 классов. Автор – Губарева А.А.(см. Сборник элективных курсов по
русскому языку, культуре речи, риторике, разработанных учителями-словесниками
общеобразовательных учреждений города Белгорода. – Белгород, 2007)
- рабочей тетрадью: Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11
класс. – М.: ТЦ Сфера, 2008
- учебником: : Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных
учреждений. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А..- 7-е изд.- М.: ООО «ТИД
«Русское слово - РС», 2010.- 448 с
Количество учебных часов на изучение учебного курса «Многоаспектный анализ текста»
в соответствии с учебным планом в 10 классе отводится 35 часов (1 раз в неделю).
Данный курс направлен не только на интеллектуальное, но и духовное, эстетическое
развитие учащихся, предполагает использование таких форм занятий, когда создаётся
творческая атмосфера совместной деятельности учителя и учащихся, атмосфера
духовного общения.
Многоаспектный
(лингвистический,
лингвостилистический,
речеведческий,
культурологический, литературоведческий) анализ текста является не только важным
средством обобщения и систематизации знаний по лексике, фонетике, грамматике,
стилистике, но и содействует речевому развитию учащихся, воспитывает, совершенствует
чувство языка, языковою интуицию, без чего невозможно как восприятие текста, так и его
создание (в устной или письменной форме).
Работа по анализу текста организуется учителем как исследовательская деятельность,
когда в процессе выполнения заданий учащиеся понимают закономерности употребления
языковых единиц разных уровней в речи, проводят наблюдение над тем, какова их роль в
тексте, получают знания о текстообразующей функции языковых единиц в результате
практической деятельности, которая носит творческий характер.
Особое внимание обращается на уроки-семинары, уроки-исследования, творческие
мастерские, потому что эта форма имеет весомое значение в системе непрерывного
образования «Школа-вуз».
Требования к уровню подготовки учащихся
Программа курса предполагает такие умения и навыки:
- умение проводить многаспектный анализ текста. Определить тему, основные мысли
текста; объяснить смысл названия; определить стиль текста, тип речи, доказывать
принадлежность текста к тому или иному стилю и типу; находить в тексте языковые
средства (лексические, грамматические и образные), производить лексический разбор
текста (уточнение значения слов, подбор синонимов, антонимов, внимание к словам,
имеющих стилистическую окраску; наблюдение над использованием лексического
повтора; выявление архаизмов, историзмов, неологизмов); находить в тексте средства
художественной выразительности и определять их роль.
- умение самостоятельно составлять задание к тексту, направленные на осмысление
содержания, авторского замысла, не выявление особенностей использования в тексте
языковых средств разных уровней;
- умение производить сопоставительный анализ текстов (разных стилей, разных авторов,
поэтического и прозаического, текстов на близкие темы);
- совершенствовать навыки выразительно чтения текста;
- создавать свой текст ( в устной или письменной форме);
- писать рецензию, отзыв на прочитанный текст с использованием разных типов речи
Учебно-тематический план
№
п.п. Наименование раздела и тем
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Часы учебного
Примечание
времени
По
Фактически
программе
Текст – результат речевой деятельности
2
Слово в словаре и слово в тексте
2
От текста к постижению авторского
2
замысла
Средства
художественной
3
выразительности и их роль в тексте
Стилистические возможности языковых
2
средств
Понимание текста – процесс творческий
2
Диалог с текстом
3
Выразительное
чтение
текста
как
1
искусство звучащего слова
Комплексный анализ текста
7
Рецензия
1
Создание собственного текста в устной
2
или письменной форме
Редактирование. Взаиморецензирование
2
13
14
15
текстов
Работа над проектами
Защита проектов
Итоговый урок
Итого
2
3
1
35
Календарно-тематический план
№
п.п.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Наименование раздела и тем
Часы
Плановые
сроки Примечан
учебного похождения
ие
времени По
фактичес
плану
ки
Текст – результат речевой деятельности
1
Основные признаки текста
1
Слово в словаре и слово в тексте
1
Отличительные особенности употребления
1
слова
От текста к постижению авторского
1
замысла
Тема и идея текста
1
Средства художественной выразительности
1
и их роль в тексте
Интерпретация поэтического текста
1
Интерпретация поэтического текста
1
Стилистические возможности языковых
1
средств
Языковые средства и их роль в тексте
1
Понимание текста – процесс творческий
1
Анализ поэтического текста
1
Диалог с текстом
1
Анализ художественного текста
1
Анализ публицистического текста
1
Выразительное чтение текста как искусство
1
звучащего слова
Комплексный анализ текста А.А.Фета (по
1
выбору)
Комплексный
анализ
текста
1
А.Вознесенского
«Живите
не
в
пространстве, а во времени…»
Комплексный
анализ
текста
1
М.Ю.Лермонтова
«Прощай,
немытая
Россия»
Комплексный анализ текста В. Астафьева
1
«Затеси»
Комплексный анализ текста Д.Гранина
1
Комплексный анализ текста В.Солоухина
1
Комплексный
анализ
текста
1
К.Паустовского
Рецензия
1
Создание собственного текста в устной или
1
письменной форме
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Создание собственного текста в устной или
письменной форме (продолжение).
Редактирование.
Взаиморецензирование текстов.
Комплексный анализ текстов.
Работа над проектами
Работа над проектами (продолжение)
Защита проектов
Защита проектов
Итоговый урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Содержание тем элективного курса
10 класс (35ч)
Текст – результат речевой деятельности. (2)
Текст как интегративная единица. Связность текста, его цельность, актуальное чтение.
