Анализ ЕГЭ 2014 - Муниципальное общеобразовательное

МБОУ Мойганская средняя общеобразовательная школа
Анализ результатов итоговой аттестации
учащихся в формате ЕГЭ 2014 год
В течение 2013 – 2014 учебного года в школе велась целенаправленная,
планомерная, систематическая подготовка участников педагогического процесса к
ЕГЭ. Методический совет, ознакомившись с нормативно-правовыми документами
по организации и проведению ЕГЭ, разработал план-график подготовки школы к
ЕГЭ, который был обсужден на методических объединениях и утвержден
директором школы. В соответствии с данным планом директор, заместитель
директора по УВР, методические объединения
составили планы работы по
подготовке учащихся к Единому экзамену.
В октябре месяце для учителей-предметников проведен педагогический совет
«Нормативно-правовое обеспечение ЕГЭ, технология ЕГЭ», на котором изучены
результаты экзамена 2013 года, Положение о проведении ЕГЭ, методические
рекомендации по преподаванию предметов в средней школе с учетом результатов
ЕГЭ 2012 года, порядок заполнения бланков ЕГЭ. Кроме того, вопросы подготовки
к ЕГЭ неоднократно в течение года выносились на обсуждение методических
объединений и педагогического совета школы, учителя русского языка и
литературы, математики принимали участие в работе постоянно действующих
МО.
В начале 2013 - 2014 учебного года сформирована база данных по учащимся
школы, которая обновлялась в течение года, оформлен информационный стенд,
посвященный ЕГЭ, была организована работа по заполнению бланков ЕГЭ, в
апреле-мае учащиеся 11 класса заполняли бланки регистрации.
Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных
вариантов тестовых заданий на уроках, консультациях
и индивидуальных
занятиях, отмечая ответы непосредственно в бланках. Проведен ряд
репетиционных работ по русскому языку и математике в форме и по материалам
ЕГЭ.
В течение года осуществлялось постоянное информирование учащихся 11
класса и их родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ: проведен ряд ученических и
родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового
обеспечения ЕГЭ, показаны презентации, рекомендованные Министерством
образования, подробно изучены инструкции для участников ЕГЭ. Классный
руководитель 11 класса Кирдишева М. Ф. контролировала посещение учащимися
консультаций, доводила до сведения родителей о посещаемости консультаций.
Учащимся 11 класса была показана презентация на классном часе
«Психолого-педагогическое сопровождение ЕГЭ».
Вопрос подготовки к ЕГЭ в течение года был на внутришкольном контроле.
Просматривалась работа с бланками, КИМами, посещаемость занятий учащимися,
наличие информационного стенда в школе, организация подготовки к ЕГЭ на
уроках и индивидуальных занятиях. Проверка показала, что работа по подготовке к
ЕГЭ ведется серьезная и кропотливая. Анализ результатов пробных ЕГЭ позволил
наметить точки мониторинга в подготовке к ЕГЭ, избежать типичных ошибок.
Учителями Бусло И. М.. (русский язык), Качко Л. П.(математика ) на основе
данных аналитических материалов и итогов промежуточного контроля, пробного
ЕГЭ был реализован план – график сдачи зачётов по ключевым и «проблемным»
темам. Большую роль в подготовке учащихся сыграли разработанные учителями
индивидуальные планы подготовки для каждого ученика. Проводились
дополнительные занятия по утверждённому графику. Особое внимание в этом году
уделялось отработке навыков выполнения части В и С, т. к. они являются самой
сложной частью ЕГЭ.
Факторы, которые повлияли на результативность ЕГЭ:
- отсутствие мотивации учащихся;
- несерьезное отношение к выбору предметов;
- заинтересованность в получении высоких результатов ЕГЭ;
- профессиональные компетенции Бусло И. М. и качко Л. П. среди которых
выделяются умение использовать современные технологии обучения, умение
учителя анализировать результаты своей работы и корректировать проблемы
учащихся на основе прогнозируемых результатов, формируя тем самым
индивидуальную траекторию обучения для каждого ученика.
Результаты обязательных экзаменов и экзаменов по выбору в формате ЕГЭ
Сравнительные результаты предметной подготовки выпускников
11класса
№
2
3
5
8
9
Предмет
Биология
Русский язык
Математика
Обществознание
Физика
Колво
обуча
ющих
ся
1
6
6
3
1
2011 - 2012
%
Ср.
