Развитие личностных качеств дошкольников средствами

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Калининграда центр развития ребенка – детский сад № 53
Развитие личностных качеств
дошкольников средствами куклотерапии
учитель-логопед Стрельченя Валентина Владимировна
учитель-дефектолог Сазанович Анна Викторовна
г. Калининград 2015г.
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети с нарушениями речи и,
как правило, многие из них нуждаются в психокоррекционной помощи. Если это дети
с низким уровнем развития внимания и психических процессов, то систематическое
выполнение специально подобранных игровых упражнений позволяет в скором
времени отмечать положительную динамику в развитии познавательной сферы.
Гораздо сложнее положение, когда ребенку нужно преодолеть свою неуверенность,
робость, излишнюю зажатость, необоснованные страхи, то есть, все то, что мешает
его успешному личностному росту, социальному развитию. Многолетняя практика в
организации коррекционно-развивающей работы с дошкольниками позволяет
обозначить наиболее эффективные методы, основанные на активной деятельности
самих детей.
Дошкольное детство – это особый мир, мир игры и фантазий, мир сказки. В нашем
представлении ребенок-дошкольник всегда в окружении игрушек. Дети любят играть
с игрушками-образами людей и животных, иногда придумывают разные истории, что
с ними происходят, но чаще всего проигрывают эпизоды из своей жизни: "Давай с
тобой играть", "Жираф не хочет есть суп", "Слоник и собачка с ним не дружат",
"Котенок заболел. Где же его друзья?", "Они ничего не знают. Кто им рассказал?" и
другие. Поют песенки, потешки. Но дети не просто проигрывают определенные
действия, они раздумывают и рассуждают, почему следует поступать именно так, и
что мне ответят другие, если сделаю по-иному. Среди игрушек дошкольников именно
куклам отводится особая роль в развитии умения осознавать свои взаимоотношения с
окружающими людьми, свои чувства и настроения. И самое главное – появляется
возможность многократно проиграть определенные ситуации и варианты своего
поведения.
В качестве основного приема коррекционного воздействия в куклотерапии
используется кукла, как промежуточный объект взаимодействия ребенка и
взрослого. Ребенок с радостью "передает" ей свои лучшие чувства, забывая о
проблемах и страхах, открывая в себе скрытые резервы. Именно в этом удивительном
перевоплощении и состоит основной принцип куклотерапии.
Метод куклотерапии основан на процессах идентификации ребенка с любимым
героем (сказки, мультфильма и т.д.), он базируется на трех основных понятиях:
«игра» - «кукла» - «кукольный театр». Игра является для ребенка тем же, чем речь –
для взрослого. Это средство для выражения чувства, исследования отношений и
самореализации. Детская игра полна смысла и важна для ребенка, так как через игру
становятся доступными те области, где им трудно найти слова. Дети могут
использовать игрушки для того, чтобы сказать, сделать то, что им самим неловко
сделать, и выразить чувства, которые могут вызвать неодобрение окружающих.
Таким образом, мир ребенка – это мир действия и деятельности, а куклотерапия, не
смущая и не травмируя ребенка, дает возможность войти в этот мир и объединить
собственные интересы ребенка с коррекционными задачами педагога.
В качестве основного приема коррекционного воздействия в куклотерапии
используется кукла, как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого.
Одевая на руку куклу, ребенок «передает» ей с радостью свои лучшие чувства,
забывая о проблемах и страхах, открывая в себе скрытые резервы. Именно в этом
удивительном перевоплощении состоит основной принцип куклотерапии, принцип
«переноса доминанты».
Можно выделить следующие функции, которые выполняет куклотерапия:
• коммуникативную - установление эмоционального контакта, объединение детей в
коллектив;
• релаксационную – снятие эмоционального напряжения;
• воспитательную – психокоррекция проявление личности в игровых моделях
жизненных ситуаций;
• развивающую – развитие психических процессов (памяти, внимания, восприятия
и т.д.), моторики;
• обучающую – обогащение информацией об окружающем мире.
Куклы помогают обогатить словарный запас, развивают формы монологической и
диалогической речи.
С их помощью на логопедических занятиях решаются
многочисленные коррекционные задачи:
- автоматизация и дифференцация звуков («Звуковые домики», «Звуковые дорожки»,
«Один - много»);
- развитие связной речи;
- развитие и совершенствование общей и мелкой моторики рук;
- развитие памяти, внимания, мышления;
- развитие координации движений;
- пространственная ориентация;
- коммуникативных навыков, эмоционального настроя.