Слово в словаре и слово в тексте. (2)
Сопоставление информации о слово из словаря и наблюдение над словом в тексте.
От текста к постижению авторского замысла. (2)
Тема и идея текста. Основная мысль текста. Стиль и тип речи. Композиция текста.
Средства художественной выразительности и их роль в тексте. (3)
Фонетические, лексические, синтаксические средства выразительности. Роль в тексте.
Стилистические возможности языковых средств. (2)
Стилевые черты, жанровые особенности и специфика построения текста. Поэтический
синтаксис, риторические вопросы, обращения, восклицания, повторы, антитеза и др.
Понимание текста - процесс творческий.(2)
Анализ поэтического текста. Лирический герой и автор. Выразительные средства языка.
Диалог с текстом (3)
Анализ художественного текста. Анализ публицистического текста. Средства
выразительности.
Выразительное чтение текста как искусство звучащего слова.(1)
Работа с текстами разных стилей.
Комплексный анализ текста. (7)
Работа с текстами.
Рецензия. (1)
Написание рецензии на текст или отзыв о прочитанном тексте.
Создание собственного текста как в устной, так и в письменной форме.(2)
Доклад или написание собственной работы.
Редактирование. Взаиморецензирование текстов.(2)
Анализ собственного текста или другого человека.
Работа над проектами. (2)
Создание собственного текста по заданным параметрам, выполнение комплексного
анализа текста, написание рецензии на предложенный текст.
Защита проектов. (2)
Выступление учащихся с созданными текстами.
Формы и средства контроля
Текущий контроль:
Интерпретация поэтического текста.
Анализ художественного текста.
Анализ публицистического текста.
Комплексный анализ текста.
Создание собственного текста в разных стилях
Итоговый контроль: творческая работа (сочинение-рассуждение, сочинение-эссе,
исследовательская работа, презентация, творческий проект и др.)
Контроль знаний и умений проходит в форме защиты проектов в конце учебного года.
Учащиеся создают собственный текст по заданным параметрам (сочинение), выполняют
комплексный анализ текста или пишут рецензию на предложенный текст.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Оценка устных ответов учащихся.
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными
критериями в пределах программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер,
поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.);
свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь
событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не
недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений;
ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений
для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции
и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных
средств языка.
Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания
произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;
неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Оценка за сочинение
Отметка
Оценка
«5»
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4.
Работа
отличается
богатством
словаря,
Грамотность
Допускаются:
1
орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка
Оценка
«4»
Оценка
«3»
Оценка
«2»
разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.
В целом, в работе допускается 1 недочет в
содержании, 1-2 речевых недочета
1.Содержание работы, в основном, соответствует
теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание, в основном, достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3.
Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3.
Допущены
отдельные
нарушения
последовательности изложения
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом, в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов
Работа не соответствует теме. Допущено много
фактических
неточностей.
Нарушена
последовательность мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не
соответствует плану. Крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными предложениями
со слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления. Нарушено
стилевое единство текста. В целом, в работе
допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых
недочетов.
Допускаются:
2
орфографические и 2
пунктуационные
ошибки,
или
1
орфографическая и 3
пунктуационные
ошибки,
или
4
пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических
ошибок, а также 2
грамматические ошибки
Допускаются
4
орфогафические и 4
пунктуационные
ошибки, или 3 орф. и 5
пунк, или 7 пунк. при
отсутствии
орфографических (в 5
кл. – 5 орф. и 4 пунк.), а
также 4 грамматических
ошибки
7 орф. и 7 пунк.
Ошибок, или 6 орф. и 8
пунк., или 5 орф. и 9
пунк., или 9 пунк., или 8
орф. и 5 пунк., а также 7
грамматических ошибок
Оценка тестовой работы
В среднем и старшем звене шкалы перевода баллов определяются в соответствии с
предметной спецификой, особенностями заданий. Ориентирами для установления шкалы
служат:
критерии оценки самостоятельных и контрольных работ (пункт 4.2. настоящего
положения).
шкалы перевода баллов в отметки при проведении государственной (итоговой)
аттестации.
Перечень учебно-методических средств обучения
Литература основная
1. Многоаспектный анализ текста. Элективный курс по русскому языку для
учащихся 10 классов. Автор – Губарева А.А.(см. Сборник элективных курсов по русскому
языку,
культуре
речи,
риторике,
разработанных
учителями-словесниками
общеобразовательных учреждений города Белгорода. – Белгород, 2007)
2 Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 класс. – М.: ТЦ
Сфера,2009
3. Русский язык. Применение кейс-технологии при подготовке учащихся к ЕГЭ (часть С)
10-11 классы. Методическое пособие с электронным приложение / Авт.-сост. Т.А.
Балясникова – М.: Планета, 2011.- 224 с. – (Качество обучения)
Технические средства
Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация
современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности:
видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и
др.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру; технологический элемент новой грамотности –
радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся
представлять результаты своей работы всему классу.
Электронные образовательные ресурсы
Учимся вместе. В помощь учащимся.- Диктанты. Изложения. Тренировочные
упражнения.- Издательство «Учитель» разработка, издание 2007
Методическое пособие с электронным приложением. Русский язык. Применение кейстехнологии при подготовке учащихся к ЕГЭ (часть С) 10-11 классы. / Авт.-сост. Т.А.
Балясникова – М.: Планета, 2011.- 224 с. – (Качество обучения)
Оборудование и приборы
Аппаратные средства
Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация
современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности:
видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и
др.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру; технологический элемент новой грамотности –
радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся
представлять результаты своей работы всему классу,