успев
балл
аемос
ти
0
100
66,6
100
100
30
52,3
26,6
51,3
41
2012 – 2013
Кол-во
%
Ср.
обучаю успева балл
щихся емости
3
9
9
6
2
100
100
88,8
100
100
45
54
39
49,5
42,5
2013 – 2014
Кол%
Ср.
во
успев балл
обуча аемос
ющих
ти
ся
2
100
46
9
88,8
47
9
88,8
33
5
100
48
6
83,3
33
1.Русский язык
Приняли участие в экзамене по русскому языку по материалам и в форме ЕГЭ9 выпускников.
Прошли порог успешности – 8 выпускников, т.е. 88,8%.
Минимальное количество баллов, установленное
для успешной сдачи
экзамена по русскому языку – 36 баллов, минимальный балл по школе - 22.
Максимальный балл –61 балл.
При выполнении заданий части А 100% заданий не выполнил никто, 7
обучающихся(77,7%) выполнили задания на 50% и более части А, 2 обучающихся
(22,3%) выполнили менее 50% заданий части А.
При выполнении заданий части В 100% заданий не выполнил никто, 2
выпускника (22,3%) выполнили задания части В более чем на 50%, 7 выпускников
(77,7%) выполнили задания части В менее чем на 50%. Из них 1 обучающийся
набрал 0 баллов за часть В.
Выполненные задания части С составили более 50% у 2 обучающихся (22,3%),
7 обучающихся справились с заданиями менее, чем на 50% (77,7%), 1
обучающийся (11,2%) набрал 0 баллов за часть С. Таким образом видно, что
уязвимой частью экзамена стали части В и С.
Показатель успеваемости и средний балл по
русскому языку за последние три года
120
100
100
100
88.8
80
52.2
60
54
2012
47
40
2013
2014
20
0
Успеваемость
Средний балл
В 2014 - 2015 учебном году необходимо:
 обсудить аналитические материалы по результатам ЕГЭ на заседании ШМО;
 использовать эффективные технологии обучения, обеспечивающие
разноуровневый и индивидуальный подход;
 использовать в своей деятельности единый критериальный подход к
оценке творческих работ учащихся;
 необходимо перестроить преподавание русского языка таким образом,
чтобы создать условия для перехода от обучения «в грамматическом
духе» к обучению « в риторическом духе».
Это предполагает
целенаправленное развитие диалогической и монологической речи
учащихся (устной и письменной); формирование умения рассуждать на
предложенную тему, приводя различные способы аргументации
собственных мыслей, делать вывод, любой диалог вести этически
корректно.
 продолжить изучение материалов ЕГЭ по русскому языку в системе
методической работы в ОУ. Своевременно знакомиться с Демоверсией
ЕГЭ, Спецификацией, Кодификатором, отражающими требования
образовательного стандарта по русскому языку. Информировать учащихся
об изменениях, корректировать учебно-тематическое планирование и
содержание обучения;
 отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной
переработкой
текста.
Создавать
благоприятные
условия
для
формирования коммуникативной компетенции: больше работать с
текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию текстов
различных стилей и жанров;
 освоить критерии оценивания сочинения и использовать их при
проведении промежуточной аттестации учащихся;
 комплексно использовать работу над сочинениями и изложениями для
автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;
 учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для
того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли
работать в формате ЕГЭ (начиная с 5-го класса);
 произвести поэлементный анализ результатов ЕГЭ;
 шире использовать при подготовке к экзамену дидактические материалы,
таблицы, схемы, справочники;
 изучить рекомендации по совершенствованию процесса преподавания
русского языка, созданные Федеральным институтом педагогических
измерений;
 ознакомить родителей и школьников с нормативной базой проведения
ЕГЭ.
Результаты ЕГЭ по математике
В экзамене по математике в форме ЕГЭ приняли участие 9 выпускников.
Прошли порог успешности -5 выпускников, т.е. 88,8%.
Минимальное количество баллов, установленное
Рособрнадзором для
успешной сдачи экзамена по математике - 24 баллов, минимальный балл по школе
– 13. Максимальный балл – 48.