- Развивать речь детей, выражать эмоции, чувства, состояние, движения, сравнивать их
с характером персонажа (куклы), которые в обычной жизни по каким-либо причинам
ребёнок не может или не позволяет себе проявлять;
-Овладеть нравственными ценностями: добро и зло, что такое хорошо и что такое
плохо, честность, достоинство и ложь;
Куклотерапия как часть игровой терапии имеет большие возможности в работе с
детьми в целях профилактики дезадаптивного поведения. Такая коррекция, как
отмечают исследователи (А.И. Захаров, 1986; А. Спиваковская, 1988, Осипова А, 2003 и
др.), достигается путем разыгрывания на куклах в паре с родителями или сверстниками
типичных конфликтных ситуаций, в которых оказываются дети.
Кукла имеет особое значение для личностного развития детей. Благодаря воле и
воображению ребенка она «ведет» себя исключительно таким образом, как это нужно в
данный момент ее хозяину. Ребенок переживает со своей куклой все события
собственной и чужой жизни во всех эмоциональных и нравственных проявлениях,
доступных его пониманию.
Для современного ребёнка кукла – прежде всего милая игрушка, которую можно
превратить в символического партнёра для игры. Ребёнок переживает с ней события
собственной и чужой жизни в эмоциональных и нравственных проявлениях, доступных
его пониманию. Кукла или мягкая игрушка – заменитель реального друга, который всё
понимает и не помнит зла. Играя с ней, малыш учится рефлексии, эмоциональному
отождествлению.
На индивидуальных логопедических занятиях использую прием – «театр одного
актера». Ребенок выбирает куклу и ведет с ней диалог. Дети уверенней произносят
слова, рассказывают стихи, потешки, мини – сказки, участвуют в постановке обычной
сказки. Игры с куклами помогают ребенку не только преодолевать речевые трудности,
но и самосовершенствоваться, став коммуникабельным, эмоциональным, адекватным в
игровой сфере. Куклы помогают развить природные способности, образное мышление,
память, эмоциональную сферу.
Куклотерапия с помощью перчаточных кукол может применятся, в развитии речи
детей дошкольного возраста. Также использует перчаточные куклы в своей работе
логопед. Ребёнок манипулирует данной куклой за ширмой, которая позволяет ему
спрятаться и раскрыться. Так, даже если он боится говорить, заикается и краснеет, то за
ширмой он успокаивается, начинает говорить увереннее – это же не он говорит, а его
герой. Кукла отвлекает внимание ребёнка от речевых трудностей. В кукольном театре
очень важно развитие речи. «Артист» должен помнить текст, вовремя произнести его
одновременно с движением куклы и при этом передать эмоции.
Перчаточные куклы, умело используемые на занятиях, помогают вызывать
положительные эмоции или постепенно ослаблять нервное напряжение у детей. Кукла
на руке взрослого или ребёнка, выступающего для него в роли собеседника,
концентрирует на себе его внимание, помогает свободно вступать в разговор, побуждает
к активным речевым действиям, предоставляя возможность почувствовать себя
раскованным.
С помощью куклы педагог может варьировать требования к речи и поведению детей
на занятиях, что способствует воспитанию свободы речевого общения. Например, если
ребёнок не может начать фразу, можно произнести её вместе с любимой куклой
(замаскированной помощью взрослого). Когда на занятии кто-нибудь из детей
отвлекается и начинает шалить, на руке воспитателя может появится кукла, которая
строго скажет: «На зарядке кувыркайся, сейчас делом занимайся!» Такое шутливое
замечание действует, как правило, значительно лучше, чем призыв к тишине и
нравоучение.
В ответ на торопливую речь ребёнка на занятии кукла, управляемая педагогом, может
начать отрицательно покачивать головой, закрывать себе уши руками, отказываясь
слушать. Наоборот, если он будет говорить правильно, она станет хлопать в ладоши и
даже подпрыгивать.
Кукла может быть использована во время проведения релаксации как наглядное
пособие. Снятая с руки, она повисает, и тогда детям становится понятно выражение:
«Расслабьте полностью мышцы. Пусть ваши руки будут как тряпичные».
Игра с куклой — это тот мир реальности, в котором живет ребенок. Куклотерапия
позволяет объединить интересы ребенка и задачи воспитателя. Во время таких игр
происходит интенсивное развитие речи, качественно и количественно обогащается
словарный запас, развивается воображение, творческие способности ребенка,
способность управлять собой, удерживать внимание в соответствии с сюжетом,
логичность и самостоятельность мышления.
Много радости в детскую жизнь вносят игрушки – забавы, назначение которых –
вызывать здоровый, веселый смех, развивать чувство юмора. Они радуют
неожиданным движением, например: танцующий поросенок, крякающая утка,
хлопушка, пищалки. Веселые игрушки предназначены не для игры, а скорее для
развлечения; их образ законченный, неизменный: птицы только клюют, поросенок
только танцует, принцип действия у них разный, а задача одна – повеселить детей,
создать радостное настроение.