При выполнении заданий части В 100% заданий не выполнил никто, 4
выпускника (44,4%) выполнили задания части В более чем на 50%, 5 выпускников
(45,6%) выполнили задания части В менее чем на 50%.
Выполненные задания части С составили более 0% у 9 обучающихся (100%).
Таким образом видно, что уязвимой частью экзамена стала часть С.
Показатель успеваемости и средний балл по
математике за последние три года
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
88.8
88.8
66.6
2012
39
26.6
Успеваемость
33
2013
2014
Средний балл
Результаты экзамена выявили ряд нерешенных проблем, характерных для
подготовки различных категорий выпускников. О некоторых направлениях
совершенствования обучения математике говорилось в методических письмах
ФИПИ, аналитических материалах прошлых лет:
1. Ориентация на прочное усвоение базовых требований к математической
подготовке;
2. Дифференциация обучения, разработка стратегии обучения и подготовки к
выпускному экзамену с учетом уже имеющегося у выпускника уровня
образовательной подготовки;
Положительный опыт учителей математики показывает, что для улучшения
результатов ЕГЭ в самом учебном процессе (практически на каждом уроке
математики по мере изучения и повторения учебного материала) необходима
всякий раз специальная подготовка учащихся к экзамену (умение работать с
различными типами тестовых заданий, планировать время работы с различными
частями экзаменационной работы, а также
с системой
критериального
оценивания и даже с заполнением бланков ответов, в целом - с технологией
проведения ЕГЭ.
Практическое использование методических рекомендаций
ФИПИ окажет большую помощь учителю).
Подготовка к ЕГЭ не сводится к «натаскиванию» выпускника на выполнение
определенного типа задач, содержащихся в демонстрационной версии экзамена.
Подготовка к экзамену означает изучение программного материала с включением
заданий в формах, используемых при итоговой аттестации. Кроме того,
необходимо выявить и ликвидировать отдельные пробелы в знаниях учащихся.
Одновременно надо постоянно выявлять проблемы и повышать уровень каждого
учащегося в следующих областях (хорошо известных каждому учителю):
арифметические действия и культура вычислений, алгебраические преобразования
и действия с основными функциями, понимание условия задачи, решение
практических задач, самопроверка.
При преподавании геометрии необходимо, прежде всего, уделять внимание
формированию базовых знаний курса стереометрии (угол между прямыми в
пространстве, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями,
многогранники и т.д.). Одновременно необходимо находить возможность
восстанавливать базовые знания курса планиметрии (прямоугольный треугольник,
решение треугольников, четырехугольники и т.д.). При изучении геометрии
необходимо повышать наглядность преподавания, больше уделять внимания
вопросам изображения геометрических фигур, формированию конструктивных
умений и навыков, применению геометрических знаний к решению практических
задач.
При изучении начал анализа следует устранять имеющийся перекос в сторону
формальных манипуляций, зачастую не сопровождающихся пониманием смысла
проводимых действий; уделять большее внимание пониманию основных идей и
базовых понятий анализа (геометрический смысл производной и т.п.)
Изменение акцента в проверке решений заданий с развернутым ответом (части
С) с выявления недочетов на фиксацию успехов в решении в большей мере
ориентирует учащихся на поиск путей решения задачи (в том числе и
нестандартных). Следует постоянно подчеркивать, что при оценивании решения
задачи учитывается и логика решения, и аргументация, а не только получение
верного ответа.
КИМы ЕГЭ по математике приближены к традиционным выпускным и
вступительным экзаменам по математике, поэтому традиционное систематическое
итоговое
повторение,
проведение
традиционных
письменных
работ
(самостоятельные и контрольные работы, зачеты), где ученик предъявляет не
только ответы, но и решения заданий, становится важным как для учащихся,
изучающих предмет на базовом уровне, так и для учащихся, изучающих предмет
на профильном уровне.