Таким образом, использование кукол на занятиях, в индивидуальной работе с детьми
помогают корректировать эмоционально – волевую сферу ребенка, развивают речь,
укрепляют связь ребёнок – педагог.
Пальчиковые куклы.
Пальчиковые куклы – способствуют развитию речи, внимания, памяти, формируют
пространственные представления, развивают ловкость, точность, выразительность,
координацию движений, повышают работоспособность, тонус коры головного мозга.
Смысл действия с этой куклой заключается в том, чтобы стимулировать ребенка
надевать себе на пальчики фигурки и пытаться рассказать сказки (разные, но
обязательно по оригинальному тексту). Стимулирование кончиков пальцев, в том
числе, ведет к развитию речи. Подражание движениями рук, игры с пальцами
стимулируют, ускоряют процесс речевого и умственного развития ребенка. Об этом
свидетельствует не только опыт и знания многих поколений, но и исследования
физиологов, которые доказали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на
формирование «речевых» зон и положительно действуют на всю кору головного
мозга ребенка. Поэтому развитие рук помогает ребенку хорошо говорить,
подготавливает руку к письму, развивает мышление.
Пальчиковыми называются куклы, которые надеваются на палец. Они бывают
самыми разнообразными и изготавливаются из разных материалов: бумаги, открыток,
фетра, перчаток, меха, кожи и др. Можно использовать готовые наборы пальчиковых
кукол. В коррекционных целях ― лучше чтобы ребенок сам изготавливал свою куклу.
В Вашем наборе пальчиковых кукол должно быть достаточное количество как
добрых, так и злых персонажей.
Самая простая пальчиковая кукла ― это колечко из картона, на которое крепится
вырезанная из журнала, открытки или нарисованная фигура желаемого персонажа.
Кольцо-основа может быть сделана также из проволоки, резинки, тесьмы, связана из
ниток и др.
Другой вариант пальчиковой куклы имеет в основе заготовку, полностью
повторяющую форму пальца ребенка (напальчник). Он изготавливается из различных
тканей. Особенно подходит для этих целей фетр, так как хорошо держит форму.
Можно использовать старые перчатки. Для этого необходимо отрезать все
«пальчики» и, если перчатка вязаная, обметать край, чтобы он не распустился. Имея
такие заготовки, можно очень быстро сделать разные пальчиковые куклы. На них с
помощью клея крепятся нарисованные или вырезанные из открыток (журналов)
голова, руки, костюм героя.
С уже готовыми пальчиковыми куклами можно
коррекционные сказки и проигрывать их с ребенком.
придумывать
различные
Перчаточные куклы.
Перчаточными куклами называются те, которые изготавливаются на основе
перчатки. Эту куклу сложнее сделать ребенку самостоятельно. Здесь уже обязательна
помощь родителей или членов детской группы.
Перчаточная кукла, когда она надета на руку ребенка, становится его продолжением.
Это очень «близкая» ребенку кукла, наиболее полно передающая его настроение,
эмоциональное состояние и позволяющая эффективно все это отыграть.
Так же, как и с другими куклами, с ней импровизируют либо проигрывают
проблемные ситуации ребенка, разыгрывают придуманные им сказки, устраивают
детско-родительские импровизации и др.
Эта кукла – способна оказывать потрясающее терапевтическое воздействие. На
занятии ребенок избавляется от мучивших его переживаний или страха путем
решения конфликтной ситуации в игре с куклой – перчаткой. Куклотерапия с
использованием этой куклы дает очень хорошие результаты при работе с детьми с
нарушениями речи, неврозами. Перчаточная кукла может передавать весь спектр
эмоций, которые испытывают дети. Малыши увидят в кукле отражение своих
переживаний, будут успокаивать, если она плачет, кормить кашей и так далее.
Плоскостные куклы.
Плоскостная кукла представляет собой модель куклы, вырезанной из плотного
картона или тонкой фанеры. Как правило, руки куклы крепятся на шарнирах или на
кнопках и являются свободно двигающимися. Такого рода куклы используются для
работы с детьми, у которых имеются проблемы в общении, поведении, с нарушением
образа «Я». Такая кукла может иметь сменный набор выражений лица, которые
соответствуют различным эмоциональным состояниям.
Платковые куклы.
Цель. Развитие личностных качеств ребёнка, его творчества; воспитание интереса к
платковым куклам и желания их использовать в различных видах деятельности.
Использование платковых кукол в непосредственно – образовательной деятельности
ребёнка-дошкольника:
- сюрпризный момент в непосредственно-образовательной деятельности любого
направления;
- кукла «Знайка» помогает выполнять задания по дифференциации звуков; помочь в
порядковом и количественном счёте и т. д.