Рекомендации:
на заседании ШМО учителей математики необходимо
проанализировать результаты ЕГЭ 2014г., сравнить школьные результаты с
результатами района по математике; выявить проблемы, затруднения,
сравнить их с районными показателями и определить собственный
регламент работы по позитивному изменению результатов;
учителям математики необходимо проанализировать и
пересмотреть собственный опыт в обучении школьников математике с
учетом полученных результатов в ЕГЭ 2014 г. и предыдущих лет;
откорректировать
собственное
представление
о
требованиях
к
математической подготовке школьников с учетом программных требований
и государственной аттестации в форме ЕГЭ; усилить внимание к изучению
курса геометрии; акцентировать внимание на обучение детей методам и
приемам рассуждений, на формирование общеучебных и специальных
умений, позволяющих выйти школьнику на самообучение; обратить
внимание на усиление внутрипредметных и межпредметных связей в
математике как
необходимого условия
для выполнения
практикоориентированных заданий (текстовые задачи, графики и функции,
тождественные преобразования);
заместителю директора по УВР Толстышевой Т. Ю.
необходимо:
1.
Усилить контроль за обучением математике, используя
аналитические материалы по ЕГЭ;
2.
Осуществлять
контроль
качества
преподавания
математики, внести в систему ВШК персональный контроль за
работой учителей математики.
3.
Контролировать
посещение учителями консультаций,
мастер классов.
Результаты экзаменов по выбору
Предметы по выбору в 2014 г. распределились следующим образом:
6
5
4
Обществознание
3
Физика
2
Биология
1
0
Экзамены по выбору
обучающихся
Общая динамика выбора предметов для сдачи экзаменов по материалам и в
форме ЕГЭ за 3 года выглядит следующим образом:
6
6
5
4
3
2
1
0
6
5
3
3
2
2
1
1
2012
2013
2014
При этом, как и в предыдущие годы, наиболее востребованными предметоми
остаются физика – 66,6% выбора и обществознание – 55,5% выбора. В 2013 – 2014
учебном году рейтинг «выбираемых» предметов следующий:
 обществознание 5 человек 55,5 % выбора;
 физика 6 человека 66,6 % выбора;
 биология 2 человека 22,2% выбора;
Необходимо заметить, что 8 человек выбрали для сдачи по выбору по 2
предмета, в то в ремя ка 1 выпускник ограничился обязательными экзаменами.
Выбор выпускниками экзаменов в форме ЕГЭ показывает, что для поступления
выпускниками выбраны учебные заведения в основном технической
направленности
Ни один учащийся в период сдачи экзаменов не отказался от сдачи предметов
по выбору в форме и по материалам ЕГЭ.
Число участников ЕГЭ по физике в 2014 года составило 6 человек.
Показатель успеваемости и средний балл
по физике за последние три года
120
100
100
100
83.3
2012
80
60
41
40
42.5
33
2013
2014
20
0
Успеваемость
Средний балл
В целом результаты выполнения экзаменационной работы в 2014 г. оказались
гораздо ниже результатов прошлого года. В этом году из 6 человек, сдававших
предмет, 1 не преодолел минимального порога. Минимальный балл – 17,
максимальный балл – 42, средний балл по школе – 33.
Рекомендации:
1.
В процессе преподавания курса физики и проведении
тематического контроля знаний рекомендуется шире использовать тестовые
задания, учитывать необходимость контроля не только усвоения элементов
знаний, представленных в кодификаторе, но и, проверки овладения
учащимися основными умениями;
2.
Не стоит забывать и о тех вопросах курса физики основной
школы, которые являются частью тематических разделов курса средней
школы, но, как правило, не повторяются в учебно-методических материалах
для старших классов. В начале изучения каждой из тем в 10-11 классах
необходимо чётко выявлять степень усвоения тех опорных знаний по данной
теме, которые должны были быть усвоены в основной школе. Самым
оптимальным для этого является проведение стартового контроля, по
результатам которого в каждом конкретном классе корректируется план
изучения темы и ликвидируются пробелы;
3.
Проводить пробные репетиционные экзамены по физике с
последующим подробным поэлементным анализом и отработкой пробелов в
знаниях учащихся 11 класса;
4.
Заместителю директора по УВР Толстышевой Т. Ю. уделить
больше внимания вопросам организации ЕГЭ, проведения и подготовки к
ЕГЭ учителем физики.
Биологию выбрали 2 выпускника школы.
Показатель успеваемости и средний балл
по биологии за последние три года
120
100
100
100
2012
80
60
45
40
20
46
30
2013
2014
0
0
Успеваемость
Средний балл
Минимальный балл – 40, максимальный балл – 52, средний балл по школе –
46.
Экзамен по биологии выбирали преимущественно те ученики, которые
собирались поступать на биологические специальности.
Вместе с тем имеют место и субъективные факторы результатов показанных
обучащимися:
Во-первых, массовый переход на 1-часовую программу в 10 и 11 классах,
вместо положенных 2 часов, поэтому присутствуют «западающие» темы, не
отработанные практические и лабораторные работы, задачи и т.д.
Во вторых, поскольку ЕГЭ предъявляет новые требования к уровню
подготовки выпускника, они должны быть использованы в аппарате проверки
учебников. Тем не менее, в учебниках преобладают традиционные вопросы и
задания. Подготовка к ЕГЭ ведется по УМК Н.И. Сонина, так как этот комплект
нацелен на подготовку учащихся к ЕГЭ и рабочие тетради, которые идут к
учебнику содержат тесты по каждой теме в форме ЕГЭ.
Рекомендации:
- Подготовку к ЕГЭ начинать с разъяснительной беседы, ориентирующей на
адекватный выбор конкретного предмета. Информировать учащихся и их
родителей о предназначении и требованиях ЕГЭ;
- Для подготовки активно использовать возможности элективных курсов,
часы индивидуальной подготовки;
- После прохождения каждой темы компенсировать дефициты учебника
заданиями в формате ЕГЭ, используя демоверсии, открытые фрагменты КИМ
сайта ФИПИ и другие пособия;
- Обратить большее внимание по биологии на:
1. Оперирование теоретическими знаниями в различных комбинациях;
2. Использование графических способов выражения информации;
3. Привлекать ресурсы Интернета и дополнительного образования для
проведения практических работ и обобщения учебных тем;
4. Принимать участие в тематических консультациях и семинарах,
проводимых РМО по вопросам подготовки к ЕГЭ;
5. Зам. директора по УВР Толстышевой Т. Ю. проводить мониторинг уровня
качества знаний по биологии в формате ЕГЭ
6. Анализ нестандартных ситуаций и задач по биологии.
Обществознание сдавали 5 из 9 обучающихся.
Показатель успеваемости и средний балл
по обществознанию за последние три года
120
100
100
100
100
2012
80
51.3 49.5
60
48
40
2013
20
2014
0
Успеваемость
Средний балл
Все выпускники прошли минимальный порог. Минимальный балл – 44,
максимальный балл – 52, средний балл по школе – 48.
Обществоведческие знания и предметные умения выпускников, сдававших
экзамен в 2014 году, в целом находятся на том же уровне, который
демонстрировали выпускники 2013 года.
В сравнении с предыдущими годами, по-прежнему просматриваются
трудности в выполнении заданий, связанных с использованием понятий высокого
уровня теоретического обобщения, а также ориентированных на установление
структурно-функциональных и причинно-следственных связей объектов.
Устойчивый характер носят затруднения, связанные с недостаточной
степенью владения аналитическими и оценочными умениями при выполнении
заданий высокого уровня сложности с текстовой информацией.
Рекомендации:
1.
Особое внимание уделить работе в начале года с
демоверсией, спецификацией, кодификатором, интерактивными
демоверсиями;
2.
На основе проведенного анализа спланировать действия,
корректирующие качество результатов ЕГЭ;
3.
С
учетом
КИМ
откорректировать
собственное
представление о требованиях к обществоведческой подготовке
школьников, ориентируясь на соответствующие программные
документы;
4.
Обратить внимание на организационную и содержательную
работу с обучающимися по подготовке к ЕГЭ не только в 10-11
классах, но и на протяжении всего периода изучения предмета
обществознания;
5.
Обеспечить систематическое повторение пройденного в
целях прочного овладения всеми выпускниками основными
элементами содержания курса.
Работа по подготовке и проведению ЕГЭ и ГИА позволила выявить и ряд
проблем:
 недостаточное понимание учителями школы, что новое качество образования
– это ориентация не только на усвоение обучающимися определенной суммы
знаний, но и развитие их личности, познавательных и созидательных
возможностей, информационной и социально-культурной компетентности
личности;
 неготовность учителей к переоценке своих профессиональных и личностных
качеств, необходимых для перехода на новый уровень, обеспечивающий
качество образования;
 неэффективное использование часов неаудиторной занятости с учащимися
слабо мотивированными на учебу.
Директор школы _______________ А. А. Пятков
Исполнитель: зам. директора по УВР _______________ Толстышева Т. Ю.