- кукла «Варварушка» может рассказать сказку (во всех возрастных группах, провести
неторопливую беседу по содержанию прочитанного, …
Использование платковых кукол в повседневной жизни:
- для организации режимных моментов в младших группах (кукла может показать,
похвалить, рассказать, спросить, помочь) ;
- с помощью платковой куклы можно организовать развлечения, досуги;
- организация сюжетно-ролевой игры (пригласит детей к себе или сама придёт в
гости, покажет как уложить куклу, накрыть стол, полечить) ;
- использование платковых кукол в трудовой, самостоятельной деятельности;
- использование куклы на прогулке, экскурсии.
Платковые куклы являются не только информационным, но и эмоциональнопрактическим источником радости открытия, познания, созидания. Необходимым
условием внесения платковых кукол в жизнедеятельность детей является создание
«детско-взрослого сообщества» (Р. Б. Стеркина, которое строится на принципах
партнёрства, сотрудничества, диалога. При этом педагог выступает носителем
игровой культуры, посредником между платковыми куклами и ребёнком. Платковая
кукла в руках педагога поможет вспомнить удивительный мир сказок, танцев,
природы, искусства, театра. Именно взрослый активизирует и актуализирует личный
опыт ребёнка, его эмоции: интеллектуальные (догадка, сомнение, радость, удивление,
нравственные (доброта, милосердие, честность, правдивость, эмпатия, соперничество,
взаимопомощь, взаимовыручка, дружба и т. д., эстетические (восхищение, любование,
радость открытия и т. д., практические, связанные с созданием продукта, в частности
платковых кукол.
Самодельная платковая кукла у творческого педагога находит широкое применение в
воспитательно-образовательной работе с детьми. Это чудо-пособие, имеющее
обучающее, воспитательное и развивающее значение, приносящее детям радость,
восхищение, творческое начало.
Веревочные куклы.
Веревочные куклы являются многофункциональными. Они эффективны для
проработки у детей проблем идентификации, общения, повышенной тревожности.
Такая кукла может быть размером в рост ребенка. Она проста в изготовлении: из
веревки собирается контур куклы, за петельку голова куклы пристегивается на
рубашку ребенка, а палец ребенка продевается в петли, находящиеся на ладошках
куклы. Таким образом, ребенок имитирует движение куклы вместе с собственными
движениями.
Пальчиковые игрушки-ходилки из картона.
Эта игрушка хороша тем, что очень проста в изготовлении, и вы сможете сделать её
со своими детьми, потратив намного меньше времени, чем изготовить шитую
игрушку на руку для кукольного театра или просто для игры с детьми. Героем для
такой игрушки может быть и зверушка, и мультипликационный герой, и даже
придуманный самим малышом персонаж, которого он сам может нарисовать на
вырезанном взрослыми из плотного картона шаблоне....
Веерная кукла.
В основе такой куклы изготовленный из бумаги веер. На центральной части веера в
развернутом виде рисуется сказочный герой. Эту работу ребенок может сделать как
сам, так и с помощью мамы или психолога. В такой кукле есть особое волшебство.
Веер разворачивается ― и получается кукла, с которой можно играть, разыгрывать
сказку. Можно прикрыть веером лицо ― и это уже сказочная маска. Такие куклы
хорошо хранить, так как веер в сложенном виде занимает совсем немного места. Если
у Вас есть желание сделать такие куклы для работы с конкретной сказкой, все куклывеера прекрасно поместятся в коробку из-под конфет, на которую наклеивается
название сказки.
Штоковая кукла (петушок, утята, собачка, мишка и т. д.) .
Эти куклы водят с помощью одного или двух штоков (палочек) .Они очень полезны
для развития мелкой моторики, что способствует развитию речи у детей. Эти куклы
также развивают гибкость пальцев, кисти и запястья. В работе с детьми младшего
возраста используются куклы на одном штоке. Воспитатель учит держать куклу всеми
пальцами (в кулачке). Кукла двигается за счёт движений кисти. Дети старшего
возраста управляют куклами на двух штоках. Чтобы манипулировать такими куклами,
нужно научить детей держать палочки только подушечками пальцев.
И другие виды кукол не сложные по способу изготовления, они доставят детям
радость и удовольствие, внесут разнообразие в коррекционные занятия.
При игре с куклой невозможно играть молча. Ребенок придумывает сюжет,
проговаривает его, озвучивает куклу, проговаривает ее переживания. Ребенок
впитывает богатство русского языка, выразительные средства речи, различные
интонации куклы и старается говорить правильно и отчетливо.
Игра с куклами оказывает непрямое и незаметное всестороннее лечебновоспитательное воздействие и помогает обрести чувство успеха именно в той области,
в которой ребенок чувствует себя наиболее уязвимым. Игра с куклой предоставляет
детям возможность полного раскрытия индивидуальных особенностей. В игре - слова
ребенка должны оживить кукол и дать им настроение, характер. Играя с куклами,
ребенок открывает свои затаенные чувства не только словесно, но и выражением
лица, жестикуляцией.